2023年數(shù)學三年級上冊教學設(shè)計

2023年數(shù)學三年級上冊教學設(shè)計數(shù)學三年級上冊教學設(shè)計1

教學內(nèi)容：

本冊教材第70頁例2，練習十五第4至7題。

教學目標：

1、引導學生經(jīng)驗估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法；

2、感受乘法估算在生活中的實際應(yīng)用，體驗估算的價值，初步培育學生的估算意識。

3、讓學生把所學學問用于生活實際。

教學重點：

結(jié)合詳細情境，學習多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

教學難點：

結(jié)合詳細情境，讓學生說明估算的理由和思路。

教學過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、感受估算。

1、引課：老師知道同學們在十一長假中支配了很多豐富多彩的活動。小明一家特別喜愛旅游，他們來到一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29人，每張門票8元，他們帶了250元錢，夠嗎？你們情愿幫助他們解決這個問題嗎？

出示例2：每張門票8元，29個同學參觀，帶250元錢夠嗎？

2、分析問題

（1）仔細讀題，獨立思索。說一說，你從題中獲得了哪些數(shù)學信息？要解決的問題是什么？

（2）分析問題，建立聯(lián)系。“帶250元錢夠嗎？”指的是夠干什么？引導學生說出指的是250元錢夠不夠買門票。

（3）理解了題意，我們來動腦筋想一想，用什么方法來解決這個問題呢？（學生獨立思索）

誰來說說你準備用什么方法來解決這個問題？

生可能會回答：29×8

師追問：你是怎么想的？要解決帶250元錢夠嗎？為什么要先算29×8

選擇算法。依據(jù)我們的生活閱歷，要解決這個問題，我們是用筆算計算出精確的結(jié)果呢？還是用估算，只要算出一個大約數(shù)就可以了呢？你們來說說。

在生活中遇到這樣的問題，一般不須要計算出精確的結(jié)果。通常采納估一估的方法，然后進行比較就可以了。引出課題，板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的估算

3、引出目標：這節(jié)課我們要學會多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并且知道在什么狀況下須要進行估算。

4、解決問題

（1）、獨立思索：怎么知道29×8大約得多少？好好想一想。

（2）、小組溝通：小組內(nèi)的同學相互把自己的想法告知大家，相互溝通。

（3）、小組匯報：哪個小組的組長來說一說你們的想法？

小組代表發(fā)言，完成板書：29×8≈240（元）

240元250元

答：帶250元不夠買門票。

2、或許還有許多估算方法，上面這兩組的估算方法都是正確的。但有的認為夠買門票，有的認為不夠買門票，這是為什么呢？我們來回顧一下：把32看作30是估大了，還是估小了？30×8=240（元），也就是花240元錢只買了30個同學的門票，還差2人沒有買票。經(jīng)過比較，知道帶250元不夠買門票。對于這個問題，僅僅估算出一個大約數(shù)是不夠的，要考慮剩余的人數(shù)。

你們現(xiàn)在清晰了嗎？沒關(guān)系，估算在生活中的應(yīng)用我們須要漸漸體會。我們來比一比，看一看。

3、比較分析，感悟估算。

視察以上兩組算式：

29×8，把29看作30，30×8=240（元），夠買門票；

32×8，把32看作30，30×8=240（元），不夠買門票。

請大家思索：拿了同樣的'錢去買門票，估算結(jié)果同樣都是240元，為什么29個同學帶250元錢夠買門票，而32個同學卻不夠呢？想一想，這是為什么？

我們老師要適時的引入大估和小估的問題。師總結(jié)：這兩個問題的估算方法都是正確的，但是由于估算得到的僅僅是一個大約數(shù)，它與精確數(shù)始終有肯定的距離，因此，遇到實際問題要詳細狀況，詳細分析。我們外出辦事時，通常會多帶一些錢，這樣遇到萬一的狀況比較保險。

（三）、敏捷運用，解決問題。

1、小明在動物園參觀。

（1）、出示：動物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重？（細致讀題，思索以后在練習本上解答。）

過程略。

（2）、和29×8比較，同樣是估算，為什么它在估算后要進行比較，而這一道題在估算出一個大約數(shù)就結(jié)束了？它不須要比較嗎？

師小結(jié)：不是全部的估算題目都須要比較，我們要看解決的是什么問題。這道題求是這頭野牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數(shù)，當然不須要比較了。

（四）、全課總結(jié)：

生活中許多地方都要用到乘法估算，只要你細致視察，擅長思索，有意識地運用估算解決生活中的數(shù)學問題，你會覺得數(shù)學很好玩。估算的方法是多種多樣的，當它運用到生活中的時候，要留意是否與實際狀況相符合。希望大家都能在生活中用好我們的數(shù)學！

數(shù)學三年級上冊教學設(shè)計2

1、結(jié)合詳細情境相識余數(shù)，通過實際操作理解有余數(shù)除法的意義，駕馭有余數(shù)的除法的計算方法，明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、培育學生勇于探究的意識和動手操實力、視察對比、自主學習、合作探究的實力。

3、在學習中引導學生漸漸養(yǎng)成細心視察、細致思索的好習慣，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣，增加學習數(shù)學的愛好和學好數(shù)學的自信念。

理解有余數(shù)除法的意義，駕馭有余數(shù)除法的計算方法。

理解余數(shù)肯定比除數(shù)小的道理。

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好

師：小摯友，很興奮我們能相聚一起，在數(shù)學大本營里，收獲學問，收獲歡樂。我們的口號是：數(shù)學大本營，歡樂伴我行。（課件展示）

咱們一起做個“猜手指”的嬉戲，從大拇指起先數(shù)至小指，依次往下數(shù)。當你說到一個數(shù)，孫老師就能知道這個數(shù)會落在哪個手指上，信任嗎？我們一起來試一試。（學生挑戰(zhàn)，老師應(yīng)戰(zhàn)。）

師：知道老師為什么猜的這么快嗎？這個嬉戲中藏著數(shù)學隱私呢！想知道嗎？學完這節(jié)課，答案自然就揭曉了。

二、探究新知，建構(gòu)概念

1.學習例2

（1）收集信息

師：我們班要實行聯(lián)歡會，同學們打算用一些花來裝扮教室，這樣教室就更美麗了。（出示課件）細致視察，你從圖中收集了哪些數(shù)學信息？能提出數(shù)學問題嗎？誰會列式？為什么這樣列式？（學生自主做題）

生：一共有23盆花，每組放5盆。

生：求能放多少組，還剩下幾盆？

生：這是再求23里有多少個5，要用除法計算。算式是23÷5。

生：我還會列除法的豎式（師板書算式）

（2）動手操作：（課件展示）師：這道題的結(jié)果是多少呢，先請同學們拿出小棒來擺一擺。23根小棒，按每5根分一組，最多可以分幾組？還余幾根？（獨立完成，再展示結(jié)果。）

（3）匯報評價：在小組內(nèi)說擺小棒的過程，再匯報。

生：把23根小棒，按每5根分一組，最多分成了4組，還剩下3根。（師同時板書答案）

師：看來，23盆花，每組擺5盆，可以擺4組，還剩余3盆。剩下的還能再分嗎？為什么？（課件再次展示，進行著重強調(diào)。）

生：不能再分了，剩下的3根不夠擺一組的。

小結(jié)：在日常生活中，把一些物體平均分后，有時候候正好分完，有時候不能正好分完，還有剩余，在數(shù)學上，我們把剩下的不夠分的數(shù)就叫余數(shù)，今日我們就來學習“有余數(shù)的除法”（板書課題）

