小學(xué)語文-15.青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

15青海高原一株柳課前交流師：同學(xué)們，上課之前先跟大家做一個(gè)猜字游戲，請同學(xué)們猜猜我的名字。老師的名字一共由三個(gè)字組成，第一個(gè)字刻在森林大王老虎的頭上，請說說是什么字？（生一下說出是王字。接著，讓同學(xué)們猜猜第三個(gè)字）師：這第三個(gè)字出現(xiàn)在天空，還會不時(shí)的變換形狀，請猜猜？（生會立馬說出云）師：老師名字的第三個(gè)字就出現(xiàn)在我們今天的課題中，請同學(xué)們猜猜它是什么字？（此時(shí)同學(xué)們會猜“柳”、“株”、“?！钡茸郑?你們真是一幫聰明的孩子，老師會永遠(yuǎn)記住你們，也希望你們能夠記住我，記住我們今天要學(xué)習(xí)的這一株柳樹。（上課）直接導(dǎo)入解讀柳樹的外形特點(diǎn)師：上節(jié)課我們了解到青海高原的環(huán)境非常惡劣，在這自然環(huán)境這么惡劣的高原上竟然生長著一株柳，一株令作者感到神奇的柳樹，今天我們就走進(jìn)這株柳，去感受它的神奇。請同學(xué)們輕輕打開課本，自由朗讀第五自然段，看看這株柳樹的外形有什么特點(diǎn)？（板書：外形）（學(xué)生自由朗讀課文，并思考）師：誰來分享閱讀成果？預(yù)設(shè)1：高大、粗壯（從“這株柳樹有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹蔭”可以看出。）預(yù)設(shè)2：顏色獨(dú)特（從“色澤如此之綠......可以看出”）預(yù)設(shè)3：生命力旺盛（撐立）師：老師這里也有一個(gè)詞語，請看板書“巍巍然”，什么樣的形象才叫巍巍然？生答高大。學(xué)生齊讀這句話，讀出柳樹巍巍然的形象。感受作者的想象過度：在這廣袤無垠、寸草不生的青海高原上，能佇立這樣一棵巍巍然的柳樹，難怪作者說它是一株（神奇）的柳樹。站在這株柳樹前作者便忍不住猜想它的成長經(jīng)歷，在作者想象里這株柳樹生存的容易嗎？（不容易）請同學(xué)們小組合作找到6、7自然段中表現(xiàn)柳樹生存艱辛的句子，把你的感悟說給小組成員聽。（請開始）小組成員交流感受。預(yù)設(shè)1：風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮拋灑到這里......隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般的保存了生命。（經(jīng)歷過持續(xù)的干旱）預(yù)設(shè)2:......也許熬過了持久的干旱卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。（經(jīng)歷過嚴(yán)酷的寒冷）預(yù)設(shè)3：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少......卻能一回又一回起死回生。（經(jīng)歷過無數(shù)次高原風(fēng)雪和雷轟電擊）師：剛才老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都標(biāo)注了文章的第7自然段，這段文字作者寫的簡言易分，短短的幾句話把柳樹的形象深深刻在了我們的心中，我想請一位同學(xué)先來讀一讀。（請你來）（讀完之后，師生交流該生讀的怎么樣，同學(xué)們課可能會說“熟練、聲音洪亮”、“吐字清晰”、“有感情”等等，當(dāng)同學(xué)們說“有感情”時(shí)，教師適機(jī)指導(dǎo)怎樣朗讀課文。（1）帶著怎樣的感情讀？（讀出艱辛不易）（2）文章哪里可以看出艱辛不易。（抓住“一次又一次......一回又一回”、“多少.......多少”等重點(diǎn)詞語，讀出艱辛）（3）小組之間練習(xí)朗讀后，分享讀書成果。師：聽到大家的朗讀聲老師也忍不住想來讀一讀（師配樂朗讀）。我讀這段文字的時(shí)候被作者豐富的想象深深的打動著、感動著。老師最后想請一組同學(xué)帶著這份感情讀一讀。（生配樂朗讀）面對這樣一株頑強(qiáng)的柳樹，難怪作者說它是一株神奇的柳樹。（三）學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合寫作方法。師：請同學(xué)們看板書，作者陳忠實(shí)通過自己看到的實(shí)寫了柳樹的外形特點(diǎn)，又通過豐富的想象虛寫了柳樹的生長過程，使得柳樹的精神深深的印在了我們每一個(gè)人的心中。這種把現(xiàn)實(shí)生活中看到的和想象到的結(jié)合在一起的寫作方法叫做虛實(shí)結(jié)合。老師希望同學(xué)們在自己的寫作中也能適時(shí)加入虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，它一定能使你的文章更有感染力。（四）拓展延伸師：請同學(xué)們回過頭來看課題，思考一個(gè)問題：作者的《青海高原一株柳》真的只是在給我們介紹這一株柳樹嗎？我們一起看看陳忠實(shí)的簡介，找找作者和柳樹的成長歷程有什么相似之處，就能知道柳樹背后的故事。（生答：都不容易、都經(jīng)歷了艱辛......）師：是呀，陳忠實(shí)有和柳樹相同的經(jīng)歷，在他的有生之年寫過很多表現(xiàn)生命力頑強(qiáng)的文章，我們接著來欣賞一下他的《兩顆玉蘭樹》，這篇文章作者同樣運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫作方法來表現(xiàn)玉蘭樹生命力的頑強(qiáng)。請同學(xué)們快速瀏覽文章，小組合作找出文中虛實(shí)結(jié)合的句子。