2023年化學(xué)說課稿匯編篇

2023年化學(xué)說課稿匯編篇化學(xué)說課稿篇1

一.教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容選自全日制高級(jí)中學(xué)化學(xué)課本必修第一冊第五章（物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律）其次節(jié)。主要內(nèi)容包括：原子序數(shù)和周期性的概念；元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性改變。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個(gè)部分。并相識(shí)元素性質(zhì)的周期性改變是元素原子核外電子排布周期性改變的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。

2教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容屬基礎(chǔ)理論學(xué)問范疇，不僅是本書的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)。在教材支配上，它起到了承上啟下的作用。它不僅對(duì)學(xué)過的堿金屬‘鹵素等主族元素作了規(guī)律性的總結(jié)，也為即將學(xué)習(xí)的元素周期表和氧族元素等律后元素的學(xué)習(xí)奠定了理論學(xué)問基礎(chǔ)。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們才真正打開了運(yùn)用基礎(chǔ)理論學(xué)問系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)元素及其性質(zhì)的科學(xué)大門。

3教材目標(biāo)

（一）學(xué)問目標(biāo)：（1）.使學(xué)生初步駕馭原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性改變；

（2）.相識(shí)元素性質(zhì)的周期性改變，是元素原子核外電子排布周期性改變的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。

（3）．了解兩性氧化物和兩性氫氧化物情感目標(biāo)：酷愛、理解對(duì)規(guī)律探討的科學(xué)家

（二）實(shí)力目標(biāo)：進(jìn)行科學(xué)探討方法的教化觀點(diǎn)教化：量變引起質(zhì)變。通過元素周期律的推出及運(yùn)用，初步培育學(xué)生抽象歸納以及演繹推理實(shí)力；在學(xué)習(xí)中提高自學(xué)實(shí)力和閱讀實(shí)力

（三）德育目標(biāo)：結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立由量變到質(zhì)變以及“客觀事物原來是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。從周期律的導(dǎo)出，培育學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好以及探求學(xué)問、不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

4教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：核外電子排布與金屬性、非金屬性的周期性改變；元素周期律的實(shí)質(zhì)

難點(diǎn)：金屬性、非金屬性的周期性改變

二.教學(xué)方法：

1方法：誘思探究法──通過自學(xué)、探討、對(duì)比、試驗(yàn)、設(shè)疑等方式誘導(dǎo)學(xué)生思索、視察、分析、歸納、推理、探究。采納探究發(fā)覺和遷移類比。思索探討，分析講解，探究規(guī)律，總結(jié)歸納，理解實(shí)質(zhì)。結(jié)合周期律的推出，使學(xué)生初步駕馭從大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等科學(xué)抽象方法。

2.教具:投影儀、膠片。

試驗(yàn)用品:試管、酒精燈、膠頭滴管、鎂帶、砂布、鋁片、蒸餾水、酚酞試液、1mol／L鹽酸、1mol／LAlCl3溶液、3mol／L硫酸、6mol／LNaOH溶液、培育皿

三學(xué)情分析：

本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)理論學(xué)問的特點(diǎn)，須要駕馭的學(xué)問內(nèi)容較多，且較為抽象，理論性‘聯(lián)系性較強(qiáng)。學(xué)問點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生簡單混淆。所以老師在教學(xué)過程中要留意引導(dǎo)，使學(xué)生能條理清楚，有邏輯的予以駕馭。另一方面，本節(jié)課所運(yùn)用的資料及試驗(yàn)等比較多。本節(jié)課因?yàn)橛醒菔驹囼?yàn)，也是本章的第一次試驗(yàn)，依據(jù)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，講授此課并不會(huì)顯得非常枯燥，但本節(jié)內(nèi)容的目的是在試驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生鞏固和理解元素周期律的實(shí)質(zhì)的。若老師引導(dǎo)不好，往往易使試驗(yàn)起到喧賓奪主的作用。因此，老師在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)，肯定要留意讓學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來，讓其既動(dòng)手練習(xí)，又動(dòng)腦思索，從而激活他們的思維，使其相識(shí)上升到認(rèn)知的高度，并熬煉他們的抽象思維推理實(shí)力。因此，老師應(yīng)留意合理支配有意留意與無意留意，正確引導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)他們刪繁就簡，學(xué)會(huì)舉一反三，更輕松有效的學(xué)習(xí)。

四教學(xué)過程

1.原子序數(shù)和周期性的概念的學(xué)習(xí)；運(yùn)用生動(dòng)的比方-時(shí)鐘記時(shí)引出周期性的概念：這種周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象，就稱為周期性。原子序數(shù)的學(xué)習(xí)則通過學(xué)習(xí)自學(xué)，歸納得出。

2.元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)的學(xué)習(xí)。通過投影，展示表格等直觀材料引導(dǎo)學(xué)生依次思索.隨著原子序數(shù)的遞增：

(1)元素原子核外電子排布

（2）原子半徑；

(3)最高正價(jià)和負(fù)價(jià)；呈現(xiàn)怎樣規(guī)律性的改變？請(qǐng)學(xué)生總結(jié)并得出結(jié)論，老師予以訂正和補(bǔ)充。最終小結(jié)得出：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子排布、原子半徑和化合價(jià)均呈現(xiàn)出周期性的改變。

3.元素金屬性、非金屬性的周期性改變。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個(gè)部分。

（1）通過復(fù)習(xí)堿金屬元素與鹵素，引導(dǎo)學(xué)生回憶并得到元素金屬性、非金屬性強(qiáng)弱的推斷依據(jù)。

（2）演示試驗(yàn)A組鈉、鎂與水的反應(yīng)。試驗(yàn)B組鎂、鋁與鹽酸的反應(yīng)鎂鋁6mol/L鹽酸學(xué)生做試驗(yàn)。依據(jù)推斷依據(jù)得出結(jié)論金屬活動(dòng)性依次：Na>Mg>Al再推廣綻開到橫行縱列行與行之間，最終得出結(jié)論元素的金屬性也隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出周期性的改變。元素非金屬性則通過對(duì)表5-8的分析，通過學(xué)生與老師的共同探討，得出結(jié)論元素的金屬性也隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出周期性的改變。

（3）兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念的學(xué)習(xí)，通過概念的類比引出兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念?？捎伤嵝匝趸锖蛪A性氧化物的概念類比引出。

4.思索元素周期律的實(shí)質(zhì)并小結(jié)。得出結(jié)論元素性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增呈現(xiàn)出周期性的改變。這個(gè)規(guī)律叫元素周期律。是核外電子排布周期性改變的必定結(jié)果。這就是元素周期律的實(shí)質(zhì)。

五學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

視察法，分析法，推理歸納法。

六反饋練習(xí)（投影）

化學(xué)說課稿篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)學(xué)問點(diǎn)。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。

2、在鞏固舊學(xué)問點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。

3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子狀況講解并描述它主要的化學(xué)性質(zhì)(氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)，受熱反應(yīng))等。

4、著重強(qiáng)調(diào)甲烷的取代反應(yīng)

5、注意與學(xué)生已有學(xué)問的聯(lián)系，實(shí)行各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)確定的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：甲烷的化學(xué)性質(zhì)、甲烷的分子結(jié)構(gòu)和正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷的取代反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)

教法分析：講演結(jié)合、自學(xué)引導(dǎo)、對(duì)比教學(xué)、學(xué)生互動(dòng)。

學(xué)生現(xiàn)狀分析：大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯(cuò)誤相識(shí)---而對(duì)分子的立體結(jié)構(gòu)的相識(shí)有干脆影響著學(xué)生對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對(duì)有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此，要培育學(xué)生的空間思維實(shí)力，讓學(xué)生在三維空間中對(duì)有機(jī)物分子有個(gè)真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)過程分析：