（4）相識余數(shù)

邊板書邊講除法家族里的新成員——余數(shù)。

師：請跟老師一起讀。

（5）有余數(shù)除法的意義和讀法。

師：誰情愿來介紹一下除法家族里的每個成員？每個成員各表示什么？這個算式怎么讀？

強調(diào)：老師查字典知道“余”表示剩余的，多出來的，余數(shù)就表示剩下不夠分的數(shù)。

（6）豎式計算

師：有了上節(jié)課的學習，信任同學們也肯定能把這道豎式計算出來。

生進行豎式計算。

師：你列的豎式是否正確？數(shù)學課本是我們最好的老師，請我們走進課本，專心閱讀51頁例2圖。

邊讀邊思索：A、假如不分小棒，商是幾？怎樣知道的'？B、23下面的數(shù)是幾？它是怎么得到的？C、余數(shù)是幾？是怎么得到的？

D、你知道余數(shù)表示什么？（課件依次展示）

小結(jié)：我們可以得出除法豎式計算三部曲：商、乘、減。（課件）

（7）展示豎式。

2、練習。

師：同學們學會了嗎，敢不敢接受挑戰(zhàn)。

（1）小試身手

（2）學問城堡

三、視察比較，理解概念

1、學習例3

（1）探究關(guān)系：假如剛才的例2中一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？假如是17盆，18盆，……，25盆呢？你會列式計算嗎？

（2）合作完成。

（3）匯報結(jié)果：題目越來越難了，你怎么算得越來越快啊？有什么竅門嗎？

（4）小組合作：

師：A、請視察余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)覺了什么？B、為什么余數(shù)肯定要比除數(shù)??？（同桌探討，再互動溝通）

追問：為什么余數(shù)是依次增加了？（一個量在變，所以變更了另一個量。原來被除數(shù)在變，會引起余數(shù)的改變，被除數(shù)每增加1人，余數(shù)就會增加1。）

2.歸納總結(jié)：所以，計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。反過來怎么說？

3、才智沖浪：

（1）下面這樣計算，對嗎？錯在哪里？

（2）學問城堡2.

（3）我是小法官。

四、課堂總結(jié)，溝通釋疑：這節(jié)課有哪些收獲？？有什么疑問？

五、鞏固拓展，運用新知

1、快樂小嬉戲：猜手指

猜手指嬉戲是幾個數(shù)字在循環(huán)？列式就是：（）÷5=（）…（），這個嬉戲主要看余數(shù)：假如余1，這個數(shù)會落在大拇指上；假如余2，會落在食指上；余3，落在中指上；余4，落在無名指上；會不會余5？假如沒有余數(shù)，就落在小指上、你們也能運用今日學的有余數(shù)的除法”學問，快速進行猜手指嬉戲了吧？（和同桌互做兩個，學生依據(jù)結(jié)論，做嬉戲驗證。）

2、才智小博士。

數(shù)學三年級上冊教學設(shè)計3

教學目標

⒈使學生相識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

⒉能進行重量單位間的簡潔換算

教學重難點

教學重點:建立重量單位“噸”的概念。

教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

教學工具

ppt

教學過程

一、導入新課,以舊引新

1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()?

2、千克、克是我們以前學過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。

3、一車蘋果的重量是2()

導入新課，揭示課題《噸的相識》

二、自主探究探討問題

1、直觀感知，初步相識“噸”。

(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。

(2)讓學生依據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常運用“噸”來作單位。

(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

①學生分小組視察探討

②學生分小組溝通匯報

③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結(jié)論。同時也培育了學生的視察實力。

2、相識千克與噸之間的關(guān)系

(1)小組同學相互背一背，感受它們的重量。

①學生匯自己的體重。

②小組同學相互背一背

③說說自己的感受。

④感受1噸

(2)課件出示1袋100千克的大米。

提問：須要幾個同學才能抬起來?(8個)

(課件演示)請同學們視察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。

通過小組同學反復掂物體的'重量，在實踐活動中，讓學生親自經(jīng)驗和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。

師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克

(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。

師生做個猜體重的嬉戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，假如平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

(4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是()千克，是()噸。

三、看書質(zhì)疑

學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。

四、多層練習，鞏固深化。

1.說一說，日常生活中什么狀況下用噸作單位。

2.在()里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。

3、想一想，填一填

一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸

一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。

五、合作總結(jié)，解決問題

提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?知道了些什么?同學們生活中到處有數(shù)學，希望同學們能夠用所學習的學問不斷地去解決生活中的問題。

設(shè)計思路：

本節(jié)課是數(shù)學概念學問課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子奇妙的設(shè)置與學生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，駕馭理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。接著我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的學問。讓學生感受到數(shù)學學問來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。

板書

噸的相識

1千克=1000克

1噸=1000千克

數(shù)學三年級上冊教學設(shè)計4

教學目標

1.依據(jù)所學學問適時對學生進行愛護動物和環(huán)境的教化。

2.引導學生用遷移的方法，利用舊學問，學會三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進位加)的計算方法。

3.學生經(jīng)驗與他人溝通各自算法過程，培育他們能與人合作學習的實力。

4.通過多種形式練習來提高學生的計算實力。

教學重難點

駕馭三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。

理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

師：同學們，你們喜愛動物嗎?看看你相識這些濕地野生動物嗎?把你了解的狀況給大家說一說。

課件出示教材第36頁主題圖。

學生自由回答。

師：濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物。下面是關(guān)于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表。

課件出示教材第36頁表格。

學生溝通自己搜集到的其他濕地野生動物。

師：這是關(guān)于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表，說一說：你從中知道了什么?

學生匯報：

生1：知道了濕地動物主要可以分為三類：鳥類、爬行類、哺乳類。

生2：知道了其中鳥類最多有271種，爬行類122種，哺乳類最少，只有31種。

師：今日我們探討的問題就與這些濕地野生動物的種類有關(guān)，有信念學好嗎?

二、探究體驗新知

1.教學例1

師出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種?

師依據(jù)表中信息，該怎樣列式計算呢?(指生列式)

生列式：271+122。

師：這兩個數(shù)有點大，又不是整十整百的數(shù)，能口算嗎?那我們該怎么辦?

生：用豎式計算。

師：一起說筆算方法――相同數(shù)位對齊，從個位加起。

生嘗試獨立列豎式筆算，師巡察了解狀況。

展示溝通豎式計算的方法及結(jié)果，對表現(xiàn)好的學生表揚激勵。

師：你是從哪一位加起的?與之前我們學習過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎?

生：跟我們一起學習過的筆算方法一樣，都是相同數(shù)位對齊，從個位加起。

2.教學例2

師出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種?

學生嘗試獨立解答，老師巡察了解狀況，指導學習有困難的學生。

組織學生溝通展示271+31的豎式計算方法。重點說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進1。

師：想一想，271+903，該怎樣計算呢?自己試一試。

學生獨立用豎式計算;老師巡察了解狀況，指導個別學習有困難的學生。

師：你在計算的過程中遇到了什么問題?是怎么解決的?

生：當百位上相加滿十，我不知該怎么辦了。想起“十位上滿十，向百位上進一”，我覺得應(yīng)當是百位上滿十，向千位上進一。

師：說得很有道理，同學們，依據(jù)我們學過的學問，能解決未知的問題，很好!

師：比較這三個豎式，你發(fā)覺有什么相同的地方?和不同的地方?

