初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

第頁共頁初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標知道原子的核外電子是分層排布的；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的涵義；了解離子的概念及其與原子的區(qū)別和聯(lián)系；常識性介紹離子化合物和共價化合物。能力目標通過對核外電子運動狀態(tài)的想象和描述以及原子和離子的比較，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。情感目標通過對最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的學(xué)習，讓學(xué)生認識到事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的，初步學(xué)會科學(xué)抽象的學(xué)習方法；通過對核外電子排布知識的學(xué)習，讓學(xué)生體會核外電子排布的規(guī)律性。教學(xué)建議本節(jié)課核外電子排布的初步知識，是在學(xué)習了第二章分子和原子的基礎(chǔ)上進行的，核外電子排布的初步知識與原子構(gòu)成。形成了原子結(jié)構(gòu)理論的知識體系，本節(jié)之所以放在第三章講述，目的為了分散知識難點，使學(xué)生的空間想象力得以充分的發(fā)揮。通過對前18號元素的核外電子排布情況的介紹。使學(xué)生了解前18號元素原子的核外電子排布規(guī)律，進一步了解元素性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，為離子化合物，共價化合物的形成以及化合價的教學(xué)提供了理論依據(jù)。因本節(jié)課的內(nèi)容抽象，學(xué)生難理解，在高中化學(xué)的學(xué)習中還會進一步講述原子結(jié)構(gòu)理論，所以本節(jié)課知識只要求學(xué)生達到了了解的水平即可。教法建議本節(jié)課文談到原子是由原子核和電子構(gòu)成的。原子核體積很小，僅占原子體積的幾千萬億之一，電子在核外的空間里作高速的運動。而電子是怎樣在核外空間運動的呢對學(xué)生來說是一個抽象概念，是教學(xué)難點。因為教師既不能套用宏觀物體的運動規(guī)律在體會微觀粒子的運動狀態(tài)，又不能不以宏觀物體的運動狀態(tài)為例來描述原子中核和電子的行為。否則會影響學(xué)生對核外電子分層運動的表象的形成。我們可以借助與計算機多媒體課件來描述，讓學(xué)生明確電子在核外作高速運動，是沒有固定軌道的。在多電子原子里電子是分層運動的，核外電子根據(jù)能量的差異和通常運動的區(qū)域離核的遠近不同，分屬于不同的電子層。介紹原子結(jié)構(gòu)示意圖，例如圓圈內(nèi)填入+8，表示原子核內(nèi)有8個質(zhì)子，弧線就表示電子在核外一定距離的空間(設(shè)想是球形)，弧線上的數(shù)字表示電子數(shù)。同時還要簡要介紹核外電子的排布規(guī)律，這樣有助于學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解，減少死記硬背。即：核外電子是分層排布的，能量低的電子先排在離核近的電子層中，每層最多容納的電子數(shù)為2n2。當電子將離核最近的電子層排滿后，才依次進入離核稍遠的電子層。通過對前18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖(投影展示)進行對比觀察，找出稀有氣體元素，金屬元素核非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目的特點。介紹稀有氣體元素原子。最外層電子都是8個(氮原子的最外層為2個電子)，為相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，不易失電子，也不易得電子。所以稀有氣體元素如氦，氖，氬等它們的化學(xué)性質(zhì)不活潑，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。從而將元素的化學(xué)性質(zhì)與他們原子結(jié)構(gòu)聯(lián)系到了一起。通過分析金屬元素和非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目的特點并與具有最外層8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的稀有氣體元素相比較得出，金屬元素原子的最外層電子數(shù)目一般少于或等于4個，易得電子。所以，金屬元素原子與非金屬元素原子化學(xué)性質(zhì)較活潑，易形成化合物。這樣為介紹離子化合物及共價化合物做好的理論準備工作。在講述離子化合物和共價化合物時，可借助課件的動畫演示氯化鈉和氯化氫的形成過程，幫助學(xué)生理解離子化合物及共價化合物的微觀形成過程。從而加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解。同時，也為下一節(jié)化合價的學(xué)習，起到了橋梁作用。教學(xué)設(shè)計方案重點：原子的核外電子是分層排布的，元素的化學(xué)性質(zhì)與他的原子結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。難點：對核外電子分層運動想象，表象的形成和抽象思維能力的培養(yǎng)。課時安排：2課時教學(xué)過程：[復(fù)習提問]：構(gòu)成原子的微粒有哪幾種它們是怎樣構(gòu)成原子的原子的核電荷數(shù)，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)有什么關(guān)系學(xué)生回答：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)[新課引入]：我們知道，原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核的體積僅占原子體積的幾千億分之一，相對來說，原子里有很大的空間。電子就在這個空間里作高速的運動。那么電子是怎樣運動的在含有多個電子的原子里，電子又是怎樣排布在核外空間的呢[視頻演示]：原子的構(gòu)成板書：核外電子排布的初步知識1．核外電子排布[講述]對于氫原子來說，核外只有一個電子。電子的運動狀態(tài)沒有固定的軌道。它在核外一定距離的空間內(nèi)作高速運動。是一個球形。對于多個電子的原子里。它的電子是怎樣運動的呢[視頻2]：原子核外電子的運動結(jié)合視頻2講述：在含有多個電子的原子里。電子的能量并不相同。能量低的。通稱在離核近的區(qū)域運動。能量高的，通常在離核遠的區(qū)域運動。我們將電子離核遠近的不同的運動區(qū)域叫做電子層。離核最近的叫第一層，依次向外類推，分別叫做二，三，四，五，六，七層，即在多個電子的原子里，核外電子是在能量不同的電子層上運動的。[板書](1)在多個電子的原子里，因為電子的能量不同，電子在不同的電子層上運動。(2)能量低的電子在離核近的電子層上運動;能量高的電子在離核較遠的電子層運動。(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠的電子層叫第一層。怎樣表示核外電子的排布呢2．原子結(jié)構(gòu)示意圖用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示氯原子的結(jié)構(gòu)并講述原子結(jié)構(gòu)示意圖的涵義氯原子結(jié)構(gòu)示意圖：用圓圈表示原子核，在圓圈內(nèi)用正數(shù)+17表示質(zhì)子數(shù)，用弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字表示該電子層上的電子數(shù)。(第一電子層最多容納2個電子，第二電子層最多容納8個電子)展示：前18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。[學(xué)生練習]1）下列氧原子的結(jié)構(gòu)示意圖正確的是()2）在下列原子結(jié)構(gòu)示意圖下面標出該原子的元素符號3）畫出鈉原子，氯原子，氖原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖。展示前18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖(投影展示)[觀察分析]引導(dǎo)學(xué)生對1-18號元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖進行觀察對比，分析討論，找出各類元素原子結(jié)構(gòu)(最外層電子數(shù))的特點及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。3．元素的分類及原子的最外層電子數(shù)與元素的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。(1)稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8個(氦為2個)是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。(2)金屬元素：最外層電子數(shù)一般少于4個，易失電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。(3)非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于或等于4個，易獲得電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。思考：元素的化學(xué)性質(zhì)主要取決于什么呢小結(jié)：元素的化學(xué)性質(zhì)主要取決于原子的最外層電子數(shù)目，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。畫出Na、Cl的原子結(jié)構(gòu)示意圖：[分析討論]元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否顯電中性應(yīng)當叫什么如何表示4．離子：(1)帶電的原子(或原子團)叫離子陽離子：帶正電荷的離子叫做陽離子。陰離子：帶負電荷的離子叫做陰離子。(2)離子符號的寫法：在元素符號或原子團的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負。而所帶正負電荷的數(shù)目，有取決于原子的最外層電子數(shù)。例如：鎂原子最外層電子數(shù)為2，失2個電子后帶2個單位的正電荷，所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6，得2個電子后，帶2個單位得負電荷，所以氧離子符號為O2。[課件演示]Na+及Cl-得形成過程。[思考討論]鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號如何寫離子與原子有何區(qū)別和聯(lián)系鎂離子和鎂原子是否屬于同種元素為什么(3)離子和原子的區(qū)別與聯(lián)系：陽離子、子、陰離子原[設(shè)問]不同元素的原子是怎樣形成化合物的呢5．離子化合物(1)定義：由陰陽離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。[課件演示]氯化鈉和氯化鎂的形成過程。(2)構(gòu)成離子化合物的微粒是離子，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。6．共價化合物(1)定義：以共用電子對形成的化合物，叫共價化合物。[課件演示]HCl和H2O的形成過程。(2)構(gòu)成共價化合物的微粒是分子。[小結(jié)]構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子，原子和離子。核外電子排布的初步知識1．核外電子的排布：(1)在多個電子的原子里，因為電子的能量不同，電子在不同的電子層上運動。(2)能量低的電子在離核近的電子層上運動;能量高的電子在離核較遠的電子層運動。(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠的電子層叫第一層。