四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)課件

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)課件1、正確流利有感情地讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容。

3、體會(huì)明明美妙的童心，在笑中悟美，體會(huì)“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

在語(yǔ)言文字中感受明明美妙的心靈。

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

1、揭題，板書課題,觀看課題與往日的課題有什么不同？

2、依據(jù)課題質(zhì)疑。

二、讀文，理清課文脈絡(luò)。

1、讀詞正音

2、讀課文，了解大意。

3、課文主要講了誰(shuí)與誰(shuí)的什么事？帶著問(wèn)題讀文。

4、梳理文章脈絡(luò)。

三、探悟明明笑中的蘊(yùn)含。

1、明明是個(gè)多么可敬可愛的女孩，誰(shuí)還記得她的樣子？

（出示課件）

①你的聲音為什么變得低沉，你心里想什么？

②想象練習(xí)。

春天來(lái)了，我們可以觀察（），可以觀察（），可明明卻（）

夏天來(lái)了，我們可以觀察（），可以觀察（），可明明卻（）

秋天來(lái)了，我們可以觀察（），可以觀察（），可明明卻（）

冬天來(lái)了，我們可以觀察（），可以觀察（），可明明卻（）

③、一年四季，春夏秋冬，（出示黑暗圖片）這就是明明的世界。說(shuō)到這，我們也感到(隱隱作痛)讀一讀，體會(huì)心情。

2、明明會(huì)由于自己是個(gè)盲童而難過(guò)懊喪嗎？找出文中描寫明明笑的情景，用筆勾畫下來(lái)。

①出示課件：每次……特殊的笑。

談?wù)剰倪@句話中體會(huì)到什么？（明明愛護(hù)父母）誦讀體會(huì)

②出示課件：我去菜場(chǎng)……在旁邊笑。

說(shuō)說(shuō)明明為什么而笑。（感受到生活美妙而笑，得到父母的愛而笑）讀中體會(huì)。

③出示課件：明明的爸爸……一串一串地追著人走。

明明的笑讓你感覺到什么？（笑得快樂(lè)，爽朗）明明為什么這么快樂(lè)？（為自己的聰慧而快樂(lè)）讀中感悟

④小結(jié)：生活那么的不幸，讓這樣一個(gè)孩子失去了光明，可她從不哀痛，從不埋怨，她有著什么樣的精神？（樂(lè)觀）

四、體會(huì)明明的樂(lè)觀對(duì)的感染。

1、出示課件：讀明明的三次笑，感受笑的內(nèi)涵。

2、出示：看著她的笑臉……番茄太陽(yáng)

3、明明的笑臉給帶來(lái)了什么？怎樣想的？

4、也變得樂(lè)觀起來(lái)。板書：樂(lè)觀

五、感受明明的無(wú)私。

1、指名讀15、16自然段，其他同學(xué)畫出令自己感動(dòng)的片段

2、出示課件：她附在……好不好。指名讀句子。

3、聽到這，你想說(shuō)什么？板書（無(wú)私。）

4、齊讀，走進(jìn)人物心靈。

5、明明離開了，但的眼前總是出現(xiàn)出_____（明明天使般的笑容）那笑臉讓遺忘了心中的苦惱，變得——開朗樂(lè)觀。紅紅的“番茄太陽(yáng)”始終掛在我的'心中，暖和著我的心。這番茄太陽(yáng)上打上了引號(hào)，它指的是什么？

六、送禮物，深化體會(huì)人物美妙心靈。

1、老師拿出禮物，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)可以送給文中的誰(shuí)？（播放背景音樂(lè)：愛的奉獻(xiàn)）

2、小結(jié)。

七、作業(yè)。

1、思索：“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，還應(yīng)有誰(shuí)？為什么？

2、把這個(gè)故事講給你四周的人聽一聽。

八、板書：

12“番茄太陽(yáng)”

感染

明明——————“我”

樂(lè)觀無(wú)私

《番茄太陽(yáng)》教學(xué)反思

《番茄太陽(yáng)》這篇文章以的親身經(jīng)受，采納挨次的手法敘述了一個(gè)特別感人的故事。明明是一個(gè)外來(lái)務(wù)工人員的子女，她只有五歲，長(zhǎng)得非常美麗，她是一個(gè)盲童。雖然她身有殘疾看不到太陽(yáng)，但是她的生活依舊每天布滿陽(yáng)光?！懊刻烀髅骺┛┑男β曘y鈴樣悅耳，一串一串地追著人走?！碑?dāng)她聽到“我”是一個(gè)拄著拐杖的殘疾人時(shí)，小女孩深表憐憫。阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”小女孩身上活潑、樂(lè)觀、頑強(qiáng)的性格以及喜愛生活，關(guān)愛他人的品質(zhì)深深打動(dòng)了，也打動(dòng)了我們每一個(gè)人。

這篇課文以明明的笑貫穿全文，因此我在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)抓住明明的笑來(lái)感悟課文內(nèi)容。我設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)，第一回環(huán)，感悟笑容純美。我讓同學(xué)找出描寫明明笑的語(yǔ)句，并提問(wèn)“看看你能從明明的笑中品評(píng)出什么來(lái)？”同學(xué)讀句體會(huì)，能感受到明明的純真，覺得明明的笑臉就像“番茄太陽(yáng)”。其次回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。我先讓同學(xué)找出描寫明明的外貌的語(yǔ)句，讓同學(xué)體會(huì)明明的樂(lè)觀。第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中暖和。我讓同學(xué)找出心情變化的句子，從而讓同學(xué)體會(huì)到明明的和善，她有一顆感恩的心。我一步步引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本，讓他們了解到明明是一個(gè)怎樣的女孩。

“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、都是“番茄太陽(yáng)”。其實(shí)全部心中有愛、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。

但我在課堂中有個(gè)最大的不足就是同學(xué)的朗讀指導(dǎo)不夠到位，老師本身不敢大膽示范是一個(gè)很重要的緣由。于永正老師在西安上課時(shí)就是以他的范讀語(yǔ)驚四座，掌聲雷動(dòng)。據(jù)介紹，他曾把課文讀過(guò)五十多遍，他說(shuō)備課時(shí)沒有別的，就是不斷地讀書，始終讀到令自己感動(dòng)為止。我就做不到這一點(diǎn)，對(duì)自己沒有提出這樣高的要求，只求把課文讀通順讀精確?????，不鬧笑話就行了。這篇課文不大好讀，語(yǔ)言直白，很簡(jiǎn)單落入平淡，這是我事先沒有料到的。我原以為只要同學(xué)理解了，被感動(dòng)了，自然能做到情動(dòng)而辭發(fā)，讀得動(dòng)情就不