生：我發(fā)覺第一個加數(shù)都相同。

生：我發(fā)覺其次個加數(shù)改變了，就有進位也有不進位。

師：視察的真細致，也就是說，其次個加數(shù)改變，就會出現(xiàn)不進位和一次進位的狀況。

師：下面請同學們在小組里探討溝通“計算萬以內(nèi)的.加法要留意什么?”。

組織學生匯報溝通：

相同數(shù)位對齊，從個位加起。

哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。

師：這就是今日我們要學習的三位數(shù)加三位數(shù)的不連續(xù)進位的加法。(板書：三位數(shù)加三位數(shù))

三、練習提升

1.我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。

(1)買一個地球儀和一個書包共須要多少錢?

(2)你想買什么?要花多少錢?

(3)和同桌相互提一個數(shù)學問題并解答。

四、總結(jié)

在本節(jié)課的學習中，你有什么感受?說一說在本節(jié)課中的收獲。

學生自由溝通各自的收獲、感受。

三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進位加)

271271271

+122+31+903

———————————

3933021174

1.用豎式計算

126+242320+485107+385542+175

2.電飯鍋358元，微波爐329元，臺燈176元，電風扇385元，假如讓你買兩件商品，你會怎么買?算算價錢。

數(shù)學三年級上冊教學設(shè)計5

教學內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教化課程標準試驗教科書》數(shù)學三年級上冊P113頁例2及P116頁4－6題。

教學目標：

1、使學生通過視察、揣測、試驗等活動，找出簡潔事物的排列數(shù)。

2、培育學生有依次地、全面地思索問題的意識。

3、引導學生運用數(shù)學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的過程。

4、培育學生的合作意識和交際實力。

5、感受數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信念。

教學重點：

自主探究，駕馭有序排列的方法，并用所學學問解決實際生活的問題。

教學難點：

怎樣排列可以不重復，不遺漏。

教具打算：

課件、數(shù)字卡片、頭飾。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復習遷移

師：同學們，你們喜愛看表演嗎？（喜愛）今日聰聰、明明要跟我們到影劇院看表演，我們大聲地喊他們出來??！

師：好摯友見面，握握手。（聰聰、明明跟大家握手）假如全班36個同學分別跟聰聰、明明握手，一共要握多少次？為什么？（不管誰先跟誰握手，都是同是兩個人）

師：對，這是我們上節(jié)課學的學問，這節(jié)課我們接著學習數(shù)學廣角。（板書課題）

師：那我們抓緊進影劇院吧?。ㄕn件出示影劇院門口）

二、合作學習，探究新知。

1、情景激趣

師：（課件出現(xiàn)密碼二字）密碼？哎呀！我把密碼給忘了，是379？還是739呢？我只記得這個密碼是由7、3、9組成的其中一個三位數(shù)，同學們，怎么辦呢？沒密碼可進不去啊！

2、合作溝通，探討方法

師：那么7、3、9可以組成多少個不同的三位數(shù)呢？請大家拿出數(shù)字卡片，小組合作擺一擺，擺的時候留意：

①要小組合作，共同完成。

②你用什么方法做到不重復、不遺漏。

③比一比哪組最快。

學生活動、匯報。

師：你們找出來多少個不同的三位數(shù)？誰情愿那上來給大家介紹他們組的擺法。（可多拿幾個不同依次的，然后讓學生說。）

引導學生說：排列的時候，先確定百位上是3，分別交換十位和個位上的數(shù)7、9就有兩種不同的排法；再確定百位上是9，分別交換十位和個位上的數(shù)3、7又有兩種不同的排法，最終確定百位上是7，分別交換十位和個位上的數(shù)3、9又有兩種不同的排法，合起來一共擺出6個不同的三位數(shù)，這6個三位數(shù)分別是379、397、739、793、973、937，這樣按依次排列，既不會重復也不會遺漏。

師：同學們剛才聽了幾位同學的方法介紹，你覺得誰的更好些？（比較發(fā)覺重復、或遺漏或無依次排列，從而引出按肯定依次排列較好）

學生發(fā)言。

3、引導學生小結(jié)：

排列時，先確定一個數(shù)位上的數(shù)，然后交換其他兩個數(shù)位上的數(shù)，各有兩種不同的排法，合起來都能組成不同的三位數(shù)，這樣做到既不重復也不遺漏。

4、指導看書質(zhì)疑

師：請大家打開書本P113頁例2，邊看書邊自己說說書本上是怎么擺的？

學生活動

師：誰看懂書本上的想法，給大家講一講。（強調(diào)方法）

師：密碼究竟是哪一個呢？你認為是幾？好，那請大家把自己心中的`密碼大聲地喊出來吧?。ㄕn件演示密碼轉(zhuǎn)動過程）

是：739，猜對的舉手，yes！我們可以進去了，向前沖，嘿、嘿、嘿！

三、實踐應(yīng)用，開放練習

1、創(chuàng)設(shè)情境，完成P113頁“做一做”

師：哇！這影劇院真美麗！同學們趕快找座位坐好?？纯吹谝粓霰硌菔裁?？（西游記）嘿！很熟識。誰來說說你對“西游記”的相識有多少？

學生發(fā)言

師：同學們知道的真多，那圖中的四師徒在干什么？誰來說說。（學生說大意，留意說完整）

師：你覺得××同學說得怎樣？師傅說：“交換位置，再來一張”（課件出示）那交換三個徒弟的位置可以有多少種不同的排法？

師：那請大家在小組里面排一排，照一照，并說說你是怎么排的。

小組活動

小結(jié)：引導學生說出先確定一個人的位置，再交換兩個人的位置，各有兩種排法，合起來一共照出6張不同的照片。

2、完成P116頁第5題

師：“西游記”好看嗎？下一場表演什么呢？（課件出示小紅帽）這個故事你們聽過嗎？好，誰上來給大家講講。

學生上臺講故事。

師：××同學講故事真好聽，你們有留意到屏幕出現(xiàn)故事中的哪些人物呢？（小紅帽，獵人，大灰狼）同學們視察得真細致。這時，扮演過獵人的小摯友說：“該讓我演大灰狼了吧？”你知道他想干什么？（想變換角色，他不想演獵人，想演大灰狼了。）他們的角色還可以怎么改變？你們能幫助他們排一排嗎？

學生活動

師：哪組情愿上臺演一演。

學生上臺表演。

師：剛才表演的同學真棒，一下子就把6種不同的角色改變都找出來了。

3、完成書本P116頁第4題。

師：表演結(jié)束了，老師覺得有點餓，這樣的天氣去吃點什么好呢？你們想吃什么？

學生發(fā)言

師：你們的介紹也不錯，不過天氣越來越冷，我想吃點辣的來暖暖身子，你們怕辣嗎？哦！有的怕辣，有的不怕辣，那不、怕、辣這三個字共有幾種不同的排法呢？請大家用練習本排一排，再讀一讀看一共有幾種讀法。

學生活動，學生匯報。

師：不怕辣的同學，放學后可以建議你的父母去吃一頓麻辣火鍋。

四、拓展延長，提高實力

師：在回來的路上聰聰、明明要考一考我們。我們看題目。（課件出示題目）請拿出數(shù)字卡片動手擺一擺，要留意可以隨意擺放的，看一共能擺出幾個不同的三位數(shù)。

師：誰來說說你找出幾種不同的三位數(shù)。

學生活動、匯報，師板書。

五、全課總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的地方嗎？

師：你覺得自己、同學和老師表現(xiàn)得怎樣？

六、板書設(shè)計

數(shù)學廣角

379397

739793

937973

數(shù)學三年級上冊教學設(shè)計6

教材分析

《統(tǒng)計與可能性》是蘇教版小學數(shù)學第五冊第九單元第1課時的內(nèi)容?！督y(tǒng)計與可能性》是在學生學習過一些簡潔的可能性學問，知道有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些事務(wù)的發(fā)生是不確定的，會用肯定，可能，不行能等詞語來描述一些簡潔事務(wù)發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進行教學的。這為下面學習可能性的大小打好鋪墊。依據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

（1）學問目標：經(jīng)驗與體驗收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會統(tǒng)計是探討解決問題的方法之一.

