人教2011版五年級美術上冊《里掛彩燈》教學設計

人教2011版五年級美術上冊《里掛彩燈》教學設計一、教學目標1、知識目標了解傳統(tǒng)文化的魅力和深邃；理解中國傳統(tǒng)文化重視“歲月流逝，人文有繼承”的思想；掌握運用中性筆畫淡墨山水、人物描繪技法，表達自己的情感和思想。2、能力目標愛好美術，培養(yǎng)健康的審美情趣和審美能力；培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)自信心和合作精神。二、教學內(nèi)容1、課程設置本課程共包含4個學時，主要教學內(nèi)容為：預習部分：了解和理解“里掛彩燈”的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；第一學時：通過教師講解、互動提問、示范等方式，學生學習中性筆畫淡墨山水技法、研習“彩燈”的繪畫內(nèi)容，并自己動手操作練習；第二學時：學生自主畫出“彩燈”素描，并互相交流、相互學習；第三學時：課堂上，學生通過組隊活動，分工合作，制作“彩燈”美術作品，展示自己的創(chuàng)作結果；第四學時：作品展示、評價和總結。2、教學方法教師引導式講解法：通過極具感染力的言語表達、繪畫示范等方式，引導學生理解“里掛彩燈”文化內(nèi)涵、技法及品鑒。情境創(chuàng)設法：通過情境復原、互動活動等方式，幫助學生快速的進入畫畫的創(chuàng)作狀態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛力。合作學習法：通過小組合作和角色扮演，引導學生進行分工協(xié)作、相互學習、共同完成任務。三、教學過程1、預習部分簡單介紹“里掛彩燈”的歷史和文化內(nèi)涵，引導學生對傳統(tǒng)文化的了解和認識。2、第一學時講解“里掛彩燈”的畫法，具體要點包括：首先確定畫面的主體構成，例如，可以以花燈為主體，圍繞其周圍繪制其他景物，形成畫面的環(huán)境和氛圍；已選定花燈為主體后，必須考慮所選用的花燈顏色和形狀，需要用簡筆畫提前勾勒出花燈的形態(tài)；然后運用中性筆畫淡墨山水技法，以燈為主要線條，構圖合理?；犹釂柇h(huán)節(jié)：教師通過提問，檢查學生是否掌握了繪畫技法，例如：畫畫前需要準備哪些工具？如何畫出燈的光亮效果？示范學習：老師以實際行動，向學生展示如何運用中性筆畫淡墨山水技法和彩筆繪制出彩燈。3、第二學時自主素描：學生根據(jù)老師的演示和對照學習手冊，進行自主素描，即：根據(jù)自己對彩燈的理解想象和畫出自己的“彩燈”素描。互評環(huán)節(jié)：學生進行互評、互學，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗和心得體會。4、第三學時組隊制作：“里掛彩燈”美術作品由老師在課堂上組合學生，體現(xiàn)學生的“團隊合作精神”。團隊接手一個“彩燈”主題，進行策劃和構思；制定細節(jié)方案：各位同學完成細節(jié)部分的“彩燈”繪制并分配工作，確保任務成功完成；統(tǒng)一總體規(guī)劃：為了讓學生感受到合作學習的魅力，班里安排交流時間，分享體驗，總結經(jīng)驗。同時，通過對美術作品的互評，提高合作學習制作水平。5、第四學時將彩燈作品集中展示，由學生對作品進行評價和總結；個人心得，每組代表發(fā)言。四、教學反思教學方法的運用：由于本課課程內(nèi)容較為復雜，需要引導學生建立自己的創(chuàng)作思維，并發(fā)揮積極性。因此，通過情境創(chuàng)設法、教師引導式講解法等多種教學方法的運用，能夠提高效率并更好的完成教學任務。合作學習的