2023年小學一年級下學期語文教學工作總結

2023年小學一年級下學期語文教學工作總結小學一年級下學期語文教學工作總結1

中學語文新教材體現了培育語文素養(yǎng)，提高語文實力的新要求，盡管選文、結構、編排存在些許瑕疵，但終歸是扭轉教學效率低下、走出逆境的實質性改革。目前存在的問題是：老師教學觀念和教學方法明顯滯后，新教材老教法的現象依舊比較普遍;觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動應付，勢必難以走出投入產出比例失調、效率低下的逆境。如何提中學學語文課堂教學效率，落實新大綱，達到新課標，筆者有些不成熟的思索，現不揣冒昧，就教于方家。

一、優(yōu)化中學語文課堂教學結構

長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學結構——串講分析，講背景、正音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點，幾成定格。因此，要提中學學語文課堂教學效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語文教學模式，優(yōu)化語文課堂教學結構，即以老師為主導，精確地把握講析課文的限度;以學生為主體，著重培育學生的自辦法識、開發(fā)學生的學習潛能;以課文的重點和學生的實力點為突破口，對教材的內容作精當的取舍。

“以老師為主導”，就是確認老師在教學過程中處于支配地位。但老師的這種領導、支配地位只能通過“導”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實現?！皩А闭撸騽堇麑б?，“因勢”，就是說老師發(fā)揮其領導、支配作用必需以敬重學生的主體地位為前提，“利導”，就是要擅長把學生引導到最有利于他們的相識和發(fā)展的情境中去。“老師為主導”不同于“老師為中心”，因為它是以確認學生的主體地位為前提的?！袄蠋煘橹鲗А币膊煌凇袄蠋煘橹髦v”。老師應當把握好幾個限度。首先是時間限度，一節(jié)課，老師講課的時間應限定在三分之一，三分之二的時間應引導學生自己鉆研和探究;其次是內容限度，對必講的學問，務求用最經濟的方法提示給學生，使學生能夠駕馭、運用，對可講可不講的學問，可依據學生對主要學問駕馭的狀況和悟性，若有必要可適當涉及，若無必要便省略不講，當然，對不必講的學問就應堅決刪除，以免沖淡主要內容的講解。分析課文時不要試圖把全部的東西都塞給學生，應當給學生留下充分的思索空間，以培育學生想象思維實力。比如《項鏈》的出人意料而又在情理之中的結尾支配問題，又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時應當允許學生存疑，以培育學生的求異思維實力，比如對魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，老師無需確定統(tǒng)一答案來限制學生的思維。

“以學生為主體”，就是確認學生在教學過程中是相識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大相識潛能的實踐者。確認學生是相識的主體和發(fā)展的主體，就是從根本上變更多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、老師向學生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導你學”、“我問你思”、讓其“發(fā)覺真理”的主動權交還學生。全國聞名特級老師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時就是以“培育方法，培育實力”為教學目標，整個教學過程只做了三件事。第一件，在學生讀課文之前，寧老師提出，仔細閱讀課文，然后以“一個------的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點。學生仔細思索，主動發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點。其次件事，寧老師要求學生用一個概括課文的內容。在老師的耐性誘導下，經過一番探討探討，學生最終用一個“騙”概括了故事內容。第三件事，寧老師組織學生探討：為什么大人(特殊是皇帝)都受騙，而小孩不受騙。學生從課文中找出大量例子，通過探討，得出“虛偽自私”是大人上當受騙的緣由，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最終學生都領悟了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏?！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導下由學生通過合作學習的形式得到了圓滿解決，學生在獲得學問的同時也就相應地發(fā)展了智力，培育了實力，也增加了學生學習的信念。

教學的重難點是課堂教學的突破口，新教材現代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng)，分別以理清層次、概括要點、篩選信息、分析評價與借鑒汲取為實力點劃定單元，單元教學要點清楚，單元間實力培育梯度合理。老師在詳細的教學中應以課文為“例子”，落實單元及篇目要點，抓住重點，突破難點，優(yōu)化教學內容。切不行四平八穩(wěn)，“胡子眉毛一把抓”，否則，只會沖淡重點，游離要點，以致阻斷閱讀教學的主線索。課文教學中全部活動都必需圍繞一兩個核心加以綻開，唯此，才能體現落實新教材的相關要求，才是真正有效地培育了學生的實力。需強調的是，對新舊教材都入選的經典性篇目，老師要根據新教材的要求，揚棄曾經備寫的教案，即使是以往自己感到得意的.“靈感點”或“神來之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛，敢于取舍，擅長創(chuàng)新，構建全新的教學網絡。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動，語言美麗，珠玉。教學中應將著力點放在品嘗語言上。在朗讀中體會景語情語的高雅韻致;設計問題，閱讀品嘗寫景狀物的生動蘊藉;也可摘取經典片斷，設問比較，引導學生探究語言表達的精妙獨到。文中有一句：“微風過處，送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”?？梢龑W生體會語言的豐富內涵：“縷縷芳香”與“渺茫的歌聲”有若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相像之處，感覺的轉移伴隨著想象的飛躍;“芳香”與“歌聲”同屬美妙的事物，美麗的意象疊加在一起，使意境豐厚美麗。