2．原子結(jié)構(gòu)示意圖氯原子結(jié)構(gòu)示意圖：用圓圈表示原子核，在圓圈內(nèi)用正數(shù)+17表示質(zhì)子數(shù)，用弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字表示該電子層上的電子數(shù)。3．元素的分類及原子的最外層電子數(shù)與元素的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。(1)稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8個(氦為2個)是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。(2)金屬元素：最外層電子數(shù)一般少于4個，易失電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。(3)非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于或等于4個，易獲得電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。4．離子：(1)帶電的原子(或原子團)叫離子陽離子：帶正電荷的離子叫做陽離子。陰離子：帶負電荷的離子叫做陰離子。(2)離子符號的寫法：在元素符號或原子團的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負。而所帶正負電荷的數(shù)目，有取決于原子的最外層電子數(shù)。5．離子化合物(1)定義：由陰陽離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。(2)構(gòu)成離子化合物的微粒是離子，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。6．共價化合物(1)定義：以共用電子對形成的化合物，叫共價化合物。(2)構(gòu)成共價化合物的微粒是分子。小結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子，原子和離子探究活動原子的秘密與科學(xué)家形式：課外分組查閱資料，課上匯報討論目的：培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，感受科學(xué)家們不畏困難勇于探索的精神。同時，也對原子結(jié)構(gòu)知識，有更深刻的認識。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計2一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣興趣是學(xué)習所有東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習效率達到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對于初中化學(xué)實驗的學(xué)習興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習情境，以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，從而提升學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習興趣，進一步提高化學(xué)實驗的教學(xué)效果。具體來說，就是教師可以在設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境，經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強其思維能力的運用。二、加強合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實際上是學(xué)生。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時間全部用于教師對學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會使學(xué)生的學(xué)習能力和自主解決問題的能力下降，還會使學(xué)生喪失學(xué)習化學(xué)的興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不能一味地將知識灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實驗教學(xué)，更應(yīng)該將時間還給學(xué)生，不斷增強學(xué)生自主解決問題的能力。在實際教學(xué)過程中，教師可采用分組合作學(xué)習的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過彼此之間的合作來解決學(xué)習問題，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。三、理論與實驗相結(jié)合，加深學(xué)生的實驗理解初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實驗兩部分構(gòu)成，化學(xué)實驗是與化學(xué)理論知識相聯(lián)系在一起的，也就是說大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實驗而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，大部分教師卻將化學(xué)實驗與化學(xué)理論分開講解，化學(xué)實驗與實際所學(xué)的理論知識不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解實驗產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題，教師就應(yīng)該在實際教學(xué)過程中將化學(xué)實驗與化學(xué)理論知識相結(jié)合，再為學(xué)生進行講解，在實驗的演示過程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識，加深對實驗現(xiàn)象的印象。四、中學(xué)化學(xué)探究實驗中教學(xué)情境和資源的設(shè)計創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當，均會影響教學(xué)效果。不斷優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計，能夠使教師充分認識到化學(xué)實驗的重要性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習興趣。在實際教學(xué)過程中，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生主動地去學(xué)習，這樣可以更好地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。參考文獻：［1］魏紅保。初中化學(xué)有效探究性教學(xué)的研究［D］。南京師范大學(xué)，20xx.［2］呂妍。初中化學(xué)教學(xué)中開展實驗探究式學(xué)習的探索與實踐［D］。遼寧師范大學(xué)，20xx.［3］李旭東，李谷知。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心理［J］?；瘜W(xué)教學(xué)，1993（04）。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標】1、知識與技能(1)了解空氣的主要成分;(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物2、過程與方法(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成;(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念;(3)通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會一些簡單的防治方法。3、情感、態(tài)度與價值觀(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害;(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源;(3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。【內(nèi)容分析】本單元是學(xué)生學(xué)習的第一大類物質(zhì)?？諝馐侨巳硕茧x不開的物質(zhì)，由于看不見，摸不著，學(xué)生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端，不僅因為小學(xué)自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等;更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價資源;它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質(zhì);還因為氧氣是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。選擇以空氣為題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育”的原則的。學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)總的看來，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣的，可以說不存在什么教學(xué)難點。本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學(xué)自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的知識，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。“從熟悉的事物入手”有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習和研究化學(xué)的開始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)殿堂。【教學(xué)模式】調(diào)查與討論，實驗探究【教學(xué)過程】(第一課時)教學(xué)流程：教師活動：學(xué)生活動：設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境：引入課題：利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎?討論發(fā)言：能夠說明空氣確實存在的實驗或?qū)嵗?。學(xué)生互相評價。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維。實驗導(dǎo)學(xué)探究原理(過渡)出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。[實驗2—1]所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：1、有關(guān)儀器的名稱;2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?3、誰能說出空氣的成分有哪些?要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。聽故事、思考問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的?搶答有關(guān)問題。連接裝置，進行實驗，觀察現(xiàn)象并及時記錄。通過搶答，鞏固舊知，為新知識的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。