蒙氏教學(xué)反思5篇

蒙氏教學(xué)反思5篇蒙氏教學(xué)反思篇1

?詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國(guó)、喜愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作奉獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出〞、“愛國(guó)〞引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生相互商量、合作、觀賞中增添學(xué)習(xí)自信念。在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者與參加者。比方在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí)，既留意仔細(xì)傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)覺問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對(duì)課文的理解。

回顧一節(jié)課的教學(xué)，還存在問題需要改良。例如，因?yàn)榍懊嬗脮r(shí)過多，所以在面對(duì)詹天佑的銅像說(shuō)出你想說(shuō)的話這一環(huán)節(jié)上，沒有放開來(lái)談，只是分別找了三名同學(xué)代表三個(gè)方面的人物發(fā)表了見解。

蒙氏教學(xué)反思篇2

執(zhí)教人：董小雪本節(jié)課我制定的活動(dòng)目標(biāo)是：1、在多次感受歌曲的基礎(chǔ)上，發(fā)覺歌詞重復(fù)

的規(guī)律，并學(xué)唱歌曲。2、感受數(shù)量遞減的規(guī)律，理解其含義并記憶歌詞。3、能夠主動(dòng)主動(dòng)商量溝通。

在上課的時(shí)候，我所做的主要活動(dòng)也都是緊緊圍繞著三個(gè)目標(biāo)來(lái)做的，不過在開始提問第一個(gè)問題的時(shí)候，問題還沒問完，孩子就特別清楚的回答出了“三只帶斑點(diǎn)的小青蛙〞，假如根據(jù)這個(gè)速度，就完全打亂了我的教學(xué)計(jì)劃，所以我只能以最快的速度消化這一問題，并準(zhǔn)時(shí)的作出調(diào)整，以期到達(dá)一個(gè)預(yù)期的效果。

接著在下一環(huán)節(jié)，邊展示教具邊教歌曲的時(shí)候，我剛開口，孩子就已經(jīng)接著不斷地唱了起來(lái)，這是我的主動(dòng)性一下子就降了下來(lái)，不過為了完好的上完這節(jié)課，我依舊堅(jiān)持原有的教學(xué)進(jìn)度，一句一句的教授歌詞、曲等。分段教授，孩子的反應(yīng)也還不錯(cuò)，特殊是前半部分，都能夠主動(dòng)參加商量并回答。后來(lái)由于活動(dòng)的重點(diǎn)集中到了學(xué)唱歌曲上，而這些孩子都已經(jīng)會(huì)唱了，導(dǎo)致了這一部分就顯得不太吸引人，和孩子的互動(dòng)也有些困難。拖延了一些時(shí)間，最終的大合唱沒有完成。

上課的時(shí)候，為了提高孩子的留意力，特殊是一些愛淘氣的孩子的留意力，我一般會(huì)采納一些較夸張的語(yǔ)言或動(dòng)作，效果也都很好。由于看不到自己上課的實(shí)況，可能我的這種方法有些過與大和多了，以后要多加留意并改良。

總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為目標(biāo)基本完成，但是，有三大問題需要改良：一是歌曲學(xué)唱不突出，完成度不好；二是整堂課，課堂表現(xiàn)沒有清楚的界限，完成步驟不明顯；三是教姿教態(tài)過于活躍，可能需要一些轉(zhuǎn)變。

蒙氏教學(xué)反思篇3

春天是一個(gè)特殊美妙的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是，課前我引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去查找春天，搜集有關(guān)信息。在頌春天的活動(dòng)中，我讓學(xué)生用自己喜愛的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛，有的學(xué)生朗誦著語(yǔ)文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī)；有的唱著音樂課上學(xué)過的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩，自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示&&這一活動(dòng)的展開，進(jìn)一步表達(dá)其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。

創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源

一提到開發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同

地域的氣候差異是我的學(xué)生實(shí)際生活中很難見到的。為了讓學(xué)生開闊視野，我細(xì)心選擇了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助學(xué)生在觀賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國(guó)南北方春天的差異之大。

充分挖掘?qū)W生已有的生活資源

學(xué)生是一種不行忽視的課程資源，無(wú)論是城市還是農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，他們都已經(jīng)有了肯定的生活體驗(yàn)，有了肯定的心情體驗(yàn)。不同的學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)受的差異，因此對(duì)春天的觀看和感受也各不相同，有的在校內(nèi)里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子相互溝通、相互學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)，特殊是當(dāng)一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí)，坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了，一個(gè)個(gè)聽得非常仔細(xì)。我們老師只要抓住契機(jī)，充分挖掘和利用，就會(huì)開發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

蒙氏教學(xué)反思篇4

我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品“贊揚(yáng)了主人公寧愿自己受苦，也要幫助別人的和善品質(zhì)〞這一目標(biāo)上。語(yǔ)言大師托爾斯泰把桑娜心里活動(dòng)刻畫得特別生動(dòng)，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細(xì)讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學(xué)生就能感悟其中蘊(yùn)涵的意思，完全能領(lǐng)悟的。首先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會(huì)到的。學(xué)生會(huì)指出相應(yīng)的段落，在進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)習(xí)第一段。我抓住本段的中心詞“暖和而舒適〞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人凄慘的生活。

第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容簡(jiǎn)單理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事進(jìn)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆和善的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔(dān)心的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣去讀，最能突出桑娜美妙的心靈，從而使其明白此時(shí)桑娜冗雜、矛盾、憂慮擔(dān)心的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)寫作方法，了解心理活動(dòng)的概念。

〔1〕有情境，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法．

〔2〕有想法。

想法冗雜，又這樣想，又那樣想；

最終拿定了想法。

〔３〕寫真實(shí)的生活，有真情實(shí)感。

什么是心理活動(dòng)描寫呢？心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過文字描繪出來(lái)。

第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的和善。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲傷。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美妙和善的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光輝！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無(wú)窮。

蒙氏教學(xué)反思篇5

本課的教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中探究并初步把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。能在探究計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。培育初步的抽象、概括以及合情推理的能力，感受數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的樂趣。本課的重難點(diǎn)是：探究并學(xué)會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。本課通過創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題，列出算式。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)覺有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計(jì)算，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對(duì)于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊。

小數(shù)位數(shù)的改變是本課的難點(diǎn)，在已經(jīng)把握了小數(shù)乘整數(shù)的算理之后，我支配了練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，二是推斷小數(shù)的位數(shù)，在推斷小數(shù)的位數(shù)后又選擇了兩題讓學(xué)生計(jì)算，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。在當(dāng)堂訓(xùn)練的反饋狀況下我發(fā)覺，學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘法的對(duì)位和小數(shù)的加減法的對(duì)位有混淆，因此假如課堂中進(jìn)行一些加減法計(jì)算的對(duì)比題目可能會(huì)避開類似的錯(cuò)誤發(fā)生。在整