初中地理-西北地區(qū)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

西北地區(qū)----自然特征與農(nóng)業(yè)教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入師：本節(jié)課,大家一起來(lái)完成一個(gè)探究活動(dòng)“葡萄干的秘密”活動(dòng)如下：求證葡萄干是否產(chǎn)自于干旱的環(huán)境探索葡萄干甜的秘密下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)品嘗一下葡萄干，說(shuō)一說(shuō)有什么樣的口感？水分如何？我們一起來(lái)探究一下葡萄干的故鄉(xiāng)——西北地區(qū)，是否具有干旱的特點(diǎn)同學(xué)們與老師一起了解探究活動(dòng)過(guò)程。同學(xué)們品嘗葡萄干，說(shuō)出感受：甜、水分較少，推測(cè)葡萄干產(chǎn)自于干旱的環(huán)境之中通過(guò)探究“葡萄干的秘密”從感知葡萄干水分少,到推測(cè)葡萄干制作環(huán)境可能是干旱的地區(qū),再?gòu)奈鞅钡貐^(qū)位置及自然環(huán)境入手,在每一個(gè)環(huán)節(jié)中找到其干旱的證據(jù),將干旱的自然特點(diǎn)與西北地區(qū)緊密地聯(lián)系在一起探究一西北地區(qū)的自然環(huán)境結(jié)合課本73頁(yè)西北地區(qū)地形圖及內(nèi)容，小組合作完成學(xué)案探究一中活動(dòng)一的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生展示探究成果，教師深入啟發(fā)學(xué)生每一個(gè)自然環(huán)境方面是否會(huì)導(dǎo)致西北地區(qū)形成干旱的環(huán)境。展示出中國(guó)氣候類(lèi)型圖，從氣候類(lèi)型圖中找到西北地區(qū)干旱的直接證據(jù)西北地區(qū)地域廣闊，總體呈現(xiàn)干旱的特點(diǎn)，但東西部地區(qū)在自然景觀上存在著明顯的差異，請(qǐng)同學(xué)們完成課本74頁(yè)的活動(dòng)并結(jié)合《西北地區(qū)地形圖》及《西北地區(qū)降水量分布圖》探究造成景觀差異的原因。教師從位置和地形兩方面總結(jié)西北地區(qū)降水量變化的原因?qū)W生小組合作探究活動(dòng)一：西北地區(qū)概況在圖中用紅筆描出西北地區(qū)的界限填注西北地區(qū)主要山脈，描述西北地區(qū)的范圍填注內(nèi)蒙古高原、準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地，歸納西北地區(qū)地形特點(diǎn)描繪西北地區(qū)主要河流，歸納河流特點(diǎn)小組代表向全班同學(xué)展示探究成果學(xué)生讀氣候類(lèi)型圖，能準(zhǔn)確說(shuō)出西北地區(qū)以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?，學(xué)會(huì)通過(guò)氣溫曲線及降水量柱狀圖分析溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)，得出西北地區(qū)“干旱”的自然環(huán)境。對(duì)照課本74頁(yè)活動(dòng)能說(shuō)出自東向西從草原——荒漠草原——荒漠的變化規(guī)律，小組合作探究西北地區(qū)景觀差異的原因活動(dòng)二：西北地區(qū)干旱的自然特征自東向西的景觀變化規(guī)律；自東向西的降水變化規(guī)律。結(jié)合《西北地區(qū)地形圖》《西北地區(qū)降水量分布圖》探究西北地區(qū)降水量變化的原因?qū)W生分享探究成果學(xué)生通過(guò)小組合作自主探究西北地區(qū)的自然環(huán)境,完成學(xué)習(xí)過(guò)程.在合作中互相幫助,互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí)運(yùn)用地圖教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在地圖中提取有用的地理信息,解決地理問(wèn)題分享結(jié)論結(jié)合地圖,提高學(xué)生利用地圖分析問(wèn)題的能力探究二西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)師：西北地區(qū)地域廣闊，美食眾多，除了葡萄干，我們來(lái)看看西北人的餐桌上，還有哪些美食師：從這我們可以看出，西北地區(qū)是一個(gè)以畜牧業(yè)為主的地區(qū)，根據(jù)西北地區(qū)的自然條件，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《西北地區(qū)牧區(qū)及畜種分布圖》完成探究二西北地區(qū)的畜牧業(yè)生：烤全羊、羊肉串、酸奶，烤馕……學(xué)生結(jié)合課本以及老師展示的地圖，自學(xué)完成西北地區(qū)的畜牧業(yè)通過(guò)視頻的學(xué)習(xí),讓學(xué)生直觀感受到西北地區(qū)的自然環(huán)境,體會(huì)到在干旱環(huán)境下西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,感受古老中華民族在農(nóng)業(yè)中的智慧與勤勞教師按照兩大牧區(qū)分別總結(jié)其畜牧業(yè)發(fā)展特點(diǎn)教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決西北地區(qū)在發(fā)展種植業(yè)中的水源問(wèn)題出示西北地區(qū)主要的灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)的分布圖出示綠洲灌溉農(nóng)業(yè)和引黃灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)圖片.對(duì)于蒸發(fā)量大的問(wèn)題,西北地區(qū)人民想出了減少蒸發(fā)的方法—坎兒井播放《坎兒井》視頻思考：為什么新疆的葡萄甜？播放視頻《最甜葡萄的秘密》學(xué)生分享自學(xué)成果學(xué)生整理答案，完成后閱讀課本75頁(yè)閱讀材料“蒙古包”了解蒙古包的特點(diǎn)學(xué)生通過(guò)讀西北地區(qū)地形圖,找到西北地區(qū)灌溉水源可能分布的地區(qū)黃河,塔里木河等河流,天山山脈,祁連山脈冰雪融水以及地下水學(xué)生讀圖指出主要的灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)及其利用的水源形式河水灌溉:寧夏平原,河套平原冰雪融水地下水灌溉:天山山麓,河西走廊觀看視頻，了解坎兒井的作用。