地理（心得）之學(xué)科第三類 課堂的效率在于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)

地理（心得）之學(xué)科第三類課堂的效率在于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)?地理論文之學(xué)科第三類課堂的效率在于同學(xué)主動的學(xué)習(xí)

學(xué)科第三類地理教學(xué)案例課堂的效率在于同學(xué)主動的學(xué)習(xí)椒江洪家中學(xué)

趙進生上個月我參與了在高三（15）班開設(shè)的組內(nèi)公開課，任課老師教齡剛滿五年，課題是《中國的氣候》。

課堂的經(jīng)過大致是這樣的1、多媒體顯示中國1月和7月氣溫分布圖，提問1月、7月我國氣溫分布有何特點？最高、最低氣溫在哪里？為什么？同學(xué)回答老師評價分析空間分布的特點及成因多媒體顯示溫度帶，提問我國各溫度帶分布在哪里？各溫度帶的主要農(nóng)作物有哪些？種植制度怎樣？同學(xué)回答老師評價分析小結(jié)2、多媒體顯示中國年降水量分布圖，提問我國降水的空間分布有何特點？降水最多、最少在哪里?為什么這樣分布？同學(xué)回答老師評價分析小結(jié)多媒體顯示中國干濕區(qū)分布圖，提問我國各干濕區(qū)如何分布？同學(xué)回答老師評價分析小結(jié)3、師生共同分析我國的氣候特征及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響4、高考真題展現(xiàn)分析5、實戰(zhàn)演練在評課中，一些老師對開課老師賜予確定。

認為他講課清楚透徹，聲音宏亮富有穿透力，重點突出，學(xué)問點落實到位。

一些老師也提出不同看法，認為開課老師講得過多，同學(xué)學(xué)習(xí)比較被動。

在談及開課老師自我感受時，他的感受是時間緊急，但意猶未盡。

我聽后的感覺是一個字，累。

該堂課教學(xué)特點是老師教學(xué)細致入微，教學(xué)嚴謹。

但總體感覺老師講得累，同學(xué)學(xué)得累，觀摩老師聽得累。

反思為什么老師口干舌燥兢兢業(yè)業(yè)的講課，課堂教學(xué)效率卻還是比較的低呢？我覺得是舊的教學(xué)觀念的束縛，可怕同學(xué)不能理解，面面俱到，同學(xué)的學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)，沒有給同學(xué)思索的時間和空間。

該授課老師的教學(xué)過程中過于強調(diào)教字，而在同學(xué)如何學(xué)習(xí)的學(xué)字上所化的時間不多。

如果老師的教學(xué)能建立在同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性之上，同學(xué)的學(xué)習(xí)是在老師細心設(shè)計的教學(xué)情境中，主動地去閱讀、思索、爭辯、訓(xùn)練、歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)的效果必定大不相同。

在實施新課程和新課改背景下，如何提高課堂的教學(xué)效率，已成為大家關(guān)注的焦點問題。

我覺得處理好師生在教學(xué)中的角色位置，是提高課堂教學(xué)效率的前提條件。

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就要在課堂教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí)，把時間還給同學(xué)，卸去老師過重的講課負擔(dān)。

那么把時間還給學(xué)習(xí)同學(xué)是否就能保證同學(xué)的自主學(xué)習(xí)呢？我看事情遠沒有這么簡潔。

首先要弄清自主學(xué)習(xí)的含義。

行為主義心理學(xué)家認為，自主學(xué)習(xí)包括三個過程自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化。

自我監(jiān)控是指同學(xué)針對自己的學(xué)習(xí)過程所進行的一種觀看、端詳和評價；自我指導(dǎo)是指同學(xué)實行的那些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制定學(xué)習(xí)方案、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等；自我強化是指同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對自己做出獎賞或懲處，以使樂觀的學(xué)習(xí)得以維持或促進的過程。

認知建構(gòu)主義認為，自主學(xué)習(xí)實際上是學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，樂觀主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程，自主學(xué)習(xí)要求個體對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。

我特別贊同這樣的觀點假如同學(xué)在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)方案、做好詳細的學(xué)習(xí)預(yù)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法做自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)整，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)。

所以說把時間還給同學(xué)只是自主學(xué)習(xí)的前提，那么如何引導(dǎo)同學(xué)進行自主學(xué)習(xí)呢？1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

自主學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)當(dāng)是同學(xué)心情自然、心境放松的場所，課堂學(xué)習(xí)要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由公平的學(xué)習(xí)空間和心靈的交際空間，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中感到心境放松、心情開心。

2、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)自己去熬煉。