初中地理-海陸變遷教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

4.一堂完整的課堂教學教學設(shè)計。應(yīng)包括學生課前或課外學習活動設(shè)計、教師課堂教學活動設(shè)計、學生課堂學習活動設(shè)計、課堂學生學習效果評測工具和方法設(shè)計，等等。第二章海洋與陸地第二節(jié)海陸的變遷教學目標：1.通過讀圖觀察，探究發(fā)現(xiàn)并歸納出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因；人類活動也能引起海陸變遷。2.能夠在地圖上獲取資料，理解大陸漂移學說。3.知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。4.培養(yǎng)學生面對困難，也要有探索精神，更要知難而上，培養(yǎng)不畏艱險，勇往直前的精神。教學重點、難點：通過實驗探究總結(jié)造成板塊的運動與火山地震的關(guān)系。樹立正確的人生觀、價值觀。教學方法：自主學習、小組合作探究、讀圖分析法教學準備：教師制作多媒體教學課件教學過程：一、新課導(dǎo)入：請同學們一段視頻。在這段視頻中我們看到了海洋變成了陸地，陸地變成了海洋，現(xiàn)在就讓我們穿梭于過去、現(xiàn)在和未來，一起學習《海陸的變遷》。請一位同學讀課標要求?？赐暾n標的要求之后我們來看看本節(jié)課的學習目標。有請這位帥哥給我讀一下。二、自主學習：利用學案進行自主學習。展示要求：三、展示交流：第一篇：觀察——思考現(xiàn)在請四位同學說出上面四個問題的答案，分別是什么。分組討論，學生回答。第二篇：假設(shè)——求證請同學們觀看一段微視頻，并思考完成視頻后面給出的四個問題?，F(xiàn)在請四位同學說出上面四個問題的答案，分別是什么。小組討論，學生回答。教師總結(jié)：第三篇：發(fā)現(xiàn)——探索現(xiàn)在請四位同學說出上面三個問題的答案，分別是什么。學生回答。并通過模擬板塊實驗和板塊碰撞試驗來驗證板塊的兩種運動以及板塊碰撞之后發(fā)生的現(xiàn)象。學生動手操作實驗并記錄結(jié)果。運用所學知識解決現(xiàn)實問題，理論聯(lián)系實際才能使知識源于生活，而又用于生活。請同學們完成《現(xiàn)實拓展一》和《現(xiàn)實拓展二》：第四篇：解析——運用請同學們討論一下，有哪些正確的自我保護措施。四、達標測評請同學們快速完成以下練習題：1、北宋沈括在《夢溪筆談》中記載：在太行山發(fā)現(xiàn)許多海螺、海蚌殼等生物化石。這一記載說明A．太行山今后將從陸地轉(zhuǎn)變?yōu)楹Ｑ?。B．太行山是從古老的海洋里抬升起來的。C．海洋中的海螺、海蚌是從陸地上來的。D．古老的海螺、海蚌是生活在陸地上的。2、世界上的火山、地震主要集中分布在（）A.板塊內(nèi)部 B.板塊與板塊交界地帶C.兩極地區(qū) D.南北回歸線附近根據(jù)右圖中的信息，回答3～4題。3、圖中甲、乙、丙分別代表大洲或大洋，其排序正確的是()A.南美洲、大西洋、非洲B.北美洲、太平洋、非洲C.非洲、大西洋、南美洲D(zhuǎn).南美洲、太平洋、非洲4、圖中信息在一定程度上說明了()A.甲、乙兩大洲可能曾經(jīng)連為一體B.甲、丙兩洲之間距離不斷縮短C.鴕鳥具有長途飛行能力D.海牛具有遠游重洋的游泳能力讀右世界板塊的分布圖，完成5～6題。5、關(guān)于圖中板塊的敘述，錯誤的是（）A.板塊①是歐亞（亞歐）板塊B.板塊②是非洲板塊C.板塊③幾乎全部位于印度洋D.板塊④是南極洲板塊6、下列地區(qū)地殼較為穩(wěn)定的是（）A.甲 B.乙 C.丙 D.丁五、板書設(shè)計3.關(guān)于學情的研究。第二章陸地與海洋第二節(jié)海陸的變遷本節(jié)課內(nèi)容是在學習了大洲與大洋之后，對大洲大洋的基礎(chǔ)上來學習海陸的變遷，初一的學生在空間想象力上有所欠缺，所以對本節(jié)課的內(nèi)容在學習上存在一定的困難，所以在本節(jié)課的設(shè)計上更為注重動手能力，與現(xiàn)實相結(jié)合的方法來突破。本節(jié)課對教材進行了大膽取舍與整合，用1節(jié)課內(nèi)容學習完，因此在上課之前必須做充足的學習準備：根據(jù)臨沂市市編同步進行預(yù)習2、利用學案在課堂上輔助教學3、由于本校的學生底子參差不齊，但思維比較敏捷，知識面比較窄，所以在教學時，設(shè)計的問題有既一定的難度和深度，又給學生多一些思考、討論的空間，多讓學生從自身、生活實際出發(fā)，實現(xiàn)“理論聯(lián)系實際”，“學習對生活有用的地理”這一課標要求。效果分析1.

