人教版五年級上冊數(shù)學(xué) 2《確定位置1》教案

《確定位置（1）》教學(xué)課例一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）知識點(diǎn)數(shù)對的意義，會(huì)用數(shù)對表示物體的位置。（二）學(xué)習(xí)背景1.教材分析《確定位置》是人教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第二單元的內(nèi)容，本單元內(nèi)容是在學(xué)生一年級上冊學(xué)習(xí)了用上、下、前、后、左、右確定位置，三年級下冊學(xué)習(xí)了用東南西北等詞語描述物體方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對確定物體的位置。也為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置”打下基礎(chǔ)。編排上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。首先從實(shí)際情境出發(fā)，幫助學(xué)生掌握用數(shù)對確定位置的方法。學(xué)生在生活中已經(jīng)能用“第幾”描述物體的位置，還經(jīng)歷了類似用“第幾排第幾個(gè)”的方式找到物體的位置，如教室里的座位、電影院的座位等，初步具有用數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。教材充分利用并及時(shí)提升了學(xué)生的這些已有經(jīng)驗(yàn)。例1通過呈現(xiàn)確定教室中學(xué)生的座位情境，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助教師操作臺上的學(xué)生座位圖，迅速將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化，抽象成在平面圖上確定位置，并幫助學(xué)生理解如何用數(shù)對確定位置的方法。其次，結(jié)合具體情境，初步感知直角坐標(biāo)系的思想和方法。結(jié)合熟悉的生活情境，讓學(xué)生在具體情境中或方格紙上用抽象的數(shù)對表示物體的位置，初步感知直角坐標(biāo)系的思想，為后面“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)作好鋪墊。例如，例1學(xué)生根據(jù)張亮坐在教室的第2列、第3行用數(shù)對(2，3)表示，初步建立與座位示意圖的對應(yīng)關(guān)系，在同樣的規(guī)則下，再次通過周明坐在教室的第1列、第3行怎樣用數(shù)對表示和給出數(shù)對確定位置的活動(dòng)，加深數(shù)對與座位示意圖行列的一一對應(yīng)關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)過程有利于學(xué)生直觀體會(huì)直角坐標(biāo)系的思想。2.學(xué)情分析《確定位置》是在學(xué)生一年級上冊學(xué)習(xí)了用上、下、前、后、左、右確定位置，三年級下冊學(xué)習(xí)了用東南西北等詞語描述物體方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對確定物體的位置。已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。3.核心問題會(huì)用數(shù)對表示和確定物體的位置。（三）課時(shí)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確列與行的意義，理解數(shù)對的意義，會(huì)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，掌握數(shù)對的書寫方法。2.通過對數(shù)對的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握行、列及數(shù)對的意義，會(huì)用數(shù)對表示物體的位置。難點(diǎn)：能正確熟練地用數(shù)對表示和確定物體的位置。（五）設(shè)計(jì)思路通過情境與問題相結(jié)合的教學(xué)方法，以情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過呈現(xiàn)教室中學(xué)生的座位情境，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師借助主題圖上的學(xué)生座位圖，迅速將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化，抽象成在平面圖上確定位置，并幫助學(xué)生理解如何用數(shù)對確定位置的方法。二、教學(xué)過程片斷一情境激趣，引入課題1.同學(xué)們，我們班誰是你的好朋友?他（她）坐在什么位置？請你們來說一說。生1：老師，李大怡是我的好朋友，她坐在我們班第1組的第3桌生2：老師，我的好朋友是王婉欣，她坐在我們班第3組的第1桌生3：老師，田儒煒是我的好朋友，他坐在第4組的第五桌生4：…2.引出課題。師：你們這樣描述很麻煩，有沒有更簡單一點(diǎn)的描述坐位的方法呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種更準(zhǔn)確、更簡潔的確定物體位置的方法——用數(shù)對表示物體的位置。（出示主題圖）教學(xué)反思：學(xué)生在用前面所學(xué)知識來描述自己好朋友的位置，學(xué)生舊知掌握得較好。語言表達(dá)得也很清楚，為后面作好鋪墊。片斷二合作交流探究新知1.明確“列”“行”的意義和一般規(guī)則。（1）課件出示教材第19頁例1，引導(dǎo)學(xué)生尋找圖中的信息。（學(xué)生觀察，尋找圖中的信息并匯報(bào)。）（2）組織學(xué)生討論行、列的規(guī)定。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步明確行、列的規(guī)定。（橫排叫行，從前往后數(shù)；豎排叫列，從左往右數(shù)）2.探究用數(shù)對確定教室里具體位置的方法。（1）觀察、操作，說說確定張亮的位置需要用到幾個(gè)數(shù)據(jù)？學(xué)生觀察、交流，明確：找到張亮的位置需要知道2個(gè)數(shù)據(jù)。（2）如果用（2，3）表示張亮的位置，那么（2，3）中的數(shù)的意義分別是什么？師生共同明確：2表示張亮在第2列，3表示張亮在第3行。（3）照樣子用兩個(gè)數(shù)分別表示王艷和趙雪的位置。學(xué)生代表發(fā)言，教師板書：王艷（3,4）、趙雪（4,3）。（4）討論：用兩個(gè)數(shù)表示物體的位置時(shí)，數(shù)的先后順序可以顛倒嗎？討論后明確：不能。前面的數(shù)表示這個(gè)物體所在的列數(shù)，后面的數(shù)表示這個(gè)物體所在的行數(shù)。（5）小結(jié)：數(shù)對及表示方法、書寫格式。數(shù)對由2個(gè)數(shù)組成，第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行，兩個(gè)數(shù)要放到括號中，并用逗號隔開。教學(xué)反思：學(xué)生對豎排叫做列，橫排叫做行已經(jīng)理解，在先說列，再說行有些不太適應(yīng)，有點(diǎn)混淆，需要加強(qiáng)練習(xí)。