2023年專業(yè)教師工作總結(jié)4篇

2023年專業(yè)教師工作總結(jié)4篇專業(yè)老師工作總結(jié)篇1

一、技師學(xué)院引進(jìn)青年老師的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)分析

勝利地解決這燃眉之急的難題才會(huì)讓青年專業(yè)老師真正地成為技師學(xué)院的將來，也只有這樣，技師學(xué)院才能健康發(fā)展。以下僅以筆者所在學(xué)校南京化工技師學(xué)院為例，探討技師學(xué)院青年老師專業(yè)技能提升的思路與對(duì)策，希望對(duì)其他技師學(xué)院的青年老師提升專業(yè)技能有借鑒之用。

二、技師學(xué)院青年老師專業(yè)技能提升的措施

青年老師須借助校本優(yōu)勢(shì)、同行參悟及進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能。

1.青年專業(yè)老師在本校老老師的指導(dǎo)下能增進(jìn)專業(yè)技能水平

充分發(fā)揮本校資深老師專業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，以“傳，幫，帶”等形式促進(jìn)青年老師向資深老師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，以此達(dá)到的不僅僅是專業(yè)技能的傳承，更重要的是這些資深“老老師”的專業(yè)技能的授課方式方法得到了持續(xù)。盡管不少青年老師的專業(yè)理論功底不錯(cuò)，專業(yè)理論課程也上的有理有據(jù)，但上課風(fēng)格明顯“學(xué)院派”——理性有余，技能傳授欠缺。要真正地將專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，形成專業(yè)技能并能敏捷應(yīng)用，唯恐青年老師還是要提高自身的專業(yè)技能。但是，每所技師學(xué)院都有“雙高”類（職稱高，專業(yè)技能高）的教授級(jí)別老老師，他們不僅專業(yè)理論過硬，而且專業(yè)技能也是爐火純青，可以說達(dá)到“知，行”統(tǒng)一的境界。讓他們“傳，幫，帶”青年老師的專業(yè)技能，青年老師的專業(yè)技能唯恐想不提高都難。狹義地講，青年老師只是從老老師那里學(xué)到技能。其實(shí)，無形中老老師是將授課方式方法及閱歷傳授給青年老師。假如青年老師專心的話，將受益匪淺。對(duì)老老師而言，這是進(jìn)一步總結(jié)提高自己教學(xué)閱歷的好機(jī)會(huì)；同時(shí)，年輕老師也會(huì)以新的視野向老老師表達(dá)他們眼中的新技術(shù)潮流，老老師更樂意傾囊相授。南京化工技師學(xué)院具有教授級(jí)別或正高級(jí)職稱的老老師約占15%，在他們的熱心指導(dǎo)下，到目前，一些上進(jìn)的青年老師已經(jīng)獲得中級(jí)講師職稱，并且這些青年老師深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事的認(rèn)可和學(xué)生的寵愛。可見這種方式方法是一種行之有效的途徑。這也有利于學(xué)校新老教職工的團(tuán)結(jié)教學(xué)、溝通。

2.青年專業(yè)老師間的學(xué)習(xí)、參悟同樣有助于專業(yè)技能的提高

同行間的學(xué)習(xí)和相互參悟也是一條比較有效的途徑。其實(shí)教化主管部門的負(fù)責(zé)人早有先見之明，每年的寒假或暑假全省甚至全國技工類教化系統(tǒng)都會(huì)實(shí)行相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)，讓青年老師參與這樣的培訓(xùn)，不僅可以提升專業(yè)技能，更為重要的是，同行間的溝通、學(xué)習(xí)和參悟讓青年老師更全面地看到自己在專業(yè)技能的真實(shí)水平及目前在本系統(tǒng)中本專業(yè)主要的技術(shù)技能形態(tài)。來自不同地區(qū)、不同學(xué)校的同行（幾乎是同年齡人）的溝通，或許能產(chǎn)生才智的火花，這樣無論是對(duì)青年老師個(gè)人，還是區(qū)域性的教化教學(xué)，甚至是本系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)都會(huì)有影響。筆者所在學(xué)校各個(gè)專業(yè)每年都會(huì)派青年老師去各地有影響甚至是全國知名的院校和單位參與像這樣的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，已經(jīng)去過的技師學(xué)院和單位有鹽城技師學(xué)院、蘇州技師學(xué)院和常州技師學(xué)院及浙江天煌教儀等。產(chǎn)生的效果也是特別明顯的，最為重要的改變就是很多青年老師不再刻板教條地傳授專業(yè)技能，而是強(qiáng)調(diào)這樣的技能適用的場(chǎng)合和留意點(diǎn)，也能留意到依據(jù)不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)將專業(yè)技能傳授到何種程度?？梢哉f，青年老師能將專業(yè)技能的傳授拓展到這種境地也達(dá)到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的預(yù)期目的和要求，而且效果很不錯(cuò)。