（2）實力目標：經(jīng)驗試驗的詳細過程,能對試驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡潔推斷,并做出適當說明,從中體驗有些事務(wù)發(fā)生的可能性是相等的，有些事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的.。

（3）情感目標：培育主動參加數(shù)學活動的'意識,初步感受動手試驗是獲得科學結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動學習的主動性,進一步發(fā)展與他人合作溝通的意識和實力.

學情分析

本節(jié)課中，我依據(jù)學生認知特點、愛好學問與閱歷的需求，設(shè)計教學，突破難點。“統(tǒng)計與可能性”這節(jié)課是在學生學習過一些簡潔的可能性學問，知道有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些事務(wù)的發(fā)生是不確定的，會用肯定、可能、不行能等詞語來描述一些簡潔事務(wù)發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進行教學的，這些內(nèi)容本班學生駕馭得比較好。所以這節(jié)課的重、難點是使學生經(jīng)驗試驗的詳細過程，從中體驗?zāi)承┦聞?wù)發(fā)生的可能性的大小。這個學問點不單單是統(tǒng)計就可以了，還要進行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個難點，我探討了學生的認知特點。三年級的學生以詳細形象思維為主，具有肯定的抽象思維實力，而動手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征，所以我通過讓學生自己親自動手操作探究的學習方法來突破難點。我讓學生通過活動學習數(shù)學，讓活動貫穿始終，既有學生自主也有小組合作完成的數(shù)學活動，留意調(diào)動學生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官親密協(xié)作，協(xié)調(diào)活動，學生通過摸一摸、畫一畫、數(shù)一數(shù)等形式，在“做中學”、“學中做”，減輕了學習負擔，他們的愛好、愛好和特性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)覺問題、解決問題的實力得以進一步發(fā)展。在問題解決，拓展應(yīng)用這一教學環(huán)節(jié)中，大部分學生都能完成。所以我認為在本次教學中，學生比較開心地完成了教學任務(wù)。

教學目標

依據(jù)教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

（1）學問目標：經(jīng)驗與體驗收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會統(tǒng)計是探討解決問題的方法之一.

（2）實力目標：經(jīng)驗試驗的詳細過程,能對試驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡潔推斷,并做出適當說明,從中體驗有些事務(wù)發(fā)生的可能性是相等的，有些事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的.。

（3）情感目標：培育主動參加數(shù)學活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動學習的主動性,進一步發(fā)展與他人合作溝通的意識和實力.

教學重點和難點

教學重、難點:

使學生經(jīng)驗試驗的詳細過程,從中體驗?zāi)承┦聞?wù)發(fā)生的可能性的大小.

數(shù)學三年級上冊教學設(shè)計7

教學目標：

進一步鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法。理解被除數(shù)的個位上不夠商1的時候要用0占位。

通過探究，得到每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)小，會依據(jù)商和除數(shù)相乘再加上余數(shù)等于被除數(shù)的關(guān)系來驗算有余數(shù)的除法。能敏捷的運用驗算的方法計算出被除數(shù)、除數(shù)。

重點難點：

理解被除數(shù)的個位上不夠商1的時候要用0占位。

駕馭有余數(shù)除法的驗算方法：當余數(shù)比除數(shù)小時，被除數(shù)＝商×除數(shù)＋余數(shù)。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、新課導入

練習一

師：“分析題意，平均分我們用什么法？算式是什么？回憶一下，除法豎式計算的四個步驟是什么？”

生：“用除法，算式：86÷4，步驟是①商②乘③減④落。”

練習二、練一練

師：“做豎式計算的時候我們還要留意些什么？”

生①：“從被除數(shù)的最高位起先除，除到哪一位就把商寫到那一位上面?！?/p>

生②：“每次除得的余數(shù)必需比除數(shù)小?！?/p>

…………

師：“完成下列豎式?！?/p>

二、新課探究

探究一

師：“列式并嘗試計算?！?/p>

師：“個位上的0是怎么來的？能不能省略？”

生①：“個位上不夠商1，用0占位?！?/p>

生②：“不能省略，假如沒有0的話商就成了2，太小了?！?/p>

師：“生③在商0之后沒有和3相乘，他這樣做對不對？”

生①：“不對，做除法的步驟是①商②乘③減④落，這樣做少了三步?！?/p>

生②：“可以這樣做，因為這樣做的結(jié)果和剛才的一樣?！?/p>

生③：“0與任何數(shù)相乘都等于0，任何數(shù)減去0等于它本身?！彼缘谌N方法更為簡便。

…………

小結(jié)：被除數(shù)的個位上不夠商1的時候要用0占位。

探究二

師：“下列三種做法中，你認為哪一個才是正確的？”

生①：“第一個一看就錯了，余數(shù)比除數(shù)大了?！?/p>

生②：“我列豎式計算得到：94÷4＝23……2”

…………

小結(jié)：檢查除法計算時，首先看余數(shù)，余數(shù)要比除數(shù)小。

師：“當余數(shù)比除數(shù)小時，除了通過豎式重新計算以外，你還有什么好方法嗎？”

生①：“因為23×4＋2＝94，所以94÷4＝23……2是對的?！?/p>

生②：“因為24×4＋2＝98，所以94÷4＝24……2是錯的?！?/p>

小結(jié)：當余數(shù)比除數(shù)小時，可以看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)來驗算。

三、課內(nèi)練習

練一練

師：完成下列豎式，

師：說說（3）（4）兩題商末尾的0是怎么來的`。

發(fā)覺問題剛好訂正。

計算并驗算

師：“說說驗算的方法。”

生：“先看余數(shù)。假如余數(shù)大于或等于除數(shù)，答案錯；假如余數(shù)小于除數(shù)，再看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)?！?/p>

師：“任選兩題，計算并驗算?！?/p>

想一想，填一填

師：“如何求被除數(shù)？”

生：“被除數(shù)＝商×除數(shù)＋余數(shù)?！?/p>

想一想，下列各數(shù)該怎樣求？

師：“第一題你們是怎么想的？”

生①：“想誰乘9的結(jié)果離83最近?！?/p>

生②：“想誰乘9等于81?！?/p>

…………

師：“81是怎么來的？”

生：“用被除數(shù)83減去余數(shù)2。”

師：“因此，求除數(shù)的時候，我們可以先用被除數(shù)減去余數(shù)，再用所得的結(jié)果除以商來得到?！?/p>

師：“其次題除了列豎式外，還可以怎么做？”

生：“先用被除數(shù)減去余數(shù)，再用所得的結(jié)果除以除數(shù)?！?/p>

師：“小巧、小丁丁和小亞經(jīng)過自己的努力，分別獲得了一、二、三等獎的獎學金，讓我們來看一下，他們拿著這些獎學金打算買些什么學習用品吧！”

師：“完成下列三題，并說說你是怎么驗算的?！?/p>

四、課后小結(jié)

本課小結(jié)

有余數(shù)除法的驗算方法：先看余數(shù)。假如余數(shù)大于或等于除數(shù)，答案錯；假如余數(shù)小于除數(shù)，再看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)。

五、課后習題

課后作業(yè)