觀看視頻，并理解晝夜溫差大有利于農(nóng)作物積累糖粉這一農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。從干旱環(huán)境入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，結(jié)合地圖學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科思維通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣小結(jié)教師展示本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)西北地區(qū)干旱的自然環(huán)境及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響?？偨Y(jié)，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢談收獲當(dāng)堂總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握拓展提升分析青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)出示《青藏地區(qū)地形圖》《我國(guó)年平均氣溫圖》《我國(guó)年降水量分布圖》教師引導(dǎo)學(xué)生分析青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展不利條件，出示《青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)分布圖》引導(dǎo)學(xué)生分析其分布原因?qū)W生結(jié)合地圖分析青藏地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)及農(nóng)業(yè)發(fā)展制約因素結(jié)合《青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)分布圖》學(xué)生找到農(nóng)業(yè)分布區(qū)并分析其自然條件按照本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，分析其他地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力習(xí)題練習(xí)分基礎(chǔ)題和提高題設(shè)置問(wèn)題，了解學(xué)生在本節(jié)課上的掌握效果。進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，評(píng)測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。鞏固提升學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的讀圖方法和分析問(wèn)題的能力，并且在日常的生活和學(xué)習(xí)中掌握了一些關(guān)于中國(guó)領(lǐng)土的知識(shí)，具備了這些知識(shí)和能力、方法之后再來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域就簡(jiǎn)單多了。但由于地理內(nèi)容有的問(wèn)題很抽象，因此，在教學(xué)中需要充分利用圖片、錄像、“讀一讀”等材料來(lái)增加學(xué)生的間接體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生分析地圖，主要采取提問(wèn)題的形式，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，有利于抓住事物特征。效果分析《西北地區(qū)》一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)探究活動(dòng)“葡萄干的秘密”導(dǎo)入本節(jié)課程，通過(guò)品嘗葡萄干，推測(cè)葡萄干在干旱的環(huán)境制作，以及探究葡萄干甜的原因兩個(gè)問(wèn)題設(shè)置，將本節(jié)課西北地區(qū)自然環(huán)境及農(nóng)業(yè)特點(diǎn)都包含在為體中。教師從葡萄干導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從品嘗中發(fā)現(xiàn)干旱，探究西北地區(qū)干旱的證據(jù)以及分析西北地區(qū)干旱的原因，完成對(duì)西北地區(qū)自然環(huán)境的了解。在這一重點(diǎn)問(wèn)題解決過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生利用地圖分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，采用學(xué)生小組合作自主探究的方式，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察，分析問(wèn)題的能力。利用西北地區(qū)的飲食很巧妙的將內(nèi)容過(guò)渡到了西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合飲食特點(diǎn)，使學(xué)生明白西北地區(qū)以畜牧業(yè)為主，種植業(yè)為輔這一農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。在西北地區(qū)畜牧業(yè)分布這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，教師給出西北地區(qū)主要牧區(qū)及畜種分布圖及材料，大膽放手給學(xué)生，通過(guò)自學(xué)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師之后講解并留給學(xué)生思考，消化的時(shí)間，使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。在對(duì)于西北地區(qū)灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)展這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)干旱引出水源問(wèn)題，通過(guò)找水源，探分布以及保水源等問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生完成西北地區(qū)種植業(yè)這一主要問(wèn)題。在“坎兒井”、瓜果品質(zhì)高這些難度較大的問(wèn)題中，教師采用了生動(dòng)有趣的視頻來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又幫助學(xué)生很好的理解了這類(lèi)復(fù)雜問(wèn)題，取得了很好的效果。