小攝影師教學(xué)反思

小攝影師教學(xué)反思

小攝影師教學(xué)反思范文一：

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛惜之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于剛升上三班級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有肯定的困難。

因此，我在備課時主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個填空：高爾基是個（）的人。小男孩是個（）的人。之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個目的，首先對于本文這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給同學(xué)一個適合的切入點(diǎn)，以便同學(xué)在學(xué)習(xí)時貫穿全文，整體把握；其次充分考慮到同學(xué)的個體差異，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使同學(xué)能發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的自主性；再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時，同學(xué)也體會到了二人之間的情感。

二是變序?qū)W文，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從同學(xué)的角度和教材本身的特點(diǎn)動身。從課題的"攝影師'和文中最終的"攝影師'比較切入，從而引發(fā)同學(xué)思索質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題，為同學(xué)讀書、質(zhì)疑、釋疑供應(yīng)途徑。

在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計的手段上，我堅持以讀代講，邊讀邊思，盼望通過同學(xué)自己讀，引發(fā)自悟，體會情感。同時在有限得５分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)悟情感。

本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著很多不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批判指正。

小攝影師教學(xué)反思范文二：

學(xué)校三班級語文《小攝影師》一課的教學(xué)難點(diǎn)在于要求同學(xué)從對話中把握人物心理。教學(xué)中，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，讓同學(xué)切實(shí)體會到人物的心理活動，感受到了高爾基這樣一位非常有聲望懂得大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時也為"小攝影師'失去了自己好不簡單爭

續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)力量的綜合體現(xiàn)。反思這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)中我抓住了時機(jī)，為同學(xué)制造情境，激發(fā)同學(xué)的想象力，使他們產(chǎn)生了說、寫的愿望。

小攝影師帶著圓滿哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！'此時，"小攝影師'聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎這一系列的問題，成了同學(xué)們心中的疑團(tuán)，把握住他們對此的奇怪???心，我"趁熱打鐵'，為孩子們的思緒鋪上一條想象、制造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。同學(xué)原以為文中沒寫結(jié)局，無從查找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，奇怪???心便插上了想象的翅膀，略加思考后，有的說："那個小男孩只顧難過，沒聽到高爾基喊他。'另一個說："他聽到了喊聲，但他不好意思回去。'孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點(diǎn)了。'我問："那時，高爾基沒睡覺嗎？'他說："沒有，他始終在等那個小男孩。'有一男生問："門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？'有人說："他還可以扔紙團(tuán)?。?有的說："他可以在窗下喊高爾基先生，高爾基發(fā)覺了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計讓高爾基坐好，完成了拍攝。'我很贊同幾個同學(xué)的想法，并說："完全有這種可能，你們說的真好！'同學(xué)們你一言我一句的說著自己的看法

孩子們的想法雖然樸實(shí)，稚嫩，但充分展現(xiàn)了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種樂觀的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)受。由此可見，我們訓(xùn)練者在日常教學(xué)中，在深化領(lǐng)悟貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)同學(xué)的制造熱忱，發(fā)揮孩子們身上隱藏的無限的制造潛能，多給他們勝利的鼓舞，少給他們嚴(yán)峻的訓(xùn)斥，讓制造的"幼苗'在如母愛般的呵護(hù)中健壯成長。

小攝影師教學(xué)反思范文三：

《小攝影師》這篇課文敘述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛惜。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。在設(shè)計本課的教學(xué)時，我依據(jù)課文的特點(diǎn)，把引導(dǎo)同學(xué)通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動作為教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)同學(xué)從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動來突破教學(xué)的難點(diǎn)。由于高爾基這個宏大的人物距離孩子生活的年月較遠(yuǎn)，高爾基這個宏大的人物對孩子來說是很生疏的，孩子不了解高爾基，于是，課前，我要求孩子通過不同的方式搜集有關(guān)高爾基的資料，以此加深對高爾基的熟悉，課上與同學(xué)溝通。其次，我在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，關(guān)心同學(xué)理清文章敘述的挨次：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩懇求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿態(tài)，男孩預(yù)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起同學(xué)樂觀探討，我在同學(xué)了解敘述挨次之后，通過師生合作、生生合作，用老師提出問題和引導(dǎo)同學(xué)自主質(zhì)疑等方式引導(dǎo)孩子探究解決問題，并在此過程中加深對課文內(nèi)容的理解。再次，在教學(xué)過程中，我還引導(dǎo)孩子結(jié)合詳細(xì)的句子、段落，透過對話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，從而在學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染。

小攝影師教學(xué)反思范文四：

《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時，我讓同學(xué)找出小攝影師動作、語言、表情的句子，然后讀一讀，你從中體會到了什么？同學(xué)說從他"鞠躬'、"擺布'、"跑出去'、"哭著'等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對自己負(fù)責(zé)辦墻報的攝影工作仔細(xì)負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對自己的大意特別自責(zé)等等。高爾基的語言動作的詞句有："來吧，我讓他們放你進(jìn)來'、"孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。'"是個小男孩嗎？'從這些句子體會到高爾基特別關(guān)懷下一代的成長，不讓雜志社的記者采訪，說明他不慕虛名，不圖名利。不是為了宣揚(yáng)自己，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。