補充題

⑴被除數(shù)＋除數(shù)×商＝96，被除數(shù)＝（）

⑵把8、79、7、9四個數(shù)填入括號里，使算式成立。

（）÷（）＝（）……（）

練習冊第28、29、30頁。

數(shù)學三年級上冊教學設(shè)計8

一、單元教材內(nèi)容分析

本單元是在學生初步相識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，主要教學長方形和正方形的相識，周長的含義和長方形、正方形周長的計算。通過這部分內(nèi)容的教學，可以使學生進一步相識長方形和正方形的特征，學會周長計算，發(fā)展學生的探究意識和實力。結(jié)合教學內(nèi)容，教材還支配了一次數(shù)學實踐活動。

本單元教材的編排有以下特點：

1．緊密聯(lián)系學生的生活實際。教材在學生已經(jīng)初步相識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，通過對日常生活中長方形、正方形的視察、操作和測量，引導學生探究長方形、正方形的特征；聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念；通過對生活中的實際數(shù)學問題的關(guān)注，引導學生相識長方形、正方形的周長并學會計算。這樣的支配，有利于讓學生感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，同時也有利于學生利用生活閱歷去主動地學習和探究。

2．引導學生主動地探究。教材引導學生把長方形、正方形紙折一折、量一量、比一比，探究長方形、正方形邊和角的特點；在相識周長的基礎(chǔ)上，探究和溝通一般平面圖形周長以及長方形、正方形周長的計算方法。對于學問和方法不是干脆地揭示，也不強加給學生，而是靠學生在自己感知的基礎(chǔ)上探究獲得。這樣的支配，既有利于培育學生主動學習和探究的習慣，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有特性的過程，同時也有利于學生空間觀念

二、教學目標

1．使學生通過視察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能推斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形；相識周長的含義，會指出并能測量簡潔圖形的周長，能利用對圖形的相識計算一些平面圖形的周長，探究并駕馭長方形、正方形的周長計算方法。

2。使學生通過視察、測量和計算等活動，在獲得直觀閱歷的同時發(fā)展空間觀念。

3。使學生在學習活動中體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的愛好，培育交往、合作和探究的意識與實力。

三、重點

能推斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形；相識周長的含義，會指出并能測量簡潔圖形的周長，能利用對圖形的相識計算一些平面圖形的周長。

四、課時支配：6課時。

1、四邊形…………1課時

2、周長…………5課時

第七單元長方形和正方形(6節(jié))

第一課時：四邊形的相識

教學內(nèi)容：本冊教材第34—36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。

教學目的：1、使學生初步相識四邊形，了解四邊形的特點，并能依據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。2、通過學生動手操作、小組探討，培育學生獨立思索、合作溝通的學習精神。3、通過主題圖的教學，對學生進行酷愛運動、主動參與體育熬煉思想教化。

教學重點：找出四邊形的特點。

教學難點：依據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。

教學過程

一、主題圖引入。

1、同學們，你們喜愛參與體育活動嗎？喜愛什么運動？

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）

3、細致視察，你會發(fā)覺很多圖形。生匯報、溝通。

4、揭示課題。“四邊形的學問”。

二、探究新知。

1、教學例1。（相識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。學生剪完后匯報，并說說理由。

（2）小組探討。你發(fā)覺四邊形有什么特點？學生匯報，老師依據(jù)回答板書：

四條直的邊

四邊形有

四個角

（3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學例2。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎？（小組溝通）學生匯報，并說理由

三、鞏固應(yīng)用。教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結(jié)：今日我們學習了四邊形，駕馭了四邊形的特點；還能依據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

教學反思：通過直觀教學，學生能很明確的分辯出四邊形的圖形，了解其特點。

其次課時：平行四邊形的相識

教學內(nèi)容：本冊教材第37—38頁上的內(nèi)容，完成第37頁上的“做一做”。

教學目的：1、使學生初步相識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。

2、通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性相識，發(fā)展空間觀念。

教學重點：探究平行四邊形的特點。

教學難點：學生動手畫、剪平行四邊形。

教學過程

一、相識平行四邊形

1、出示主題圖。從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。它們是正方形嗎？是長方形嗎？它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？學生回答后老師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3.感受平行四邊形的特點

（1）讓學生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。

（2）再拿出四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個平行四邊形，然后拉一拉。

（3）小組探討操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？學生匯報時，要說說理由。

二、駕馭平行四邊形。

1、在釘子板上“鉤”。你認為什么樣的圖形是平行四邊形？在釘子板上圍。

2、在方格紙上“畫”。讓學生在方格紙上畫出一個平行四邊形。

3、折一折、剪一剪。你會剪一個平行四邊形嗎？（學生動手操作，然后匯報、展示并說說各自不同的剪法。）

4、通過上面的活動，你發(fā)覺平行四邊形是一個什么樣的圖形？（小組探討）

三、鞏固平行四邊形。

1、課堂練習：完成練習九第1—3題。

2、課外練習：完成練習九第5題。

四、全課總結(jié)：今日我們相識了平行四邊形，還駕馭了它的邊和角的特征。

教學反思：通過折一折、比一比、剪一剪讓學生自主發(fā)覺平行四邊形的特點，并能實踐操作，讓學生相識到平行四邊形和三角形的特性，提高學習興致獲得勝利的喜悅。

第三課時：周長

教學內(nèi)容：本冊教材第41頁上的例1。

教學要求：1、通過活動使學生理解、駕馭周長的概念.2、培育學生動手操作及概括實力。3、使學生獲得學習勝利的體驗。

教學重難點：使學生理解駕馭周長的概念

教學過程：

一、相識周長

1．活動一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？

⑵誰能說說你的腰的長度？

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。

⑷摸一摸你腰的周長在哪。

2．活動二

⑴出示以各種實物：鐘面、數(shù)學書、國旗、葉子

⑵你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？

⑶那么數(shù)學書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌相互指一指。

⑷全班匯報、相互指正。

3．活動三

⑴出示

⑵這些圖形的周長指的指哪里？請你用筆描一描。

⑶學生獨立完成

⑷匯報：它們的周長在哪？

4．周長的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長，找數(shù)學書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自己的話說說什么是周長嗎？

⑵學生說一說

⑶打開課本看看書什么叫做周長，全班讀一讀。

⑷封閉圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個字呢？

二、鞏固周長的概念，探究求這些圖形周長的策略

1．你有方法知道這些圖形或?qū)嵨锏闹荛L嗎？自己選一個看看你能用幾種方法知道它的周長，然后再在四人小組里說一說。

2．學生活動，匯報：你選的是哪個圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么方法嗎？

三、總結(jié)：周長在生活中應(yīng)用和廣泛，你能舉出一個周長在生活中運用的例子嗎？這節(jié)課你有什么收獲？還有問題嗎？

四、練習

1．要計算下圖的周長，你打算量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

2．思索題：小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運動場的周長？在長方形鏡框的四四周上鐵皮，鐵皮的長度是不是這個長方形鏡框的周長？

五、作業(yè)：回家和爸爸媽媽說說什么是周長，量一量自己家里人頭、腰的周長，并記錄下來。

教學反思：在親身體驗中感受和相識周長，但在練習中描出圖形周長時，有勾邊的現(xiàn)象，說明對周長這一概念還模糊，或不會結(jié)合周長的意思去描繪周長。需加強相識。

第四課時：長方形和正方形的周長

教學內(nèi)容：教材第42頁—43頁例2、例3以及第44頁練習十的第1、2題。

教學要求：1、使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、駕馭長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學習勝利的體驗。2、培育學生動手操作及概括實力。