知道實驗是學(xué)習化學(xué)的基礎(chǔ)。通過學(xué)生自主的實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗。觀察記錄分析討論你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：1、實驗成功，描述現(xiàn)象;2、實驗失敗，尋找原因。(小結(jié))由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。1、描述實驗現(xiàn)象;2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗;3、尋找并分析失敗的原因。讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。分析討論1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，而我們在實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5?可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣?分組討論、交流結(jié)果：1、水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等;②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續(xù)燃燒。2、沒有對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。形成歸納總結(jié)概念：在上述探究活動的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成。閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分，形成反應(yīng)的文字表達式、化學(xué)符號。引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力。觀看課件播放課件空氣的成分測定觀看思考通過課件，加深學(xué)生對空氣成分的測定的認識收：分析討論合：得出結(jié)論(比較)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物?(小結(jié))空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。總結(jié)回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識?引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。讓學(xué)生了解空氣的成分。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標：1.感受化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習的志向。2.認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。5.認識化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。重點、難點：1.認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征。2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。3.初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習的志向。教學(xué)過程：[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習化學(xué)課前，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗。[學(xué)生活動]交流生活中對化學(xué)的感知。一、化學(xué)給我們帶來了什么?[提出問題]化學(xué)給我們帶來了什么?[學(xué)生學(xué)習]天然材料和人工制造材料。[學(xué)生活動]設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學(xué)制品，你的生活會是什么樣子?二、觀察化學(xué)變化[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義。[活動天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認識儀器，準確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛?？偨Y(jié)以下幾點：1.化學(xué)變化的基本特征。2.化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。3.開展化學(xué)研究的基本目的。4.認識化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。三、化學(xué)變化的奧秘閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：1.水是由大量的水分子構(gòu)成的。2.每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成。3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。5.通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。[課堂小結(jié)]本節(jié)重點是認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習的志向。[課后作業(yè)]1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。2.完成P6交流共享。3.記憶有關(guān)實驗現(xiàn)象。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標1、認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。2、了解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點。3、了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。過程與方法1、學(xué)習運用觀察、實驗等方法獲取信息。2、學(xué)習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。情感、態(tài)度與價值觀1、進一步培養(yǎng)學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。2、樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。3、樹立為社會進步而學(xué)習化學(xué)的志向。教學(xué)重難點重點1、金屬材料的物理性質(zhì)。2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。難點1、培養(yǎng)學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。2、提高學(xué)生綜合分析問題的能力。教學(xué)工具投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導(dǎo)線、酒精燈、火柴、砂紙。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學(xué)習一些常見金屬的性質(zhì)、用途和冶煉方法等。二、新課教學(xué)1、展示一些金屬制品(如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。[分析]常見的材料很少有純金屬，多數(shù)為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多，與人類的生活有著密切的聯(lián)系，在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。[提問]同學(xué)們知道人類是從什么時代開始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?[小結(jié)]石器時代→青銅器時代→鐵器時代→鋁的使用→鈦的利用我國從商代開始使用青銅器，春秋時期就會煉鐵，戰(zhàn)國時期會煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認為是21世紀最有前景的金屬材料之一。2、與學(xué)生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對金屬的物理性質(zhì)進行探討。[板書]一、金屬的物理性質(zhì)【活動與探究】根據(jù)教師提供的實驗器材進行分組實驗探究：請學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。(1)觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。(3)感覺一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。(4)用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實驗安全：時間不要長，防止燙傷)，試試它能不能導(dǎo)熱。(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度是否相同。(6)用鐵錘錘一下(驗證金屬的延展性)。學(xué)生活動，教師巡視。思考、討論、總結(jié)：(1)金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色。(2)金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。(3)金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。(4)金屬具有導(dǎo)熱性。不同金屬的導(dǎo)熱能力不盡相同。師：金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應(yīng)用在哪些方面?生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。(5)金屬具有導(dǎo)電性。不同金屬的導(dǎo)電能力不盡相同。(6)金屬具有延展性。討論：什么是延展性?(抽成細絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。)(展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等)師：金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)?生：延展性。師：對!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度，便于加工制造。[討論](1)常溫下，是不是所有金屬都是固體?(2)金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?說明了什么?(3)制造飛機或機械底座對金屬的密度和硬度有什么要求?(4)炊具加熱時有沒有熔化?說明炊具的熔點怎樣?(5)燈絲是用鎢絲制成的，說明鎢的熔點如何?鎢可能還具有什么性質(zhì)?學(xué)生討論并總結(jié)：(1)常溫下，汞即水銀是液態(tài)。(2)說明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應(yīng)而使表面的金屬光澤失去。(3)制造飛機的金屬密度小，機械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。(4)制造炊具的金屬熔點一般較高。(5)鎢的熔點很高，同時具有導(dǎo)電和導(dǎo)熱性。