二.改進中學語文課堂教學方法

教無定法，教各有法。隨著中學語文教改的與時俱進，新的教學方法層出不窮。導讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，數不勝數。形式是為內容服務的，教學方法的選擇受制于教學內容，教學方法的運用應有助于實現教學目標，提高課堂教學效率。為此，可從以下幾方面加以努力。

.細心設計導入語

將學生留意力從課間迅即轉移到課堂上來，是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導入語設計得好，可以激發(fā)學生劇烈的愛好，調動學生極大的熱忱和自主精神，使教學充溢活力而顯出勃勃朝氣。下列幾例，可以為證。

高爾基說“文學是人學”。閱讀那精彩的小說，誰能遺忘那活靈活現的人物?可是一篇小說，人物眾多，事務紛繁，是不是每個人物，每個事務都給我們留下深刻的印象呢?當然不是。只有那些為作者細心刻畫的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事務，才給我們留下不行磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學精品，寫人敘事，詳略繁簡支配得當。讓我們一起仔細學習這些精品，看看他們在寫人敘事時，是如何做到“繁簡適宜，各盡其妙”的吧。

這是小說單元的“單元導語”，老師自己的所問所答以及對本單元課文“寫人敘事，詳略繁簡支配得當”的高度概括和要求學生們“看看他們在寫人敘事時如何做到‘繁簡適宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學生追究“為什么會那樣?”。

羅·盧森堡說過一段趣話：米洛島的維納斯歸根究竟是由于她不講話，才得以在千百年來保持她那漂亮的婦女的殊榮。但假如她一開口說話，說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像，是暴露不出內心世界的，假如是一個會說話的人，她或許漂亮可愛，或許虛有其表，怎樣讓開口的維納斯魅力永在?那就得“慧于心，秀于言”——說話要留意語言美。

這是上聽說訓練課的導語。老師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題?！澳蔷偷谩塾谛?，秀于言’——說話要留意語言美”的答案，怎么不叫學生深化思索呢?

“小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前，面對著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當它試著親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家假如只看到別人的文章，只聽老師講析別人的文章，大家對如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動起腦來，動起手來，寫出我們自己想說的話，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟識的人和物。

這是作文訓練課的導語。小馬之所以能過河后“領悟出了一些道理”，關鍵在于“親自趟了過去”，而作為“書面說話”的作文，假如不讓學生“自己動起腦來，動起手來”，又怎能寫得出，寫得好?詳細事實的啟發(fā)所帶來的結果就不難想象了。

2.奇妙設計問題

好的提問是引發(fā)學生思維的突破口，問題的設計應做到以下幾點。

(1)巧選角度，變中求新。提問要盡量避開概念化、一般化的“老生常談”，而應采納比較新的說法，從新的角度奇妙切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性，以激發(fā)學生的愛好，引導他們進行主動思維活動。比如教學葉圣陶小說《多收了三五斗》，要理解標題的含義，可變換一種問法：“要反映舊社會農夫生活的凄慘，為何不寫少收了三五斗，或寫災荒遍地，人民流離失所呢?”學生會愛好盎然，主動思索。

(2)疑于無疑，平中稀奇。有些內容看似平淡，處于無疑境地。老師要擅長激疑，引導學生探討課文的微言大義，體會作者的匠心獨運。如教學《在馬克思墓前的講話》一文時，可以向學生提出這樣的問題：“作者為何對馬克思的謝世不說‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動’，而用‘停止了思想’?”“于無疑處生疑”，才能使學生透徹地了解文意，深化細致地把握所學的內容。