教學重難點：長方形和正方形的周長計算方法

教學過程：

一、復習

1．什么叫做周長？

2．同桌摸一摸課桌的周長。

3．長方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點？

二、新授

1．出示兩張卡片，如圖：

2．這兩個圖形的周長哪個長一些？你有什么方法證明你的`推斷是正確的？

3．學生探究

⑴學生獨立思索計算：要計算長方形和正方形的周長，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個圖形的周長？

⑵四人小組溝通，全班匯報：這兩個圖形的周長哪個長一些？你是怎么知道的？還有什么方法可以知道？

⑶思索：求長方形的周長必需知道什么？求正方形的周長必需知道什么？

4．算法概括

⑴長方形周長的算法你喜愛哪一種？為什么？

⑵正方形周長的算法你喜愛哪一種？為什么？

⑶你喜愛哪種算法就用哪種方法計算，只要你算的又快又準。

5．鞏固

(1)一塊長方形的臺布，長5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊?；ㄟ呴L多少分米？

(2)一個正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長是4分米。至少須要木條多少分米？

(3)一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？

三、總結(jié)。通過今日的學習，學會了哪些本事？有什么感受？還有問題嗎？

四、機動發(fā)展題

⑴要計算下圖的周長，你打算量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

⑵計算下圖的周長呢？

教學反思：通過實物開展教學，找周長，求周長，學生清晰長正方形周長的求法，但喜愛用加法求，對與簡算(即公式)思維上差生不理解，需進行差生補導。

第五課時：長方形和正方形周長計算的練習課

練習內(nèi)容：教材第44頁練習十

練習要求：使學生進一步嫻熟駕馭長方形和正方形周長計算的方法，并能依據(jù)實際狀況敏捷運用。

練習重難點：長方形和正方形周長計算的方法。

練習過程：

一、基礎(chǔ)練習

1．用自己的話說說什么叫做周長。要求長方形和正方形的周長必需知道什么？

2．先量一量，再計算下面圖形的周長。

⑴自己先量一量記錄下來，然后再計算。

⑵全班匯報，集體訂正。

3．課本44頁其次題：出示一幅長方形的地圖，求出它的周長。

⑴學生獨立完成，再和同桌說說你是怎么算出來的。

⑵集體訂正。

二、綜合練習

1．用2個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？

(1)獨立完成

⑵集體訂正，并說說你是怎么想的，中間哪條邊為什么不算？

2．一塊正方形的手帕邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

⑴獨立思索：用90厘米的綢帶圍一圈指的是什么？

⑵在四人小組里說說你是怎么算的。

⑶全班匯報

3．在課本上找兩幅自己喜愛的圖畫，算一算它們的周長，再和同桌溝通。

三、活動練習

四人小組合作量一量，填一填。姓名頭圍厘米

胸圍厘米

腰圍厘米

四、作業(yè):一件表面是長方形的物品，想方法算出它的周長。

教學反思：通過教學發(fā)覺學生對與長正方式周長公式的運用還不夠敏捷。

第六課時：估計

教學內(nèi)容：教材第45頁例4例5，46頁練習

教學要求：通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性相識，駕馭對長度估計的方法，培育學生估計的意識和動手操作的實力。

教學重難點：能較精確地估計出物品的長度。

教學過程：

一、引入新課

1．我們學過的長度單位有哪些？

2．用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長。

3．不用尺子，在本子上畫出一條長8厘米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最精確。

4．說說自己估計得怎么樣，有什么感想？

5．今日我們就來估計一樣物體的長度，看看誰估計得最精確。

二、新授

1．教學例5

⑴摸一摸數(shù)學書的面，是什么形態(tài)的？

⑵你有方法知道它的長和寬嗎？你能計算出它的周長嗎？學生獨立完成。

⑶全班匯報：你是怎么知道它的周長是多少厘米的。

⑷學生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶數(shù)學書圍一圈至少要多長？剪一段試一試。并探討：怎樣才能估計得更精確？

⑸全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么方法能估計得更精確嗎？

2．鞏固練習。

⑴下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。

⑵46頁做一做其次題:從小紅家到學校有下面幾條路可以走（如圖）。

教學反思：學生以有長度這一基礎(chǔ)概念，能結(jié)合生活閱歷正確估計和推斷物體的周長。對于影起錯覺的圖形，我通過演示操作讓學生清楚的分析出物體的周長，并學會了對邊相等，可用移動與組合的方法來比較困難的圖形。

數(shù)學三年級上冊教學設(shè)計9

《秒的相識】

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學三年級上冊第59頁～61頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、相識時間單位秒，知道分與秒的關(guān)系，初步建立秒的時間概念。

2、通過視察與操作，體驗時間在生活中的價值。

3、借助生活實例和實踐活動，培育遵守、疼惜時間的意識和習慣。

教學重點：

建立時、分、秒的時間概念。

教學難點：

建立時、分、秒的時間概念。

教學過程：

一、導入新課：

引出秒的概念。

1、出示第59頁主題圖，請同學們說一說圖中的人們在做什么？

（在春節(jié)聯(lián)歡晚會上，主持人和觀眾們都在期盼著新年鐘聲的敲響。他們正在倒計時：十、九、八、七、……二、一）

2、老師提問：人們倒計時時喊的“十、九、八、七、……二、一”每個數(shù)字之間經(jīng)驗多長時間？（1秒）

師小結(jié)：計量很短的時間，常用比分更小的單位――秒，今日就來相識秒。

二、學習新知：

1、出示獨立學習任務(wù)單：

請細致視察鐘面，想一想鐘的哪一根指針叫做秒針嗎？你知道它是怎樣計時的呢？

（1）通過視察，我知道秒針是鐘上的那一根。

（2）秒針走一小格的時間是秒，從12走到1就是走了秒，從2走到4走了秒。

（3）秒針走一圈就是走了秒，也就是分鐘。

（4）秒針走一圈，分針走了格。也就是1分=______秒。

學生匯報

出示課件，演示秒針走一圈，同時板書：1分=60秒

2、感受一下1秒鐘有多長。

（1）拍手練習：跟著鐘表的“嘀嗒”聲，每秒拍一下手。

（2）你能在1秒鐘里做什么事呢？先試一試，再告知同桌。

3、出示有秒針的實物鐘表，共同感受1分鐘有多長。

請同學們談感受。（1分鐘比1秒鐘長，但1分鐘也過得很快）

4、出示課本61頁做一做第2題，了解1分鐘可以做哪些事情。

你能在1分鐘里做幾道口算題呢？試一試！

三、鞏固練習：

1、在括號里填上合適的時間單位。

大約每天睡9（）

穿衣服大約須要20（）

燒一殼開水大約須要25（）

2、了解一下自己小組同學的50米跑的成果，并記錄下來。

3、填一填。

人1分鐘脈搏跳（）下，1分鐘做（）道題

1分鐘寫（）個字。

4、填空：

深呼吸1次用（）秒，15秒內(nèi)能深呼吸（）次。

從1數(shù)到30用了（）秒。

1分＝（）秒，120秒＝（）分

5、繞操場跑1圈，*用59秒，李月用了1分零3秒，誰快些？

四、課堂小結(jié)：

我們今日學習了秒的相識，知道了1分＝60秒，還感受了1分、1秒有多少長，常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”同學們從現(xiàn)在起先，珍惜每一分、每一秒，做時間的主子吧。

一、教學目標

（一）學問和技能

借助生活中的詳細物體，相識質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應(yīng)用。

（二）過程與方法

知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進行簡潔的單位換算。

（三）情感看法和價值觀

通過視察、猜想、推理、歸納等數(shù)學活動，經(jīng)驗噸的質(zhì)量觀念的形成過程，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