1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面學(xué)問的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，從甲烷分子的組成引入。首先通過學(xué)生對(duì)物質(zhì)組成學(xué)問的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價(jià)鍵的學(xué)問，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，對(duì)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清晰的相識(shí)。

(學(xué)生互動(dòng))：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所確定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。

化學(xué)說課稿篇3

敬重的各位評(píng)委、各位老師，大家好：

一、教材分析

1、本課題在教材中的地位和作用：

化學(xué)探討的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)"走進(jìn)化學(xué)世界",對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會(huì)到化學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，空氣是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上相識(shí)空氣的組成、空氣的發(fā)覺史等，為課題二和課題三從宏觀上探討氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系初三學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)

（1）相識(shí)身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；

（2）能從生活閱歷動(dòng)身，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推想，并能利用老師供應(yīng)的簡潔儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會(huì)簡潔的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)視察試驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對(duì)相關(guān)試驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的說明。

過程與方法目標(biāo)

（1）相識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行"空氣中氧氣含量測定試驗(yàn)"的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計(jì)簡潔試驗(yàn)解決問題；

（2）初步學(xué)會(huì)用視察、試驗(yàn)的方法獲得信息，并從試驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）在探究過程中，能主動(dòng)與他人溝通、探討，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（2）逐步樹立珍惜資源、愛惜環(huán)境、合理運(yùn)用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在探究活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生須要重點(diǎn)駕馭和理解的內(nèi)容，那么本課的重點(diǎn)是：

重點(diǎn)：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。

難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生難以理解或易混易錯(cuò)的學(xué)問，所以我認(rèn)為本課難點(diǎn)是：

難點(diǎn)：通過試驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。

二、學(xué)情分析

空氣對(duì)學(xué)生來說是一種特別熟識(shí)的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對(duì)空氣已經(jīng)有了肯定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深化。而本課是用試驗(yàn)的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維實(shí)力、科學(xué)試驗(yàn)探究實(shí)力較弱，因此在教學(xué)過程老師應(yīng)留意主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問，通過試驗(yàn)探究，分析和推理推斷來獲得新學(xué)問，發(fā)展抽象思維實(shí)力，培育科學(xué)探究實(shí)力。教材選擇以空氣為主題，起先這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合"從學(xué)生熟識(shí)的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教化"的原則。

三、教學(xué)方法、手段

1.說教法

本節(jié)課我主要采納自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教法，重視試驗(yàn)現(xiàn)象的視察、分析與探討。

2.說學(xué)法

我引導(dǎo)學(xué)生采納視察法、合作探究法、閱讀法、試驗(yàn)法等。

3.教學(xué)手段

我采納了多媒體協(xié)助教學(xué)和試驗(yàn)器材等教學(xué)手段。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

在這一部分呢，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：試驗(yàn)導(dǎo)入，引出新知---科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知---實(shí)踐操作，運(yùn)用新知---聯(lián)系實(shí)際，拓展新知。

（一）、試驗(yàn)導(dǎo)入，引出新知

課件出示：（1、小試驗(yàn)：盡可能長時(shí)間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺堋?/p>

2、說說你對(duì)空氣的相識(shí)。）

以一個(gè)小試驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生盡可能長時(shí)間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺?，從而引出課題，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了空氣的重要性。學(xué)生通過小學(xué)自然等學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)空氣已經(jīng)有了肯定的了解，讓學(xué)生說說對(duì)空氣的相識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：以有關(guān)空氣的趣味試驗(yàn)導(dǎo)入，快速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親近感。

（二）、科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知

在這個(gè)大環(huán)節(jié)中我設(shè)置了兩個(gè)探究活動(dòng)。

探究1:證明空氣的存在，探討空氣成分

課件出示：1、空氣看不見，也摸不著，有哪些方法能證明空氣的確存在呢？

2、空氣是由什么組成的？

針對(duì)第一個(gè)問題，學(xué)生列舉實(shí)例和敘述試驗(yàn)，證明空氣的存在。針對(duì)其次個(gè)問題：學(xué)生通過閱讀自主學(xué)習(xí)空氣的成分與含量，之后老師小結(jié)并引出混合物、純凈物的概念。讓學(xué)生以詳細(xì)的例子為感知對(duì)象，形成對(duì)混合物、純凈物的相識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步了解空氣的主要成分，從而也突出了重點(diǎn)。培育學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)力，搜集證據(jù)的實(shí)力。

探究2:測定空氣中氧氣的含量

在相識(shí)空氣成分的基礎(chǔ)上，我將問題引向深化：

課件出示：

1、空氣的成分是怎樣發(fā)覺的？

2、如何測定空氣的中氧氣的含量呢？

讓學(xué)生閱讀拉瓦錫探究空氣成分的試驗(yàn)，并思索如何設(shè)計(jì)簡潔的試驗(yàn)來測定空氣中氧氣的含量。

這部分既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，我采納師生互動(dòng)的方法，在老師的點(diǎn)撥下，引導(dǎo)學(xué)生思索，師生共同總牢固驗(yàn)思路，從而攻克本課的教學(xué)難點(diǎn)。

課件出示：

（（1）試驗(yàn)?zāi)康?。?）試驗(yàn)原理。（3）出示試驗(yàn)裝置，藥品。（4）留意事項(xiàng)。

（5）試驗(yàn)步驟，分組試驗(yàn)，視察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。（6）現(xiàn)象描述；

（7）探討溝通，得出結(jié)論。）

重點(diǎn)講解：

（2）試驗(yàn)原理，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思路：

a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？

b.如何測得消耗掉氧氣的體積？c.水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積？

（4）在強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng)時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合試驗(yàn)要求，小組分析確保試驗(yàn)勝利應(yīng)留意的問題，在探討如何檢查氣密性時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了困難，我先引導(dǎo)學(xué)生自己想方法，到必要時(shí)進(jìn)行示范。

（7）重點(diǎn)探討：同學(xué)們試驗(yàn)結(jié)果差別較大，你認(rèn)為是什么緣由造成的呢？學(xué)生各抒己見，我則適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充。

課件出示：

反思：做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)假如進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么緣由呢？紅磷的量為什么要過量？

師生共同反思、探討，總結(jié)緣由。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，主動(dòng)參加課堂，在親歷探究的體驗(yàn)和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培育學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)性。

（三）實(shí)踐操作，運(yùn)用新知

課件出示：練習(xí)題

在本環(huán)節(jié)我利用課件出示這樣的習(xí)題。在做題之后，我與學(xué)生共同進(jìn)行信息反饋，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)有爭辯的問題，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，讓學(xué)生在學(xué)問的碰撞中產(chǎn)生結(jié)論。我依據(jù)學(xué)生思維方式、答題方式、解題方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出了重、難點(diǎn)；考查學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶狀況，及對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的推斷和記憶。

（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展新知

課件出示：

1、思索題：測定空氣成分的試驗(yàn)中對(duì)反應(yīng)物和生成物有什么要求？

2、家庭小試驗(yàn)：自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的測定空氣成分的試驗(yàn)，并動(dòng)手做一做。

3、課后查閱和整理關(guān)于空氣中各種成分的用途及愛護(hù)空氣的資料。

設(shè)計(jì)意圖：通過系統(tǒng)問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力，擴(kuò)大學(xué)問面，進(jìn)一步促使他們將學(xué)問轉(zhuǎn)為實(shí)力。

一幅好的板書，可以使人一目了然，清楚易懂。這節(jié)課的板書我主要以蝴蝶寓意以情，激勵(lì)學(xué)生要像蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑，敢于展翼飛向光明。