分解難點，多層設問。有些問題比較困難，難度較大，學生往往心有所得，卻無法用語言表達出來，想具體地說，又覺得啰嗦，想概括地說，又覺得千頭萬緒，抓不住要害。老師要采納分化瓦解，多層設問的方法，幫助學生從紛繁中理出頭緒，達到各個擊破，逐步深化的目的。比如對《孔乙己》中“笑聲”的理解是個難度較大的問題?？捎梅纸怆y點的方法設計如下問題：①酒客們對孔乙己的訕笑挖苦表明白他們對孔乙己怎樣的看法?②酒客們與孔乙己的社會地位有何相像之處?他們自己明白嗎?③酒客們本應對孔乙己持怎樣的看法?又為什么沒有實行這樣的看法?這樣層層設問，老師再做適當的點撥講解，就可以幫助學生理清頭緒，加深對文章主旨的相識。

3.注意教學語言，營造身臨其境的氛圍。

好的教學語言會給學生如見其人，如臨其境的感覺。其基本要求是：言簡意賅，生動形象，幽默好玩。例如聞名特級語文老師于漪在教《春》和《濟南的冬天》等散文時所運用的導入語就非常探究：“繼米開郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹曾這樣說：‘美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！覀兛傄痛笞匀唤佑|，大自然的美可以說無處不在。尤其是我們宏大祖國的錦繡河山，美得令人沉醉，它在不同季節(jié)呈現不同美姿?！边@樣描述，學生被美的語言所吸引，被祖國山川的美所吸引，從而愛好盎然地進入散文的學習。

4.適當拓展教學空間。

教學的主戰(zhàn)場在教室、在課堂，這是無容置疑的。但針對有些特色課文可適當變換教學場所，拓展教學空間，創(chuàng)設適合學生視察、感受、體會、思索的情境，增加學生的感性相識，促進學生的理性思索。蘇霍姆林斯基指導學生寫題為《春》的作文，就先帶學生到公園里去視察，找尋春天的蹤跡。同學們有的從萌動的青草上窺見春的身影，有的在盛開的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細心視察的材料，融入自己純真細膩的感情，寫成情文并茂的美麗文章。筆者為訂正學生作業(yè)中常出現的錯別，曾要求全班學生走上街頭，從廣告標牌中查找錯別，每人找10個，然后匯總，再集體訂正，效果甚佳。古人強調“功夫在詩外”，現在有人提出大語文的概念，都說明同一個道理：語文教學走進自然，貼近社會生活，肯定會倍增其效。

5.充分利用現代化教學手段，增大課堂容量。

現代科技飛速發(fā)展，現代化教學手段已經走進課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語文課堂教學將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學。利用電教媒體的直觀性，激發(fā)學生的學習愛好，以進一步提高語文課堂教學效率。生動新奇、直觀可感的視覺形象，吸引學生，為學生創(chuàng)建一個活潑生動的獲得學問信息的氛圍，讓學生擁有廣袤的思維空間，培育學生的創(chuàng)新意識，對教學情境的創(chuàng)設、教學目標的實現、學生對教學內容的駕馭起到了不行替代的作用。教學《過萬重山漫想》，老師可將課文改編成解說詞，事先打算好一組有關長江三峽的電視畫面，利用多媒體，在投入畫面的同時，穿插解說詞，配以《長江之歌》的背景音樂。x分鐘的直觀教學取代了繁瑣的背景分析、內容講解，收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎上，設問引導學生分析課文主旨。接著，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面，強化學生對課文主旨的理解：敢于首創(chuàng)，開天辟地，才有輝煌。

提中學學語文課堂教學效率既是個困難的理論問題，更是個實踐性很強的問題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺思索，以期引起同行同仁對這個問題的接著深化的探討。

小學一年級下學期語文教學工作總結2

隨著時間的消逝，轉瞬一學期又過去了。新課程進入我校已有一個學年了，它如同一股春風，為我們的教化注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學舞臺。期末接近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的歡樂。小學語文的教學，不僅要讓學生增長學問，還要增長才智，實力；不僅要學會，還要會學，這樣就必需變更以往教學中老師講學生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，因為這種教法讓學生仍處于被支配，被限制的地位。課堂上應當把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主體。我校主動響應新課改精神，在一年級實行新課改，經過一個學年的新課改試驗，我有如下幾點體會：

一、激活了新課堂教學

這學期以來，我根據期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。相互聽課，仔細聽取同年段老師的看法，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學閱歷，把閱歷點滴投入教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。讓學生在視察、揣測、探究、探討、溝通等過程中，獲得所應駕馭的語文學問，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。

依據低年級學生新奇的心理特點我在教學時實行引發(fā)愛好，定向導入，啟發(fā)理解等學習方法。例如：在教學第一冊識字這篇課文時，我用創(chuàng)設情境的的形式導入課文，讓學生帶著巡游生字王國的渴望的心情來學習課文，在學習中，我通過設置懸念——仔細學習生字的孩子可以得到生字國王的隱私，在學習象形字的時候，利用簡筆畫、圖片，帶著孩子參觀漂亮的生字王國，課件休息時刻是我們最終的篝火晚會，從篝火晚會引出兔、羊、鳥等小動物，孩子特殊快樂，心情愉悅參加到課堂中來，做到集中留意力，提高學習愛好的作用，增加了課堂學習氣氛。