二、目標分析

噸的相識是在學生相識了千克、克，而且具有了肯定的生活閱歷和計算實力的基礎(chǔ)上進行學習的。依據(jù)學生的認知特點，在教學中應(yīng)充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實際幫助學生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質(zhì)量單位，學生在日常生活中接觸的不多，往往不能干脆感受，因此，教學中組織多樣的活動幫助學生體驗和感受1噸。多供應(yīng)生活素材，引導學生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的相識。教學質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學生依據(jù)噸和千克之間的進率關(guān)系進行推理，展示學生思維過程，培育學生邏輯推理實力。

三、教學重難點

教學重點：

建立噸的質(zhì)量觀念，能嫻熟運用1噸=1000千克，正確進行噸和千克之間的單位換算。

教學難點：

建立噸的質(zhì)量觀念。

四、教學打算

課件，10千克1袋的大米，學生自己打算的1桶水、1捆書等

五、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入新知

小摯友們喜愛去動物園玩嗎？你們都喜愛什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎？（課件出示以下動物圖片）

一只鸚鵡大約重35（）。

一只小兔大約重3（）。

一只東北虎約重350（）。

一頭大象約重5（）。

鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位？說說你的想法。

這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？

大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例說明。（課件出示相應(yīng)圖片）。

（課件出示課本例7）計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今日這節(jié)課我們就來相識這個新的質(zhì)量單位噸（板書：噸的相識）。

借助學生寵愛的熟識的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的愛好，幫助學生回憶已學過的質(zhì)量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時，引起學生已有認知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來表示的須要，引出質(zhì)量單位“噸”。

（二）活動體驗、建構(gòu)新知

1、初步相識1噸有多重

（1）思索：1噸有多重？噸和千克有什么關(guān)系？

（2）（出示課本圖片）引導學生視察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

（3）（出示圖片）一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。

利用直觀形象的生活素材，幫助學生體會1噸的含義，使學生相識噸的確是一個比千克大得多的質(zhì)量單位。

2、活動體驗1噸有多重

（1）共同體驗1噸的重量。

每小組打算10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學生推算多少袋有1噸。（課件演示100袋是1噸）

（2）分組活動，感受1噸的重量。

①每小組可以打算一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。

②每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

④分組匯報結(jié)果。

（3）課本第32頁做一做第2題。

引導學生通過推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟識的物品，通過小組合作溝通活動，讓學生經(jīng)驗操作、推算、溝通、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的相識，形成1噸的質(zhì)量觀念。

3、噸和千克的換算

（1）課件出示例8。

4噸=（）千克

3000千克=（）噸

（2）學生獨立思索填空。

（3）組內(nèi)溝通后，匯報換算推理過程。

（4）完成課本第32頁做一做。

一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。

噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。

（三）加強練習、鞏固提高

（1）課本第34頁第1題。

這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體溝通。

（2）課本第34頁第2題。

先讓學生獨立練習，再溝通反饋，讓學生說一說自己是怎樣想的。

（3）課本第34頁第3題。

學生依據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進行單位換算和簡潔計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。

（4）課本第34頁第4題。

引導學生發(fā)覺“1000千克的機器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機器質(zhì)量不能超過1噸”。激勵學生發(fā)表不同想法，在溝通中理解解決問題的多樣化。

通過多樣化的練習，使學生進一步駕馭所學的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡潔計算的方法，進一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應(yīng)問題。

（四）歸納總結(jié)、拓展延長

1、今日我們學習了什么學問？你有什么收獲？

2、課本第34頁第5題。

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商議一下，可以采納哪些節(jié)水方法？

通過課堂學生總結(jié)，進一步回顧和反思本節(jié)課所學學問。運用噸的學問的數(shù)學實踐活動，將學問的獲得由課內(nèi)延長到課外，使學生感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

教學目標：

1、駕馭兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2、通過詳細的問題，理解驗算的方法和意義。

重點難點：

理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。

教學流程

一、口算題

1、第三題第（1）小題，學生完成；

2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。

二、沒有余數(shù)的除法驗算的`問題

1、出示例題圖，視察圖中的數(shù)學信息，并結(jié)合問題1進行具體解讀；

2、如何解決第一個問題，用什么方法計算？在學生引導下列式；

3、計算，得到答案（激勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）

4、如何驗證計算的正確？講解并描述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算？12×3=36，并且理解一下，每一個數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。留意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。（引導學生，老師不說出）

7、快速口算55÷5并且驗算，學生說。

8、完成第三題第（2）小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

三、有余數(shù)的除法驗算的問題

1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰欺凌，還剩多少元？

2、學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

3、你會驗算嗎？分兩步進行，先從意義動身，理解21×3=63（元）表示的意義是買冰欺凌花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢；再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

4、運用已經(jīng)學習過的學問進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是其次行的積，32是第一行的商，其次行和第一行可以用來相互驗算”

5、你能依據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎？

58÷5=11……3

四、獨立完成除法的驗算

1、完成其次題的剩下一題，并且請學生板演；

2、關(guān)注豎式中驗算的部分，并且說清晰所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)；

3、留意格式的問題：“橫式上的余數(shù)有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數(shù)”……，找到問題之后再查找中招率，引起重視；

4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯余數(shù)在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

五、全課總結(jié)

1、本節(jié)課學習了哪些學問？（要重點訓練學生說）

2、課堂作業(yè)：補充p2

數(shù)學三年級上冊教學設(shè)計10

一、單元教材內(nèi)容分析：

由于“倍”是一個比較抽象的概念，對于低年級學生的認知水平而言有肯定的難度，因此在教學中首先留意讓學生通過實際操作，獲得大量的感性相識，使學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”詳細描述什么內(nèi)容，引導學生逐步形成“倍”的概念。其次，通過反復用學具操作，在學生腦海里建立“第一行幾個，其次行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，為得出用乘法計算作鋪墊。這個過程肯定要讓學生去經(jīng)驗，讓學生去體驗，讓學生去探究，在親身的感受中明白道理。

二、教學目標：

1、通過視察、操作等多種活動初步建立“倍”的概念，經(jīng)驗“倍”的概念的初步形成過程。明白“一個數(shù)的幾倍”的詳細意義。初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

2、通過視察、操作、分析、概括、溝通等數(shù)學活動，使學生經(jīng)驗“倍”的`概念的形成過程，培育學生動手操作、自主探究及抽象概括實力；

3、使學生在學習過程中獲得良好的情感體驗，發(fā)展學生的探究精神。

三、教學重點：

理解“一個數(shù)的幾倍”的含義，建立“倍”的概念。

四、教學難點：

“倍”的概念的建立。

五、課時支配：4課時

第五單元倍的相識

教學內(nèi)容：

義務(wù)教化新課標二年級數(shù)學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習十七第1、4題。

教學目標：

（1）經(jīng)驗“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

（2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

（3）培育學生操作、視察、推理實力及擅長動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習愛好。

教學重點：經(jīng)驗“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學難點：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

教具、學具打算：

多媒體課件、小棒、圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（1）出示課件。

師：今日的數(shù)學課，老師要介紹一位新?lián)从呀o同學們相識，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們的新?lián)从逊品茖⒑屯瑢W們一起學習數(shù)學學問，同學們原意嗎？