在本節(jié)課的最后，教師帶領(lǐng)同學(xué)們梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，并注重學(xué)生能立提升，通過(guò)分析我國(guó)青藏地區(qū)自然環(huán)境及農(nóng)業(yè)發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)方法的印象，在以后分析同類(lèi)型農(nóng)業(yè)問(wèn)題的時(shí)候有了很好的方法知道，提高了學(xué)生的學(xué)科思維及應(yīng)變能力。教材分析內(nèi)容簡(jiǎn)析:本章共分“自然特征與農(nóng)業(yè)”和干旱的寶地-塔里木盆地“兩節(jié)。二者先總后分，由粗到細(xì)。第一節(jié)綜述西北地區(qū)的自然地理特征及農(nóng)業(yè)發(fā)展，第二節(jié)則以塔里木盆地"這一特殊地理單元為特例，詳盡說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裆a(chǎn)、生活以及城鎮(zhèn)和交通線的分布等方面的影響。第一節(jié)分為草原和荒漠”、牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)“兩大框題。第一框題首先穿插西北地區(qū)的沙漠景觀圖和草原景觀圖”，通過(guò)視覺(jué)感知來(lái)吸引眼球，然后再利用西北地區(qū)的地開(kāi)圖來(lái)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)西北地區(qū)的位置和地形等自然特征。接著引入“西北地區(qū)年降水量的分布圖幫助學(xué)生理解和探究西北地區(qū)地表景觀變化規(guī)律及其原因這一章節(jié)難點(diǎn)。第二框題牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)重在成因分析和特色農(nóng)牧業(yè)介紹。配備的活動(dòng)題主旨在于通過(guò)“俯視圖和剖面圖”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)坎兒井這古老飲水工程的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)原理及其與自然環(huán)境間的關(guān)系，進(jìn)而深刻體味古代人民的勤勞和勇敢，感知因地制宜、人地協(xié)調(diào)的發(fā)展理念。另外，在牧區(qū)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采用對(duì)比方法，以賀蘭山為分界，說(shuō)明其東部和西部分別為草原草場(chǎng)和高山草場(chǎng)，并把各牧區(qū)代表動(dòng)物在地圖中加以顯示。灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)“知識(shí)介紹中，不僅結(jié)合西北地區(qū)氣候特征點(diǎn)明發(fā)展灌溉“農(nóng)業(yè)的成因，介紹當(dāng)?shù)叵募練鉁馗摺⒐庹諒?qiáng)、晝夜溫差大的資源優(yōu)勢(shì)，而且還利用四幅地理圖片，對(duì)比西北地區(qū)內(nèi)部不同地域不同的特色農(nóng)業(yè)和灌溉水源。讓學(xué)生明白:即使在同一地理區(qū)域內(nèi)部，仍會(huì)存在差異。第八章西北地區(qū)“知識(shí)結(jié)構(gòu)與前文第六章北方地區(qū)“和第七章“南方地區(qū)”基本類(lèi)似，學(xué)習(xí)方法也大同小異。所以本章學(xué)習(xí)可以充分借鑒學(xué)生前期已經(jīng)掌握的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，結(jié)合其思維活躍、求知欲強(qiáng)、好奇心足、樂(lè)于接受趣味生活常識(shí)的年齡及心理特征，結(jié)合地圖及景觀實(shí)物圖，提高本節(jié)課的趣味性。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可采用分組合作交流一集中討論共享的思路，加強(qiáng)讀圖一識(shí)圖一析圖一記圖意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合從地圖上查閱、獲取有效地理信息，對(duì)比分析地理區(qū)域差異的方法，可大大提高本章節(jié)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。本章第一節(jié)“自然特征與農(nóng)業(yè)“教材設(shè)計(jì)了兩道活動(dòng)題.活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)西北地區(qū)的景觀變化規(guī)律及原因。第1小題活動(dòng)要求簡(jiǎn)單且有趣味性，學(xué)生可以獨(dú)立、自主完成;第2小題則需要教師稍加引導(dǎo)，注意提示觀察地圖中甲、乙、丙三地降水量分布情況，然后再將對(duì)應(yīng)地點(diǎn)和圖片連線;第3小題則是本活動(dòng)題需要重點(diǎn)突破的難點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地理思維觀養(yǎng)成的訓(xùn)練。通過(guò)分析西北地區(qū)氣候和地表植被、自然景觀之間的相互影響，由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生在今后地理學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約和對(duì)立統(tǒng)一的自然屬性?；顒?dòng)二:認(rèn)識(shí)坎兒井與自然環(huán)境的關(guān)系。第1小題需要學(xué)生通過(guò)圖片直觀感知、想象和推測(cè)，難度較小;第2小題則需要學(xué)生仔細(xì)觀察坎兒井剖面示意圖”，從中發(fā)現(xiàn)坎兒井多修建在山麓地帶地下水的富集區(qū)，且最高處幾個(gè)豎井深度要低于地下潛水面等結(jié)構(gòu)特色。至于為什么修建暗渠而不修建較容易開(kāi)鑿的明渠"這一話(huà)題，可采用分組討論一個(gè)人交流一答案共享一教師總結(jié)的方式，觸發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，積極探究和分析，提升綜合思考能力和交流討論的實(shí)效;第3小題重在讓學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)智慧的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)積極向上、努力開(kāi)拓、不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的精神。