小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)負擔現(xiàn)狀及改進策略研究優(yōu)秀獲獎科研論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)負擔現(xiàn)狀及改進策略研究優(yōu)秀獲獎科研論文【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課業(yè)負擔;改進策略

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目之一，對學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成以及未來發(fā)展都具有重要影響。課業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，適當?shù)恼n業(yè)對學(xué)生發(fā)展能夠起到促進作用，但過重的課業(yè)只會影響學(xué)生身心發(fā)展。而為幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，并且獲得長足發(fā)展，減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負擔具有必要性。

一、減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負擔的重要性

小學(xué)階段，學(xué)生正處于價值觀念養(yǎng)成與基礎(chǔ)知識學(xué)習的重要階段。許多教師與家長都抱有“不能讓孩子輸在起跑線”的思想，期望學(xué)生成績優(yōu)異。但殊不知，過度期望卻給予學(xué)生更多學(xué)習壓力，而課業(yè)負擔是壓力中最直觀的一種。過大的課業(yè)壓力極大地擠壓學(xué)生的思考時間，導(dǎo)致學(xué)生只能開展機械式的思考，不利于其邏輯思維的培養(yǎng)。因此，為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，并發(fā)揮課業(yè)的積極作用，應(yīng)當積極減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負擔，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)負擔現(xiàn)狀

（一）作業(yè)質(zhì)量不高

自新中國教育事業(yè)發(fā)展以來，國家根據(jù)教育現(xiàn)狀不斷出臺各類減負政策，以實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習壓力的降低與整體教學(xué)質(zhì)量的提升。但到目前為止，各類政策收效甚微，學(xué)生壓力反而伴隨教育事業(yè)的發(fā)展不斷加大。主要原因就在于教師過度在意課外作業(yè)的布置，一味地想延長學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習時間。實際上，學(xué)生學(xué)習效率與學(xué)習時間之間并非為正比，而是受學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習效率等多方面因素影響。但大部分教師在實際教學(xué)中仍然會布置過多作業(yè)，同時，布置的數(shù)學(xué)作業(yè)類型往往較為單一，且過度拘泥于教材知識與標準答案，作業(yè)形式死板枯燥。此類作業(yè)不僅會對學(xué)生造成課業(yè)壓力，還會直接導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，對學(xué)生個人發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)開展都會產(chǎn)生負面影響。

（二）教師教學(xué)能力不高

教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)者，其教學(xué)能力直接決定數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負擔的主要影響因素，是對課堂知識的總結(jié)與回顧，能夠幫助學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識。但在目前數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中，存在部分教師忽略實際教學(xué)需要與學(xué)生發(fā)展需要，單純憑借自身教學(xué)經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)作業(yè)布置的情況。該部分教師往往自身教學(xué)水平不高，難以保證高效率的課堂教學(xué)，于是就試圖利用課外作業(yè)彌補課堂教學(xué)不足，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔壓力進一步加大。

（三）家長期望過高

家長作為學(xué)生發(fā)展成長中的重要因素，是孩子發(fā)展過程中的重要引導(dǎo)者，思想價值觀念與知識水平對學(xué)生未來發(fā)展具有直接影響。由于中國大部分家長不具備先進的教育理念，往往認為學(xué)生知識吸收程度與學(xué)習效率取決于課后作業(yè)的多少，越多作業(yè)就能學(xué)到越多知識，忽略孩子身心發(fā)展需要與知識吸收情況。甚至出現(xiàn)部分家長要求教師多布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔進一步加大。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負擔過重的改進策略

（一）課外作業(yè)方面

1.合理把握作業(yè)數(shù)量。相關(guān)教育部門規(guī)定，教師在為小學(xué)生布置作業(yè)時，應(yīng)該嚴格把控作業(yè)的數(shù)量，使學(xué)生能夠合理安排各科作業(yè)完成時間，根據(jù)學(xué)生學(xué)情和學(xué)習進度，為學(xué)生布置適中的作業(yè)量。同時，由于班級中學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習水平具有差異性，教師應(yīng)當針對學(xué)生實際情況進行作業(yè)布置。適當?shù)淖鳂I(yè)能夠給予學(xué)生適當?shù)恼n業(yè)壓力，不僅能夠使學(xué)生完成作業(yè)，同時也會受到挑戰(zhàn)，獲得學(xué)習的滿足感。不過在實際教學(xué)過程中，作業(yè)量的確定還需要教師根據(jù)自身教學(xué)需要與發(fā)展狀況等因素進行綜合考慮。

