2023年一年級語文下冊識字教案

2023年一年級語文下冊識字教案一年級語文下冊識字教案1

教學目標：

1．相識本課生字，學會要求寫的生字，要求寫得正確工整。

2．學會視察區(qū)分形近字的異同，駕馭換偏旁識字的方法

3．能用生字口頭組詞積累詞語

4．在寫字過程中，了解漢字的間架結構，駕馭筆順，進一步體會和表現漢字的形體美

教學打算：

生字卡片，基本字和偏旁卡片、生詞卡片

教學過程

一、復習導入。

1．小摯友們，上節(jié)課我們和漢字娃娃做嬉戲，用一個字加上不同的偏旁組成新的字，這節(jié)課我們接著學習識字，再學習之前我們先來變一個魔術，有愛好嗎？

課件展示：從他——池——地

2．今日我們要學習一種新的構字方法，板書課題：“換一換”

二、初讀課文，解決生字詞讀音

1．下面就請小摯友打開書68頁自瀆課文，把不相識的或紅色音節(jié)的字多讀幾遍

2．檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時訂正讀音，齊讀

3．說說這些新字是怎樣由一個熟字變成的？（一個熟字換掉偏旁就成了不同的新字）

4．師出示形近字課件：漢字娃娃和好玩就像變魔術一樣，由一個字換掉他原有的偏旁就產生了新字，這是一種識字的好方法。每一組的幾個字就像兄弟姐妹，字形形似，但形不同，音不同，意義也不同。想想你用什么方法來記這些字？（引導學生依據偏旁的不同含義來記字形，字意）

5．再讀詞語，你讀懂了哪些詞語？有沒有不懂得地方，找出你不理解的地方做上記號，呆會兒老師講解的時候要細致聽。抽生答

理解“決心”“口訣”

6．剛才我們理解了詞義，下面請小摯友自選其中的`兩個詞語說一句話，師相機訂正。

7．拓展，課后第一題讓學生認讀這些字的讀音，說說你知道它們可以換成哪些新字嗎？

自己試一試。抽生答

8．你準備用什么方法來記這些字？（引導學生從加的偏旁來說，順便說說字意）

9．師小結：由一個基本漢字換上不同的偏旁，便構成了形不同，意不同的漢字。漢字娃娃所包含的奧密可多了，就等你們去發(fā)覺。

三、學習生字

1．學習新筆畫“三撇”