五、教學(xué)感悟

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是在科學(xué)史的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的分析性、好用性、創(chuàng)建性三元思維，并通過學(xué)生的親身探究、設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作試驗(yàn)，培育了學(xué)生科學(xué)探究的愛好，肅穆仔細(xì)的科學(xué)看法，同學(xué)間的合作精神，使學(xué)生在獲得新學(xué)問的同時(shí)，綜合實(shí)力也得到了提高。但是學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)時(shí)間不好限制，出現(xiàn)了一些意想不到的問題。在以后的試驗(yàn)課中，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)間進(jìn)行明確的要求，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委老師多加指正！

化學(xué)說課稿篇4

一、說教材

1、教材的地位和作用

課題：中學(xué)化學(xué)其次冊其次章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》

《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對(duì)本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，探討，聯(lián)系實(shí)際解決問題的實(shí)力。

2、教材簡析

教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學(xué)平衡移動(dòng)；其次部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動(dòng)；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，其次部分是整節(jié)教材的核心，第三部分是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和升華。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實(shí)際狀況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)——理解駕馭濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。

技能目標(biāo)——通過本節(jié)課的教學(xué)，培育學(xué)生分析問題，解決問題，創(chuàng)建性思維的實(shí)力和自學(xué)實(shí)力。

素養(yǎng)教化目標(biāo)——對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教化，培育學(xué)生酷愛科學(xué)、勇于探究的精神。

4、重點(diǎn)及難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：濃度，壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響

難點(diǎn)：

1、平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。

2、平衡移動(dòng)過程的速率——時(shí)間圖。

確立依據(jù)：對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要，所以探討“濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有肯定的難度，因此平衡移動(dòng)原理的利用和移動(dòng)過程中的速率——時(shí)間圖成為本節(jié)的難點(diǎn)。

二、高學(xué)情分析

二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思索問題實(shí)力，而且思維活躍，駕馭了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法。

三、說教法

由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)行以下教學(xué)方法：

1、通過演示試驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件變更對(duì)化學(xué)平衡影響。

2、通過對(duì)外界條件對(duì)速率影響理論復(fù)習(xí)，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上相識(shí)平衡移動(dòng)規(guī)律。

3、通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并駕馭勒夏特列原理。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，采納啟發(fā)式，并遵循按部就班的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。

四、說學(xué)法

結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采納對(duì)比方式，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層第進(jìn)的方法，使學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，原理，使教法從實(shí)處動(dòng)身。

實(shí)行使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。

五、說教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶平衡狀態(tài)的特征及實(shí)質(zhì)，影響速率的因素有哪些，從而引出化學(xué)平衡的移動(dòng)的概念

（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生相識(shí)事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn)）

2、設(shè)疑導(dǎo)入，試驗(yàn)探究

提出問題若變更外界條件，平衡會(huì)發(fā)生什么改變？

（這樣做起到開宗明義的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的愛好，而且一來就可吸引學(xué)生思索，提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)）

在這中狀況下由老師演示試驗(yàn)2—4。此時(shí)，讓學(xué)生通過試驗(yàn)探討得出濃度增大，平衡發(fā)生改變，但如何變，可通過學(xué)生自由探討得出結(jié)論。

由以上分析讓學(xué)生推想假如削減反應(yīng)物平衡會(huì)怎樣移動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，加入堿溶液削減反應(yīng)物濃度，從而證明學(xué)生推想是正確的。

在此基礎(chǔ)上探討變更壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，符合學(xué)生相識(shí)事物的一般規(guī)律。

（這樣做有利于培育學(xué)生獨(dú)立思索問題，分析問題，解決問題的實(shí)力）

3、抓住機(jī)會(huì)，深刻探討

學(xué)生探討后，抓住時(shí)機(jī)問“為什么外界條件變更后平衡會(huì)改變？，這種改變有無規(guī)律可循？”

老師可提示，也可由學(xué)生分組探討，從而得出外界條件變更使平衡向能減弱這種變更的方向移動(dòng)，順當(dāng)?shù)贸隼障奶亓性怼?/p>

（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）

4、注意實(shí)際，加深理解

可通過邊講變練，使速率——時(shí)間圖象的練習(xí)得以貫徹實(shí)施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度動(dòng)身解決化學(xué)問題，達(dá)到綜合的目的。

（這部分內(nèi)容，可通過計(jì)算機(jī)來演示，不僅增大課堂容量，而且增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)力）

5、課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強(qiáng)，溫度的變更對(duì)平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

6、鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一

7、布置作業(yè)：課后習(xí)題三。

化學(xué)說課稿篇5

一、說教材的地位和作用

《化學(xué)式》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)，原子結(jié)構(gòu)之后化學(xué)內(nèi)容的持續(xù)，它包括“化學(xué)式反映物質(zhì)的組成，如何書寫化合物的化學(xué)式”，共分為2個(gè)課時(shí)，如何書寫化合物的化學(xué)式，是學(xué)生已學(xué)習(xí)了元素符號(hào)書寫學(xué)問的基礎(chǔ)上，接著對(duì)化學(xué)用語內(nèi)容進(jìn)一步地相識(shí)學(xué)習(xí)，化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，駕馭好化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的前提，化合物化學(xué)式的書寫這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又為后面化學(xué)方程式的書寫做鋪墊，可見學(xué)好這一課題的內(nèi)容的重要性，它是化學(xué)用語內(nèi)容的重要組成部分，在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，要正確用化學(xué)方程式表示物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)過程，必需在較好地駕馭化學(xué)式書寫的基礎(chǔ)上，用化學(xué)式來表示參與反應(yīng)的各物質(zhì)，以及各物質(zhì)之間量的關(guān)系。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的內(nèi)容和《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

{1}知道化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，能說出化學(xué)式的概念。

{2}熟記常見元素的化合價(jià)。

{3}能利用化合價(jià)推寫物質(zhì)的化學(xué)式，駕馭一些簡潔化學(xué)式的書寫步驟及留意問題。

2、過程與方法

通過老師的講解、指導(dǎo)，學(xué)生視察、思索、探討、多練來完成。

3、情態(tài)看法與價(jià)值觀

通過化學(xué)式的書寫，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生敬重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)看法。

三、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)教材相識(shí)，學(xué)生的狀況，確定以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)化學(xué)式的正確書寫

重點(diǎn)的依據(jù)：作為起先學(xué)習(xí)化學(xué)用語，學(xué)生學(xué)習(xí)上感到困難，學(xué)好這部分內(nèi)容，才能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：利用化合價(jià)書寫化學(xué)式

難點(diǎn)的依據(jù)：由于化合物中元素化合價(jià)的確定，化合價(jià)法則，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不夠透徹，覺得比較抽象。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教學(xué)和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說學(xué)法

學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍，狀況雖不樂觀，但作為學(xué)問傳授的主導(dǎo)者，教與學(xué)是老師和學(xué)生的同等互動(dòng)，師生交往，共同發(fā)展的過程，在這過程中，盡量在傳授學(xué)問過程中讓學(xué)生愛聽、愛看、愛做、愛學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)學(xué)問的情感，在化學(xué)式書寫的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的進(jìn)行指導(dǎo)顯示→示范與仿照→知道理解與應(yīng)用→矯正→嫻熟書寫，從而讓學(xué)生形成一種良好的思維習(xí)慣。

五、說教法

在教學(xué)中依據(jù)我校學(xué)生的心理特點(diǎn){好勝的心理}，求學(xué)意識(shí)和課標(biāo)的要求，采納師生互動(dòng)啟發(fā)式、探討式、參加式、自主式等教學(xué)方法，培育學(xué)生自我獲得學(xué)問的實(shí)力，培育學(xué)生參加意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)力，為了每位學(xué)生的發(fā)展，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合于他們參加交往的民主、和諧、自由、平安的課堂氛圍。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

導(dǎo)入新課

由上節(jié)課學(xué)過的學(xué)問導(dǎo)入，化學(xué)式是全世界一樣認(rèn)同的表示物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)，國際通用，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，它正確表示物質(zhì)的組成，是物質(zhì)組成狀況的真實(shí)反映，不同物質(zhì)有不同的組成，則有不同的化學(xué)式，例：氧氣O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化鎂MgO氯化鈉NaC1