二、加強了師生之間的溝通

低年級的孩子天真活潑、可愛，但他們還非常不懂事，不懂得該如何學習，因此培育他們良好的學習習慣駕馭學習方法成了首要解決的問題。如何實施一套適合他們的學習方法，成為最大的難題。要想解決這個問題，我認為應當從和他們談心起先，了解他們的想法，從而找出一套適合他們的學習方法。例如：在教學《四季》時，我讓孩子們自己說說應當用什么學習方法來學習生字，很多孩子都認為應當用朗讀、表演讀的方法學習。因此，我讓孩子分成四人小小組進行朗讀學習，自己排練表演讀。孩子的學習氣氛特殊高，排練表演讀的形式也許多，一節(jié)課下來，大多數的孩子都能把這篇課文背下來，提前達到了課時要求。

在本學期的教學過程中，在學生開展自主學習的過程中，在學生心情激揚、忘情投入的時候，難免會有“吵鬧”的問題，可能會出現“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……”。這是，我都盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的看法強加給學生。于是學生都能自始自終心情昂揚地參加整個教學過程，感受到學習的歡樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，假如講得有道理，我都賜予確定，讓學生有機會坦陳自己的想法，敬重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在仔細思維的基礎上的答案。同時在學生進行發(fā)散思維的基礎上，引導學生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回擾起來，這樣就有利于培育學生思維的系統(tǒng)性、嚴謹性和深刻性。

三、學生語文素養(yǎng)有明顯的提高。

經過一個學期的努力，最干脆的體現是學生的改變。首先是學生學習主動性普遍提高了，對學習語文有了比較高的愛好。這不僅體現在學生在課堂上的學習熱忱和學習方式上，還體現在學生在課外學習上。學生能主動主動地參加語文學習，把學習當作自己的須要。不僅學習了課內要求駕馭的學問，還引進了很多課外資源，學習了很多課外的學問。采納不同的'學習方式，也讓學生從中得到了很多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。

總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教化理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結合中，開拓了課程學習的廣袤天地。不過還應當說的是在取得成果的同時，也出現了教學上的很多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教化方式的。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教化的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教化改革的新浪潮。

小學一年級下學期語文教學工作總結3

本學期中我接著擔當了語文課的教學工作，一年級是整個小學階段的基礎，這個基礎打得好與壞將干脆影響到學生整個小學階段的語文學習愛好及成果，所以本學期的教學工作顯得尤為重要。為了總結自己工作中的得與失，進一步改進自己的方法提高教學成果，現將本學期的工作總結如下。

(一)主要工作及成果

1、語文學科成果有了比較大的提高。剛剛入學的時候，許多小摯友不適應課堂上驚慌的學習，沒有找到更好的語文學習的方法和竅門，因而在剛剛起先的幾次語文考試中成果并不是很志向，經過半個學期的努力和刻苦學習，在期末考試中，全班同學都取得了比較志向的成果。

2、口頭表達實力有了比較大的提高。學校每天都有視察說話的時間，每一個學生在課堂上都能得到較為系統(tǒng)的說話訓練。經過這樣有安排的訓練，每一個學生都能把話說得比較完整比較有依次，而且有個別學生還能做到把話說得比較生動好玩。

3、閱讀實力有了提高。一年級的學生識字量特別有限，讓他們完全依靠認字來進行閱讀是特別不現實的。由于一年級在剛剛入學的起先首先接觸的就是拼音的學習，所以當他們學會了拼音以后在進行閱讀就簡潔的多了。

4、對于古詩的背誦與理解有了比較大的提高。在本學期中，學校開展了對學生的聽說讀寫的`訓練，在訓練過程中比較重要的一項就是對學生古詩文素養(yǎng)的培育。每一個星期學生至少要背誦1篇古詩，知道詩句的作者朝代和詩中比較出名的詩句。經過有安排有目的的系統(tǒng)訓練，學生們已經駕馭了很多首古詩，對我國五千年的文明歷史也有了一丁點的了解。