3.青年專業(yè)老師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)更能有效提升專業(yè)技能

讓青年老師深化到對(duì)口企業(yè)學(xué)習(xí)也是一條行之有效的途徑。技工院校培育的學(xué)生今后畢業(yè)有很大部分是干脆面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線工作的，讓青年老師深化到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)不僅能讓青年老師明確所教學(xué)生今后畢業(yè)工作的實(shí)際狀況（小部分學(xué)生上學(xué)時(shí)常常遲到、早退甚至有曠課傾向，以這種看法是很難適應(yīng)企業(yè)的工作制度和管理規(guī)定的，青年老師在課堂講課時(shí)有意涉及企業(yè)現(xiàn)實(shí)的制度和規(guī)定有助于這部分學(xué)生的提前認(rèn)知和理解，對(duì)今后畢業(yè)適應(yīng)企業(yè)也是大有裨益），而且也有助于青年老師從自身看到目前相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域主流的專業(yè)技術(shù)和技能，這樣對(duì)青年老師來說是一箭雙雕的做法，既有利于自身提高專業(yè)技術(shù)技能，也有利于一些學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際工作狀況的認(rèn)知。南京化工技師學(xué)院每年暑假都會(huì)外派一些青年老師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)（也是學(xué)校相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生工作較多的單位或企業(yè)）去學(xué)習(xí)、實(shí)踐。近10年機(jī)電類青年老師去學(xué)習(xí)過的企業(yè)主要有：南京化學(xué)工業(yè)公司檢修理車間和南京揚(yáng)子石化公司檢修理車間、南京上科機(jī)電工業(yè)公司、南京中圣集團(tuán)等等。這樣的做法最顯著的改變就是青年老師的專業(yè)技能水平更深化，而且所傳授的專業(yè)技能更貼近生產(chǎn)實(shí)際、更加好用，也從肯定程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的相識(shí)與理解（相對(duì)于學(xué)校，在企業(yè)常常性遲到、早退等行為是致命的，干脆影響到學(xué)生在企業(yè)工作崗位的去留）。

三、小結(jié)

青年老師尤其是傳授專業(yè)技能的青年老師的成才須要技師學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層開拓各種渠道賜予他們成長空間。但也要看到，個(gè)別青年老師不思進(jìn)取。針對(duì)這樣的.狀況，技師學(xué)院要從制度層面上來避開這種狀況的發(fā)生（當(dāng)然，這也須要技師學(xué)院將考核制度的宣講深化人心，讓每位青年專業(yè)課程老師清晰并理解這種考核制度）。終歸，“沒有規(guī)則不成方圓”，缺失了制度的制裁作用，全部的方式方法能取得的成效都是要“縮水”的；也只有從制度層面上促進(jìn)青年老師在專業(yè)技能上成長，阻擊“懶散”的不作為，才能真正公開、公允、公正地為青年老師的專業(yè)技能成長開拓道路，讓優(yōu)秀的傳授專業(yè)技能的青年老師脫穎而出。筆者所在學(xué)校從20xx年以來也只有1名青年專業(yè)課老師因?yàn)椴缓细穸怀?，這說明學(xué)校培育青年老師的方式方法還是卓有成效的，而學(xué)校的人才考評(píng)方案也是科學(xué)的。青年老師的成長須要砥礪前行，才能將專業(yè)理論講得透、專業(yè)技能傳授得到位，也只有這樣青年老師才能實(shí)質(zhì)性地提升專業(yè)水準(zhǔn)，才能在教給學(xué)生專業(yè)理論學(xué)問的同時(shí)，也為學(xué)生成長為“大國工匠”樹立典范，才能勝任技工教化的專業(yè)課程老師崗位，更好更有效地為學(xué)校、地區(qū)乃至國家培育更多高技能人才，也只有這樣才能在技師學(xué)院的發(fā)展中正確定位自己的人生格局和在技能人才的培育中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