由學(xué)生視察提出質(zhì)疑：什么是化學(xué)式？

{提問}這些物質(zhì)的化學(xué)式是如何確定的，為什么這樣書寫。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，一些物質(zhì)的組成與化學(xué)式，聯(lián)想和啟示，溝通通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

{提問}{一}、什么是單質(zhì)？單質(zhì)化學(xué)式怎樣書寫

固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號(hào)表示

氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號(hào)右下

{小結(jié)}單質(zhì)化學(xué)式的書寫

角標(biāo)2{稀有氣體干脆用元素符號(hào)表示}

金屬：一般用元素符號(hào)表示

{小結(jié)升華}一般氣體成雙對(duì)，稀、固、金是單個(gè)

{鞏固練習(xí)}1、分別寫出單質(zhì)、鐵、鈉、硫、磷、氦氣、氖氣、氫氣、氮?dú)獾幕瘜W(xué)式。

由學(xué)生上臺(tái)板演，師生共同矯正和認(rèn)可。

{提問}什么是化合物，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些化合物，請(qǐng)說出它們的化學(xué)式。

{設(shè)問}你知道這些物質(zhì)的化學(xué)式是如何書寫出來的嗎？我們先來明確一下化合價(jià)的概念。

總結(jié)：化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，在化學(xué)上用“化合價(jià)”來表示原子之間相互化合的數(shù)目

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P83識(shí)記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。

為了強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記，對(duì)學(xué)生進(jìn)行元素化合價(jià)數(shù)值表示方法跟表示離子所帶電荷數(shù)的方法比較。

例：正、負(fù)數(shù)的寫法：在化合物中{1}鈉的化合價(jià)為+1，氧的化合價(jià)為-2

{2}鈉離子帶一個(gè)單位正電荷標(biāo)為1+，氧離子帶兩個(gè)負(fù)電荷標(biāo)為2-

位置的標(biāo)法：在化合物中，化合價(jià)正負(fù)數(shù)值標(biāo)在元素符號(hào)正上方，例：Na、O

在離子所帶的電荷中，正負(fù)數(shù)值標(biāo)在元素符號(hào)右上角，數(shù)值為1時(shí)省略，例：NA+、O2-

{二}、化合物的化學(xué)式書寫方法——依據(jù)化合價(jià)法則來寫化學(xué)式

1、一般是正價(jià)元素{或原子團(tuán)}寫在左邊，負(fù)價(jià)元素{或原子團(tuán)}寫在右邊。

2、在金屬氧化物中，金屬元素一般呈正價(jià)，非金屬顯負(fù)價(jià)，在化合物中氧元素一般呈-2價(jià)，氫元素一般呈+1價(jià)，在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為零。

3、在化合物中，各種元素化合價(jià)的代數(shù)和為零{化合價(jià)法則}。

以例題為例，指導(dǎo)學(xué)生書寫化學(xué)式，詳細(xì)步驟為：

以書寫氧化鋁化學(xué)式為例：

1、寫化學(xué)式時(shí)，正價(jià)寫在左邊，負(fù)價(jià)寫在右邊，如A1、O

2、查出所需元素的化合價(jià)，例A1、O

3、依據(jù)化合物中化合價(jià)代數(shù)和等于零，確定原子個(gè)數(shù){2個(gè)A1原子，3個(gè)O原子}

4、寫出氧化鋁的化學(xué)式：AI2O3

{小結(jié)}依據(jù)化合價(jià)書寫化合物的化學(xué)式課依據(jù)如下口訣：要寫化學(xué)式，先標(biāo)化合價(jià)，約成互質(zhì)數(shù)，后在交叉。

[仿照]比照老師的講解，要求學(xué)生寫出五氧化二磷的化學(xué)式：

在學(xué)生的練習(xí)中提出問題，相互探討。

{說明}化學(xué)式只能表示實(shí)際存在的物質(zhì)的組成，只有化合價(jià)實(shí)際存在時(shí)才有意義，不能依據(jù)化合價(jià)等于零的原則憑空臆造，隨意書寫化學(xué)式。

鞏固練習(xí)：寫出一氧化碳、氧化鐵、氯化亞鐵、硫酸銅、碳酸鈣的化學(xué)式{學(xué)生在書寫時(shí)簡單出錯(cuò)}

{各組派一名學(xué)生進(jìn)行參賽，進(jìn)行對(duì)組及對(duì)學(xué)生本人的評(píng)價(jià)}

布置作業(yè)：

持續(xù)學(xué)習(xí)題：化合物的化學(xué)式會(huì)寫了，在已知的化學(xué)式中能標(biāo)出各組成元素的化合價(jià)嗎？該物質(zhì)的名稱如何？

{小結(jié)歸納}：單質(zhì)化學(xué)式寫法，化合物化學(xué)式的書寫步驟。

板書設(shè)計(jì)

二、如何書寫化合物的化學(xué)式

固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號(hào)表示

氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號(hào)右下

1、單質(zhì)化學(xué)式的書寫

角標(biāo)2{稀有氣體干脆用元素符號(hào)表示}

金屬：一般用元素符號(hào)表示

2、化合物化學(xué)式的書寫氧化物、“氧右”

由金屬與非金屬組成的化合物“金左、非右”

化學(xué)說課稿篇6

一、教材分析

化學(xué)反應(yīng)速率和限度是中學(xué)化學(xué)理論的重要組成部分，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)學(xué)問：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越堅(jiān)固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎(chǔ)上，就比較簡單理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念，此時(shí)，通過試驗(yàn)幫助學(xué)生相識(shí)化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)的限度，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。

因此，教材編排符合學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，即從易到難,層層推動(dòng),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的.深刻理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

學(xué)問與技能

1、理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念，相識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。

2、相識(shí)可逆反應(yīng)有肯定的限度，知道可逆反應(yīng)在肯定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。

過程與方法

1、重視培育學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究實(shí)力。

2、通過試驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

情感、看法、價(jià)值觀

有參加化學(xué)科技活動(dòng)的熱忱，將化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題作出合理的推斷。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的相識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)力，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

在實(shí)際生活生產(chǎn)中，許多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題，所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何依據(jù)詳細(xì)外界條件的改變，造成反應(yīng)速率改變，通過試驗(yàn)分析比較。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

一、教法設(shè)計(jì)

本節(jié)課以培育學(xué)生自主獲得新學(xué)問的實(shí)力為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)，采納發(fā)覺，探究的教學(xué)模式，其主要過程設(shè)計(jì)為：

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)覺、探究問題→提出新的概念→提出探討題目→組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、收集信息→概括→實(shí)際應(yīng)用→完善體系。

二、說學(xué)法

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的試驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有勸服力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)剛好創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或增加分析總結(jié)問題的實(shí)力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，使學(xué)生相識(shí)濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生找尋學(xué)問間的相互聯(lián)系，駕馭科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生利用已有學(xué)問和生活閱歷預(yù)料影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；再組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論；最終再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新學(xué)問解決實(shí)際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)須要加熱或運(yùn)用催化劑等問題進(jìn)行設(shè)問引起學(xué)生的思索和愛好。親密結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)學(xué)問，從“問題”干脆引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從試驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度去相識(shí)化學(xué)反應(yīng)－化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。

第一、化學(xué)反應(yīng)的快慢的教學(xué)

讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)試驗(yàn)中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

在物理上用單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢？運(yùn)用物理學(xué)問引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法、表達(dá)式及單位。通過自學(xué)對(duì)3個(gè)要點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生駕馭學(xué)問起到了一個(gè)按部就班的作用，培育了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的實(shí)力。