5、雖然我們一年級的學生剛剛入學，學問面還比較窄，但是他們經過一個學年的系統(tǒng)訓練已經學會辦閱讀報和古詩文小報，不僅會辦而且設計的還比較美觀大方。

(二)取得閱歷和存在不足

1、重視各種語文協(xié)助訓練手段的運用。

2、課堂教學注意好用性與趣味性相結合。

3、注意培優(yōu)補差工作的開展。學生年齡小，接受事物的實力和速度非常不同，這樣在學習中難免就會出現兩極分化的局面，對于接受快學習實力強的學生，老師要適當給他們增加學習的難度，對于那些在學習上短暫還有困難得學生老師要剛好給與幫助，增加他們戰(zhàn)勝困難的志氣和信念，提高他們的學習成果。

4、重視語文課的思想教化功能。把對學生的教化融入生動活潑的教化教學中，使學生在獲得學問的同時能夠受到思想上的熏陶，為她們成長為德智體全面發(fā)展的人奠定良好基礎。

5、要敬重學生的情感體驗，敬重學生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，我就敬重學生的獨特感受。在教學中要激勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現審美價值的特性化，多元化，這樣有利于調動學生學習的主動性，活躍學生的思維。在課堂提問時，不干脆去問原來就能讀懂的課文內容，要多想一想要原來打算要提問的地方，能不能用其他的教學形式來替代。如用各種形式的讀替代，用語言訓練替代。

小學一年級下學期語文教學工作總結4

本學期擔當高一普高6班和職高7班的語文教學，現總結如下：

一、立足學情，激發(fā)愛好，夯實基礎

1、普高班和

職高班的學生各有自己的特點，需分別了解、分析學情，分類制定相應的教學策略，實施相應的教學方法。比如，6班學習習慣較好，基礎也較好，教學側重于學習方法的指導;7班相對而言，基礎薄弱些，學習習慣也不夠好，因而側重激發(fā)學生學習語文的愛好，注意夯實基礎。重點落實語文新課標中的基礎性要求。

2、重視基礎的同時，將實力的培育貫穿在教學中，從學生的長遠考慮，關注時代信息，讓學生感受到學以致用的目的，將學問的學習和實力的培育相結合，將來能成為社會的有用之才。重點落實語文新課標時代性要求。

3、以教材為基礎，引導學生重視審美實力的培育及對民族傳統(tǒng)文化的珍愛，注入情感看法價值觀的培育因素。依據各自的學習特點，通過課外廣泛的閱讀繼承民族優(yōu)秀文化或吸取世界一切優(yōu)秀文化，重點落實語文新課標中的選擇性要求。

二、在新課改的大背景下，細心設計教學，在教化教學的實踐中，大膽創(chuàng)新。

1、理解新課改的背景及目標，主動參加新課改建設。教學過程中，以“細心”二字為核心，將了解學情、鉆研教材、設計課堂教學貫穿在新課改建設活動中，在課改的過程中，變更觀念，提升教學的藝術水平。

2、以小專題探討的方式，在教學反思中記錄點滴的思索，以備今后創(chuàng)建性實施教學所用。

3、創(chuàng)新的過程必需充分考慮到學情。如何將新思想新方法滲透到詳細的學情中，詳細的教學實踐中，有過較深化的思索。

三、從老師專業(yè)發(fā)展的角度，主動參加教研活動，提升觀念，提高教化教學的藝術

本學期接著深化《中學語文新課標》的探討，并結合學校的語文教研活動------同課異構，進一步推動了課堂教學觀念的更新進程，在設計理念和設計實踐上又有了新的進步。此外，接著學習《走進中學語文教學現場》《語文課程標準解讀》《引領中學新課程》等書籍。

四、教化教學的缺憾與不足及下學期的安排

本學期雖做了不少的思索、嘗試及較為艱苦的努力，但由于種.種的緣由，留下的缺憾之處仍不少。概括起來，主要有如下幾點：

1、教學的設計還不成系統(tǒng)，沒有能完整而細心地將本學期的教學設計完成。

2、新課堂的建設與傳統(tǒng)課堂之間的分歧，學生語文素養(yǎng)的培育和考試得高分的需求的`沖突，這之間的問題沒有找到合理的解決方法。

3、基礎的真正落實也缺乏足夠有效的方法來實施。

4、小專題的探討還缺乏足夠的理論支撐，規(guī)劃不夠。

5、科研進行流于膚淺，沒有深化的鉆研和剛好有效的整理總結。

6、整個教學的安排和時間的支配系統(tǒng)性不夠，嚴謹性不足。下學期需針對以上問題，在開學之初建立較為成熟嚴謹的解決措施及實施方法，詳細而可操作性強。并針對相關安排嚴格的執(zhí)行，在實踐中逐步完善，強化成果意識，注意成果的取得和積累。