既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么，我們來寫一寫：小攝影師其次天又來找高爾基照相了嗎？請接著往下寫。

看李南池寫的：

其次天，高爾基早早地起了床，他來到辦公室，還是特別惦記著昨天來的那個小男孩。為此，他昨晚一夜沒睡好覺。他站在窗前，望著窗外的公路，嘆了口氣說："哎！多可愛的一個孩子??！多么盼望今日能夠再來??！'高爾基一成天都沒有離開過辦公室，始終等著男孩的再次消失。傍晚，高爾基正預(yù)備下班回家，突然聽到秘書的稟報：小男孩來了。高爾基喜出望外，抓緊叫小男孩進(jìn)來。只見小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來，深深地鞠了一躬，愧疚地說："對不起高爾基同志，昨天鋪張了您珍貴的時間，請您原諒！今日原來不想再打擾您了的，可是我們學(xué)校的同學(xué)都特別喜愛看您寫的文章，特別盼望在學(xué)校的墻報上看到您的照片，所以我只好在放學(xué)后趕來了'。高爾基抱起小男孩，特別感動地說："你最終來了，知道我有多惦記你來嗎？你真是一個對工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的好孩子！來吧，給我照，多拍幾張'。小男孩這次很麻利地拍完照，正預(yù)備走，高爾基喊來秘書，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

劉雨秋的：

其次天，高爾基早早地起了床，來到辦公室，正在自言自語地說："多么可愛的一個小男孩??！惋惜他可能再也不會來了。哎！'突然，高爾基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的同學(xué)證。高爾基喜出望外，抓緊叮囑秘書循著學(xué)校地址去找那個小男孩。果真小男孩找來了。小男孩特別慚愧地低下了頭說："昨天真的很愧疚，鋪張了您珍貴的時間，今日又麻煩您派人接我來，真的感謝您。您知不知道，學(xué)校的同學(xué)聽說我給您照相失敗，都特別絕望，圓滿。都埋怨我做事馬虎呢！我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢！'"呵呵，我就知道你會這樣。'高爾基一邊摩挲著小男孩的頭一邊說："今日，我讓你多照幾張相，送你一些書，拿回去給他們看'。"太好了！太好了！'小男孩興奮得蹦起來。

本課的難點(diǎn)在于要求從對話中把握人物心理。讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在的體會人物的心理活動，才會在續(xù)寫中實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用這種寫法。

續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)力、寫作力量的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)當(dāng)說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了同學(xué)的想象力和表達(dá)力。使他們產(chǎn)生了想說想寫，還寫得比較好的愿望。

小攝影師教學(xué)反思范文五：

本學(xué)期開頭三班級的教學(xué)工作，從學(xué)校一下子落到三班級的確讓我很不適應(yīng)，也找不到好的方法，始終處于半混沌狀態(tài)。剛開頭的時候不知道什么是重點(diǎn)，而且還天真的以為三班級的學(xué)校生會和學(xué)校三班級的同學(xué)一樣，知道自己預(yù)習(xí)，知道自己把課文中不熟悉的字都解決呢！以至于自己在開學(xué)第一課就沒有仔細(xì)的給同學(xué)講生字新詞，而是讓他們在課下的時候自己完成作業(yè)，交上來的作業(yè)讓我大跌眼鏡！錯的一塌糊涂！這一下子就把我天真的想法給澆滅了！

從其次課開頭，我便開頭了生字的教學(xué)，并且是很仔細(xì)的！直到講到第六課《小攝影師》，雖說生字是沒有什么問題了，但是這節(jié)課結(jié)束后，我就發(fā)覺了自己的授課存在著許多問題！原本方案好的，要讓同學(xué)分角色朗讀課文，體會文中人物的心理活動的特點(diǎn)。到了真正上課時就把這些東西都拋至腦后了，完全沒有想起來還要讓同學(xué)分角色朗讀，可能想起來了，但卻又有些擔(dān)憂。不知道畢竟是在擔(dān)憂什么？或許是可怕同學(xué)讀不出來那種語氣、感情，所以就干脆不去挑戰(zhàn)這項(xiàng)內(nèi)容。這是一個特殊失敗的地方。沒有迎難而上，而是看到困難就退縮了

其實(shí)這一課的故事情節(jié)特別簡潔，在備課時我也有方案讓同學(xué)在學(xué)習(xí)完課文以后用課本劇的形式把這一課的故事演繹出來?？墒?，又想到之前我們排過的課本劇，我就好可怕。

最最關(guān)鍵的是，始終聽在鄭州上班的同學(xué)說，他們學(xué)校現(xiàn)在上課用的都是"杜郎口'模式，用導(dǎo)學(xué)案上課，我也不知道是哪根筋打錯了，就也想試試。明知道聾生的自學(xué)力量特別差，就是老師帶領(lǐng)著學(xué)，那也是一知半解的，老師累，同學(xué)也累?？墒?，我還是在學(xué)校的打印室把我的導(dǎo)學(xué)案打了出來，一共9份，同學(xué)每人一份。同學(xué)之前給我發(fā)了一份他們的模板，我感覺太難了，我們