預(yù)設(shè)1：今年，這株玉蘭樹開花了。那是兩朵剛剛綻放的玉蘭花，雪白，鮮嫩，纖塵不染，自在而又盡情地展示在細(xì)細(xì)的一根枝條上，潔白如玉，便想到玉蘭花的名字確屬恰切。（實(shí)寫玉蘭花的外形）預(yù)設(shè)2：拿著镢頭刨挖的一瞬，卻似乎聽到一種凄婉的求生的哀音，那一片片透亮的黃葉似乎也幻化成哭相，我便舉不起镢頭來。（運(yùn)用擬人修辭方法虛寫柳樹求生的渴望）預(yù)設(shè)3：突然想到，任它繼續(xù)存在著，如果真的挨過了病患......（虛寫。正是作者的這些想象才讓玉蘭樹保存了生命。）師：大家找的真準(zhǔn)確，看來你們已經(jīng)熟練掌握了虛實(shí)結(jié)合這種寫作方法，最后我要考考你們，請仔細(xì)觀看視頻，根據(jù)自己所看所想寫一段話。要求：1、運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，寫出真情實(shí)感。2、抓住視頻中的一個(gè)角色（熊媽媽或熊寶寶），詳細(xì)描寫。3、字?jǐn)?shù)要求：150字左右。（請開始，時(shí)間10分鐘）分享成果。（選擇一位同學(xué)的作品和大家一起分享，師生共同找出學(xué)生作品中虛實(shí)寫和虛寫的部分）師總結(jié)：大自然中的人、動物、植物都在為了生存努力拼搏著，當(dāng)你遇到困難時(shí)請想想那個(gè)人，想想那株柳。（今天的課就上到這，期待與你們的下次合作，下課。）六年級的學(xué)生雖然有一定的理解、思考問題的能力，但是身處平原的同學(xué)們還理解不到高原環(huán)境的惡劣。在教學(xué)中應(yīng)該處情處境，讓學(xué)生融入環(huán)境，理解文章，感受青海高原柳樹頑強(qiáng)的生命力。我在教學(xué)中集聽、說、讀、寫為一體，融會貫通，讓學(xué)生深刻理解了青海高原柳樹頑強(qiáng)的生命力，出示陳忠實(shí)的簡介，啟發(fā)同學(xué)們理解柳樹背后的故事。拓展環(huán)節(jié)又通過陳忠實(shí)的另一篇作品《兩棵玉蘭樹》片段讓同學(xué)們找到虛實(shí)結(jié)合的部分，從中體會玉蘭樹的頑強(qiáng)。最后以小練筆的形式，升華所學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們把感情融入課堂，很順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。《青海高原一株柳》是蘇教版六年級上冊第五單元的一篇文章。這篇文章作者陳忠實(shí)用優(yōu)美的筆觸，通過自己看到的柳樹的外形特點(diǎn)和大膽的想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)歷過無數(shù)次高原風(fēng)雪和雷轟電擊后仍然能夠生存下來，造就了高原上一個(gè)不可思議的奇跡。接著又寫了家鄉(xiāng)灞河柳樹的極易生長，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)?。最后以震撼人心的話語點(diǎn)明了這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，從而揭示出人生哲理。由于學(xué)生對青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn)，再加上課文中只是運(yùn)用語言直接描述，因此通過語言文字來體會環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點(diǎn)，而在此基礎(chǔ)上對青海高原一株柳精神實(shí)質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上讓同學(xué)們進(jìn)行了10分鐘的小練筆，但由于時(shí)間關(guān)系，部分同學(xué)還沒有寫完，課下我要求同學(xué)們補(bǔ)充完整。觀察身邊的人或物，找到他們?yōu)榱松媾ζ床牡胤剑瑢W(xué)分享成果。文章運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合、借物喻人、對比等寫作方法贊揚(yáng)了柳樹頑強(qiáng)的生命力?？紤]到對比和借物喻人孩子們都已經(jīng)掌握，所以本次教學(xué)我重點(diǎn)講解虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，抓住柳樹的“神奇”一線，通過第五自然段作者眼睛觀察到的柳樹的外形和第七自然段作者想象的柳樹的成長歷程，讓學(xué)生在學(xué)會虛實(shí)結(jié)合寫作方法的同時(shí)感受到柳樹的頑強(qiáng)。在柳樹成長過程處指導(dǎo)朗讀，緊扣“多少......又”和“一次又一次”、“一回又一回”，讓同學(xué)在讀的過程中感受柳樹的頑強(qiáng)。在學(xué)生學(xué)會虛實(shí)結(jié)合寫作方法后，我又通過拓展《兩顆玉蘭樹》加深印象，最后通過小練筆鞏固所學(xué)知識，做到聽、說、讀、寫融為一體。讓同學(xué)們認(rèn)識到大自然中的人、動物、植物都在為了生存努力拼搏著，在遇到遇到困難時(shí)不要輕言放棄，想想那個(gè)人，想想那株柳。根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和六年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)我制定以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力。2、運(yùn)用