解答習(xí)題，鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念，理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)留意的幾個(gè)問題。通過習(xí)題培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。也突破了本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。

理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)留意的幾個(gè)問題：

1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時(shí)速率。

2.無論濃度的改變是增加還是削減，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。

其次、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)

可從化學(xué)反應(yīng)的快慢主要取決什么？一個(gè)試驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組試驗(yàn)比較得到結(jié)論：試驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。

第三、化學(xué)平衡的教學(xué)

建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過程中，先利用學(xué)生熟識(shí)的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡相識(shí)平衡的特點(diǎn)，從教學(xué)的模式，采納直觀的圖示相識(shí)平衡，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學(xué)試驗(yàn)等遷移至化學(xué)。

板書設(shè)計(jì)

一、化學(xué)反應(yīng)速率

1、概念：

2、表示方法：

3、表達(dá)式：v（B）=△c（B）/t

4、單位：mol/(Ls)或mol/(Lmin)

二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

1、內(nèi)因：參與反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)

2、外因：

〔1〕溫度的影響

〔2〕濃度的影響

〔3〕壓強(qiáng)的影響

〔4〕催化劑的影響

〔5〕接觸面積的影響

三、化學(xué)平衡

1.化學(xué)平衡的概念

2.化學(xué)平衡的特征

3.化學(xué)平衡的標(biāo)記

化學(xué)說課稿篇7

確定課題階段：

萬事開頭難；良好的開端是勝利的一半。這是我選擇初三化學(xué)緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內(nèi)容在整個(gè)初三化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

確定課題之后我進(jìn)行了初步思索，發(fā)覺了最重要問題：目前師與生之間是生疏的！進(jìn)一步深化思索發(fā)覺，無論從課標(biāo)要求還是最近發(fā)展區(qū)理論等教化教學(xué)理論都要求老師要了解和溝通學(xué)生，要從學(xué)情動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)。

打算工作階段：

所以我進(jìn)行了課前問卷調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果發(fā)覺，在教學(xué)中須要留意三個(gè)方面：

一是學(xué)生必需全面正確相識(shí)化學(xué)；二是要把學(xué)生的愛好和新奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力；三是親近化學(xué)，污染不是化學(xué)的錯(cuò)，是人類對(duì)化學(xué)的無知造成的。

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)制定了本課題的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

針對(duì)前面提到的師生之間生疏帶來的問題，我利用暑假解決了問題。

原則：

1．“減負(fù)”原則；2．趣味性原則。

內(nèi)容：

1．趣味試驗(yàn)。2．上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分學(xué)習(xí)小組制作PPT匯報(bào)成果。

詳細(xì)支配如下：

一是趣味試驗(yàn)。

首先：學(xué)生想方法制得紫甘藍(lán)菜紫色汁液。其次步：用堿面水和白醋做試驗(yàn)。第三步：從生活中找其它液體進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)比，并進(jìn)行分類。突出化學(xué)改變到物質(zhì)分類的規(guī)律性，落實(shí)對(duì)比方法和分類觀。

二是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分小組制作PPT進(jìn)行匯報(bào)。

我們創(chuàng)建了針對(duì)初三化學(xué)的“將來化學(xué)世界的博客”。

主要意圖：1、貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提興奮趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、初步培育接受、汲取、整理化學(xué)信息的實(shí)力。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行表達(dá)、溝通。

課堂教學(xué)階段：

我從縱向：什么是化學(xué)—為什么學(xué)化學(xué)—怎么學(xué)化學(xué)；橫向：意圖—素材—學(xué)問—情感等四個(gè)維度介紹我的實(shí)施課堂教學(xué)狀況。

“什么是化學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有三個(gè)小環(huán)節(jié)。

第一步：課堂導(dǎo)入。播放燃放鞭炮視頻。

導(dǎo)語：新學(xué)期開學(xué)了，對(duì)我們的一生來說都很重要的一門新學(xué)科要“開業(yè)”了，根據(jù)我們中國人習(xí)慣開業(yè)吧。播放結(jié)束后，拿出事先打算好的充氣氣球并扎破，對(duì)比探討提問，制

造思維沖突。這個(gè)環(huán)節(jié)主要突出化學(xué)改變與物理改變的不同。

其次步：趣味作業(yè)匯報(bào)。（展示圖片）這是學(xué)生做的狀況和收到的匯報(bào)作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實(shí)學(xué)科思想為：1、初步了解化學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)。2、滲透分類對(duì)比的學(xué)科思想方法。突出改變到規(guī)律的過程。

第三步：利用數(shù)學(xué)素材。（展示圖片）我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一學(xué)生熟知數(shù)學(xué)素材。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系與化學(xué)學(xué)科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學(xué)意識(shí)完全相同?；瘜W(xué)改變與物質(zhì)的內(nèi)部（微觀）結(jié)構(gòu)有關(guān)。

完成三個(gè)小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，化學(xué)的定義就呼之欲出了。在“什么是化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了三個(gè)素材知道了化學(xué)的定義，并有了新奇-成就感-欣喜的情感體驗(yàn)。

那么，這樣的學(xué)科我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？

“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)。

首先探討人類文明發(fā)展史上里程碑式的事務(wù)：火的限制和利用入手的。讓我興奮的是就此問題學(xué)生們課后在博客中留言進(jìn)行溝通。

其次步探討青銅器到鐵器和古代中國四大獨(dú)創(chuàng)，并引向現(xiàn)代生活與化學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)小組展示匯報(bào)。首先是化學(xué)之美：該小組展示奧運(yùn)煙火到上海世博煙火，利用教材上的素材展示了化學(xué)的漂亮和奇妙。

當(dāng)學(xué)生展示其次個(gè)主題“衣”之后，我拿出事先打算好的各種材質(zhì)的衣物讓同學(xué)們觸摸材質(zhì)。當(dāng)他們翻看標(biāo)簽的時(shí)刻剛好滲透：查閱資料是相識(shí)物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學(xué)科方法和科學(xué)探討的最重要的目的是要用于改善我們的現(xiàn)實(shí)生活品質(zhì)這一重要的科學(xué)觀。

除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學(xué)生展示狀況。（播放學(xué)生展示視頻35秒）

學(xué)生的有些話語顯得稚嫩，但他們打算的材料和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我在博客中供應(yīng)的素材。我發(fā)覺，充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培育他們的科學(xué)素養(yǎng)。

事實(shí)上，第一個(gè)環(huán)節(jié)“什么是化學(xué)”是學(xué)生的相識(shí)從生活到化學(xué)的過程；其次個(gè)環(huán)節(jié)“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”是學(xué)生的相識(shí)從化學(xué)到社會(huì)的過程，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

同學(xué)們展示結(jié)束之后，借用同學(xué)們展示的內(nèi)容共同感受了化學(xué)是社會(huì)生活中的中心學(xué)科這一重要的學(xué)科觀念，并激勵(lì)同學(xué)們肯定學(xué)好化學(xué)。

在“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這兩個(gè)素材和網(wǎng)絡(luò)資源等素材了解了簡潔的化學(xué)史和材料、能源、生命科學(xué)是化學(xué)探討的領(lǐng)域，并有了驚異-思索-感嘆-榮譽(yù)感到?jīng)Q心學(xué)習(xí)化學(xué)的情感體驗(yàn)。

那么，這樣重要的學(xué)科要怎么學(xué)習(xí)呢？

“怎么學(xué)習(xí)化學(xué)”在這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇了化學(xué)試驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)用語等三個(gè)小環(huán)節(jié)。

首先，演示趣味試驗(yàn)。試驗(yàn)設(shè)計(jì)特別簡潔：NaOH溶液滴加酚酞→加入過量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點(diǎn)并與暑假趣味作業(yè)相呼應(yīng)。

