初中化學(xué)-物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《單元復(fù)習(xí)——物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)課題單元復(fù)習(xí)——物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課型復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)構(gòu)成物質(zhì)的微粒種類以及微粒間的關(guān)系。復(fù)習(xí)微粒的性質(zhì)及用微粒觀點(diǎn)解釋生活中的實(shí)際問題。能夠簡(jiǎn)單計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量、組成元素的質(zhì)量比、質(zhì)量分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)構(gòu)成物質(zhì)的微粒種類以及微粒間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)分子、原子、離子之間的相互關(guān)系及原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)教學(xué)問題活動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課情景導(dǎo)入【創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)】針對(duì)教材“氨分子運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)不足-沒有體現(xiàn)出分子運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系通過演示該改裝實(shí)驗(yàn)，引出分子不斷的運(yùn)動(dòng)這一性質(zhì)。能快速回顧出分子不斷運(yùn)動(dòng)，且分子運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)。要點(diǎn)回顧與交流活動(dòng)1：看圖復(fù)習(xí)微粒的性質(zhì)問題1以上圖示分別說明了微粒的什么性質(zhì)？用膠頭滴管滴下的1滴水（約0.05g）中約有1.67×1021個(gè)水分子，1個(gè)水分子的質(zhì)量大約是3×10-26Kg。如果把一滴水放大到地球那么大，則1個(gè)水分子僅相當(dāng)于1個(gè)乒乓球那么大。問題2以上一句話說明微粒的什么性質(zhì)？問題3微粒還有哪些性質(zhì)？總結(jié)：①同種分子化學(xué)性質(zhì)相同②分子的質(zhì)量和體積都很小③分子間有間隔（氣體﹥液體﹥固體）④分子永不停息的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)（溫度越高分子運(yùn)動(dòng)越快）活動(dòng)二：看圖復(fù)習(xí)構(gòu)成物質(zhì)的微粒問題1構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒有哪些？問題2分子、原子離子之間的關(guān)系？活動(dòng)三：看圖復(fù)習(xí)原子的構(gòu)成問題1原子是由哪些微觀粒子構(gòu)成的？構(gòu)成原子的微觀粒子具有什么特點(diǎn)？總結(jié)①原子由原子核和核外電子構(gòu)成②原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成③質(zhì)子帶正電、電子帶負(fù)電、中子不帶電問題2：以下實(shí)驗(yàn)說明原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)及帶電情況怎樣？活動(dòng)四：看圖復(fù)習(xí)組成物質(zhì)的元素問題1以上各圖是哪里元素組成情況？拓展應(yīng)用問題2試著給物質(zhì)分類物質(zhì)學(xué)以致用通過讓學(xué)生玩化學(xué)撲克牌練習(xí)給物質(zhì)分類活動(dòng)五：計(jì)算計(jì)算硝酸銨（NH4NO3）的相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算硝酸銨（NH4NO3）中組成元素的質(zhì)量比計(jì)算硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)歸納總結(jié)活動(dòng)六：練習(xí)與應(yīng)用針對(duì)化學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科的穿插，借助物理教材中的圖片教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，完成學(xué)案的第一部分回答：分子的質(zhì)量和體積都很小演示打火機(jī)中的燃料進(jìn)行收集和燃燒實(shí)驗(yàn)并總結(jié)其性質(zhì)借助教材中熟悉的圖片讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生更完整的鞏固舊知?；卮鹜暾麑W(xué)生展示三者之間的關(guān)系并完成學(xué)案學(xué)生獨(dú)自完成圖示并展示交流通過此注明實(shí)驗(yàn)圖示歸納原子結(jié)構(gòu)及帶電情況，更形象、更具體。通過展示熟悉的圖片回顧舊知學(xué)生獨(dú)自完成思考、討論、交流完成學(xué)案第二部分完成學(xué)案第三部分討論、交流完成學(xué)案第四部分完美完成學(xué)案問題，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。