初中歷史高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中歷史高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：老話常說：“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！钡拇_，身為學(xué)生有必要學(xué)好歷史，了解過去，聯(lián)系未來，借鑒先人的經(jīng)驗(yàn)，武裝自己的頭腦。想要打造高效的歷史課堂不需要教師刻意地去向?qū)W生說明歷史課有多重要，因?yàn)闅v史這一學(xué)科的魅力是無窮的，教師只需要再將教學(xué)方式豐富化，上課時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以輕易打造高效的課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)效率;課前預(yù)習(xí);歷史人物;影視片段

由于歷史這一學(xué)科涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和時(shí)間軸太多了，因此歷史在考試中是開卷考試，這對(duì)大部分學(xué)生而言降低了些許難度，但歷史知識(shí)十分豐富，非常廣泛，如果學(xué)生在課堂上沒有好好聽講，那么很容易錯(cuò)過某一部分知識(shí)導(dǎo)致與其他學(xué)生拉開差距。歷史課不同于數(shù)理化那樣，只要理清公式就可以解題，歷史思想需要在學(xué)習(xí)中建立?；诖斯P者結(jié)合自身從事歷史教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談初中歷史高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、做好課堂知識(shí)預(yù)習(xí)

很多學(xué)生認(rèn)為歷史只需要上課聽聽就好，課下不需要背，課前也不必預(yù)習(xí)，因?yàn)槭情_卷考試，所以只需要考場(chǎng)上發(fā)揮就夠了。這是很多人的想法，也使很多學(xué)生進(jìn)入了這樣的誤區(qū)。事實(shí)上，歷史不僅需要課下常復(fù)習(xí)，課前的預(yù)習(xí)也是很有必要的。課前預(yù)習(xí)歷史是從宏觀上把握本節(jié)課的主題和這段故事在歷史上的聯(lián)系與地位。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生應(yīng)該做到弄清事件的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、故事的起因、發(fā)展和結(jié)果，在課前搞清楚這些，上課時(shí)聽講會(huì)更得心應(yīng)手，有助于取得更高效的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授九年級(jí)上冊(cè)的“基督教的興起與傳播”這篇時(shí)，我要求學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，因?yàn)槟壳八鶎W(xué)的知識(shí)都是世界歷史，有很多知識(shí)不是學(xué)生曾了解過的。如果沒有預(yù)習(xí)，直接聽課的話，很可能在課上被很多知識(shí)點(diǎn)搞得眼花繚亂。因此，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生了解基督教興起的時(shí)間、原因、創(chuàng)始人及傳播情況，將課本上重要的地方用醒目的筆勾畫出來。

二、借助歷史人物故事

俗話說：興趣是最好的教師。教學(xué)歷史時(shí)讓學(xué)生對(duì)本堂課充滿著學(xué)習(xí)興趣對(duì)很多歷史教師而言并不是一件容易的事，尤其是女生，女孩對(duì)歷史本就沒有多大的興趣，如果教師的教學(xué)方法過于單調(diào)，那么學(xué)生很容易失去興趣。在上課時(shí)，教師可以通過借助歷史人物故事來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。歷史上有許多英雄人物是家喻戶曉的，所以當(dāng)教師主動(dòng)跟學(xué)生講起這些歷史人物時(shí)，就容易引起學(xué)生的興趣。另外，借助歷史人物復(fù)習(xí)知識(shí)也有很好的效果。

例如，在教授九年級(jí)上冊(cè)“希臘羅馬古典文化”這節(jié)時(shí)，這一節(jié)的知識(shí)很抽象，學(xué)生在課下了解的也較少，因此我舉了一些學(xué)生大多都知道的例子來簡(jiǎn)化課本上的內(nèi)容。比如大部分學(xué)生都知道蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德，于是我在課上首先向?qū)W生提問：大家知道這些名人的什么故事？有的學(xué)生講述了柏拉圖的故事，有些學(xué)生說她積累過蘇格拉底的名言等等。于是我從這些學(xué)生知道的名人入手來講述本節(jié)課的內(nèi)容，比如：“世界上最快樂的事莫過于為了理想而奮斗”這句話是蘇格拉底曾說過的。很多學(xué)生很熟悉這條名言，在寫作文時(shí)常常借鑒，卻不知道是誰說過的。我向?qū)W生講到蘇格拉底說過許多名言都十分有道理，他無愧是著名的古希臘三大哲學(xué)家之一。借助歷史人物的名言，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)就不會(huì)感到過于抽象了。

三、結(jié)合歷史影視片段

就現(xiàn)在的初中歷史課本而言，教材上的許多歷史事件都可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到影視片段。在以往的教學(xué)中，由于沒有多媒體設(shè)備，教學(xué)只能是通過教師口授，方式單一，效果一般。而現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)變得越發(fā)的信息化，教師可以在課堂上借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片或是影視片段，以此結(jié)合著學(xué)習(xí)新知識(shí)。比起枯燥的課本，學(xué)生更傾向于觀看電影。電影相比文字更有吸引力，因?yàn)樗闹庇^性，可以為教師教學(xué)省不少事兒。

例如，在教授九年級(jí)下冊(cè)“第一次世界大戰(zhàn)”這節(jié)時(shí)，我借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜索了一些有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的影視記錄短片，比如《約瑟夫》片段節(jié)選，講述的是一戰(zhàn)中參加奧匈軍隊(duì)的鐵托元帥在東線被俘的經(jīng)歷，在課上我讓學(xué)生觀看這則片段，黑白的影片極具歷史色彩，炮火和軍閥看上去十分真實(shí)，使學(xué)生極其容易代入影片中，以影片的方式導(dǎo)入新課容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈更容易讓學(xué)生對(duì)那個(gè)年代產(chǎn)生探索心理。這樣以來，在上課時(shí)學(xué)生的注意力就能更加集中了。另外，除了在課上讓學(xué)生觀看影片之外，在假期時(shí)我也會(huì)向?qū)W生推薦歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生邊看電視邊鞏固知識(shí)，邊“玩”邊學(xué)。

四、重點(diǎn)講解考點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)入初三，就到了備戰(zhàn)中考的階段。隨著所學(xué)的知識(shí)越來越多，知識(shí)的難度也逐漸加大。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講授一些考點(diǎn)和難點(diǎn)。在目前這個(gè)推崇素質(zhì)教育的時(shí)代，德育固然重要，但學(xué)生的成績(jī)依然被父母、教師所看重。因此，教師在課堂上要有的放矢，課本上哪些知識(shí)是熱門的考點(diǎn)，教師要清楚地指出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)是保持明確的。一些疑難點(diǎn)要在課堂上講解明白，盡量地簡(jiǎn)化語言，以通俗易懂的語句讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史事件。

例如，在教授九年級(jí)下冊(cè)“第二次世界大戰(zhàn)”這節(jié)時(shí)，有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)點(diǎn)常常是難點(diǎn)同時(shí)也是考試中的考點(diǎn)。在課上講解到考點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，我會(huì)向他們強(qiáng)調(diào)是重點(diǎn)知識(shí)，集中全班學(xué)生的注意力，比如第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，這在考試中會(huì)經(jīng)?？嫉剑芏鄬W(xué)生只答凡爾賽——華盛頓體系的矛盾發(fā)展和美日之間的矛盾不斷發(fā)展，這是不夠全面的，還有資本主義與社會(huì)主義兩種不同制度之間的矛盾。講解難點(diǎn)時(shí)，我會(huì)放慢速度，保證讓學(xué)生都能夠記到書上之后再去講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，作為一名初中歷史教