評(píng)測(cè)練習(xí)基礎(chǔ)題1、西北地區(qū)各地自然條件的共同特點(diǎn)是（）A.地形以高原為主B.干旱C.植被均為荒漠D.河流均為內(nèi)流河2.坎兒井是新疆一種古老的引水工程，在地下取水是為了（）A.利于灌溉B.避免蒸發(fā)C.利于地勢(shì)自流D.節(jié)約成本提高題3.西北地區(qū)的自然景觀存在東西差異的主要原因是（）A.緯度位置B.海陸位置C.地形類(lèi)型D.海拔4.與我國(guó)其他地區(qū)相比，西北地區(qū)優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)氣候條件是（）A.光照充足，晝夜溫差大B.水熱豐富，熱量條件好C.光熱充足，無(wú)霜期較長(zhǎng)D.預(yù)熱同期，復(fù)種指數(shù)高拓展提高分析我國(guó)青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的制約因素1分析青藏地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)地形氣溫降水2青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)分布特征以畜牧業(yè)為主,種植業(yè)多分布在河谷地區(qū):湟水谷地雅魯藏布江谷地課后反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路總體來(lái)說(shuō)比較清晰，分為兩大部分自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)。自然環(huán)境突出干旱的氣候及其對(duì)其他自然要素的影響，農(nóng)業(yè)部分是通過(guò)干旱的氣候?qū)е滦竽翗I(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)。所以本節(jié)在講授時(shí)抓住干旱這一突出自然特征，圍繞、干旱開(kāi)展，通過(guò)景觀認(rèn)識(shí)到氣候干旱，再來(lái)分析原因?yàn)槭裁锤珊?，在總體干旱的特征下由于西北空間跨度大干旱程度也不一樣由此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)干旱對(duì)植被景觀的影響及其原因，干旱還影響了本區(qū)河流，更景響本區(qū)的農(nóng)業(yè)不能像南方、北方那樣發(fā)展大范圍的種植業(yè)，種植業(yè)只能在有灌溉水源的局部地區(qū)發(fā)展，在適合草類(lèi)生長(zhǎng)的地方比較適合發(fā)展牧業(yè)形成了我國(guó)重要的牧區(qū)，由于干旱程度不同畜牧業(yè)和種植業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)也出現(xiàn)了變化。在對(duì)于坎兒井這樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題是同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|不到的,通過(guò)視頻的學(xué)習(xí),既讓同學(xué)們對(duì)這類(lèi)枯燥的理論知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生感受到古老中華民族的智慧以及我國(guó)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中做出的努力,提升了學(xué)生的民族自豪感。以“葡萄為什么這么甜”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考西北地區(qū)自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，也提高了課堂的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生從身邊事入手，學(xué)習(xí)生活中的地理的習(xí)慣。同過(guò)最后的能力提升問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)西北地區(qū)的方法來(lái)分析其他區(qū)域的自然環(huán)境及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，既可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)方法的掌握，又加強(qiáng)了他們對(duì)分析農(nóng)業(yè)問(wèn)題的方法，使得學(xué)生在今后碰到同類(lèi)型問(wèn)題時(shí)，都能快速的理清思路，找到解決問(wèn)題的方法。課標(biāo)分析《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)關(guān)于我國(guó)不同地域差異的認(rèn)只提出以下要求:在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異;用實(shí)例說(shuō)明四大地理區(qū)域的自然地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影向。具體到魯教版七年級(jí)地理下冊(cè)第八章“西北地區(qū)”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，其核心內(nèi)容可細(xì)分如下:運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)西北地區(qū)的地理位置;在地形圖上識(shí)別西北地區(qū)主要地形并描述區(qū)域的地形特征;運(yùn)用地圖和其它資料說(shuō)出西北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn);運(yùn)用地圖和其它資料歸納西北地區(qū)人口、城市的分布特點(diǎn);舉例說(shuō)明西北地區(qū)各自然地理要素間的相互作用和相互影響;舉例說(shuō)明區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義;分析西北地區(qū)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn);說(shuō)明西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響;結(jié)合西北地區(qū)自然特征，說(shuō)明我國(guó)