2023年“雙減”之后教師要做這些改變范文稿

年“雙減”之后，教師要做這些改變范文稿2023年“雙減”之后，老師要做這些轉變范文稿“雙減”政策之后，同學從沉重的課外負擔中解放出來，但是作為老師，如何在減負的同時提升教學質量？本文從思想觀念和行為上給老師供應了一些可行建議，一起來看！基層老師雖然在教育系統(tǒng)處在“神經末梢”，卻關乎教育大局，關乎“雙減”工作落實效果。

“雙減”工作看似只是在減輕同學的課業(yè)負擔，其實是對教育提出了更高要求。

為此，基層老師必需從思想觀念和行為上有所轉變。

首先，在思想上老師必需樹立內涵進展的觀念，通過教育科學和教學才智提高教學質量。

根據(jù)“雙減”工作的要求，減負必需同時提質。

沒有了“加時”“補課”的“法寶”，“題?！笔降淖鳂I(yè)也不再可能了，幾乎全部無限制占用同學時間和精力的做法都行不通了，還能如何提升教學質量？與經濟進展一樣，僅靠資源投入的粗放型進展模式總會走到終點，面臨資源枯竭、環(huán)境無法承受的逆境，最終都要轉向集約型進展，即要不斷挖掘在現(xiàn)有投入、現(xiàn)有資源基礎上最大化的進展可能。

“雙減”政策讓這個階段提前來臨了，從今以后老師必需把目光投向自己的教學，不斷發(fā)覺自己教學中可以改進的地方……集約型進展模式的根本保障是科學技術的進步，集約型的教學提質也需要依靠教育學以及其他相關學科的成果，這是老師提高教學質量的根本源泉，再有，其他老師的才智也可以啟迪我們。

總之，“雙減”之后，老師必需走內涵進展的道路通過不斷完善自己、改進自己的教學來提升教學質量。

其次，還要意識到“雙減”的本質不是減，而是給孩子更大的進展空間。

要“減”的是學校、老師、家長、校外培訓機構強加給孩子的不必要、重復的學業(yè)負擔，減下這些負擔是為了孩子更好進展“雙減”文件還提出要“提升學校課后服務水平，滿意同學多樣化需求”；同學課余時間還要“從事力所能及的家務勞動，開展相宜的體育熬煉，開展閱讀和文藝活動……”也就是說，“雙減”之后要給孩子更多自主進展的空間。

但在愈演愈烈的學業(yè)競爭壓力下，許多孩子已經失去了自主權，不知道自己畢竟喜愛什么的孩子大有人在，更多孩子說不出自己的進展方向。

鼓舞共性進展是老師尤其是班主任老師的責任，個人體會，最重要的就是在評價上，要通過日常評價讓孩子重新找到自我，并鼓舞他們英勇地朝一個更好的自我走去。

這就要求我們徹底告辭“唯分數(shù)”“唯升學”的評價方式，多角度評價同學，包括正式的、系統(tǒng)化的評價和日常教學、生活中的口頭評價，肯定要堅持發(fā)覺每個孩子身上的閃光點，讓孩子得以共性化成長。

再有就是重成長輕勝利、重過程輕結果式的評價，用進展的眼光看待同學，樹立成長比勝利更重要的理念。

擅長發(fā)覺孩子身上的點滴樂觀變化，準時賜予孩子正面鼓舞。

注意過程化評價，結果當然也要看