師：請大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡短的語言進行回答。生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報。師總結(jié)并板書：常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。師：物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?生：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。[板書]二、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途師：物質(zhì)的用途是由哪些性質(zhì)決定的呢?下面我們一起來看一下一些常見金屬物理性質(zhì)的比較。[投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較師：請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗和表中所提供的信息，分組討論以下問題。[投影展示](1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?(2)銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?(3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況?(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?生討論回答：(1)因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，用的時候刀刃容易卷起來;而錘子用鉛制，很易變形。(2)電線用銅制而不用銀制的理由：①銀在自然界的含量少，價格昂貴;②銀的密度大，不易架設(shè)。(3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導(dǎo)電。若用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低)，從而影響燈泡的壽命。(4)水龍頭鍍鉻：①可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;②不易生銹;③鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟。師：根據(jù)以上討論結(jié)果并結(jié)合實際思考：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認為還需考慮哪些因素?生：不一定，用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。師：下面我們來看一份資料。[投影]金屬之最地殼中含量最高的金屬元素——鋁人體中含量最高的金屬元素——鈣目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬——銀硬度最高的金屬——鉻熔點最高的金屬——鎢熔點最低的金屬——汞密度最大的金屬——鋨密度最小的金屬——鋰師：你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。板書第八單元金屬和金屬材料課題1金屬材料第1課時金屬的物理性質(zhì)一、金屬的物理性質(zhì)常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。二、物質(zhì)性質(zhì)決定用途用途：主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響。教學(xué)反思：本節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提出探究目的和方案，并用交流、實驗、設(shè)計、討論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系，學(xué)生掌握得較好。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計6課題名稱：第一單元第三節(jié)走進化學(xué)實驗室一、簡介本節(jié)課的主題：通過與家務(wù)常識、其他課所學(xué)知識的聯(lián)系，使學(xué)生能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，從而讓學(xué)生體會到“生活處處有化學(xué)”，化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系以及各學(xué)科的整合。關(guān)鍵信息：1、教材的使用：依據(jù)《化學(xué)課程標準》，開放性地、創(chuàng)造性地使用。例如：化學(xué)實驗室的圖標、實驗室規(guī)則，由學(xué)生提前上網(wǎng)或從化學(xué)實驗室中了解，并講出自己的感受以及與自己預(yù)想不一樣的地方；課后習題，利用家中物品進行實驗操作練習，在課堂上有選擇性地加以演示，以增強課堂趣味性。2、以探究、實際操作、猜想、討論、交流、展示為主要途徑，教師引導(dǎo)，學(xué)生互學(xué)互教。例如：①學(xué)生分組交流做家務(wù)時如何將粉末狀固體倒進小口瓶子；②小組討論傾倒液體時，為什么瓶塞倒放在桌面上？③對課本知識的領(lǐng)會進行實際操作的展示。以靈活多變的方法組織學(xué)生學(xué)習、思考、動手、實踐，并上升到理論高度，知其然，知其所以然。為學(xué)生營造開放的、輕松的學(xué)習環(huán)境，促進他們主動求知，開發(fā)學(xué)生潛能，并使他們意識到自己有解決問題的能力。最終成為自信且愿意探究的小科學(xué)家。3、體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)科學(xué)的嚴謹。例如：用生活中的問題引發(fā)思考：怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤氣灶的支架高低有沒有學(xué)問？如何把這些知識與化學(xué)實驗操作的知識聯(lián)系起來？為什么化學(xué)儀器與家庭用具有所區(qū)別?二、學(xué)習者分析：1、學(xué)生的年齡特點和認知特點：初中三年級的學(xué)生，正處于少年向青年轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿被動接受老師的教導(dǎo)，凡事喜歡親歷親為，最討厭由老師包辦代替，特別愿意向其他人證明自己已經(jīng)長大。已具備了形象思維的想象能力，已初步接受了抽象思維的訓(xùn)練，已經(jīng)接觸了不少理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習過程，也已經(jīng)形成了自己的分析問題的方法，正處于急切想要驗證自己的方法科學(xué)性、正確性的階段，也正處于對新鮮事務(wù)易接受，求知欲強的時候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、自然，圍繞著化學(xué)與生活實踐的聯(lián)系展開教學(xué)，并引入對科學(xué)方法的探究，順應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需要。2、在學(xué)習本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：已了解化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科的重要性，并已有親身體驗；對實驗的目的性、遵守實驗室規(guī)則已通過自學(xué)、預(yù)習或查詢有了初步認識。3、學(xué)習者對即將學(xué)習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：對化學(xué)儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步了解，對一些常用儀器的名稱、性能和用途有簡單了解，對本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習。三、教學(xué)/學(xué)習目標及其對應(yīng)的課程標準：1、能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。2、能夠在教師的指導(dǎo)下通過小組討論，提出活動方案，根據(jù)所要探究的目的設(shè)計簡單的化學(xué)實驗方案，具有控制實驗條件的意識；能在教師指導(dǎo)下或通過與他人的討論對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出正確的結(jié)論。3、有對實驗結(jié)果的可靠性進行評價的意識；能在教師指導(dǎo)下通過與他人討論，對探究活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及不足，并提出改進的具體建議；發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。四、教育理念和教學(xué)方式：1、教學(xué)理念：讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)實驗的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性和實用性，了解化學(xué)與日常生活的關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。讓學(xué)生有更多機會主動體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力。2、教學(xué)方式：采取“開放式”的教學(xué)方式，即教師不給出具體方法，教師不提供具體答案，教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對與錯”的評價；而是作為教學(xué)的組織者，提供一個探究方向，作為教學(xué)的促進者，為能力較低同學(xué)提供必要的幫助，作為教學(xué)的合作者，參與到學(xué)生的討論中和動手實踐中。具體采用“問題情景—討論猜想—設(shè)計實驗—實驗驗證—得出結(jié)論”的課堂思路。使每一個學(xué)生都是“動腦—動手—動腦”地學(xué)習知識，并且在這之間采用口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見解的能力，以及評價同學(xué)、評價方案的能力。采用小組為單位的合作學(xué)習制。每個小組同學(xué)既可保持個性又可同小組成員之間保持共性，在討論、動手實驗中共同成長、共同進步，體驗科學(xué)探究的樂趣和學(xué)習過程中由“不會到會”的喜悅。3、教學(xué)評價方式：⑴通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在提問、討論、猜想、設(shè)計、實驗、觀察、分析、得出結(jié)論等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予口頭鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。⑵通過課堂檢測習題，讓學(xué)生了解自己的收獲與不足。⑶通過平等對話和交流，以及追問等方式，使學(xué)生自發(fā)回顧自己的思維歷程，自己評價自己的方式方法，從中得出經(jīng)驗和教訓(xùn)，并得以提高。⑷評選“今日之星”，由同學(xué)提名本節(jié)課思維最活躍、發(fā)言最積極、正確率最高等多個“今日之星”，用本活動引發(fā)學(xué)生之間的互評，啟動學(xué)生之間的競爭，樹立化學(xué)課堂積極向上的學(xué)習風氣。⑸請學(xué)生評價教師，了解學(xué)生的真實想法，在以后的課堂教學(xué)中加以改進。五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：本次教學(xué)需要實驗用品如下：1、多媒體課件，主要用于投影一些化學(xué)實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標、實驗室規(guī)則等。