作者:張進(jìn)山單位:江蘇省南京化工技師學(xué)院機(jī)電學(xué)院

專業(yè)老師工作總結(jié)篇2

時(shí)間飛逝，一學(xué)期又過去了。在過去的一學(xué)期中，我勞碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著。我從自己的教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。課改與讀書結(jié)合，不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；增加課改意識(shí)，以探討的眼光諦視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，提高教化教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)對(duì)我本人一年來的的成長狀況做個(gè)小結(jié)：

一、創(chuàng)建課堂教學(xué)模式方面

課堂是教學(xué)的主陣地，包含了教化教學(xué)活動(dòng)中最真實(shí)的勝利與失敗、喜悅與苦澀，隱含了最真實(shí)的教化教學(xué)問題。仔細(xì)對(duì)待自己的課堂教學(xué)，是我們每一位老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任，也是我們每一位老師最珍貴的財(cái)寶，以自己的生命經(jīng)驗(yàn)為背景去反思自己的教化教學(xué)，從而改進(jìn)和提高自己構(gòu)建課堂教學(xué)模式的實(shí)力。

1.吃透教材，探討教材

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于明確教學(xué)目標(biāo)。并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。假如老師自身對(duì)課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)。

2.創(chuàng)建教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)模式是教學(xué)的一個(gè)框架，就像一個(gè)人的骨架。它是音樂教學(xué)理論的`簡化表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，它為某一主題所涉及的各種因素和各因素之間的關(guān)系不僅可以供應(yīng)一個(gè)比較完整的框架，而且還具有一套實(shí)施策略原則和操作程序。運(yùn)用模式教學(xué)，在實(shí)踐中能轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，能改進(jìn)課堂教學(xué)方法，能改進(jìn)老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、讀書學(xué)習(xí)方面

書充溢了精氣神，這種東西依附在服飾上，會(huì)使服飾帶有生氣；這種東西充滿在課堂中，會(huì)把全部的人的心緊緊抓?。贿@種東西貫穿于生命中中，使他充溢了善意，充溢了真誠，充溢了生命的靈氣。

人說：讀書足以移情，足以，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V袤的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍恒久是新的。

這句話說得一點(diǎn)也不假，書籍是人類才智的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的溝通，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。范梅南先生說，機(jī)靈是“才智的化身”。因此，老師要做到“機(jī)靈”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事務(wù)，必需具備諸多素養(yǎng)和條件。

本學(xué)期利用業(yè)余時(shí)間我閱讀了關(guān)于陶行知的書籍，不僅充溢了自己的學(xué)問水平，也提高了自己的業(yè)務(wù)實(shí)力。我利用業(yè)余時(shí)間仔細(xì)解讀，并依據(jù)自己的理解結(jié)合自身實(shí)踐對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行各自的分析與詮釋。

讀書讓我看到了集體的才智，吸取了很多的閱歷與做法，為我創(chuàng)建了熬煉與考驗(yàn)的舞臺(tái)，讓我在鞭策中不斷成長。

讀書讓我心中充溢了感慨與興奮。興奮的是自己竟有很多同感，生發(fā)了很多思索。接著走下去。前方照舊亮麗。

專業(yè)老師工作總結(jié)篇3

我們認(rèn)為，專業(yè)成長是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，首先應(yīng)當(dāng)把老師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作一個(gè)專業(yè)看待，凡與教化教學(xué)相關(guān)的，都屬于專業(yè)發(fā)展的范疇。因此，要從廣義上理解老師專業(yè)發(fā)展的問題。同時(shí)，老師專業(yè)成長不是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)有階段性重點(diǎn)?；谝陨舷嘧R(shí)，我們重點(diǎn)做了以下工作：