能有效提高課堂效率通過對比研究，我們認為這節(jié)課能激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地滿足了不同層次學生的需要，真正體現(xiàn)了面向全體學生的現(xiàn)代體育教育思想。因此，學生的學習方法更加靈活多樣，學生對掌握學習方法的興趣越來越濃，師生間、學生間的交流大幅度提高，創(chuàng)設(shè)了一個民主和諧的課堂氛圍，從而有效地提高了課堂教學效率。2.有效的整合了教材內(nèi)容。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多種多樣的。例如一些地理概念的圖釋、說明地理問題的對話，展示地理過程的組照和組畫，不斷給學生以新鮮感，激發(fā)他們學習地理課的興趣。另外，教科書盡量避免使用生澀的地理專業(yè)術(shù)語，摒棄板著面孔說教的語言風格，使教科書有親切感。3.模擬實驗簡便易行，所需實驗器材成本低，材料易獲得，可操作性強，保證人人參與，及效果的可視化程度高，有優(yōu)質(zhì)的模擬實驗和模擬實驗的視頻，便于推廣應(yīng)用。4.便于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，符合“倡導(dǎo)自主學習，合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查、和地理專題研究等實踐活動”的基本地理教學理念。2.教材分析第二章陸地與海洋第二節(jié)海陸的變遷本節(jié)內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標準地理教科書七年級上冊第二章"陸地和海洋"第二節(jié),由“滄海桑田”、“從世界地圖上得到的啟示”和“板塊的運動”三目內(nèi)容組成，是第一節(jié)“大洲和大洋”的自然延伸和拓展，與第一節(jié)內(nèi)容是相輔相成、互為因果的關(guān)系。第一節(jié)介紹全球的海陸狀況這個“果”，本節(jié)則分析全球海陸面貌的成因。教材圍繞“海陸變遷”這一線索，三目內(nèi)容互為因果，引導(dǎo)學生層層探究、步步求證，加深對“海陸變遷”的認識。整節(jié)教材邏輯嚴密，涉及內(nèi)容廣且理論性強，蘊涵著豐富的非智力教育因素，特別是對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和科學精神的培養(yǎng)，具有很高的價值。

“滄海桑田”：以成語故事切入，利用第一段正文直接點出海陸變遷的觀點；第二段正文結(jié)合“活動”中圖2.13～2.15三個海陸變遷的實例舉證，使學生對海陸的變遷先有一個直觀感性的認識：圖2.13喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)在地質(zhì)時期曾經(jīng)是海洋，這種海陸變遷的原因是地殼運動；圖2.14我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡，說明我國東部海底大陸架在地質(zhì)時期曾經(jīng)是陸地，造成這種桑田變滄海的原因是地殼的變遷或海平面的升降；圖2.15以荷蘭填海造陸為例說明人類活動對海陸變化的作用。

“從世界地圖上得到的啟示”：該目是上一目內(nèi)容的自然延伸，探討海陸輪廓的形成原因。首先，教材以發(fā)生在20世紀上半葉地學科學史上的一場爭論為切入點，通過圖2.16反映當時爭議雙方對地球兩種截然不同的認識，引導(dǎo)學生從具體的、局部的海陸變化轉(zhuǎn)入宏觀的、全球的海陸輪廓形成的探討，使學生從更深層次、更大尺度上認識海陸的變遷。第二，教材利用第二段正文配以“難道僅僅是巧合嗎？”圖（圖2.17）介紹非洲西岸與南美洲東岸輪廓線的相似，為引出大陸漂移假說作鋪墊。圖2.17將一幅大陸拼合圖和一幅破損的書頁拼接圖組合在一起，利用這種強烈的實例對比激發(fā)學生的求知欲和探究興趣。為排除拼合大陸的巧合因素，教材安排“活動1”中的圖2.19和圖2.20來對圖2.17的實例舉證和資料補充，從中體現(xiàn)出科學的探究思路和方法。第三，教材利用第三段正文結(jié)合“大陸漂移”圖（圖2.18）介紹魏格納的大陸漂移假說及其基本內(nèi)容。閱讀材料“從地圖上得到的啟示”蘊含著豐富的非智力教育因素，是對學生進行科學史和科學觀教育及科學興趣與探究精神培養(yǎng)的好素材，教學中應(yīng)給予充分重視。“板塊的運動”：介紹板塊學說的基本內(nèi)容，是對第二目中“大陸漂移假說”原因的解釋與拓展。教材利用第一段正文結(jié)合“六大板塊分布示意”圖（圖2.22）介紹板塊學說的基本內(nèi)容，利用第二段正文結(jié)合“世界主要火山、地震帶及主要山系的分布”圖（圖2.23）認識世界主要火山、地震帶與板塊分布的關(guān)系；通過“活動”中具體的案例來了解板塊間的張裂運動與碰撞擠壓對地表的影響，認識世界山脈、海洋的形成原因，回扣課文“海陸的變遷”這一標題。

