論幼兒園信息化技術(shù)的應(yīng)用研究

論幼兒園信息化技術(shù)的應(yīng)用研究摘要：信息化技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)變了當(dāng)前幼兒園的固定教學(xué)模式，教師可以利用信息化技術(shù)為幼兒打造新課堂。信息技術(shù)教學(xué)能把聲音、圖文有機(jī)的結(jié)合在一起，它能為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的人機(jī)互動(dòng)，開拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有著良性的影響。幼兒園教師要對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去轉(zhuǎn)變信息化技術(shù)的呈現(xiàn)方式，從而可以增加課堂的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：幼兒園；信息化技術(shù)；應(yīng)用引言：幼兒園課堂中信息化技術(shù)的應(yīng)用可以為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以增強(qiáng)幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)，教師需要合理的應(yīng)用信息化技術(shù)，通過情境、游戲和生活元素融入的方式去對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。信息化技術(shù)的應(yīng)用可以將抽象的知識(shí)形象化，也可以為幼兒的學(xué)習(xí)提供便利，進(jìn)而能夠保證幼兒的學(xué)習(xí)與成長。運(yùn)用信息化技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境數(shù)字化教育時(shí)代下幼兒園教師要對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行研究與分析，找出其適合應(yīng)用在課堂中的方面，以此來增加課堂的教學(xué)成效，也能對(duì)幼兒園幼兒的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生促進(jìn)作用。幼兒園階段的幼兒理解能力還不是很強(qiáng)，為此教師可以利用信息化技術(shù)構(gòu)建一些教學(xué)情境，將知識(shí)通過直觀的方式呈現(xiàn)出來，以此來提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行“番茄的旅行”教學(xué)時(shí)，很多幼兒的學(xué)習(xí)成效并不明顯，而且幼兒對(duì)番茄的認(rèn)知也不夠全面，為此教師可以利用信息化技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，將“番茄的旅行”通過更加形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而可以增加幼兒的學(xué)習(xí)成效。如利用信息化技術(shù)播放“番茄的種植、成長和加工的過程”，這樣的方式能增加幼兒對(duì)“番茄的旅行”的理解與掌握。利用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)趣味游戲幼兒園階段的幼兒年齡較低，而傳統(tǒng)的教法并沒有太多的趣味性，為此教師可以利用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)一些趣味游戲，引導(dǎo)幼兒通過游戲去學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，從而可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。幼兒園教師要重視游戲內(nèi)容與形式的選擇，這是因?yàn)橛變旱哪芰€不是很強(qiáng)，所以教師要適當(dāng)?shù)倪x擇一些內(nèi)容，并將其與游戲、信息化技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，這樣才可以保證游戲的開展效率。例如，幼兒園教師可以借助信息化技術(shù)設(shè)計(jì)一些合作性游戲，這樣可以增加幼兒的參與興致，也能讓幼兒通過游戲掌握更多的知識(shí)。如教師可以讓幼兒通過小組的形式完成“機(jī)器人”的設(shè)計(jì)，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，幼兒在完成的過程中也會(huì)對(duì)“機(jī)器人”有更深刻的認(rèn)知，而且幼兒的實(shí)踐能力也可以得到增強(qiáng)。利用信息化技術(shù)開展生活課堂幼兒園教師要基于數(shù)字化教育時(shí)代下合理的應(yīng)用信息化技術(shù)，這樣的方式可以增強(qiáng)幼兒的綜合能力，也可以讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致。為了能夠促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與成長進(jìn)度，幼兒園教師可以將信息化技術(shù)與生活元素結(jié)合，為幼兒構(gòu)建生活課堂，這樣可以促使幼兒形成正確的生活認(rèn)知，也能對(duì)幼兒的成長與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。以《錢》為例，很多幼兒對(duì)“錢”的認(rèn)知比較淺顯，為此教師可以借助信息化技術(shù)去呈現(xiàn)出“貨幣”的歷史和功能，相對(duì)于單純的講解，信息化技術(shù)的應(yīng)用更能增強(qiáng)幼兒的理解能力，也可以增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備量。幼兒園教師要合理的應(yīng)用信息化技術(shù)，將“貨幣”知識(shí)通過動(dòng)態(tài)的方式講解，利用一些趣味性元素開展教學(xué)，增加幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀念。四、利用信息化技術(shù)促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)從幼兒的年齡特點(diǎn)啟程應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們踴躍運(yùn)用感官主動(dòng)地去感知和認(rèn)識(shí)事物。這一方面信息化技術(shù)具有其它教育形式和教育方法無法比擬的優(yōu)越性。某一事物的發(fā)生、開展過程或某一事物的展示過程往往需要較長時(shí)間和必須的外界條件。假設(shè)只是抽象地講解過程，幼兒只能被動(dòng)地承受無法獲得對(duì)這些過程的深化的認(rèn)識(shí)。而信息化技術(shù)教學(xué)手段可以將其集中在一個(gè)相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)。例如，小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？關(guān)于它們生長過程的學(xué)問，幼兒僅靠靜止的圖片是視察不出來的，我們就可以制作成幻燈課件《小蝌蚪找媽媽》。將這些生物改變的過程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來，首先就能吸引孩子的留意使他們無需意志的努力就能感知和認(rèn)識(shí)小蝌蚪演化成青蛙的過程階段。信息化技術(shù)教學(xué)聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)在傳統(tǒng)的教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在幼兒的面前，可激發(fā)幼兒的興趣變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲得，使他們思維踴躍、想象豐富促使他們?nèi)婧椭C開展。五、結(jié)語總而言之，幼兒園教師要基于數(shù)字化教育時(shí)代下利用信息化技術(shù)，這樣的方式既可以增加幼兒學(xué)習(xí)的高效性，也可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生促進(jìn)作用。幼兒園教師可以利用信息化技術(shù)為幼兒構(gòu)建一些教學(xué)情境，還可以開展一些趣味性游戲，也能為幼兒創(chuàng)建生活課堂，從而可以保證幼兒的全面學(xué)習(xí)與成長。通過利用信息化技術(shù)打造新課堂，可以增加幼兒的學(xué)習(xí)成效，還可以讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念與素養(yǎng)。我對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用還是在研究階段,還有好多問題值得去思慮?？傊眯畔⒒夹g(shù)輔助授課有它好多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它對(duì)我們的授課活動(dòng)提出