小學一年級下學期語文教學工作總結5

x年6月14——15日，我市中考工作圓滿結束。本學期語文教學工作也畫上了一個句號?，F就本學期的語文復習備考工作，總結如下：

一、深化鉆研，仔細備課

備課充分，吃透教材，能夠駕馭教材。初三下半學期就要進入綜合復習階段，所以要仔細鉆研每一冊教材，結合考試考點對每冊教材都要進行系統(tǒng)的分析，對學問點做好分類、歸納和總結，不上無打算的課，帶領學生扎實系統(tǒng)的做好復習。仔細探討近五年來中考題型，針對每一個考點進行分析，結合學生的實際狀況，制定復習安排。

二、講究方法，提高效率。

采納敏捷有效的教學方法。初三后階段學生往往會出現浮躁心理，所以調動學生的學習主動性尤為重要，因此在課堂上采納朗讀、講練結合、小組競賽等多種形式開展教學，調動學生的學習主動性。設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富，現實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，每天都要有足夠的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態(tài)調控課堂教學，盡量不使課堂受到沖擊，最大限度地提高授課質量。

三、探討學情，有的放矢。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎較低、家長因忽視對孩子的教化或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的`不斷劣化等諸多麻煩問題，學期初就打算制定了詳細的安排和目標。對這部分同學進行有安排的輔導。對這部分人要進行課余時間個別輔導。我堅信只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時對部分優(yōu)生進行實力強化訓練，爭取提高優(yōu)生數量。

四、探討試題，提煉規(guī)律。

探討本市最近三年來中招試題的基本形式、考察方向、及今年的中招考點等，規(guī)范學生答題，加強與教研組內的老師的溝通與合作，做好對學生應對中招考試的指導。同時借鑒一些名老師和專家們的做法、閱歷和理論，運用到自己的語文教學工作中來。

五、擅長取舍，精選精練。

進入復習階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給學生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲乏的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓練塊，在我們復習鞏固好教材上該學問塊的要點后，剛好訓練，強化學問點。在此基礎上，再把各學問塊中最具《課標》精神的題目，組合、編制成側重點各不同的三四份試題，如在現代文閱讀中，一份側重于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側重于爭論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進行有目標的精練。

六、針對實際，剛好反饋。

復習中每周都利用作文課時間進行“周周清測試”，測后試卷做到全批全改，都要分析學生試卷，總結學生對哪些學問駕馭牢了，哪些學問未駕馭，尚需訓練、強化。在不增加學生負擔的狀況下，再次剛好精練，因為我們的記憶有先快后慢的特點。特殊是對理解性的詩詞文默寫，同一答案卻有不同的提問方法，就要反復訓練。針對后進生則要個別指導，幫助他們分析每次的測試卷，找出自己的優(yōu)點與不足，在各學問塊上的駕馭狀況，之后的課堂訓練中，多注意這部分學生在這塊學問上的訓練，促其在反復訓練中，堅固駕馭。

小學一年級下學期語文教學工作總結6

一、抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是特別重要的。因此，培育學生良好的學習習慣是我教學工作起先的重點。剛開學的二個星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培育融入情趣之中，讓學生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都須要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培育，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、仔細備課。

不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后剛好對該課作出總結，寫好教學后記，并仔細按搜集每課書的學問要點，歸納成集。

三、抓好學生的基礎學問教學：

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必需要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注意學生的漢語拼音學問的駕馭、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注意漢語拼音學問的駕馭：

漢語拼音學問既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的學問學得生動好玩，又能很好地駕馭，我與年級里、科組里的老師常常溝通，并向她們學習教學閱歷，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天激勵學生讀課外書，并常常引導學生對已學拼音學問活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發(fā)學生學習的愛好。

（2）抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平常的教學工作中，我特殊留意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注意學生有良好的寫字習慣。

（3）抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的主動性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的`讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學生讀書的愛好；其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。比如，我在上《北風和小魚》一課時，當學完課文后，許多學生都認為北風很厭煩，小魚很英勇，但是當讓學生觀賞完我所打算的精致的冬天雪景時，學生的觀念就發(fā)生了一些改變，有的學生起先喜愛北風，這時我剛好引導學生說說自己的理由，從而讓學生能夠多角度地去思索，并通過朗讀大膽呈現自己的獨特感受。第三，注意自己的示范性。由于一年級的學生仿照性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

通過一學期來的工作，我班學生在期末考試中獲得了優(yōu)異的成果，全班44人參考，及格率100％，90分以上人數43人，95以上人數達40人，滿分13人，平均分97.52分，列年級第一。