（2）學生活動。

師：上課前，老師請一些同學上來。

師叫3名女同學站在第一排，再叫6名男同學站在其次排（3個3個地站在一起）。

師：第一排有幾個女同學？（3）

其次排有幾個3？（2個3）

生回答后，師引出課題：像這種狀況，我們就說男同學是女同學的2倍。今日，老師就和同學們一道，學習“倍”的相識。（板書課題）

二、動手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教學例2）

菲菲有三個好摯友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的狀況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個小摯友，擺了一個正方形）

學生視察。你知道了什么？

生：擺了一個正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說是幾個？

生：一個4根。

下面我們來看看另外兩個小摯友，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。

出示例2中另外兩個小摯友擺的兩個和三個正方形。

學生視察。

學生說自己的發(fā)覺。

引導學生得出：2個4根，3個4根

（板書：2個4根，3個4根）

揭示倍的含義，指出第三個學生擺的小棒說：第三個同學擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。

讓學生反復說幾遍。

（2）鞏固“倍”的概念。

推斷其次行是第一行的幾倍？生解答時，師要求學生說出想的過程。

（3）教學例3。

①出示例3，問：同學們會擺嗎？下面，同學們自己動手擺擺看。

②要求其次行有幾個圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延長，鞏固深化。

1、拍手嬉戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁“做一做”。

3、78頁第1題。

四、全課小結(jié)。

同學們，今日你有什么收獲？

倍的相識

數(shù)學三年級上冊教學設(shè)計11

一、學情分析

因為二年級新升入三年級的學生面臨重新分班的新狀況，新學生、新班級還沒有建立新集體。只能就原二年級學生身心特點整體概述：經(jīng)過兩年的小學生活，孩子們基本懂得了學習的習慣和常規(guī)。但孩子們由于存在著心理特征及思維發(fā)展不一樣，這就須要老師在教學中，在面對全體學生的同時，更要留意因材施教。從上學期的學習狀況看，大部分學生能夠駕馭所學的學問技能，達到該冊的目標要求。但仍有少數(shù)同學學習看法的問題，有待于今后主動引導，讓他們達到學段目標。所以在新的學期里，在端正學生學習看法的同時，應(yīng)加強培育他們的各種學習數(shù)學的實力，以提高成果。

二、教材分析

本冊教材共分三個領(lǐng)域，八個單元。

（一）數(shù)與代數(shù)

1．第一單元“混合運算”（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號式題）。結(jié)合實際情境，使學生體會到要遵循“先乘除、后加減”及“先算括號里面的”運算依次，能依據(jù)這些運算依次計算有關(guān)問題，并能解決一些實際問題。

2．第三單元“加與減”結(jié)合詳細情境，探究計算萬以內(nèi)加減法及連加、邊減和加減混合的計算方法；養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進行估計的習慣；能在詳細情境中提出問題，能運用學到的學問解決一些簡潔的實際問題。

3．第四單元“乘與除”在這個單元中學生主要學習（百以內(nèi)）一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的'口算。結(jié)合詳細情境，感受乘除法計算與實際生活的親密聯(lián)系，探究一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，體驗算法的多樣化，并能正確地計算。經(jīng)驗從實際情境中提出問題和解決問題的過程，培育用乘除法的學問解決簡潔實際問題的實力。

4．第六單元“乘法”在這個單元中學生主要學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘。能結(jié)合詳細情境提出問題，列出乘法算式，探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，經(jīng)驗與他人溝通各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能選擇合適的計算方法。能正確計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。能解決生活中的簡潔問題。能結(jié)合詳細情境進行估算，并說明估算的過程。

5．第七單元“年、月、日”本單元主要學習年、月、日的有關(guān)學問。相識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；了解平年、閏年，能推斷平年和閏年。體會引入24時記時法的必要性，相識24時記時法。感受時間中的數(shù)學問題，培育時間觀念。能解決一些簡潔的實際問題。

6．第八單元“相識小數(shù)”結(jié)合購物的詳細情境初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡潔的小數(shù)；感受比較小數(shù)大小的過程；會計算一位小數(shù)的加減運算，能解決一些相關(guān)的簡潔問題；能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行溝通。

（二）空間與圖形

1．其次單元“視察物體”在這一單元里學生學會從多方位視察立體圖形。發(fā)展學生的空間觀念，培育學生的視察實力和動手操作實力。

2．第五單元“周長”本單元主要學習周長的概念，并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結(jié)合詳細事物或圖形相識周長。探究并駕馭長方形、正方形的周長的計算方法。結(jié)合詳細情境，感知圖形學問與實際生活的親密聯(lián)系，建立初步的空間觀念。

（三）數(shù)學好玩

本冊教材在數(shù)學好玩中支配了“校內(nèi)中的測量”“搭配中的學問”“時間與數(shù)學”三個專題活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，體會數(shù)學思想，熬煉思維實力，積累思索閱歷，開闊眼界。

三、提高教學質(zhì)量的詳細措施

1.從學生的生活閱歷動身引導學生學習數(shù)學，感受生活中到處有數(shù)學。

2.加強直觀演示和實踐操作，引導學生主動參加學問的形成過程，感受勝利的體驗。

3.引導學生揭示學問間的聯(lián)系，探究規(guī)律。

4.激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，注意培育自主學習的意識和習慣，敬重學生個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

5.注意培育學生的思維敏捷性和創(chuàng)新意識。

6.注意讓學生參加小組合作學習，培育學生的合作、溝通意識。

7.遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學學習規(guī)律，選擇教學策略。

8.加強導優(yōu)輔差工作，特殊是后進生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

四、課時支配

一、混合運算……………6課時

二、視察物體……………3課時

三、加與減………………8課時

四、乘與除………………6課時

整理與復習………………2課時

五、周長…5課時

六、乘法…13課時

七、年、月、日…………5課時

數(shù)學好玩…3課時

八、相識小數(shù)……………8課時

總復習……4課時

數(shù)學三年級上冊教學設(shè)計12

教學內(nèi)容：（人教版），三年級上冊，第59—61頁，練習十四第1、3題。

教學目標：

1、認知目標：使學生相識鐘表的結(jié)構(gòu)；還相識較小的時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的時間觀念。

2、實力目標：使學生在開放的活動中充分發(fā)揮自己的視察、比較實力，培育學生獨立思索和小組合作的意識。

3、情感目標：教化學生珍惜時間，從小養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。

教學重點：相識較小的時間單位秒，知道1分=60秒。

突破方法：通過讓學生三次不同形式地視察鐘表，在視察、比較中求知。

教學難點：建立1秒及1分（60秒）的'時間觀念。

突破方法：讓學生在開放的活動中親身體驗1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的時間觀念。

教學打算：多媒體課件、鐘面模型、活動所用的器材等。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

播放動物運動會場面。

同學們，你們想去奧運會嗎？今日老師帶你們觀看動物運動會。（課件出示動物運動會百米賽跑情景。）

哪個小動物是冠軍？為什么？

像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今日，我們就共同來相識這個新?lián)从选?/p>

二、引導探究，合作求知。

1、相識“秒”。

那你們知道在生活中哪些地方用到“秒”嗎？學生自由說。

（課件中打算了三個鏡頭：新年倒計時、紅綠燈、跑步競賽。）

2、介紹計量“秒”的工具。

你們知道有哪些鐘可以計量“秒”？學生自由介紹。

（課件出示四幅圖片：電子表、秒表、機械鐘、刻漏。）

3、三次視察，合作求知。

細致視察鐘面你有什么發(fā)覺？

第一次視察。（獨立視察）

請拿出你們的鐘表，視察秒針，用自己的話介紹一下秒針。

其次次視察。（同桌合作視察）

請同桌合作視察秒針的運動，結(jié)合屏幕這個問題，你有什么發(fā)覺？