其次步：宏觀微觀視角。

20xx年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開篇就明確提出“化學(xué)是原子、分子的水平上探討物質(zhì)”，可見正確相識(shí)微觀視角的重要性。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。課堂上以探討數(shù)學(xué)學(xué)科中的線-點(diǎn)關(guān)系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說課須要以六倍速度播放。

（視頻播放）旁白：浩瀚的太空中找尋地球，穿過大氣層，以一滴水的視角進(jìn)入海洋，接著進(jìn)入海洋生物體內(nèi)，最終到達(dá)微觀視角。

該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對(duì)初中生我們只強(qiáng)調(diào)宏觀和微觀。該環(huán)節(jié)

通過視聽立體感受微觀和宏觀視角的不同。

第三步：在前面的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了好玩的科學(xué)想象。

關(guān)于將來醫(yī)學(xué)的好玩想象：

人造機(jī)器人，機(jī)器人再造小機(jī)器人，小機(jī)器人再造更小機(jī)器人，如此往復(fù)，最終造出來的小小機(jī)器人小到干脆進(jìn)入人體內(nèi)修復(fù)損傷器官和部位，達(dá)到無痛治療而痊愈的目的。

該環(huán)節(jié)中升華學(xué)生的感受，通過奇妙想象激發(fā)學(xué)生的美妙向往和無盡的憧憬。

第四步：探討水的各種表達(dá)方式。

在關(guān)于幾種表達(dá)方式孰優(yōu)孰劣的探討中學(xué)生的意向很快指向了水的化學(xué)式?；瘜W(xué)式是以模型化思想為基礎(chǔ)的。模型化思想是特別重要的學(xué)科思想。理解運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)用語，甚至?xí)鴮懩丑w裁文章都是以模型化思想為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)上述問題的探討事實(shí)上是最佳模型的選擇過程。

在“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”這環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這幾個(gè)素材，知道了試驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語言工具，從而有了意外-思索-想象-憧憬的情感體驗(yàn)。

對(duì)于本課題來說，駕馭學(xué)問點(diǎn)不是目的，我們的教學(xué)意圖是同學(xué)們初步全面正確的相識(shí)化學(xué)這一學(xué)科，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)訂正和完善頭腦中的前概念，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這是課堂教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。

下面是課后作業(yè)：寫一篇短文：《假如沒有化學(xué)—寫在化學(xué)第一節(jié)課后》。留作紀(jì)念，今后學(xué)習(xí)更多化學(xué)學(xué)問后再次觀賞，感悟自己的成長。

課后反思階段：

你喜愛化學(xué)嗎？全部同學(xué)都回答：喜愛化學(xué)。這是封閉式提問，只求認(rèn)同感。我又設(shè)計(jì)了這樣的開放式提問：

假如你要成為化學(xué)家，你想探討哪方面的化學(xué)？

有41.7%的同學(xué)填寫了想探討醫(yī)藥方面的化學(xué)。

今日不肯定確定將來職業(yè)，但這種愿望是同學(xué)們接著學(xué)習(xí)的動(dòng)力！也是我覺得這節(jié)課勝利的地方。

不難發(fā)覺，把課堂還給學(xué)生，觸動(dòng)孩子們內(nèi)心世界美妙的向往和憧憬會(huì)帶來無盡的前進(jìn)動(dòng)力。

結(jié)束語：

在設(shè)計(jì)、備課、上課、反思、整理說課稿的過程中我真實(shí)體會(huì)了“功夫在課下”這句話的真正含義。

備好緒言課備的不只是一節(jié)課，是整個(gè)初三化學(xué)，甚至是整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)教化。

我想，對(duì)一個(gè)老師而言，專心上課就是最好的課。

我的說課結(jié)束了，請(qǐng)您指責(zé)指正。

感謝大家！

化學(xué)說課稿篇8

一、教材分析。

1．教材的地位和作用。

在此之前我們學(xué)習(xí)了這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。后面我們還要學(xué)。可見本節(jié)課在整個(gè)教材體系中也起著承上啟下的作用。同時(shí)本節(jié)課也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的橋梁，在解決生活實(shí)際問題中也起著特別重要的作用。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與技能

（2）過程與方法

（3）情感看法與價(jià)值觀

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決方法

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)解決方法：

現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)過的社會(huì)，所以本節(jié)課我會(huì)利用現(xiàn)代的教學(xué)手段多媒體課件和老師演示試驗(yàn)及學(xué)生分組試驗(yàn)，來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維的發(fā)展。

二、教法與學(xué)法

1．說教法

德國大教化家第斯多惠也說過：“科學(xué)學(xué)問不應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺它們，獨(dú)立地駕馭它們?！倍瘜W(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它通過老師演示試驗(yàn)或組織學(xué)

生親自試驗(yàn)操作，能把書本學(xué)問由抽象變成詳細(xì)，變無形于有形，使學(xué)生易獲得多方面學(xué)問，鞏固學(xué)習(xí)成果，培育學(xué)生的各種實(shí)力。探究學(xué)習(xí)”。依據(jù)新教材編寫特點(diǎn)，新課程的教學(xué)理念，這一節(jié)課的學(xué)問特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況及培育目標(biāo)，我采納美國聞名現(xiàn)代教化心理學(xué)家布魯納的“發(fā)覺問題”-------試驗(yàn)探究教學(xué)法協(xié)作互動(dòng)教學(xué)法。主要是通過：發(fā)覺問題---提出問題---探討問題---解決問題---總結(jié)問題等活動(dòng)過程，師生雙方相互協(xié)作，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂，使學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生狀況分析

對(duì)已進(jìn)入初三的學(xué)生來說，他們的抽象思維實(shí)力和歸納概括實(shí)力均已初步形成，在課堂他們厭倦老師的說教灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，希望老師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)：比如，“我會(huì)填”“我會(huì)答”“探討與溝通”等。這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能為學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2．說學(xué)法

德國大教化家第斯多惠還說過：“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)覺真理?！爆F(xiàn)代教化理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)覺為重點(diǎn)，的確幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問題，教會(huì)學(xué)生如：（1）試驗(yàn)探究法。從探究中發(fā)覺問題，分析問題，從而提高解決問題的實(shí)力。

（2）合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組打算試驗(yàn)，分組探討，使學(xué)生在溝通中取長補(bǔ)短，培育學(xué)生的合作競爭意識(shí)。

：

三、教學(xué)過程

本節(jié)課我將分成十個(gè)階段進(jìn)行，同時(shí)將全班分成六個(gè)小組。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境：演示燒手帕的化學(xué)小魔術(shù)。提出問題：為什么手帕燒不壞呢？（這樣設(shè)計(jì)是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中第一條：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松開心的心情去相識(shí)多姿多彩、與人類休戚相關(guān)的化學(xué)?！边@樣做也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。讓他們感受到在生活中化學(xué)是無處不在的。）

其次階段：老師演示試驗(yàn)：探究燃燒的條件。

我會(huì)在大屏幕上將試驗(yàn)所要用到的儀器、藥品及試驗(yàn)步驟給出，由各小組進(jìn)行探討，最終發(fā)表自己的見解。來預(yù)料可能產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？然后由老師演示試驗(yàn)，學(xué)生細(xì)致視察。試驗(yàn)結(jié)束

后由老師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達(dá)到著火點(diǎn)以上。

第三階段：提出問題：假如我想讓水中的白磷也燃燒，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？由小組再次進(jìn)行探討，拿出試驗(yàn)方案。然后選定最佳方案由老師進(jìn)行演示試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)束后由老師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出出燃燒是三個(gè)條件要同時(shí)具備的。

（這樣設(shè)計(jì)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中的其次條：“給每一個(gè)學(xué)生供應(yīng)一個(gè)同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)可以使不能程度的學(xué)生有所提高?！边@樣設(shè)計(jì)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化的的主動(dòng)性，以及培育他們動(dòng)手和動(dòng)腦的實(shí)力。）