細(xì)心召開專業(yè)發(fā)展啟動(dòng)會(huì)。下發(fā)《xxx小學(xué)老師專業(yè)發(fā)展年活動(dòng)方案》，學(xué)校從專業(yè)發(fā)展的含義、價(jià)值、勝利案例，從學(xué)校關(guān)于老師專業(yè)成長的要求等方面，就老師專業(yè)發(fā)展年活動(dòng)進(jìn)行宣揚(yáng)、支配和強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步統(tǒng)一相識(shí)。

調(diào)整老師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案。削減教學(xué)成果的權(quán)重，由370分調(diào)整為300分，改兩率一分評(píng)價(jià)為等級(jí)評(píng)價(jià)，增加基本功訓(xùn)練、教化科研等專業(yè)成長的權(quán)重，增加讀教化著作、網(wǎng)絡(luò)教研、讀書溝通等內(nèi)容，更好的推動(dòng)專業(yè)發(fā)展工作。

讀教化經(jīng)典著作。一是細(xì)心選書。我們從濟(jì)南細(xì)心選擇教化著作，供老師選取，184位老師們選取了《教化就是培育好習(xí)慣》等7類，由于貼近需求，老師讀書主動(dòng)性很高。二是召開專題輔導(dǎo)會(huì)，5月13日，由教育處主任作《讓我們共同體會(huì)讀書的愉悅》專題輔導(dǎo)，從讀書充盈著我們的生命、讀書豐富著我們的教化才智和怎樣讀書三個(gè)層面，再次推動(dòng)全員讀書。三是細(xì)心組織。我們?yōu)槊總€(gè)老師供應(yīng)了專用的《讀書筆記》，隨讀隨記所悟所得，納入量化；定雙周周四時(shí)間為老師集中讀書時(shí)間，以期形成深厚的讀書氛圍；組織以教研組為單位的讀書心得溝通活動(dòng)，并在六月中旬開展全學(xué)校的“讀教化經(jīng)典，做專家型老師讀書匯報(bào)會(huì)”，17位老師坦誠深刻地匯報(bào)了學(xué)習(xí)收獲，得到了老師們的劇烈共鳴。

接著大練教學(xué)基本功。粉筆字書寫，在老師自練的基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一內(nèi)容組織考核，校內(nèi)內(nèi)展覽，營造大練基本功的氛圍。對(duì)學(xué)科基本功，我們克服部分學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)難的問題，語文老師的課文朗讀與背誦，低年級(jí)和30歲以下的老師必需背誦要求背誦的部分，做到“要求學(xué)生會(huì)背的，老師必需先背”，數(shù)學(xué)老師開展簡便計(jì)算和限時(shí)口算，科學(xué)老師開展說課，體育老師的口令、隊(duì)列、校內(nèi)集體舞，音樂老師的鍵盤、舞蹈，美術(shù)老師的書法、素描等，做到了學(xué)期初明確內(nèi)容，過程中組織訓(xùn)練，期末考核，老師的學(xué)科基本功水平大為提高。

加強(qiáng)專業(yè)成長的環(huán)境建設(shè)。本學(xué)期，我們有意把教研組建設(shè)擺在突出位置，一是組織教研組建設(shè)成果展，從備課到作業(yè)設(shè)計(jì)與批改，從硬筆書法到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從教學(xué)反思到集體教研成果，不限種類，不定數(shù)量，但要在教研組長的組織下，組內(nèi)老師相互比較，對(duì)比中舉薦優(yōu)秀，最終形成本組的成果，在全校展示。學(xué)校組織全體老師輪番觀摩，并評(píng)比出最觀賞的成果，學(xué)校匯總后形成簡報(bào)下發(fā)各組，有整體上質(zhì)量高的組，也有單項(xiàng)上被公認(rèn)的老師。這樣做，在組內(nèi)，在校內(nèi)，形成比的風(fēng)氣，學(xué)的目標(biāo)，超的氛圍，遠(yuǎn)比學(xué)校官方評(píng)比更具影響力。二是讀書心得溝通、教科研成果評(píng)比等，都是在教研組初選的基礎(chǔ)上，并且在量化上拉開距離。