2、藥品：鋅粒、石灰石（塊狀）、碳酸鈉（粉末）、氧化銅、水、鹽酸（1：4）、氫氧化鈉（溶液）、硫酸銅（溶液）、酚酞試液。3、儀器：試管（Φ18mm）、藥匙、量筒（10ml、25ml）鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導(dǎo)管（60o、120o、90o）膠皮管。六、教學(xué)和活動過程：（一）教學(xué)準備階段：1、走進化學(xué)實驗室前，進行實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)實驗的要求。例如：要遵守實驗室規(guī)則，注意安全；課前要做好預(yù)習準備，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察，實事求是地做好紀錄；認真分析現(xiàn)象并寫好實驗報告；實驗后的廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，保持實驗室的整潔。2、準備一些課件：化學(xué)實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標、化學(xué)危險品圖標、實驗室規(guī)則等。3、提前布置作業(yè)：請你擬一份實驗室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保存？鹽、味精又在什么器皿中保存？觀察家用炊具在灶臺上的高度，是緊貼灶臺還是留有一定間距？為什么？炒了一道菜的鍋能不能立刻炒下一道菜？為什么？應(yīng)當怎么做？物理課上學(xué)的用托盤天平稱量物質(zhì)的程序？通過這些看似與化學(xué)無關(guān)的作業(yè)增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望。4、課前與學(xué)生共度兩分鐘準備時間時，稍加提問，使學(xué)生對作業(yè)有所回顧，互相形成一個交流討論的局面。氣氛熱烈不覺呆板，使學(xué)生體驗到老師與他們的合作關(guān)系。（二）整個教學(xué)過程敘述：本節(jié)教材的重點是藥品的取用、加熱等基本操作訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)。一課時，四十五分鐘完成。學(xué)生按實驗桌每兩人分為一個實驗小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做實驗時互相配合。按前后桌每四人分為一個討論小組。具體教學(xué)過程設(shè)計如下，大體分為五個板塊來完成：第一板塊：實驗室規(guī)則教育一、認識你的實驗室；二、切記實驗室安全規(guī)則1、請同學(xué)宣讀自己擬定的實驗室規(guī)則?！菊f明：學(xué)生在進入化學(xué)實驗室之前，已經(jīng)進過生物實驗室和物理實驗室做過多次實驗，對實驗室的要求和規(guī)則比較熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實驗室規(guī)則，即讓他們體會到“當家作主”的感覺，又讓他們體會到老師對自己的信任，也讓他們體會到編寫這些規(guī)則的良苦用心?！?、小組討論、評議、補充。【說明：學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)生補充的實驗室規(guī)則，使學(xué)生體驗到合作的愉快，以及認識到自己的不足，也對于其他同學(xué)的相同部分有認同感?！?、教師出示化學(xué)實驗室規(guī)則?！菊f明：沒有必要念了，只需要把學(xué)生沒有注意到的地方或疏忽的地方強調(diào)一下，并提示學(xué)生注意與其他學(xué)科不一樣的地方?！?、追問為什么？【說明：用問題使學(xué)生動腦思考，得出結(jié)論?！?、展示危險品圖標，萬一發(fā)生危險怎么辦？【說明：用問題使學(xué)生動腦思考，得出結(jié)論?！俊痉答仭?0頁活動天地第二板塊：具體學(xué)習內(nèi)容。一、藥品的取用1、提問家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放？油、醋等調(diào)味品用什么盛放？【說明：用生活常識引入，既有興趣又使學(xué)生感到熟悉親切。】2、追問盛放容器的區(qū)別？為什么？實驗室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放？【說明：打?qū)W生個措手不及。司空見慣的事情恐怕一下子還說不出來，這時候就需要集體的力量來解決困難了。而且，大膽而有根據(jù)的猜想也是一個重要的學(xué)習手段。】2、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。【說明：用事實驗證學(xué)生的猜想?！?、用什么工具可取出這些藥品？有無不同之處？回憶家中如何取鹽？如何取用油、醋？【說明：把課本內(nèi)容稍作了延伸，通過熟悉的情境讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生把操作、模擬、直觀與推理交織在一起?！?、一位同學(xué)現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學(xué)挑毛病，取得共識后分組進行這兩個實驗操作。重點放在從細口瓶向試管傾倒液體上，并由學(xué)生充分討論后小結(jié)注意事項?！菊f明：把學(xué)生相互評價這一重要過程通過實驗操作具體化，并使學(xué)生親眼看到評價的價值所在：使結(jié)果更完美。】6、藥品取用知識的小結(jié)?！菊f明：必須由學(xué)生經(jīng)過思考自己做出小結(jié)，這一步是學(xué)生把經(jīng)驗知識提升為規(guī)律知識的一種認知的升華?！慷?、物質(zhì)的加熱1、觀察酒精燈的構(gòu)造，提問為什么有三個“絕對禁止”？【說明：學(xué)生在物理實驗中已知，在此僅強調(diào)，即用復(fù)習作為學(xué)習方法，且使學(xué)生體會到不同學(xué)科間的整合】2、提問家中灶具與灶臺間的距離？追問為什么？【說明：大多數(shù)同學(xué)可能想不出為什么，但也有少數(shù)同學(xué)知道，可經(jīng)過討論由學(xué)生小組之間產(chǎn)生一個猜想—質(zhì)疑—分析—論證—認同的科學(xué)探究過程?！?、提問：能否用現(xiàn)有儀器證明猜想和假設(shè)？在小組內(nèi)提出想法，大家討論認可后分組實驗1-4證實?！菊f明：通過實驗設(shè)計、互相評價、實施實驗、分析結(jié)果，使學(xué)生思維高度緊張和活躍，再次歷經(jīng)一個科學(xué)探究活動。】4、以剛才得到的結(jié)論為基礎(chǔ)討論如何給試管內(nèi)的液體加熱？應(yīng)注意哪些問題？5、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項?！菊f明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補充，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點。】三、洗滌儀器1、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？【說明：很有可能學(xué)生只知道如何洗，卻不知道如何判斷是否洗干凈，在此引發(fā)同學(xué)們思考?！?、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進行操作。仔細觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。3、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。【說明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補充，并且善于傾聽他人的意見?！康谌鍓K：反思交流：我們學(xué)了哪些知識？哪些比較熟悉？哪些第一次接觸？那些需要再做練習？然后根據(jù)交流結(jié)果安排檢測題。【說明：此板塊既將所學(xué)知識再次系統(tǒng)小結(jié)，又用學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識為載體引領(lǐng)學(xué)生體會了比較、分類、歸納、概括等方法認識知識之間的聯(lián)系，形成合理的認知結(jié)構(gòu)?！康谒陌鍓K：小結(jié)、評選“今日之星”，“給老師打分”【說明：此板塊將評價方式靈活化，而且充滿積極輕松的意味，可評選最佳提問、最佳發(fā)言、最佳實驗操作等等。在此過程中學(xué)生得到了放松而且把上課的細節(jié)再次一一回顧，能體驗到自己與他人的長處與不足。而在評價教師時，無論學(xué)生說什么，教師都坦然對待，以“身教”教給學(xué)生如何正確對待他人評價?！康谖灏鍓K：布置作業(yè)。小結(jié)今天所學(xué)知識，畫成知識網(wǎng)絡(luò)形式。七、課后反思1、本節(jié)課強調(diào)了互動的師生關(guān)系：即教師不再是負責“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴。不僅不包攬所有問題答案，還會要求學(xué)生自己想辦法、找答案。2、本節(jié)課注重學(xué)科間的整合：借鑒生物、物理課的知識，決不簡單重復(fù)，而是創(chuàng)設(shè)新的問題環(huán)境，讓學(xué)生思考和探究。體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合：本節(jié)課中，如果學(xué)生不投入到探究過程中，他就無法獲取答案，或者只能獲得其它學(xué)生的“二手”答案。而沒有興趣，沒有生活經(jīng)驗的人，在過程的進行和知識的獲取上都會感到困難但也會得到喜悅。這三個方面互相促進，也促使學(xué)生全面發(fā)展初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計7一、教學(xué)目標知識與技能：1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識2、通過探究學(xué)習認識燃燒發(fā)生的條件過程和方法：1、通過活動與探究，學(xué)習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；2、通過探究學(xué)習認識燃燒發(fā)生的條件，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價值觀：1、通過引導(dǎo)學(xué)生自主研究，學(xué)習對現(xiàn)象，事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，認識燃燒的條件；認識滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見易燃物和易爆物的安全知識；增強安全意識；2、以化石燃料的利用為載體，體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，感受化學(xué)對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用；二、重點：燃燒的條件和滅火的原理三、難點：燃燒的條件和滅火的原理。四、教學(xué)方法：實驗、歸納、練習設(shè)計相結(jié)合。五、教學(xué)過程：課題1燃燒和滅火第一課時：播放視頻資料：火災(zāi)燃燒現(xiàn)場….引入在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學(xué)習燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識。提問：請同學(xué)們把自己學(xué)習過的或生活中了解的2～3個燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫在表4-1中，并與大家交流、討論。討論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反應(yīng)實質(zhì)是什么呢？