小學語文-《十六年前的回憶》教學設計學情分析教材分析課后反思

《十六年前的回憶》教學設計一、導入：師：有這樣一個人，他被毛澤東主席視為“真正的老師”，他的話被習近平主席作為寄語送給青年人；也是這個人，被敵人嚴刑逼供40多個小時，也沒有吐露黨組織的任何秘密；他，在刑場上第一個走上絞刑架，高呼著“為主義而犧牲”，從容就義，時年38歲。他是誰？今天就讓我們通過一篇回憶錄，走近這位革命先輩。（板書課題）同學們齊讀課題二、師：我來看一下同學們的預習情況。出示詞語“”。分別找兩生，一人讀一組，糾錯，再齊讀。師：仔細觀察這兩組詞語，看看這兩組詞分別給了你什么不同的感覺？生：師：你真是火眼金睛！3、這篇文章是李星華在父親李大釗被害16年之后，寫的回憶父親的一篇文章。請同學們快速默讀課文，看看作者回憶了關(guān)于父親的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？生：四部分....4、師：同學們看一看，作者這是按什么順序?qū)懙?？生：時間順序三、師：是的，作者就是按照這樣的時間順序回憶了一個個關(guān)于父親的小故事。（板書：時間順序）下面讓我們走進課文，請同學們默讀課文，重點讀讀描寫李大釗的語句，把你感觸最深的地方勾畫出來，想想到底是什么觸動了你？1、第7段生：談“堅決”師：請你讀出李大釗的堅決生：談“局勢嚴重”師：課文哪里能看出當時的局勢越來越嚴重了？.....要讓生談透師：好，同學們，你們知道當時的局勢對李大釗有多么不利嗎？2生說師：同學們課下的預習非常充分。讓我們看看史料的記載。（ppt）師：看完這段背景料，再結(jié)合此處對父親的描寫，你有什么新的感受？生：....師：你體會的很好，請你讀出李大釗的堅決生：....師：把你的體會讀出來師：此時的北京，可以說是被籠罩在恐怖之中。作為革命事業(yè)的中堅力量，李大釗變成了敵人的眼中釘、肉中刺，敵人正在瘋狂的到處尋找這個對他們有著巨大威脅的人。在這個時候離開，能保住性命，不離開，遲早會——喪命！在離開與留下中，李大釗堅決的選擇了？在生與死的抉擇中，李大釗選擇了？是啊，與其茍偷生，李大釗選擇了將自己的生命奉獻給中國革命事業(yè)！這是對中國革命事業(yè)高度的忠誠！（相機板書：忠于革命）讓我們一起讀出李大釗的堅決?。≒PT）￥“閻振三被抓”師：剛才有同學提到工友閻振三被抓的事，后來閻振三怎么樣了？課文在哪里做了交待？誰來讀一讀。生讀師：是啊，像這樣前面悄悄埋下了伏筆，后面又做了必要的交代，這種表達方法就叫作前后照應。（板書：前后照應）這種前后照應的表達方法讓文章渾然一體，能我們在讀的時候就明了了事情的來龍去脈、前因后果，文中這樣的前后照應還要很多，誰能再找一個？...￥“父親每天夜里...又出去了”生：是啊，正是因為局勢越來越嚴重，父親不僅每天早出晚歸在外奔波，在家還忙著干什么呀？生：埋頭整理書籍和文件，燒掉....師：你們知道父親為什么把文件燒掉嗎？誰能在課文中找到答案？生讀師：是啊，像這樣前面悄悄埋下了伏筆，父親燒書，后面又做了必要的交代，為什么燒書，這種表達方法就叫作前后照應。（板書：前后照應）這種前后照應的表達方法讓文章渾然一體，能我們在讀的時候就明了了事情的來龍去脈、前因后果，文中這樣的前后照應還要很多，誰能再找一個？...師：同學們的理解能力很強。（ppt出示前后呼應的兩組句子）同學們可以將這種表達方法運用到以后的習作中去，讓你的敘事有始有終。2、第19段師：好，我們繼續(xù)來看，還有哪里觸動了你。&生：“沒戴眼鏡、亂蓬蓬的長頭發(fā)”師：你抓住了李大釗的外貌，并運用了聯(lián)想，想到李大釗可能受到了酷刑，同學們，他的聯(lián)想合理嗎？生：合理師：李大釗面對的是一群什么樣的人？誰能結(jié)合課文里相關(guān)的語句說一說？生：課文中的13段、16段、17段....師：誰能讀出這種殘暴生讀師：誰還能用朗讀把他們魔鬼的形象展示出來？生讀師：是啊，這是一群豺狼虎豹，他們?yōu)榱吮破壤畲筢撜f出黨的秘密，無所不用其極。同學們請看（ppt）師：十指連心啊！歷經(jīng)殘酷的折磨，李大釗為什么還能如此平靜而慈祥呢？誰想談談你的理解？生：....師：你已經(jīng)走進了李大釗的內(nèi)心，請你讀出李大釗的平靜你會聯(lián)系下文理解句子，是個會讀書的孩子，請把你的體會讀出來《十六年前的回憶》學情分析對于李大釗，學生知之甚少；對于1927年前后的中國政治環(huán)境，學生更是了解的不多，現(xiàn)在的和平年代與當時的社會環(huán)境相去甚遠，加之學生缺乏生活經(jīng)驗和情感積累，所以很難打動學生，引發(fā)學生對文本情感的共鳴。學習本文，課前要讓學生提前查閱相關(guān)資料，課中引導學生認真閱讀課文，針對含義深刻的語句展開討論，輔之以相關(guān)背景資料和老師適時的點撥，使學生深入體會李大釗忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)?！妒昵暗幕貞洝沸Ч治鐾ㄟ^學生在課堂上的表現(xiàn)，結(jié)合此次評測練習，學生的反饋效果分析如下：學生已基本掌握了本課的生字詞，能做到讀準確，寫正確，并能和形近字加以區(qū)分并加以運用。學生已基本領(lǐng)悟了課文前后照應、首位連貫的表達方法，能找出課文中前后照應的句子，并說出這種表達方法的好處。大部分部分學生能給課文分好部分并能給各個部分起好小標題。絕大多數(shù)學生能通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物形象。能通過描寫李大釗神態(tài)的詞語體會李大釗的臨危不亂和堅貞不屈，能通過敵人的動作、語言體會敵人的兇狠、心虛。能表達出自己對李大釗的崇敬之情和對敵人的憤恨之情。學生都能通過朗讀表達出相應的思想感情?！妒昵暗幕貞洝方滩姆治觥妒昵暗幕貞洝肥侨私贪嫘W語文六年級下冊第三單元的一篇精讀課文。它是作者李星華在父親李大釗遇害十六年之際，寫的關(guān)于父親的一篇回憶錄。本文采用第一人稱敘述的方式，按照父親被捕前、被捕時、法庭上、被害后這樣的時間順序來回憶的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形式的險惡和處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴和父親的臨危不亂、處變不驚；法庭上寫了父親的沉著、鎮(zhèn)定、視死如歸；被害后寫了全家的無比悲痛。展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰和深切的懷念，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，對于學生具有很高的革命傳統(tǒng)教育意義?！妒昵暗幕貞洝吩u測練習一、看拼音寫詞語

