小學(xué)科學(xué)-國(guó)旗怎樣升上去教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級(jí)科學(xué)學(xué)科下冊(cè)第一單元第5課教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《國(guó)旗怎樣升上去》教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法●能夠通過(guò)觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)；●能組裝滑輪裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。知識(shí)與技能●知道滑輪的構(gòu)造，知道滑輪有定滑輪和動(dòng)滑輪之分；●知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀●體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；●

通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪作用的猜測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向。教學(xué)準(zhǔn)備：演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件等。分組實(shí)驗(yàn)材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧秤、繩子、夾子、重物、實(shí)驗(yàn)記錄單等。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：觀察國(guó)旗是怎樣升上去的，了解生活中哪些地方用到了滑輪。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察滑輪。1、談話：我們學(xué)校每天都要舉行升旗儀式，你們知道國(guó)旗是怎樣升上去的嗎？2、學(xué)生發(fā)言。教師課件演示升旗的片段，講述：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？3、學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）4、教師出示輪子并課件演示介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能?chē)@軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做滑輪。二、了解滑輪的分類。1、談話：讓我們模擬升旗的裝置，來(lái)研究旗桿頂部的輪子。2、學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、線、彈簧秤、記錄單），仔細(xì)觀察，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？滑輪的位置會(huì)隨著旗子移動(dòng)嗎？3、學(xué)生發(fā)言：當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)向上移動(dòng)；滑輪的位置不會(huì)隨著旗子上下移動(dòng)。4、揭示定滑輪的概念：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。5、課件演示定滑輪的工作過(guò)程，講述：其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。在搬運(yùn)貨物時(shí)，常使用一種隨著重物上下移動(dòng)的滑輪，我們叫它動(dòng)滑輪。課件演示動(dòng)滑輪的工作過(guò)程。6、學(xué)生小結(jié)：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。三、探究滑輪的作用。1、談話：關(guān)于定滑輪和動(dòng)滑輪，你們想研究什么？2、聚焦：研究定滑輪和動(dòng)滑輪有什么作用？3、教師將學(xué)生分成定滑輪組和動(dòng)滑輪組，分別對(duì)兩種滑輪的作用做出猜測(cè)。4、分組討論，作出假設(shè)，并記錄。5、學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視指導(dǎo)。6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)明需要的實(shí)驗(yàn)器材和注意事項(xiàng)。（1）實(shí)驗(yàn)前要先把實(shí)驗(yàn)方案補(bǔ)充完整。（2）小組實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作，要即時(shí)記錄。（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先測(cè)量重物的重量，要把動(dòng)滑輪的重量計(jì)入重物的重量。（4）用彈簧秤拉動(dòng)時(shí)，線繩要保持豎直狀態(tài)；用彈簧秤將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，記錄此時(shí)的拉力數(shù)值，就是拉動(dòng)重物需要的拉力。7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)記錄表作用名稱是否改變用力方向省不省力重物移動(dòng)方向拉力方向?qū)嶒?yàn)結(jié)果物重（牛）拉力（牛）實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們的結(jié)論是：8、分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。9、學(xué)生小結(jié)：定滑輪可以改變用力方向，使工作方便，但是定滑輪不省力也不費(fèi)力。使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。教師播放動(dòng)畫(huà)演示定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，引發(fā)學(xué)生思考定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，可以組合起來(lái)使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣就組成滑輪組。10、學(xué)生分組制作滑輪組。11、小結(jié)：在生活我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，于是就產(chǎn)生了滑輪組。四、學(xué)以致用，遷移拓展。1、講述：在現(xiàn)實(shí)生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？它們是哪一種滑輪？它們分別有什么作用？2、學(xué)生舉例說(shuō)明。3、課件展示滑輪在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的圖片和資料。4、小結(jié)：在生產(chǎn)生活中，我們總能根據(jù)需要來(lái)使用滑輪，使用定滑輪來(lái)改變用力的方向；使用動(dòng)滑輪可以省力；使用滑輪組既省力，又改變了用力方向。五、總結(jié)并布置作業(yè)：課后觀察生產(chǎn)生活中的滑輪裝置，想一想為什么這樣使用。六、限時(shí)作業(yè)（一）填空：1、科學(xué)上研究的（）是一個(gè)周?chē)杏脕?lái)繞繩子的溝槽、中心有軸的輪子。2、國(guó)旗是利用（）滑輪升上去的，因?yàn)樗埽ǎ?。（二）判斷?、使用定滑輪既能改變力的方向又能省力。（）2、使用動(dòng)滑輪也能改變力的方向。（）3、滑輪是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。（）4、旱冰鞋、滑板上的輪子是我們科學(xué)上研究的滑輪。（）（三）設(shè)計(jì)題：迎賓街小學(xué)的兩名五年級(jí)學(xué)生要用一個(gè)滑輪把一袋很重的沙子從一樓提到二樓，問(wèn)：1、應(yīng)該用什么滑輪？2、應(yīng)如何安排兩個(gè)人的位置和滑輪的位置七、板書(shū)設(shè)計(jì)國(guó)旗怎樣升上去定滑輪不費(fèi)力也不省力，但能改變用力方向動(dòng)滑輪省一半的力不能改變用力方向小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《國(guó)旗怎樣升上去》學(xué)情分析學(xué)生是五年級(jí)的新生缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的引導(dǎo)，缺乏對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的了解，特別缺乏對(duì)作用力方向與受力方向的認(rèn)識(shí)，使定滑輪和動(dòng)滑輪能不能改變用力方向，變得更難理解。1．在小學(xué)生的生活中，滑輪沒(méi)有杠桿、斜面、輪軸那樣常見(jiàn)。即使滑輪存在我們的身邊，也經(jīng)常被從安全的角度考慮穿上了“外套”，為此，學(xué)生可直接觀察的滑輪并不多，我們必須為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的器材以便他們開(kāi)展研究。2．本課沒(méi)有像前三課那樣，從讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的角度來(lái)研究問(wèn)題，而是先從可視的實(shí)物導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，接著是引導(dǎo)學(xué)生觀察滑輪，認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造和特點(diǎn)，最后是引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)滑輪、定滑輪的作用。3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生測(cè)量動(dòng)滑輪省多少力時(shí)，可能會(huì)測(cè)出的數(shù)據(jù)誤差比較大，因此，課本中除了用圖片展現(xiàn)組裝器材和測(cè)量的方法與工具外，還用問(wèn)題的形式提醒學(xué)生在測(cè)量時(shí)，要把滑輪的重量也要記入重物的重量。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況效果分析項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等第精神狀態(tài)1.學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。2.學(xué)生精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。3.學(xué)生的發(fā)言響亮、清晰。4.學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。