（特征——發(fā)光、發(fā)熱；實質(zhì)——劇烈的氧化反應(yīng)）小結(jié)：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒需要哪些條件呢？我們來進行一個探究實驗。演示：在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，燒杯熱水中放一小塊白磷，過一會兒后銅片上白磷燃燒起來而紅磷和熱水中白磷不燃燒。提問：通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達到了著火點且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達到著火點，所以不燃燃燒；熱水中白磷達到著火點，但不與氧氣接觸，也不燃燒。板書：一、燃燒的條件（1）可燃物（2）要與氧氣接觸（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。小結(jié)：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。設(shè)問：燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當發(fā)生了火災(zāi)時，應(yīng)如何滅火呢？講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火?？梢姡紵臈l件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。板書：二、滅火的原理和方法原理一：將可燃物與氧氣隔絕。原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。原理三：移走（隔離）可燃物討論：下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么？小黑板滅火的方法采用這些方法的主要目的實驗室熄滅酒精燈吹滅蠟燭森林火災(zāi)熄滅天然氣灶油鍋著火練習初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計8一、課前預(yù)習1.通讀要學(xué)習的內(nèi)容，劃出你認為的重點和難點。2.弄清將學(xué)習的新知識與哪些舊知識有關(guān)(若這些舊知識已遺忘，應(yīng)重溫一遍)。3.試著解決《與課堂同行》中的自主學(xué)習或?qū)W案的預(yù)習題。4.找出疑難問題，并記錄。二、課堂聽講1.用腦⑴緊跟老師的思路，在老師點撥的基礎(chǔ)上，還要多問幾個為什么，以提高自己的思維能力，形成自己的思路。⑵要及時記憶，將老師講的重點內(nèi)容盡可能地當堂掌握。2.用眼⑴看老師。即注意觀察老師的面部表情、姿態(tài)和手勢，教師在講課中穿插的各種比喻、生動形象的描述及繪聲繪色的“表演”，以加深對學(xué)習內(nèi)容的理解。⑵看黑板。即注意觀察老師板書的思路和重點及關(guān)鍵的內(nèi)容(老師常配以不同顏色的粉筆書寫)。⑶看實驗。初學(xué)化學(xué)者，人人喜歡看實驗，但大多數(shù)人不會看實驗，常常是看熱鬧，而不會看門道，因為好看的未必是重要的。什么是重要的呢?這由實驗?zāi)康拇_定的。3.用耳。⑴細心聽老師講解。要從老師講解時語調(diào)的變化中聽出重點，聽出關(guān)鍵。⑵要認真聽其他同學(xué)回答問題和在課堂討論中的發(fā)言。除了辨別他們的回答和發(fā)言是否正確外，還要學(xué)習他們的思維方法，或分析他們答錯的原因，這樣有利于提高自己分析問題、解決問題的能力。4.用手⑴做好課堂筆記。記筆記也要講究方法和效果。其一，記筆記時，不能什么都記。記什么，不記什么，要經(jīng)過思考再確定;其二，筆記有助于抓住課堂學(xué)習和重點，強化記憶;其三，課后復(fù)習時，筆記能有助于再現(xiàn)課堂學(xué)習的情景，因而筆記是搞好課后復(fù)習的重要的復(fù)習資料。⑵做實驗或模仿實驗。積極參與實驗探究，除認真地觀察實驗現(xiàn)象外，還要注意模仿老師的操作，這樣做有助于培養(yǎng)正確的操作技能。5.用口⑴認真回答老師提出的各種問題。⑵積極參加課堂討論，要敢于爭辯、善于爭辯，在爭辯中加深對問題的理解。三、課后復(fù)習1.回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，弄懂弄通所學(xué)知識。2.看書，看筆記，并有重點記憶。3.單元復(fù)習，應(yīng)根據(jù)課堂聽講、討論的情況，整理好筆記或?qū)懗鰧W(xué)習心得(如總結(jié)自己在學(xué)習中的經(jīng)驗教訓(xùn))，在復(fù)習的基礎(chǔ)上做一些典型的習題，以判斷自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。另外還可以閱讀一些參考資料，以擴大知識面。四、實驗指導(dǎo)1.要認真做《實驗報告冊》中的預(yù)習題。2.要復(fù)習相應(yīng)知識點，了解實驗中的現(xiàn)象是如何發(fā)生的。3.要按步驟獨立完成實驗并實事求是地記錄實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，同時對異常現(xiàn)象分析原因，通過對現(xiàn)象的反思，鞏固相關(guān)知識體系。4.整理好桌面，洗凈儀器后方可離開。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計9一、課題分析質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，新課標中要求達到“理解”的層次，本課題教學(xué)通過一系列探究活動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并指導(dǎo)學(xué)生分析理解“質(zhì)量守恒規(guī)律”的根本原因，讓學(xué)生體會科學(xué)知識探究的方法。通過學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個實驗探究過程，使學(xué)生從被動的聽課者成為主動參與各項學(xué)習的探究者。并學(xué)會獲取信息、加工信息的方法；同時培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。本節(jié)課的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習化學(xué)方程式的理論準備。同時為全部初中化學(xué)的學(xué)習，也起到至關(guān)重要的作用。二、教學(xué)目標(一)知識與技能目標1、知道質(zhì)量守恒定律的含義2、能用微粒觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系4、通過學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，動手實驗，使學(xué)生能用實驗定量研究化學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、歸納、總結(jié)和實踐能力。(二)過程與方法目標1、通過學(xué)生的猜想，并用自己設(shè)計的實驗進行驗證，使學(xué)生會進行初步的探究活動。2、通過實驗、匯報等，使學(xué)生初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。3、通過討論、交流，使學(xué)生能表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。(三)情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。2、培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。三、重點，難點1、重點：質(zhì)量守恒定律的形成過程以及它的含義和應(yīng)用2、難點：質(zhì)量守恒定律的形成過程以及微觀含義的理解四、教學(xué)策略分析本節(jié)課主要采用“實驗探究”的教學(xué)模式，在整個探究過程中實現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。按“提出問題—做出假設(shè)—設(shè)計方案—實驗驗證—得出結(jié)論—解釋反思—交流應(yīng)用”的程序來探究。整個設(shè)計不僅注重了科學(xué)知識的獲取，更注重了學(xué)生參與獲取知識的過程。在教學(xué)中以實驗探究為主，多次采用討論交流的方式，學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過主動參與、自主合作、探究交流的學(xué)習方式使每位學(xué)生以“探索者”的身份融入到課堂中，體驗化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習化學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，真正做到把時間和空間還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人。五、設(shè)計思路xx六、教學(xué)準備1、白磷燃燒前后物質(zhì)質(zhì)量的測定的視頻，用flash動畫模擬水電解的微觀過程的課件和質(zhì)量守恒定律的發(fā)展簡史的錄音。2、學(xué)生實驗用品：鐵釘、硫酸銅溶液、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、鎂、氫氧化鈉溶液、酒精燈、坩堝鉗、燒杯、試管、托盤天平等。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖引入思考：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量如何變化？演示實驗：氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)根據(jù)實驗結(jié)論推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律學(xué)生觀察實驗討論通過幾組實驗讓學(xué)生了解化學(xué)變化都是遵守質(zhì)量守恒的'。板書：一、質(zhì)量守恒定律——參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。強調(diào)①“參加”反應(yīng)的物質(zhì)總質(zhì)量等于反應(yīng)生成的物質(zhì)總質(zhì)量②氣體的質(zhì)量不能忽略③質(zhì)量守恒定律只適用于“化學(xué)變化”探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的變化，討論并解釋化學(xué)反應(yīng)后質(zhì)量變化的原因。通過不同的事例讓學(xué)生注意質(zhì)量守恒定律的適用范圍，注意事項。二、質(zhì)量守恒定律的微觀意義通過觀察電解水的微觀示意圖了解化學(xué)變化的微觀實質(zhì)。思考并討論：根據(jù)微觀示意圖分析化學(xué)反應(yīng)前后為何質(zhì)量不變。得出結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變觀察整個過程并推導(dǎo)質(zhì)量守恒的原因從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律八、教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計了許多化學(xué)實驗探究活動，由于學(xué)生們的參與，使得課堂氣氛更加活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣，在獲得化學(xué)知識的同時,受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練,體驗了探究的樂趣,同時使學(xué)生認識到了定量研究的重要性,形成和發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、這節(jié)課采用電腦動畫模擬出在化學(xué)變化中，原來的分子被分成原子，原子再重新組合成分子或直接構(gòu)成物質(zhì)這一過程，使得學(xué)生看到整個過程中原子沒有增加也沒有減少，原子種類也沒有改變，十分直觀地引出質(zhì)量守恒的原因是什么。