jūn

fáchōutishūjímóguǐkǒng

bù

（）（）（）（

）（

）kǔxíngyánjùncánbàojìulǎoyé

（）（）（）（

）

二、比一比，組詞語

閥（）娛（）僻（）刑（）

伐（）誤（）避（）型（）峻（）詳（）絞（）

竣（）祥（）咬（）

三、選詞填空

嚴峻嚴肅嚴格嚴厲

１、不管怎么說，（）要求自己總是有好處的，因為它會讓人進步得更快。

２、他一再違反紀律，今天終于被老師（）地批評了一頓。

３、形式非常（），傷員必須馬上轉(zhuǎn)移。

４、升旗時要（）認真。

劇烈猛烈激烈強烈

５、曉慶生過病，上體育課不能（）運動。

６、孩子們（）要求周末不要上課。

７、敵人占領(lǐng)的高地被我軍（）的炮火摧毀了。我能在課文中找到與下列句子相呼應的句子。

1、我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日?！盻________________________________________________________________2、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。_________________________________________________________________這樣前后照應、首位連貫的寫法，有什么好處？你還能在文中找出哪些前后照應的句子？_________________________________________________________________五、讀下面的短文，完成后面的練習可怕的一天終于來了。4月6日的早晨，妹妹換上了新夾(jiā

jiá)衣，母親帶她到兒童娛樂場去散步了。父親在里間屋里寫字，我坐在外間的長木椅上看報。短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。“什么？爹！”我瞪著眼睛問父親。“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?/p>