A參與程度1.學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間長(zhǎng)（＞70%），投身在自主探究、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)之中。2.學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有條理的表達(dá)思考過(guò)程。3.學(xué)生善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。4.學(xué)生善于思考，能提出解決問(wèn)題的策略，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。5.積極參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，分工明確，主動(dòng)與同學(xué)合作交流，并且能夠確實(shí)解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

B參與效果1.學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)2.學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。3.學(xué)生普遍具有問(wèn)題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同的見(jiàn)解。4.不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

B被評(píng)價(jià)班級(jí)總評(píng)等第班級(jí)亮點(diǎn)改進(jìn)建議

五年級(jí)

A

學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間長(zhǎng)，投身在自主探究、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)之中。

充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)踐，完成方案。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《國(guó)旗怎樣升上去》教材分析本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》中的第5課，本課是銜接本單元第2課和第6課的橋梁，起著承前啟后的作用。本課教學(xué)要讓學(xué)生了解滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分類，知道滑輪不僅可以幫助人們將物體或重物徑直提升到某一個(gè)高度，還可以幫助人們將物體搬過(guò)或搬越某一區(qū)域，從而使工作變得更加輕松、容易。在教學(xué)活動(dòng)中，借助于模型和課件，通過(guò)一系列觀察和探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪這種裝置的結(jié)構(gòu)和功能，使他們認(rèn)識(shí)生活中的常見(jiàn)機(jī)械，密切他們與生活之間的溝通和聯(lián)系。《國(guó)旗怎樣升上去》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空：1、科學(xué)上研究的（）是一個(gè)周?chē)杏脕?lái)繞繩子的溝槽、中心有軸的輪子。2、國(guó)旗是利用（）滑輪升上去的，因?yàn)樗埽ǎ６?、判斷?、使用定滑輪既能改變力的方向又能省力。（）2、使用動(dòng)滑輪也能改變力的方向。（）3、滑輪是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。（）4、旱冰鞋、滑板上的輪子是我們科學(xué)上研究的滑輪。（）三、設(shè)計(jì)題：迎賓街小學(xué)的兩名五年級(jí)學(xué)生要用一個(gè)滑輪把一袋很重的沙子從一樓提到二樓，問(wèn)：1、應(yīng)該用什么滑輪？2、應(yīng)如何安排兩個(gè)人的位置和滑輪的位置小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《國(guó)旗怎樣升上去》課后反思整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞“自主探究”這一主線展開(kāi)，即“提出問(wèn)題——作出假設(shè)——收集證據(jù)——得出結(jié)論”。通過(guò)這樣的探究過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。教師在課堂上充分“喚醒”學(xué)生關(guān)于滑輪的前概念，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題、作出假設(shè)，讓學(xué)生從已知中發(fā)現(xiàn)未知，從未知中尋求已知，促成學(xué)生的前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化。教師還積極提供了有結(jié)構(gòu)的材料，使學(xué)生的探究活動(dòng)有序地進(jìn)行，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突和探究熱情，并注重交流思辯，讓他們懂得在科學(xué)研究中要讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話，用證據(jù)來(lái)驗(yàn)證。同時(shí)把握探索活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，以及拓展課外活動(dòng)，層層推進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，受到前概念的影響，又缺乏對(duì)作用力方向與受力方向的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國(guó)旗上升的方向不同，從而為突破難點(diǎn)做好鋪墊。通過(guò)以4人為小組，全班分成5個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我覺(jué)得：1.

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。蘇偉民、鄭文軒等幾位學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課的注意力總是不那么集中，但做起滑輪實(shí)驗(yàn)來(lái)，顯得那么興奮和認(rèn)真。2.

從中培養(yǎng)了學(xué)生了學(xué)生的觀察能力?；喌臉?gòu)造，定滑輪的固定，動(dòng)滑輪在提升過(guò)程中的動(dòng)態(tài)，都讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，看得清清楚楚，留下深刻的印象。3.

從中提高了學(xué)生收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力?？磳W(xué)生的記錄表，有多個(gè)小組能記錄到鉤碼提升的距離和彈簧秤下拉距離的數(shù)據(jù)。4.

鍛煉了學(xué)生的科學(xué)探究思維。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)了提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，解決問(wèn)題的科學(xué)探究思考。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《國(guó)旗怎樣升上去》課標(biāo)分析《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是需要教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓他們感受