通過這樣的教學(xué)，增強了本節(jié)課的色彩，教學(xué)效果明顯。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)設(shè)計理念：以學(xué)生發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)過程和對新知識的體驗與探索，將認知與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生懂得合作、討論與交流，實踐與探究，查閱資料等多種學(xué)習方法來解決問題，以此促使學(xué)生主動學(xué)習，提高學(xué)習的有效性。二、教學(xué)設(shè)計思路：關(guān)鍵是讓學(xué)生形成清晰的元素概念。在原子結(jié)構(gòu)信息的引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同點，然后導(dǎo)出元素概念；再次呈現(xiàn)兩組原子結(jié)構(gòu)信息，讓學(xué)生練習，并鞏固元素的定義；接著自學(xué)地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素，認識元素的存在，形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認識觀；通過閱讀元素符號的表格，歸納元素的簡單分類；學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見元素的名稱和符號；最后，通過字母組合游戲、元素與健康、物質(zhì)中的元素組成練習來加深本節(jié)課知識的學(xué)習。三、教學(xué)設(shè)計策略：1、從引發(fā)學(xué)生的好奇心,從學(xué)生已有的知識水平和認知特點,從學(xué)生存在的問題出發(fā)設(shè)計化學(xué)教學(xué)2、從化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用設(shè)計化學(xué)教學(xué)課題2元素（第一課時）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計一、教與學(xué)目標導(dǎo)航1、教學(xué)重點：掌握元素的概念，元素符號記憶與書寫，元素符號的意義。2、教學(xué)難點：元素概念的理解3、中考考點：元素的概念，常見元素符號記憶與書寫，元素符號的意義。二、預(yù)習案⑴什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在書上圈劃。⑵質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？⑶決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的（）部分，與中子數(shù)有無關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是（）不同。⑷讀課本73頁圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的元素（），生物體中含量最多的元素（）,地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是（），所以作物要施肥。(5)元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？三、教學(xué)案（一）自學(xué)質(zhì)疑1、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有相同的什么元素?2、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氧原子,這些氧原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數(shù)為8的一類原子統(tǒng)稱為什么元素?3、H2、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氫原子,這些氫原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數(shù)為1的一類原子統(tǒng)稱為什么元素?4、什么是元素？原子的什么決定了元素種類？5、到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的元素有100多種，地殼中含量較高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量較高的元素分別是哪些？6、圖4-5中外國人遇到了什么問題？你想到了什么？7、書寫元素符號的方法是什么？8、元素符號表示的意義有哪些？9、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？（二）交流展示元素的概念1.元素的種類由原子的質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）決定。2.地殼中的前4位元素是氧、硅、鋁、鐵3.國際上需要用統(tǒng)一的符號來表示各種元素元素符號4.元素符號書寫方法5.元素符號的意義7.元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系（三）互動探究1.對比觀察化學(xué)反應(yīng)前后，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？2.元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？（四）精講點撥1.化學(xué)變化中（分子會發(fā)生分裂），分子種類改變2.化學(xué)變化中（原子不會發(fā)生分裂），原子種類不變3.化學(xué)變化中（原子種類不變），元素種類不變4.元素是宏觀概念，用于描述物質(zhì)的組成，只講種類不講個數(shù)；原子是微觀概念，用于描述物質(zhì)或分子的構(gòu)成，即講種類又講個數(shù)。（五）矯正反饋1.元素是宏觀概念，是對物質(zhì)的組成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一類原子的總稱。決定元素種類的是____________；不同種元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是_______2.判斷下列敘述的正誤，并說出理由。(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。________________________________________________(2)二氧化碳是由一個碳元素和一個氧元素組成的。________________________________________________(3)二氧化碳是由一個碳原子和一個氧分子組成的。________________________________________________(4)一個二氧化碳分子是由一個碳原子和兩個氧原子構(gòu)成的。3.下列說法中，正確的是()A.水是由一個氧元素和兩個氫元素組成的B.水是由氧和氫兩種元素組成的C.水是由氧和氫兩種單質(zhì)組成的D.水分子是由氧分子和氫分子構(gòu)成的（六）遷移運用課堂練習（一）元素符號組合游戲：請把它們變?yōu)槟阏J識的元素符號。ABCMNauelg（二）試找一找，下述哪些物質(zhì)里含有相同的元素？氧氣（O2）、水（H2O）、過氧化氫（H2O2）、二氧化硫（SO2）、氫氣（H2）、硫粉（S）（三）身邊的元素——我們在看電視的時候，經(jīng)?？吹綖榻】祫袢藗冞M補的廣告，這里的鋅指的就是元素，像這樣的元素你還知道哪些？初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計11一、教學(xué)目標(一)知識與技能1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。2.知道化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展關(guān)系密切。(二)過程與方法1.通過具體的事例，體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識學(xué)習化學(xué)的價值。2.通過小組合作學(xué)習、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。(三)情感、態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。二、教學(xué)重點1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。三、教學(xué)難點知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。四、教學(xué)準備教學(xué)設(shè)備：投影儀，計算機，教學(xué)課件。實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計12一、初中化學(xué)元素化合物知識的教學(xué)過程學(xué)習可以認為是一個信息加工過程,教學(xué)就是要在這一過程中對學(xué)生的學(xué)習施加影響（執(zhí)行控制）。因此,教學(xué)應(yīng)完成三項任務(wù)：（1）明確某一學(xué)習任務(wù)的始態(tài)和終態(tài)；（2）為學(xué)生對信息進行加工提供指導(dǎo)性幫助；（3）對加工產(chǎn)品提供準確的測量和評價,以使學(xué)習者得到更全面的反饋。一個比較完整的教學(xué)過程可以表述如下，初中元素化合物知識教學(xué)也不例外，只是各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與其它知識構(gòu)成的教學(xué)不盡相同：1環(huán)節(jié)：確定教學(xué)起點：學(xué)生原有水平——知識、技能、態(tài)度。分析教學(xué)任務(wù)：本次教學(xué)中,學(xué)生需要學(xué)習的新知識,技能和態(tài)度的發(fā)展,以及這三者間的動態(tài)關(guān)系,分析可由學(xué)生本次學(xué)習終點目標逆推至學(xué)生原有的水平。陳述教學(xué)目標：根據(jù)對教學(xué)任務(wù)的分析,提出本次教學(xué)所要達到的教學(xué)目標。本次教學(xué)的教學(xué)目標,可以參考教參上的教學(xué)目標和要求。但教師要制定出明確的質(zhì)和量的要求。幾點說明：a.教學(xué)目標陳述的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習后應(yīng)達到的結(jié)果,而不是描述教師應(yīng)做什么或做了什么。（教師做什么,應(yīng)體現(xiàn)在下面的環(huán)節(jié)中。）b.教學(xué)目標的陳述,無論在‘質(zhì)’上還是在‘量’上,都要十分明確、具體：在什么基礎(chǔ)上,在什么條件下（或經(jīng)過哪幾個步驟）,得到質(zhì)和量上的什么結(jié)果。不能用含糊和不切實際的語言來陳述。c.教學(xué)目標中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)習結(jié)果的認知層次。設(shè)計有效教學(xué)技術(shù)等三個環(huán)節(jié)是并列的,它們依據(jù)上面三個環(huán)節(jié)工作的結(jié)果,對教學(xué)進行綜合設(shè)計。實質(zhì)上是根據(jù)對象和任務(wù)提出教學(xué)上的相應(yīng)對策。教學(xué)管理也體現(xiàn)了教學(xué)的組織性和程序性。測量與評價環(huán)節(jié)對學(xué)生是提供學(xué)習結(jié)果和反審認知的。2反饋信息,對教師是提供教學(xué)效果的反饋,以便積累教學(xué)經(jīng)驗和作好補救教學(xué)的準備。二、初中化學(xué)新課程元素化合物知識的教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)成1.