父親不慌不忙地從抽屜里取出一支小手槍，就向外走。我緊跟在他的后面，走出屋子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。一會兒，外面?zhèn)鱽硪魂嚦林兀╟hóng

zhòng）的皮鞋聲。我的心劇烈地跳動起來，用恐怖的的目光瞅了瞅父親?！安灰抛咭粋€！”窗外一聲粗暴的吼聲。穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便(biàn

pián)衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。他的胳膊上拴著繩子，被一個肥胖的便衣偵探拉著。……

他們奪下了父親的槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他哪慣有嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。殘暴的匪徒把父親綁起來，拖走了。我也被他們帶走了。

1、用“—”給片斷中帶點的字選擇正確的讀音。

2、_________,____________這兩個詞寫出了李大釗被捕時的緊張氣氛。

3、找出兩個描寫父親神態(tài)的詞：________和_______。從________這個詞可以看出父親非常沉著，鎮(zhèn)定。

4、給這個片斷加上一個小標題是：____________

5、找出“我”十分驚慌害怕的句子：___________________________________________________________

6、片斷中帶有“看”的意思的字是____________。你還能寫出類似的字

有哪些呢？____________________(至少寫出四個)

7、“劇烈”寫出了“我”______的心情；“恐怖”寫出了我_______的神態(tài)。

8、“他們像一群魔鬼似的”，“他們”是指__________________。這句話用了________的修辭方法，寫出了敵人的兇惡殘忍。

9、從李大釗被捕時的過程看，敵人是心虛的、殘暴的，主要表現(xiàn)在：

①人數(shù)上：____________________________________________

②語言上______________________________________________。

③動作上：______________________________________________

④神態(tài)上：_________________________________________________

10、哪句話能看出李大釗處變不驚、把生死置之度外的大無畏革命精神？

答：是________________________________________________________

5、這一片斷寫出了李大釗具有_________的精神和對敵人__________的英雄氣概。主要是通過人物的________、_______、______描寫來體現(xiàn)的?！妒昵暗幕貞洝氛n后反思這篇課文篇幅較長，遠離學生生活背景，因此我采用了“長篇短教”的教學方法，重其所重，略其所略，根據(jù)新課標和單元目標，我制定了本課的教學目標，選準著力點，在整體感知課文之后，我選擇的切入點是：“哪些描寫李大釗的句子觸動了你？”抓住這一關(guān)鍵點重點突破，重點體會的是9、19、22自然段，我采用品詞析句、讀中感悟的方法突破重難點，讓學生從具體詞句中體會李大釗的精神和品質(zhì)。給學生自學的時間，然后讓學生就自己找到的句子交流、品析。之后，指導學生通過匯報、朗讀，理解重點詞語的內(nèi)涵，讓學生深入理解李大釗的內(nèi)心世界，從而達到突出重點，突破難點的目的。在教學過程的實施中，我注意采用課文與背景資料相結(jié)合的方法，輔助學生理解課文，體會李大釗的人物形象，達到以情激情。在體會李大釗的“平靜與慈祥”時，我借助了13-17自然段敵人的殘暴相對比，突出了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著。在體會“前后照應”時，我借助閻振三被抓為突破口，找出相對應的句子，然后體會這種表達方法的好處，再由學生獨立找出文中出現(xiàn)的幾處前后照應的句子，再讀再體會。這一環(huán)節(jié)的設計，就是潛移默化地引導學生學習這種寫法。以上是我的想法并在教學過程較好得以實施，我自認為是我的成功之處。本節(jié)課能夠較好地完成教學任務，教學效果與備課設想沒有太大的差距。教學不足之處表現(xiàn)為：學生主動參與的面不夠，可能是因為錄像課的緣故，有些學生很緊張，一節(jié)課都沒有發(fā)言，課堂氣氛不夠活躍。但也跟老師的引導是分不開的，我的感情投入在某些環(huán)節(jié)也是不夠的，語調(diào)比較平淡，沒有激發(fā)出學生的情感，這些都是以后需要注意的地方?！妒昵暗幕貞洝氛n標分析第三學段語文課程標準有較強的獨立識字能力。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。根據(jù)需要搜集信息，擴大