2.作業(yè)類型的多樣性。數(shù)學(xué)作為一門富有邏輯趣味的科目，其作業(yè)布置也不能過于僵化，而是能夠幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會數(shù)學(xué)知識的奧妙。因此，在實際進行作業(yè)布置的過程中，教師應(yīng)當盡量避免出現(xiàn)作業(yè)形式單一、量大的情況，而應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇多樣化方式布置作業(yè)。為保證數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣性，教師應(yīng)當針對數(shù)學(xué)知識進行類型拓展研究，使作業(yè)具有趣味性，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的提升與學(xué)生負擔的減輕。在實際作業(yè)設(shè)計時，教師可以在兼顧基礎(chǔ)知識考察的過程中為學(xué)生布置研究型或拓展型作業(yè)。例如，在學(xué)習長度單位一部分內(nèi)容時，教師可以布置類似“1cm=？m”的基礎(chǔ)問題，幫助學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識。同時，教師也可以給出思考拓展型作業(yè)：你對1m有實際概念嗎？請問在對身邊物品進行測量時，應(yīng)該怎么選擇長度單位呢？學(xué)生可以利用米尺、卷尺等工具對身邊物品進行長度測試，并總結(jié)出自身結(jié)論，通過實踐研究進一步了解數(shù)學(xué)知識。

3.作業(yè)類型的開放性。教師在實際作業(yè)布置過程中，可以選擇更具開放性的作業(yè)布置方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動特征。教師應(yīng)當跳出以往只能由教師給學(xué)生布置作業(yè)的局限，讓學(xué)生之間互相布置作業(yè)，通過開放性的教學(xué)理念給予作業(yè)設(shè)計的自由。例如，在學(xué)習“位置”一部分內(nèi)容時，教師在幫助學(xué)生掌握位置相關(guān)知識的前提下，可以讓學(xué)生之間分為不同小組，相互進行作業(yè)布置。在此過程中，教師可以讓學(xué)生進行隨機小組劃分，并選擇其他小組結(jié)成對子，相互布置作業(yè)。教師通過觀察學(xué)生布置的題目，也能夠進一步了解學(xué)生知識掌握情況，為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時保證知識吸收效果。

（二）教師教育方面

就目前教育情況來看，學(xué)生課業(yè)壓力大的一個主要原因就是教師本身教學(xué)素質(zhì)不高，不能在課堂上完成教學(xué)目標。因此，為改進目前課業(yè)問題，應(yīng)當首先提升教師素質(zhì)。教師素質(zhì)的提升不僅需要教師自身的努力，還需校方的努力。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師定期開展教學(xué)討論會，令數(shù)學(xué)教師在討論會上交流教學(xué)經(jīng)驗，通過經(jīng)驗學(xué)習為自身教學(xué)質(zhì)量提升提供方法。另外，校方還可以外聘優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮優(yōu)秀力量的帶頭作用，將自身作業(yè)布置方法以及教學(xué)經(jīng)驗傳授給本校教師，幫助教師提升自身教學(xué)素質(zhì)，從而反饋到實際教學(xué)中，提升教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔。

（三）家長教育方面

家長是學(xué)生的第一任老師，家長對學(xué)生成長發(fā)展具有重要影響?？陀^來說，家長對學(xué)生有期望是沒錯的，但家長過于偏執(zhí)就會給學(xué)生造成壓力，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，逐漸厭學(xué)。在小學(xué)階段，家長應(yīng)當將教育精力放在對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的指導(dǎo)上，而不是過度糾結(jié)孩子作業(yè)量的多少，這就需要家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。為真正轉(zhuǎn)變家長教育思想，學(xué)校應(yīng)當注重對家長的再教育，通過“家校聯(lián)合”幫助家長進步。學(xué)校可以在教學(xué)活動中設(shè)置家長學(xué)校，令家長跟隨課堂旁聽，學(xué)習教師的先進教學(xué)手段與教學(xué)思想，并積極與教師溝通，了解學(xué)生實際學(xué)習需要。

四、結(jié)語

小學(xué)階段不僅是學(xué)生進行基礎(chǔ)知識學(xué)習的重要階段，同時也是學(xué)生人格和價