在中職學(xué)校進(jìn)行《廉頗藺相如列傳》教學(xué)的一點(diǎn)思考獲獎科研報告

在中職學(xué)校進(jìn)行《廉頗藺相如列傳》教學(xué)的一點(diǎn)思考獲獎科研報告【摘要】中職語文教學(xué)中，文言文是難點(diǎn)。學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，課文篇幅較長，學(xué)時有限。本文將結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，在翻譯與賞析兩者之間做出取舍，用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，落實(shí)文言文學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】文言文;中職語文;教學(xué)實(shí)踐

一、中職生文言文教與學(xué)的現(xiàn)狀

筆者所用教材為高等教育出版社中等職業(yè)教育課程國家規(guī)劃新教材《語文（基礎(chǔ)模塊）》上冊（第四版）。全書分六個單元，第六單元為古文專題，包括《二首》《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》《勸學(xué)》和《廉頗藺相如列傳》。按照教學(xué)目標(biāo)和計劃的要求，中職一年級每學(xué)期至少應(yīng)完成兩篇古文的學(xué)習(xí)，相對于有限的教學(xué)時數(shù)，這是一項繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

中職學(xué)生由于專業(yè)課學(xué)習(xí)強(qiáng)度較大，對語數(shù)外等文化課的學(xué)習(xí)重視程度本身就不夠，加之學(xué)生前期文言基礎(chǔ)知識不夠牢固，現(xiàn)在更是視文言文為天書，內(nèi)心抗拒意識較強(qiáng)。再加上有部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法有誤，認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)就是通篇翻譯，沒有體會到文言文內(nèi)容、表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)等等方面的魅力，因厭倦抄整篇整篇的筆記而厭惡文言文的學(xué)習(xí)。

教師受學(xué)情影響，擔(dān)心學(xué)生不理解文本本身，所以在進(jìn)行文言文教學(xué)時，往往會采取串講模式，即常規(guī)的逐字逐句翻譯，這種方式會耗費(fèi)大量學(xué)時，且根本無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，文言文本身的文學(xué)性和文化底蘊(yùn)很難傳達(dá)給學(xué)生。

綜上，中職語文文言文教學(xué)陷入困境。由中職語文新課標(biāo)可見，語文課程還承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，文言文教學(xué)義不容辭。因此，中職學(xué)段文言文學(xué)習(xí)不可因教與學(xué)皆難而匆匆掠過。

二、《廉頗藺相如列傳》教學(xué)實(shí)踐

1.因材施教，合理設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)

筆者教學(xué)對象為機(jī)電、計算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等中職專業(yè)普通班學(xué)生。學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，普遍表示看不懂文言文，認(rèn)為文言文生僻字多，句子拗口，常?？赐耆圆恢啤Ｃ鎸θ绱宋冯y情緒，筆者將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計為“抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確概括人物性格特點(diǎn)”，將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計為“梳理課文結(jié)構(gòu)，理清因果;體會‘智‘勇的更高層次的表現(xiàn)：大智若愚，大勇若怯;以身許國的家國情懷。如此教學(xué)重難點(diǎn)，既結(jié)合了教學(xué)對象的實(shí)際知識水平，又做了適當(dāng)?shù)耐卣固岣?，讓學(xué)生通過一定的努力就能達(dá)到。

至于文言實(shí)詞、虛詞和文言句式，適當(dāng)講解，以不影響學(xué)生理解全文為目標(biāo)，不做深入分析和解讀。

2.豐富課堂，采用多種教學(xué)策略

關(guān)于作者與《史記》相關(guān)知識，由初三課文《陳涉世家》中的“茍富貴，無相忘”和“燕雀安知鴻鵠之志”引入，盡量引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想記憶串聯(lián)作者、《史記》常識。

結(jié)合已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)，先開展小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)共讀課文，梳理全文結(jié)構(gòu)，理清人物關(guān)系，概述事件始末。這項學(xué)習(xí)任務(wù)雖然要求通讀全文，但比較簡單，加上全組同學(xué)互相督促和幫助，課文中出現(xiàn)的生僻字和特殊句式對完成這項任務(wù)影響不大。同時，任務(wù)的完成也會樹立學(xué)習(xí)的信心。

《廉頗藺相如列傳》一文中人物語言描寫和動作描寫非常經(jīng)典，需要重點(diǎn)品讀。因?yàn)檎Z言具有表現(xiàn)性，所以采用角色扮演法。臺詞可以結(jié)合自己的理解用白話演繹，也可以用文言原文，讓學(xué)生從中體會不同的表達(dá)效果。在這個過程中，會要求學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)一步理解，且通過表演的方式鍛煉了語言能力和表達(dá)能力，也滿足了部分學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望。

充分運(yùn)用多媒體手段，發(fā)揮短視頻的作用，利用百度秒懂百科小視頻介紹“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”“刎頸之交”的典故。秒懂百科的視頻一般非常短小精悍，一分鐘左右的長度，能換個更生動的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)成語，也讓課堂知識呈現(xiàn)形式更為多樣化。

教師串講時，可靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語，比如“臣竊以為其人勇士”一句中，用“臣妾不能夠”提醒學(xué)生注意正確斷句;用“不講武德”來形容秦王“趙予璧而秦不予趙城”的行為;用“剛”形容“臣頭今與璧俱碎矣”的藺相如適當(dāng)運(yùn)用如此與學(xué)生生活貼近的語言，可以讓枯燥的文言文學(xué)習(xí)過程多一絲詼諧幽默，也讓學(xué)生更容易接受。

3.探究人物精神，傳承傳統(tǒng)文化

經(jīng)過上一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)得出廉藺二人性格特點(diǎn)：藺相如機(jī)智聰慧，有勇有謀;廉頗雖先有過，但能改之，亦是將才。這是我們根據(jù)課文記敘能分析出來的，但我們更應(yīng)看到，他二人身上那種以身許國的家國情懷。藺相如的寬容是他深知廉頗之于趙國的重要;藺相如的智慧用在了和秦王的斗爭上，是在為趙爭都是因?yàn)轭伱媾c利益;藺相如勇敢到敢以性命和秦王相爭，更是為了趙之利益。這一切，都是因?yàn)樘A相如心中清晰且堅定的家國情懷，為國犧牲，在所不惜。廉頗亦是如此，雖廉頗常想與藺相如一爭上下，但這正是非常真實(shí)的武將心態(tài)。廉頗在澠池會中表現(xiàn)出來的智與勇，也是出于對趙國的絕對忠誠，不然，一介武夫不會斗膽提出“則請立太子為王”的建議。因此，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識到藺相如的“以先國家之急而后私仇也”的可貴和廉頗一心為國的忠貞，應(yīng)當(dāng)把這種偉大的家國情懷傳承下去。

三、反思

綜上所述，中職與普通高中屬于相同學(xué)段，卻是完全不同類型的學(xué)校。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等各方面的差異決定了中職語文文言文教學(xué)的特殊