四、存在的問題與不足：

1、對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試學生成果較好，但是班上兩三名學生的基礎學問駕馭得不夠扎實，這還須要在下學期賜予他們更多的關注與幫助。

2、家長協(xié)作不夠。說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要仔細思索的問題之一。

小學一年級下學期語文教學工作總結7

驚慌充溢的一個學期將要過去了，為了更好的做好下學期的教學工作，現將本學期的工作總結如下：

一、加強識字教學

教學大綱要求一年級下學期要“學會250個生字，相識550個生字。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求相識的字，做到離開注音、離開語言環(huán)境也能精確認讀?！笨梢娮R字在一年級語文教學中的重要性。所以在這個學期中，我加強了識字教學。

1、激勵學生溝通合作識字

每個孩子的學習方式不一樣，有的習慣在閱讀中學習，有的習慣在書寫中學習，因此我采納多種方式加強同學間的溝通與合作，使孩子們互動起來，將自己好的識字方法介紹給其他學生。這樣就等于不斷注入新的源泉，學生識字方法多了，學起生字來也就不費勁氣，尤其對于那些學習困難的孩子來說，大大提高了效率，增加了識字量。

2、加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好

有了一個學期的寫字基礎，許多學生對于書本內容已能基本駕馭，這個學期，我對學生的寫字要求提高。在學習中，我們總是一起視察生字在田字格中的位置，一起分析生字的筆畫穿插和結構，力求每個生字不但要寫對，更要寫好。許多學生有明顯的進步，雖然只是一年級，但寫起字來有模有樣，很是工整。

3、加強生字的復習和鞏固，防止回生

艾賓浩斯遺忘曲線告知我們，人的遺忘速度總是先快后慢。所以對剛學過去的生字要剛好復習，利用一些詞語來復習生字，也可以利用生活中常見的標記牌、商店名稱等來識記生字、復習生字。

二、注意朗讀指導

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。

一年級孩子特殊須要多去讀，在朗讀中體會。我們在朗讀課文時，選擇了許多種形式，如老師范讀、小組合作讀、個別讀、分角色讀、表演讀等，學生很感愛好。在一層層深化的朗讀過程中，我們一起體會到了語言文字的美，語句的美?；镜膯柧洌瑢W生也能依據不同意思用不同的語氣讀出來。

三、注意課內外結合

美國的一位教化家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的.整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學引入了廣袤的天地，讓學生閱讀課外書《童話故事》等，通過這些收集與閱讀，為學生積累奠定基礎。

1、利用晨讀時間，讀課本上的內容，達到孰能成誦的程度。

2、利用學習報，增加課外閱讀量，開闊眼界，多認字，多積累。

3、利用采集本，讓學生把美麗的語句還有段落摘抄下來，把易錯題積累起來，把難題和典型題積累起來。

本學期，我雖然不遺余力地去陪著孩子一起學習、一起成長，也取得了肯定的成果，但也有不盡人意的地方。在今后的工作，我將接著努力工作，和我的學生一起遨游廣袤的語文天地。

小學一年級下學期語文教學工作總結8

為了更好的總結閱歷教訓使自己快速成長，成為一名合格的“人民老師”，無愧于這一稱號，我現將本年度教學工作狀況總結

一、師德方面

加強修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認為作為一名老師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是老師的立身之本?！皩W高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的`書籍，不斷提高自己水平。今后我將接著加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學方面

虛心求教，強化自我。本年度我的語文教學工作分為兩個階段

去年x月我擔當x級x班的語文教學工作，本年x月至今擔當本級x兩個試驗班的語文教學。對于一名老師來說，加強自身業(yè)務水平，提高語文教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的消逝，伴著我語文教學天數的增加，我越來越感到我學問的匱乏，閱歷的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充溢自己，使自己語文教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從語文教學理論和語文教學學問上。我不但自己訂閱了三四種中學語文語文教學雜志進行語文教學參考，而且還借閱大量有關中學語文語文教學理論和語文教學方法的書籍，對于里面各種語文教學理論和語文教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的語文教學實踐的同時，我也在一次次的語文教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

其次是從語文教學閱歷上。由于自己語文教學閱歷不足，有時還會在語文教學過程中遇到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老老師學習，力爭從他們那里盡快增加一些珍貴的語文教學閱歷。

小學一年級下學期語文教學工作總結9

我認為，老師在傳授學問的同時，培育學生的自學實力當然非常重要，但是還要教給學生獲得學問發(fā)展實力的方法。老師只有把教會學生學習當作教學任務的一個有機組成部分，才能完成培育自學實力的任務。下面結合自己多年來始終從事的中、高年級語文教學進行總結。