第四階段：我設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)-------叫做我會(huì)答：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將會(huì)出幾道和實(shí)際生活相關(guān)的習(xí)題：

比如：正在燃燒的爐子（1）假如不再接著加柴禾，爐火還能接著燃燒嗎？

（2）假如把爐門關(guān)的嚴(yán)嚴(yán)的，一點(diǎn)氣不通，爐火還能接著燃燒嗎？

（3）假如把燃著的柴禾拿走，爐火還能接著燃燒嗎？

這些問題都是由小組進(jìn)行探討，然后回答。看看哪組的答案好。

（這樣設(shè)計(jì)可以與生活相關(guān)系起來，同時(shí)也可以讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，還可以培育他們的競爭意識(shí)。）

第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類帶來了許多的好處，讓各個(gè)小組探討，然后說說火對(duì)于人類都有哪些好處？

（這樣設(shè)計(jì)可以進(jìn)行學(xué)科滲透。與歷史等學(xué)科相連。）

第六階段：播放錄像片：20xx年吉林省遼源市中心醫(yī)院的火災(zāi)。讓同學(xué)們體會(huì)到，火可以為人類造福，同時(shí)也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。看完后讓學(xué)生們說說假如你遇到這樣的狀況你會(huì)怎么辦？

（這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解辯證唯物主義觀點(diǎn)，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對(duì)他們進(jìn)行愛國主義教化，要珍惜生命，愛惜國家財(cái)產(chǎn)。）

第七階段：創(chuàng)設(shè)情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？在這個(gè)階段要進(jìn)行學(xué)生的分組試驗(yàn)。給出一個(gè)大燒杯，燒杯中放有一根燃著的的蠟燭，提出問題：假如我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進(jìn)行探討，拿出試驗(yàn)方案并進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)束后由各小組代表發(fā)言。最終由老師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出滅火的原理。

（這樣設(shè)計(jì)可以熬煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和動(dòng)腦實(shí)力。同時(shí)還可以熬煉他們的設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力和概括總結(jié)的實(shí)力。）

第八階段：結(jié)合生活實(shí)際的小環(huán)節(jié)-----我會(huì)答。

給出幾個(gè)生活中的例子：

1．假如炒菜的油鍋著火了怎么辦？

2．假如試驗(yàn)桌上酒精灑了，著火了怎么辦？

3．假如液化石油氣著火了怎么辦？

4．假如電器著火了怎么辦？

（這樣設(shè)計(jì)是想讓理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感覺到化學(xué)對(duì)生活中遇到的問題也很有用，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。）

第九階段：通過錄像片介紹一些易燃、易爆物的平安學(xué)問以及一些滅火器具的運(yùn)用方法。

第十階段：反思小結(jié)。這個(gè)階段會(huì)提出問題：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些學(xué)問。由各小組分別探討回答。最終由老師引導(dǎo)，學(xué)生串線總結(jié)。

3．板書設(shè)計(jì)：

我的板書主要分為部分。分別是

4．布置作業(yè)：

本節(jié)課的作業(yè)為：書后頁題。以及我從參考書中選取的習(xí)題。

針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的差異，我進(jìn)行了分層次訓(xùn)練，還練習(xí)了一部分的實(shí)際生活相關(guān)的題，這樣做既可以使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又可以使有實(shí)力的同學(xué)有所提高。從而達(dá)到撥尖和減負(fù)的目的。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要采納老師引導(dǎo)，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著重了兩個(gè)體現(xiàn)、四個(gè)突出。

1．兩個(gè)體現(xiàn)：

（1）體現(xiàn)新課程改革素養(yǎng)教化的教學(xué)理念

（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式

2．四個(gè)突出：

（1）以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)覺

（2）以思維為核心，開展問題探究

（3）以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)問內(nèi)化

（4）以小組為單位，構(gòu)建探討氯圍

那么以上就是我關(guān)于說課的內(nèi)容。感謝大家！

化學(xué)說課稿篇9

敬重的各位評(píng)委老師、同行們，大家好!

我是來自北京市房山區(qū)交道中學(xué)的額爾敦朝魯。我愛生育哺育我的內(nèi)蒙古，也愛我工作生活的北京。我說課的課題是人民教化出版社的九年級(jí)化學(xué)緒言：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。

萬事開頭難;良好的開端是勝利的一半。這是我選擇初三化學(xué)緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內(nèi)容在整個(gè)初三化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

確定課題之后我進(jìn)行了初步思索，發(fā)覺了最重要問題：目前師與生之間是生疏的!進(jìn)一步深化思索發(fā)覺，無論從課標(biāo)要求或最近發(fā)展區(qū)理論都要求老師要了解和溝通學(xué)生，教學(xué)要從他們的學(xué)情動(dòng)身。

所以我進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下(見PPT)，從調(diào)查的結(jié)果發(fā)覺，在教學(xué)中須要留意三個(gè)方面：

一是學(xué)生必需全面正確相識(shí)化學(xué);二是要把學(xué)生的愛好和新奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力;三是親近化學(xué)，污染不是化學(xué)的錯(cuò)，是人類對(duì)化學(xué)的無知造成的。

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)制定了本課題的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

那么，師生之間生疏帶來的問題如何解決?我想到了利用暑假解決問題。

原則：

1、“減負(fù)”原則;2、趣味性原則。

內(nèi)容：

1、趣味試驗(yàn)。2、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分學(xué)習(xí)小組制作PPT匯報(bào)成果。

詳細(xì)支配如下：

一是趣味試驗(yàn)。

內(nèi)容：首先：學(xué)生想方法制得紫甘藍(lán)菜紫色汁液。其次步：用堿面水和白醋做試驗(yàn)。第三步：從生活中找其它液體進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)比，并進(jìn)行分類。突出化學(xué)改變到物質(zhì)分類的規(guī)律性，落實(shí)對(duì)比方法和分類觀。

二是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分小組制作PPT。

我們創(chuàng)建了針對(duì)初三化學(xué)的“將來化學(xué)世界的博客”。

主要意圖：1、貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提興奮趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、初步培育接受、汲取、整理化學(xué)信息的實(shí)力。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行表達(dá)、溝通。

打算工作完成以后進(jìn)入實(shí)施課堂教學(xué)階段。

我從縱向：什么是化學(xué)—為什么學(xué)化學(xué)—怎么學(xué)化學(xué);橫向：意圖—素材—學(xué)問—情感等兩個(gè)維度介紹我的實(shí)施課堂教學(xué)狀況。

“什么是化學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有播放燃放鞭炮視頻導(dǎo)入、趣味作業(yè)和數(shù)學(xué)素材三個(gè)方面內(nèi)容。

第一步：課堂導(dǎo)入：播放燃放鞭炮視頻導(dǎo)入。播放視頻，抓住學(xué)生的新奇心，貼近現(xiàn)實(shí)生活。

導(dǎo)語：新學(xué)期開學(xué)了，對(duì)我們的一生來說都很重要的一門新學(xué)科要“開業(yè)”了，根據(jù)我們中國人習(xí)慣開業(yè)吧。然后，拿出事先打算好的充氣氣球并扎破，制造思維沖突，對(duì)比探討提問。完成之后留課后作業(yè)，進(jìn)行課堂延長教化：上網(wǎng)搜尋“鞭炮的歷史”，滲透平安教化、環(huán)境低碳意識(shí)和歷史文化教化。

其次步：趣味作業(yè)匯報(bào)。(展示圖片)這是學(xué)生做的狀況和收到的匯報(bào)作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實(shí)學(xué)科思想為：1、初步了解化學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)。2、滲透分類對(duì)比的學(xué)科思想方法。

第三步：利用數(shù)學(xué)素材。(展示圖片)我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一學(xué)生熟知數(shù)學(xué)素材。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系與化學(xué)學(xué)科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學(xué)意識(shí)完全相同?；瘜W(xué)改變與物質(zhì)的內(nèi)部(微觀)結(jié)構(gòu)有關(guān)。

完成三個(gè)小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，化學(xué)的定義就呼之欲出了。在“什么是化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了三個(gè)素材知道了化學(xué)的定義，并有了新奇-成就感-欣喜的情感體驗(yàn)。

那么，這樣的學(xué)科我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)?