初中元素化合物知識的基本內(nèi)容元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)知識的骨架，中學(xué)化學(xué)的其它知識構(gòu)成都是在它上面展開和認識的。它是中學(xué)化學(xué)基本的、重要的教學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)教學(xué)中涉及具體化學(xué)物質(zhì)約20多種：典型物質(zhì)：如，O2、H2、C、Al、Fe、H2O、CO2、NaOH、H2SO4；重點介紹的物質(zhì)：如，CO、HCl、Na2CO3、CaCO3；一般認識的物質(zhì)：如，C60、CaO、Al2O3、NaCl、NaHCO3。還有若干屬于一般了解的：如，N2、Cu、油脂、維生素、糖、蛋白質(zhì)；。2.中學(xué)元素化合物知識的構(gòu)成中學(xué)元素化合物知識研究具體的非金屬及其化合物較多，研究金屬及其化合物相對較少，原因可能是金屬的性質(zhì)更相似一些。研究單質(zhì)較多一些，研究化合物相對較少一些，原因可能是單質(zhì)的性質(zhì)更具有元素的典型性。對典型物質(zhì)的研究一般是分幾次完成，每次各有側(cè)重點，逐漸形成對某物質(zhì)的全面認識。3.初中化學(xué)研究元素化合物的知識點：典型物理性質(zhì)、重要化學(xué)性質(zhì)、制法(實驗室制法為主)、用途；也有結(jié)構(gòu)和存在的內(nèi)容，但不多。初中元素化合物知識以物質(zhì)分類為線索交叉展開：空氣——氧氣（混合物——純凈物）水——氫氣、氧氣（化合物——單質(zhì)）碳——石墨、金剛石（單質(zhì)——同素異形體）碳——二氧化碳、一氧化碳（單質(zhì)——化合物）金屬（單質(zhì)）—鐵、鋁酸、堿、鹽（化合物）—H2SO4、HCl、NaOH、Ca(OH)2、Na2CO3、CaCO3可表述為圖表(分類)初中元素化合物知識多以歸納方式進行研究；如：氫氣、碳、一氧化碳的還原性。三、初中化學(xué)新課程元素化合物知識的教學(xué)策略1.元素化合物知識的教育功能和價值元素化合物知識的教學(xué)決不單單是使學(xué)生知道和了解元素化合物知識，它的教學(xué)還涉及思想方法、價值和情感、。等方面的教育。實踐與理論的關(guān)系、對立統(tǒng)一規(guī)律、自然界與人的和諧、可持續(xù)發(fā)展。例如：二氧化碳的重要性質(zhì)（觀察——初步認識——考察分析——深入認識；方法論）故事：在意大利靠近那不勒斯的格羅多得根有一個石灰?guī)r的峽谷。有一個人帶著他的狗走進了峽谷，很快狗就暈倒了，人倒安然無恙。人向四周看了看，并沒有發(fā)現(xiàn)什么，但當人彎下腰去救狗時，人也頭暈了。2.基于建構(gòu)觀念的元素化合物知識教學(xué)策略知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當前學(xué)習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。學(xué)習并不是個體獲得越來越多外部信息的過程，而是學(xué)到越來越多有關(guān)他們認識事物的程序，即建構(gòu)了新的認知圖式。課例分析：《誰偷了我肥料》。由一個教學(xué)案例來說明教學(xué)中要滲透建構(gòu)觀、結(jié)構(gòu)觀、發(fā)展觀。上海呂彩玲《金剛石、石墨和C60》從物性延伸、過渡到化性；下面再從明顯的可燃性深入到還原性，還要把可燃性和還原性統(tǒng)一為碳在一定溫度條件下具有較強的還原性。這樣所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當前學(xué)習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解?；貞涢_始對單質(zhì)碳用途的描述；討論用途與性質(zhì)的關(guān)系，開始形成。性質(zhì)——用途——存在——制法的認知結(jié)構(gòu)(關(guān)系)。這一認知結(jié)構(gòu)既包括了認識元素化合物知識的基本框架，也包括了認識元素化合物知識的聯(lián)系和發(fā)展途徑?？偨Y(jié)本節(jié)內(nèi)容[概括物性、化性（可燃性），形成表格]。3.元素化合物知識教學(xué)中實驗教學(xué)的使用與創(chuàng)新元素化合物知識教學(xué)中的實驗教學(xué)既是為了深化對元素化合物的認識，也是認識化學(xué)事物的重要方法，且實驗本身也是學(xué)習的內(nèi)容。使用與創(chuàng)新要依據(jù)元素化合物知識討論的側(cè)重點，要突出要點。四、學(xué)生學(xué)習元素化合物知識的常見障礙及問題解決不要死記硬背，注意對元素化合物知識進行歸納、比較。注意直觀、形象化，在真實情境中進行元素化合物知識的教學(xué)。課例分析新課程背景下的元素化合物教學(xué)突出實驗教學(xué)，加強對典型反應(yīng)和現(xiàn)象的感知，注重聯(lián)系社會生活實際，使學(xué)生逐步掌握元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)，而不是孤立的死記硬背有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)等。新課程理念指導(dǎo)下的元素化合物教學(xué)的特點是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的方式，從身邊的化學(xué)物質(zhì)入手學(xué)習有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化的知識，然后應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識解決社會生活問題，即從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會。其中，科學(xué)探究和STS教育貫徹整個元素化合物知識學(xué)習中。本教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了上述元素化合物教學(xué)的特點。課例分析《物質(zhì)的酸堿性》本教學(xué)設(shè)計較好的體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，實現(xiàn)了三維教學(xué)目標的融合，體現(xiàn)了學(xué)習方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，特別突出了教學(xué)情景設(shè)計和實驗的應(yīng)用。具體有以下四個方面的優(yōu)點：（1）用生活場景視頻創(chuàng)設(shè)問題情景引入，貼近學(xué)生生活實際、激發(fā)學(xué)習興趣、利用原有認識的局限和錯誤引出研究的問題。（2）通過探究實驗認識物質(zhì)的酸堿性。（3）收集身邊物質(zhì)進行酸堿性的檢驗，及時反饋，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、關(guān)注身邊的化學(xué)。（4）談身邊物質(zhì)酸堿性在生活中的應(yīng)用，從化學(xué)的視角認識身邊的物質(zhì)，滲透新課程理念，同時也是一種很有效的活動評價方式。教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容⑴課題名稱⑵本節(jié)(單元)課教學(xué)的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)⑶教學(xué)背景分析包括學(xué)習內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明、技術(shù)準備，以及前期教狀況、問題、對策等說明。⑷本課教學(xué)目標設(shè)計包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標的確定，教學(xué)重難點的確定，教學(xué)內(nèi)容的安排等。⑸教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計本部分是教學(xué)設(shè)計的核心，要求把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、學(xué)生活動、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達清楚，可附教學(xué)流程圖。由于教學(xué)設(shè)計都是已經(jīng)實施后的教學(xué)過程，因而文字資料中還要包括教學(xué)反思。下面結(jié)合具體實例來談?wù)勅绾误w現(xiàn)這些基本要求。⒈如何確定指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)的確立，需要依據(jù)新課程理念和教學(xué)策略，提出本節(jié)課的設(shè)計思路。人教版九年級義務(wù)教育化學(xué)上冊第一單元課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)(第一課時)對蠟燭及其燃燒的探究。⒉如何進行教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析主要包括兩方面內(nèi)容，第一是對教學(xué)內(nèi)容進行分析，教師需要結(jié)合具體教材內(nèi)容進行必要的取舍和處理，以適合教學(xué)時間。第二是對學(xué)生情況進行分析，這是重點也是難點，教師需要從三方面考慮，即已知：先前經(jīng)驗；學(xué)習動機；教學(xué)目標。案例分析：《二氧化碳的性質(zhì)》教師簡明扼要的列舉了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，重點突出并通過課前調(diào)查，了解學(xué)生的先前經(jīng)驗(知識掌握情況)，確定本節(jié)課的重難點，突出的核心觀念，做到教學(xué)有的放矢。⒊如何確定教學(xué)目標確立合適的教學(xué)目標，在整個教學(xué)設(shè)計中起著舉綱導(dǎo)向的作用。合適的教學(xué)目標需要從三個維度來具體表達，即在知識與技能層面，說明學(xué)什么；在過程與方法層面，說明怎么學(xué)(怎么做)；在情感態(tài)度與價值觀層面，說明為什么學(xué)。同時要體現(xiàn)三維目標的有效整合，使教學(xué)目標的設(shè)計建立在三個維度有機整合的可操作性、可測量的目標系統(tǒng)之上。案例分析：云南曲靖段亞鵬《二氧化碳的性質(zhì)》本節(jié)課教學(xué)目標的設(shè)計從三個維度整體考慮，全面具體，要求明確，可操作性強。特別是過程與方法情感態(tài)度與價值觀目標，針對本節(jié)課實際提出了切實可行的幾點要求，針對性強，便于實施。同時從可持續(xù)發(fā)展的角度，使學(xué)生能夠明確學(xué)什么，學(xué)到什么程度，怎么去學(xué)，從而易于實施，落實和評價。⒋如何進行教學(xué)過程和教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計涉及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教師活動的設(shè)計、學(xué)生活動的設(shè)計、教學(xué)意圖的設(shè)計、教學(xué)資源的設(shè)計等幾個內(nèi)容范疇，其核心是活動的設(shè)計，基于新課程要求的活動設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)為方法而教為策略而教的思想。教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計的表達形式可以多樣化，既可采取表格式也可采取文字敘述式，但更多的是采取表格式。案例分析：戴雯婷《竹子中的奧秘》⒌如何進行學(xué)習效果評價設(shè)計學(xué)習效果評價設(shè)計旨在對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習結(jié)果及其影響結(jié)果的課堂教學(xué)要素(變量)的評價設(shè)計。這種設(shè)計需要將學(xué)習結(jié)果與教學(xué)過