延伸和拓展引用“看圖說話”回顧知識(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)個(gè)別孩子整理不夠完整目標(biāo)達(dá)到效果很好達(dá)到優(yōu)帶差使復(fù)習(xí)思維更發(fā)散達(dá)到復(fù)習(xí)面拓寬引導(dǎo)、點(diǎn)撥步步引導(dǎo)得出答案學(xué)生興趣高昂，順利完成任務(wù)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》復(fù)習(xí)學(xué)情分析今年我擔(dān)任九年級(jí)7、8、9三個(gè)班的化學(xué)課，根據(jù)這三個(gè)班的學(xué)生心理、生理特點(diǎn)。我認(rèn)為九年級(jí)學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，而實(shí)驗(yàn)又是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，在本課題中，我為了增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，大膽改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，然后在我的點(diǎn)撥、引領(lǐng)下，歸納總結(jié)出微粒的性質(zhì)、構(gòu)成物質(zhì)的微粒、原子的結(jié)構(gòu)及物質(zhì)的元素組成四個(gè)問題。再通過練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，能應(yīng)用微粒的性質(zhì)解釋一些與日常生活有關(guān)的問題，從而完成對(duì)微粒性質(zhì)的認(rèn)識(shí)從抽象到具體、從感性到理性的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)掌握的差異性，課堂中我設(shè)計(jì)的問題由淺到深、由易到難，使不同程度的學(xué)生都有收獲。從而很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！段镔|(zhì)構(gòu)成的奧秘》復(fù)習(xí)效果分析牡丹區(qū)長城學(xué)校在這節(jié)課的實(shí)施過程中，我能夠順利地完成了復(fù)習(xí)與歸納、活動(dòng)與探究、知識(shí)規(guī)律與應(yīng)用三大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了構(gòu)成微粒的性質(zhì)和三者之間的關(guān)系為主線，學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用。教學(xué)組織也自然得體，整個(gè)課堂氛圍熱烈、和諧。對(duì)于本節(jié)課的評(píng)價(jià)試題，學(xué)生完成的很好，所有學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)型試題都能掌握，大部分學(xué)生對(duì)能力提升問題也能順利完成，個(gè)別學(xué)生對(duì)拓展問題完成的有點(diǎn)欠缺，課下針對(duì)個(gè)別學(xué)生給予輔導(dǎo)?！段镔|(zhì)構(gòu)成的奧秘》復(fù)習(xí)教材分析一、本章在全書中的地位《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》在全書中占有至關(guān)重要的地位，它帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入奇妙無比的微觀世界，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所了解，才能理解物質(zhì)及其變化的本質(zhì)，才能理解物質(zhì)的多樣性和統(tǒng)一性，才能理解物質(zhì)變化的客觀性和復(fù)雜性，才能形成化學(xué)的基本觀念并發(fā)展探究物質(zhì)及其變化的興趣。因此，本知識(shí)點(diǎn)在初中化學(xué)課程中是不可缺少的，也為后續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、燃料、金屬以及酸、堿、鹽知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二、本章知識(shí)結(jié)構(gòu)本章的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，樹立物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的概念，幫助學(xué)生從微觀角度理解物質(zhì)及其變化；另一方面，幫助學(xué)生把宏觀和微觀的分析聯(lián)系起來，建立元素的概念，從宏觀的角度描述和表示物質(zhì)的組成，能進(jìn)行有關(guān)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算。本章共包括四個(gè)子課題，即微粒構(gòu)成多樣的化學(xué)物質(zhì)、認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒、認(rèn)識(shí)化學(xué)元素、物質(zhì)組成的表示。《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》復(fù)習(xí)課堂評(píng)價(jià)試題及分析1.下列關(guān)于分子、原子和離子的說法不正確的是()A．分子的相對(duì)質(zhì)量一定大于原子的相對(duì)質(zhì)量B．原子的質(zhì)量幾乎都集中在原子核上C．構(gòu)成物質(zhì)的離子也在不停地運(yùn)動(dòng)D．