一、教給學生讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數量較多。每一類文章我都先下功夫，花時間“扶”著學生學習一、兩篇，讓學生在理解學問的同時，駕馭學習方法，然后引導學生運用已駕馭的學習方法自學其它篇。

以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來表現其思想品質。教學中我就引導學生抓住這些描寫來學習。在理解課文內容的基礎上，再讓學生回憶學習過程，體會、總結學習方法。以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結句。教學中，我就幫助學生駕馭抓總起句、總結句讀懂課文的方法。對于課本中不同類型的教材(看圖學文、讀寫例話、習作例文、基礎訓練等)，我也首先教給學生基本的學習方法，然后讓他們運用這種方法去自學其它篇課文。

二、教給學生讀懂文章的詳細方法

要培育學生的自學實力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的詳細方法，才能達到“用不著教”的目的。從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想;從理解文章題目，理解、思索老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，思索問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品嘗作者遣詞造句、布局謀篇的方法都須要教。

當學生駕馭了一些學習方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導他們運用，另一方面在課外活動中激勵他們運用。每學期我都選擇一部分小學生優(yōu)秀習作，讓每一個學生都選擇最佳的.學習方法自學，然后匯報自己的學習方法和收獲，再組織全班學生講評誰的學習方法最佳，誰的收獲最大。這種競賽，不僅擴大了學生的學問面，而且提高了學生的自學實力。

總之，寓學法指導于語文教學之中，是提高課堂教學效率的重要途經，是培育學生自學實力的重要手段。

小學一年級下學期語文教學工作總結10

本學期，我接著擔一年級1班的語文教學工作。一年來，我努力鉆研低年級學生的認知特點，不斷摸索行之有效的教學方法，努力使一年級學生較快地適應小學生活。注意他們日學行為習慣教學，為學生的健康成長奉獻自己的力氣。

一、虛心請教，盡快適應低段教學

由于這十幾年工作始終接觸的是中高年級教學，所以帶一年級起先有些不適應，所以我利用各種機會不斷向同組老師學習，以便盡快駕馭一年級的新的教化教學的方法，把握好課堂教學的重難點。其次，充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。充分利用資源，為自己上課作好打算。同時，上網找尋有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄等，讓學生對課堂感愛好。

二、詳細教學工作

1、抓好拼音教學。

有人說，拼音是識字的拐杖。在教學過程中，我發(fā)覺學生對平舌音、翹舌音分不清，前鼻音、后鼻音讀不準，三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)也比較難分辨，于是每一節(jié)課上，我都會抽出幾分鐘的時間來跟孩子們復習一下這方面的內容。慢慢地，孩子們能分清平、翹舌音了，絕大部分的學生也能讀準前后鼻音了，三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)基本上也能分清了，拼讀實力也加強了。教學完拼音后，這時學生的閱讀實力已漸漸形成，只要是拼音讀物，學生就都能讀了，于是我又讓家長給孩子買簡潔的拼音讀物，讓孩子們每天借助拼音堅持認讀半小時，培育學生的`閱讀愛好。

2、駕馭方法，創(chuàng)建性地識記字形。

識記生字，是低年級小摯友的重要任務。如何把枯燥的識字課上得生動活潑一些，讓學生感愛好，使他們愛學、樂學。形態(tài)各異，發(fā)音不同的生字，想牢牢記住并不簡單，須要學生切實駕馭好字形的分析法、識記法。在教學過程中，我們經常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字，實行加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。

如“河”，有的小摯友是按筆畫筆順識記的;有的小摯友是則依據自己學過的生字去識記，說“三點水”加個“可”字;有的小摯友說，“水比較少，可以游過去，就是“河”。方法各異，結果相同。兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。教學中我利用各種教學手段，采納多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯系。

3、養(yǎng)成習慣，指導學生仔細寫字。

一年級的寫字教學，也是重中之重，這對以后的學習、生活都很重要。在教學時應特殊留意，學生寫的字不在多，而在于端正寫字的看法，在于培育良好的習慣，培育肯定的審美實力，而非機械抄寫。

在寫字教學中，我對學生提出三點書寫要求：

(1)整體看字型。是方的?是長的?還是扁的?

(2)筆劃到位?？辞迕恳还P的位置，每一筆的起始點，每一筆的特點。

(3)寫完后，再與范字比較，看看寫得像不像。

在每次寫好字檢查的時候，我激勵學生通過比較，選出最美麗的一個字，在旁邊打個，以此端正他們的寫字看法，激發(fā)他們的寫字愛好。

三、加強希望生轉化工作，縮短學生差距。

本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生