“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)首先探討人類歷史發(fā)展史上里程碑式的事務(wù)：火的限制和利用入手的。讓我興奮的是就此問題學(xué)生們課后在博客中留言進(jìn)行溝通。

其次步交互探討青銅器到鐵器和古代中國四大獨(dú)創(chuàng)，并引向現(xiàn)代化學(xué)與人類生活的關(guān)系，進(jìn)入了下一步驟：學(xué)習(xí)小組展示匯報(bào)。首先是化學(xué)之美：該小組展示奧運(yùn)煙火到上海世博煙火，并提出了問題，利用教材上的素材展示了化學(xué)的漂亮和奇妙。

當(dāng)學(xué)生展示其次個(gè)主題“衣”之后，我拿出事先打算好的各種材質(zhì)的衣物讓同學(xué)們觸摸材質(zhì)。當(dāng)他們翻看標(biāo)簽的時(shí)刻剛好滲透：查閱資料是相識(shí)物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學(xué)科方法和科學(xué)探討的最重要的目的是要用于改善我們的現(xiàn)實(shí)生活品質(zhì)這一重要的科學(xué)觀。

除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學(xué)生展示狀況。(播放學(xué)生展示視頻1分鐘)

學(xué)生的有些話語顯得稚嫩，但他們打算的材料和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我在博客中供應(yīng)的素材。我發(fā)覺，充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培育他們的科學(xué)素養(yǎng)。

事實(shí)上，前面的了解“什么是化學(xué)”的過程是學(xué)生的相識(shí)從生活到化學(xué)的過程;知道“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”的過程是學(xué)生的相識(shí)從化學(xué)到生活的過程，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

在這基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)了化學(xué)是什么樣的學(xué)科。我以環(huán)境科學(xué)、醫(yī)用化學(xué)和生命科學(xué)為例讓同學(xué)們感受了化學(xué)是社會(huì)生活的中心學(xué)科。

在“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這兩個(gè)素材和網(wǎng)絡(luò)資源等素材了解了簡潔的化學(xué)史和材料、能源、生命科學(xué)是化學(xué)探討的領(lǐng)域，并有了驚異-思索-感嘆-榮譽(yù)感到?jīng)Q心學(xué)習(xí)化學(xué)的情感體驗(yàn)。

那么，這樣的學(xué)科我們怎么學(xué)習(xí)呢?我選擇了化學(xué)試驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語言工具等三個(gè)內(nèi)容。

首先，演示趣味試驗(yàn)。試驗(yàn)設(shè)計(jì)特別簡潔：NaOH溶液滴加酚酞→加入過量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點(diǎn)并與暑假趣味作業(yè)相呼應(yīng)。

其次步：宏觀微觀視角。

課堂上以探討數(shù)學(xué)學(xué)科中的線-點(diǎn)關(guān)系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說課須要以六倍速度播放。

(視頻播放)旁白：浩瀚的太空中找尋地球，穿過大氣層，以一滴水的視角進(jìn)入海洋，接著進(jìn)入海洋生物體內(nèi)，最終到達(dá)微觀視角。

該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對(duì)學(xué)生我們只強(qiáng)調(diào)宏觀和微觀即可。該環(huán)節(jié)通過視聽立體感受微觀和宏觀視角的不同。

第三步：在前面的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了好玩的科學(xué)想象。

關(guān)于將來醫(yī)學(xué)的好玩想象：

人造機(jī)器人，機(jī)器人再造小機(jī)器人，小機(jī)器人再造更小機(jī)器人，如此往復(fù)，最終造出來的小小機(jī)器人小到干脆進(jìn)入人體內(nèi)修復(fù)損傷器官和部位，達(dá)到無痛治療而痊愈的目的。

該環(huán)節(jié)中升華學(xué)生的感受，通過奇妙想象激發(fā)學(xué)生的美妙向往和無盡的憧憬。

第四步：探討水的各種表達(dá)方式。

在關(guān)于幾種表達(dá)方式孰優(yōu)孰劣的探討中學(xué)生的意向很快指向了水的化學(xué)式?；瘜W(xué)式是以模型化思想為基礎(chǔ)的。模型化思想是特別重要的學(xué)科思想。理解運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)用語，甚至?xí)鴮懩丑w裁文章都是以模型化思想為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)上述問題的探討事實(shí)上是最佳模型的選擇過程。化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)工具。

我在“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中選擇了化學(xué)試驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語言工具等三個(gè)內(nèi)容。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)初三畢業(yè)生中40%左右的學(xué)生來說，初三化學(xué)是他們一生中唯一的一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)的機(jī)會(huì)。我想二十年之后他們還能回憶起來的初三化學(xué)的記憶就是初三化學(xué)的核心。那就是試驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語言工具了。在這環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這幾個(gè)素材，知道了試驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語言工具，從而有了意外-思索-想象-憧憬的情感體驗(yàn)。

這是課堂教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。

下面是課后作業(yè)：寫一篇短文：《假如沒有化學(xué)—寫在化學(xué)第一節(jié)課后》要求完成初三化學(xué)學(xué)習(xí)后再寫一篇《假如沒有化學(xué)—寫在初三化學(xué)畢業(yè)之時(shí)》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感悟自己的成長。

課后調(diào)查：

你喜愛化學(xué)嗎?全部同學(xué)都回答：喜愛化學(xué)。我又設(shè)計(jì)了這樣的問題：

假如你要成為化學(xué)家，你想探討哪方面的化學(xué)?

學(xué)生回答主要有兩個(gè)方面：

1、暑假學(xué)習(xí)溝通的主題。2、41.7%的同學(xué)填寫了想探討醫(yī)藥方面的化學(xué)。

今日不肯定確定將來職業(yè)，但這種愿望是同學(xué)們接著學(xué)習(xí)的動(dòng)力!也是我覺得這節(jié)課勝利的地方。

不難發(fā)覺，把課堂還給學(xué)生，觸動(dòng)孩子們內(nèi)心世界美妙的向往和憧憬會(huì)帶來無盡的前進(jìn)動(dòng)力。

結(jié)束語：

在設(shè)計(jì)、備課、上課、反思、整理說課稿的過程中我真實(shí)體會(huì)了“功夫在課下”這句話的含義。

備好緒言課備的不只是一節(jié)課，是整個(gè)初三化學(xué)，甚至是整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)教化。

我想，對(duì)一個(gè)老師而言，專心上課就是最好的課。

我的說課到此結(jié)束。

感謝大家!

化學(xué)說課稿篇10

各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今日我的說課題目是《化學(xué)反應(yīng)的表示》，下面起先我的說課，依據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的相識(shí)。

一、說教材

《化學(xué)反應(yīng)的表示》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊第5單元第2節(jié)的內(nèi)容，化學(xué)方程式不僅是本節(jié)的核心內(nèi)容，也是本單元的核心內(nèi)容。基本內(nèi)容有三：一是化學(xué)上用什么來表示化學(xué)反應(yīng)(定義)，二是為什么要用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)(意義)，三是怎樣用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)(怎樣書寫)。本課題是繼化學(xué)方程式的概念和含義之后學(xué)習(xí)如何正確書寫化學(xué)方程式，為學(xué)生以后自主應(yīng)用這一化學(xué)語言奠定基礎(chǔ)，正確書寫化學(xué)方程式是初中化學(xué)的一項(xiàng)基本技能，在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。

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