片斷三鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)成效。1.完成教材第19頁“做一做”（學(xué)生同桌說說）2.完成教材第21頁第1學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查，集體訂正。教學(xué)反思：通過練習(xí)鞏固，使學(xué)生對用數(shù)對來表示物體的位置有了進(jìn)一步的理解，在練習(xí)在，培養(yǎng)學(xué)生先說列，再說行的習(xí)慣，有了很好的效果。三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)李大怡同學(xué)：今天跟著老師一起學(xué)習(xí)了用數(shù)對來表示位置，老師首先讓我們先說說自己好朋友的位置，我們用以前的知識來說，顯得有些麻煩，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，我們又學(xué)習(xí)了一種表示物體位置的方法，并且很簡單。而且，通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)離我們那么近，就在我們身邊，以前老師常說數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，我還有些不信，通過今天的學(xué)習(xí)，我相信了老師的話，這使我對數(shù)學(xué)有了很大的興趣，從今以后，我更加的熱愛數(shù)學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，將所學(xué)的知識用于實(shí)際生活之中。羅鳳鳴同學(xué)：聽李大怡這么說，我也有同樣的感受，用數(shù)對來表示物體的位置，更加的簡便，明了，一看就明白了。王芝勝同學(xué)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我也有同樣的感受，以前我對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到很乏味，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)成績一直都不好，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我對于數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識，因?yàn)閿?shù)學(xué)來自于生活，然后又用于生活之中，我對生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我相信，我在經(jīng)后的學(xué)習(xí)生活中，我的數(shù)學(xué)會(huì)有很大的提高。會(huì)越來越喜歡數(shù)學(xué)，用在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去探究生活中新的數(shù)學(xué)知識?！處燑c(diǎn)評：通過聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師甚是欣慰，同學(xué)們通過這節(jié)課40分鐘的學(xué)習(xí)，都有了這么大的收獲和感觸，說明同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，也用心的思考了。同學(xué)們在語言表達(dá)上也有了很大的進(jìn)步，能用通順的語言將自己的想法與大家交流，在學(xué)習(xí)中，你們能用數(shù)學(xué)語言來表述自己的理解和想法。說明這節(jié)課，你們是有很大的收獲的，老師也希望大家經(jīng)后不管在學(xué)習(xí)中還是在生活中，要快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。把在課堂上學(xué)到的知識用于生活，把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題帶到課堂來一起研究。教學(xué)反思：本節(jié)課，我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組第幾桌（排）”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，培養(yǎng)學(xué)生先說“列”后說“行”的習(xí)慣。通過鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)了學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，好分析學(xué)生存在的問題，調(diào)整自己的教學(xué)方向。為第2課時(shí)的教學(xué)作好鋪墊。四、教學(xué)體驗(yàn)（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣本節(jié)課中，我通過談話引入(同學(xué)們，我們班誰是你的好朋友?他（她）坐在什么位置？請你們來說一說。)，讓學(xué)生談自己好朋友的位置，一是同學(xué)之間互相關(guān)注，二是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識，了解學(xué)生對舊知識的掌握情況，好為這節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。通過學(xué)生的描述，引出用數(shù)對來表示物體的位置更簡單，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，到底怎樣簡單法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊通過說我們班學(xué)生的座位進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生在說某某好朋友的位置，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。就如李大怡同學(xué)所說：“今天跟著老師一起學(xué)習(xí)了用數(shù)對來表示位置，老師首先讓我們先說說自己好朋友的位置，通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)離我們那么近，就在我們身邊，以前老師常說數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，我還有些不信，通過今天的學(xué)習(xí)，我相信了老師的話，這使我對數(shù)學(xué)有了很大的興趣，從今以后，我更加的熱愛數(shù)學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，將所學(xué)的知識用于實(shí)際生活之中”。通過數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，正如王芝勝同學(xué)所說：“以前我對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到很乏味，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)成績一直都不好，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我對