原子可通過得、失電子變成離子2.下列各組物質(zhì)，按單質(zhì)、化合物、混合物順序排列正確的是()A．空氣、氮?dú)?、稀有氣體B．液態(tài)氧、火堿、天然氣C．生石灰、熟石灰、石灰石D．水銀、金剛石、鹽酸3．地殼中含量最多的非金屬元素和含量最多的金屬元素所形成的化合物是()A.CaOB.Al2O3C.SiO2D.Fe3O4***牌口服液主要成分：葡萄糖酸鋅化學(xué)式：C12***牌口服液主要成分：葡萄糖酸鋅化學(xué)式：C12H22O14Zn含鋅：5.0mg/支質(zhì)量：10.0g/支生產(chǎn)日期：······右圖為某種補(bǔ)鋅口服液說明書的一部分，請(qǐng)回答：（1）該口服液中的鋅屬于（填：“常量”或“微量”）元素；葡萄糖酸鋅分子中的碳、氫元素的質(zhì)量比為。（2）每支口服液中鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（1g=1000mg）。（3）若兒童1kg體重每日需要0.5mg鋅，每天從食物中只能攝入所需鋅的一半；體重為20kg的兒童每天還須服該口服液支，才能滿足身體的需要。【寫出（2）（3）解題過程】《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》復(fù)習(xí)教學(xué)反思——通過本節(jié)課的授課過程和根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后，我做了如下反思:一、教學(xué)目標(biāo)的反思：在本課時(shí)中，我為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過觀察實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出微粒的性質(zhì)、構(gòu)成的微粒、原子的構(gòu)成及元素組成，從而順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思我把微粒的性質(zhì)和原子的結(jié)構(gòu)和元素組成確定為本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程由于是對(duì)本知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)此知識(shí)只不過是知識(shí)的再現(xiàn)。因此我覺得教學(xué)的重難點(diǎn)把握是否正確非常的重要。所以在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：在這節(jié)課的實(shí)施過程中，我能夠順利地完成了復(fù)習(xí)與歸納、活動(dòng)與探究、知識(shí)規(guī)律與應(yīng)用三大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了微粒的性質(zhì)和三者之間關(guān)系為主線，學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用。教學(xué)組織也自然得體，整個(gè)課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果非常明顯，課堂中適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧.我將不斷努力鉆研和探究，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)課堂特色。《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》復(fù)習(xí)課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本單元知識(shí)設(shè)有五個(gè)一級(jí)主題，，每個(gè)一級(jí)主題由若干個(gè)二級(jí)主題構(gòu)成，該單元正是第三個(gè)一級(jí)主題，該主題包含四個(gè)二級(jí)主題，分別是化學(xué)物質(zhì)的多樣性、微粒構(gòu)成物質(zhì)、認(rèn)識(shí)化學(xué)元素、物質(zhì)組成的表示。該單元體現(xiàn)的課程目標(biāo)分為“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層面。本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學(xué)最核心的概念，本單元從微觀角度了解物質(zhì)的構(gòu)成，理解物質(zhì)及其變化的本質(zhì)是化學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有對(duì)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所了解，才能理解物質(zhì)的多樣性和統(tǒng)一性，才能理解物質(zhì)變化的客觀性和復(fù)雜性，才能形成化學(xué)的基本概念，發(fā)展學(xué)生探究物質(zhì)及其變化的興趣?！段镔|(zhì)構(gòu)成的奧秘》安排在《我們周圍的空氣》后，《自然界的水》之前進(jìn)行教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)氧氣的基礎(chǔ)上，初步了解分子、原子的性質(zhì)和基本概念，對(duì)元素、原子等知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。使學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)建立一個(gè)初步的輪廓，進(jìn)而了解離子的形成，以及原子和離子的聯(lián)系。認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量、記住常