7.學生當堂學習效果評測結(jié)果及分析。第二章陸地與海洋第二節(jié)海陸的變遷學生當堂進行評測，當堂對學生表現(xiàn)進行評價。1、北宋沈括在《夢溪筆談》中記載：在太行山發(fā)現(xiàn)許多海螺、海蚌殼等生物化石。這一記載說明A．太行山今后將從陸地轉(zhuǎn)變?yōu)楹Ｑ?。B．太行山是從古老的海洋里抬升起來的。C．海洋中的海螺、海蚌是從陸地上來的。D．古老的海螺、海蚌是生活在陸地上的。2、世界上的火山、地震主要集中分布在（）A.板塊內(nèi)部 B.板塊與板塊交界地帶C.兩極地區(qū) D.南北回歸線附近根據(jù)右圖中的信息，回答3～4題。3、圖中甲、乙、丙分別代表大洲或大洋，其排序正確的是()A.南美洲、大西洋、非洲B.北美洲、太平洋、非洲C.非洲、大西洋、南美洲D(zhuǎn).南美洲、太平洋、非洲4、圖中信息在一定程度上說明了()A.甲、乙兩大洲可能曾經(jīng)連為一體B.甲、丙兩洲之間距離不斷縮短C.鴕鳥具有長途飛行能力D.海牛具有遠游重洋的游泳能力讀右世界板塊的分布圖，完成5～6題。5、關(guān)于圖中板塊的敘述，錯誤的是（）A.板塊①是歐亞（亞歐）板塊B.板塊②是非洲板塊C.板塊③幾乎全部位于印度洋D.板塊④是南極洲板塊6、下列地區(qū)地殼較為穩(wěn)定的是（）A.甲 B.乙 C.丙 D.丁課后反思第二章陸地與海洋第二節(jié)海陸的變遷經(jīng)過多輪磨課之后的沉淀反思：1、在設(shè)計課時，一直在想怎樣才能把知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，學生的動手能力、情感培養(yǎng)結(jié)合到一節(jié)課中去，讓學生在學習知識的同時，加強動手能力、培養(yǎng)意志品質(zhì)、理論聯(lián)系實際，所以本節(jié)課利用微視頻、小實驗、現(xiàn)實示例完成以上問題。2、對教師語言的設(shè)計上，還是隨意性大，廢話太多，應(yīng)該精簡自己的語言，概括總結(jié)，還能把自己的課堂魅力展現(xiàn)出來。與同學們之間的關(guān)系和諧，親切隨和，與學生的互動好。3、關(guān)于“板塊運動”的教學，我搜集了很多材料，在設(shè)計實驗時，換了多種方式、方法，進行了多方面的調(diào)整。這堂課最大的突破，做了自己敢想去不敢做的事情，也許做些別人不敢做或者耗費些努力去做的事情，有時會失敗，但做成也許能成就自己的亮點。學生的潛在能力的高低，關(guān)鍵在于教師是否有意識地引導(dǎo)與開發(fā)。讓學生多一些自由學習的空間，讓我們一起在課改實踐的摸索中，勇敢地邁出每一次教法嘗試的第一步，走過去，前面會是一片天。課標解讀第二章北方地區(qū)第二節(jié)海陸的變遷本節(jié)內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標準地理教科書七年級上冊第二章“陸地和海洋”第二節(jié)，主要達成以下兩條課程標準要求：①舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。本條“標準”的目的是通過一些具體的實例來說明海陸處在不斷的運動和變化之中，其重點在于進行科學觀念教育。鑒于學生受活動范圍、思維能力和知識量的限制，恐難以舉出說明海陸運動和變化的例子，需要教材或教師提供更多的實例，提供的實例應(yīng)包括海變陸和陸變海兩個方面。②知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布