樹立學(xué)生培育和班級(jí)建設(shè)的榜樣。針對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的詳細(xì)要求，學(xué)校先后推出了崔鳳娟、段利、戚梅等班級(jí)早晨讀書韻味濃的典型，以訂正早讀學(xué)生唱書的積習(xí)；推出了李序班小助手宋卓穎的好典型，以及他們班坐姿、紀(jì)律等始終如一不走樣的良好班集體典型，以最大程度上變更老師懷疑學(xué)生、包辦學(xué)生的痼疾；推出了李梅會(huì)、宋記芳等低高段培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好典型，以及張艷秋、張利等培育學(xué)生良好學(xué)科情感的'好典型，實(shí)現(xiàn)榜樣帶動(dòng)示范的功效。

持續(xù)開展學(xué)查究活動(dòng)。學(xué)期初，教育處制定了有關(guān)方案，明確了教化干部重點(diǎn)在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)上下工夫，解決層次不高、依據(jù)不清的問題，重點(diǎn)在查找學(xué)科教學(xué)存在的問題、教研組存在的問題上下工夫，解決學(xué)科思路無特性、解開難題無實(shí)招的問題。明確了老師重點(diǎn)在學(xué)習(xí)體會(huì)老師用書整體提示上下工夫，解決課堂教學(xué)憑感覺、按慣性的問題，重點(diǎn)查找制約課堂教學(xué)效益最大化的因素，解決課上損失課下補(bǔ)、兩極分化的問題。為此，我們利用開學(xué)初一個(gè)月的時(shí)間，進(jìn)行了以老師用書《說明》部分為主要內(nèi)容的集中研討活動(dòng)，意在引導(dǎo)老師領(lǐng)悟?qū)W期教學(xué)目標(biāo)、策略、方法、留意事項(xiàng)，進(jìn)行了各學(xué)科《新授課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》的學(xué)習(xí)研討，意在從實(shí)施層面協(xié)作上述學(xué)習(xí)，并在四月初組織了以學(xué)習(xí)效果檢測(cè)為主題的第一次學(xué)查究專項(xiàng)考試，試題不是原文背誦，而是融會(huì)貫穿，看老師是否真正駕馭。學(xué)期末，我們以業(yè)務(wù)考試的形式，組織老師反思一學(xué)期常規(guī)工作中存在的問題，為提高針對(duì)性，我們列舉了教學(xué)思想、常規(guī)落實(shí)、學(xué)生培育、教研組建設(shè)、教化科研等八個(gè)方面，要求老師客觀、全面、精確、條理地作答，絕大多數(shù)老師深刻剖析自己，檢點(diǎn)自己，“靜下心來看自己，問題還真不少”，不少老師考后這樣感慨。

專業(yè)老師工作總結(jié)篇4

這學(xué)年來，本人在教化教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教化方針，面對(duì)全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培育學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的特性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力，培育學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，聽從領(lǐng)導(dǎo)的分工，主動(dòng)做好本職工作，仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，廣泛獲得各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。

一、政治思想方面

仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教化理論，剛好更新教化理念。主動(dòng)參與校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教化形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必需具有先進(jìn)的教化觀念，才能適應(yīng)教化的發(fā)展。所以我不但注意集體的政治理論學(xué)習(xí)，還留意從書本中吸取養(yǎng)分，仔細(xì)學(xué)習(xí)細(xì)致體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好老師。

二、教化教學(xué)方面

兒科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，課程特點(diǎn)是患兒年齡跨度大，不同年齡的解剖，生理、病理、免疫等方面不僅與成人不同，各年齡之間的患兒也存在差異，從而對(duì)護(hù)理的要求也不同，也就造成了概念多、數(shù)據(jù)多、理論性強(qiáng)的困難狀態(tài)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此外由于我校學(xué)生入學(xué)時(shí)總體成果較低，基礎(chǔ)學(xué)問較薄弱，所以在課堂教學(xué)中，我也不斷依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、理解實(shí)力改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

（一）課前打算

仔細(xì)鉆研教材，依據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合典型病例進(jìn)行備課。在進(jìn)行病案篩選的時(shí)候，我多選取結(jié)合兒科護(hù)理學(xué)的教材，選取兒科常見病、多發(fā)病的.典型