2．用自己喜愛的方式記憶字型和在田字格中的位置。

3．重點指導“逃”師范寫，講解書寫要領。

4．生描紅，師評價

5．作業(yè)；抄寫生字4字2音2詞

課后小結：

一年級語文下冊識字教案2

1．復習帶有前后鼻音的音節(jié)。

2．在嬉戲中學習組詞。

3，學習讀出感嘆句的不同語氣。

4．描寫4個左窄右寬的字。

復習部首，通過各種嬉戲的形式找尋并駕馭部首的組字規(guī)律。

一、揭示課題

1．這堂課，試驗小學一年級的六個班級的小摯友要動身去參與一場“識字嬉戲”。讓我們跟著他們去看一看吧?。ǔ鍪菊n題：識字嬉戲1）

2．齊讀課題。

二、嬉戲一：到達目的地，指揮停車

1．出示8輛汽車圖，車上貼有“民、挺、禁、燈、明、很、朋、真”。

聽，小摯友們在車上唱起了歌曲，你們會唱嗎？（播放學生喜愛的'一首歌曲）

2．嘀嘀，汽車到站了。瞧，今日的停車場是4個拼音寶寶。（出示：“in、inɡ、en、enɡ”）

（1）指名領讀。

（2）請你們做小交通員，將汽車停在合適的停車場內。

三、下車后找好摯友手拉手，排隊動身

1．出示10位孩子圖，身上分別寫有部首和漢字。

2．老師示范：我找到了、找到了，“三點水”的好摯友是“西”，合起來成為“灑”。

3．指名上來搖擺教具。（要求邊擺邊說）

4．哎呀，這兒還有幾組小摯友也遇到了困難。你們情愿來幫幫他們嗎？

四、嬉戲——詞語接龍

1．指名幾位學生接讀“微”的詞語接龍

2．出示四個詞語，學生選擇自己喜愛的落座，并起先詞語接龍的嬉戲。老師巡察。

五、領獎——辨別“雙胞胎”。

1．老師宣布：一（5）班獲得詞語接龍競賽第一名！上臺領獎的是一對三胞胎。瞧，他們長得多像??！、（出示3個女孩頭像，手拿3個句子）

2．輕聲朗讀句子，你發(fā)覺這3個句子有什么共同點？

3．都是感嘆號，可是讀起來有點不一樣。你能區(qū)分嗎？找兩位同學一起讀句子，讀出不同的語氣。

4．學生朗讀，學生評價，老師適當引導。

六、寫字競賽

1．出示：灑、信、清、你（這4個字有什么共同點？都是左右結構、都是左窄右寬的字）

2．書寫左窄右寬的字要留意什么？

3．老師學生共同參加，書寫4個漢字。（老師巡察，留意強調書寫姿態(tài)）

一年級語文下冊識字教案3

教材分析：

課文講解并描述了一只小熊找摯友的故事，告知我們改善環(huán)境，愛護環(huán)境的重要性。

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的7個生字詞，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。相識2個偏旁部首。了解小熊是怎樣找到摯友的，知道“這兒”好在哪里。教化學生從小要懂得愛惜環(huán)境。

教學重難點：

識字、寫字和朗讀課文。

學情分析：

課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找摯友為線索指導細讀課文。

教學構想：

第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。其次、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的.改變。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里?

教學打算：

生字卡片課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容

相識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。了解小熊是怎樣找到摯友的，知道“這兒”好在哪里。教化學生從小要懂得愛惜環(huán)境。

學生學習過程

一、激趣導入

示小熊圖，問：瞧，今日老師給大家?guī)硪恢皇裁?相識嗎?

想知道小熊的故事嗎?——今日我們要學的第16課講的就是這個小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

二、初讀課文

1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟識的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來?！杂勺x課文，師巡察。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字摯友，你們相識嗎?

出示：小象小猴荒島

天空夢見孤零零

一座一年一起玩

誰來讀讀第一行的詞語?(真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟她讀)

誰來讀讀其次行?——第三行誰來讀?——我們一起來讀一讀(小友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了)

老師這還有兩個更難的，誰來讀好它?

接著出示：漫山遍野綠葉成陰(真棒，我們跟著他讀一讀)

還有這兩個，會讀嗎?出示：興奮極了不停地說(我們一起讀一讀)

三、精讀課文，指導感情朗讀

1、詞語會讀了，課文小摯友也會讀了嗎?我請一個小摯友起來讀讀第一自然段，其他小摯友細致聽。

2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎?(簡筆畫：荒島)想象：荒島會是什么樣的啊?(沒有樹，沒有花，光禿禿的)

是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多孤獨、多孤寂呀!書上哪個詞講小熊很孤獨很孤寂的?我看哪個小摯友最會讀書!——示“孤零零”(齊讀詞語)

問：小熊孤零零的，真孤寂啊，它想做什么呢?(找摯友)

是呀，小熊孤零零的，真想找摯友啊!——誰再來讀讀這一段?讀出小熊特想找摯友的語氣?

是呀，小熊孤零零的，多可憐啊!

3、學習其次自然段

(1)小熊這么想找摯友，這時候，它看到什么了?(貼“云”)——誰來讀讀其次自然段。

小熊多么焦急地想找個摯友啊，誰來焦急地讀一讀?

引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，趕忙問：“——”(指導讀出焦急找摯友的心情)

4、學習第3自然段

(1)多焦急找摯友的小熊啊!那云兒是怎么說的呢?快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的?(還有誰也找到這個地方了?)

(2)師演示：把白云變成一棵樹

問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么?

那云兒這是什么意思啊?誰來告知大家?

——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎?它是怎么做的?

(3)示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了很多小樹苗?！?/p>

——小熊種的樹多嗎?想一想，這句話應當怎樣讀?

(4)那么種了這么多小樹，小島怎么樣了?再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰?！薄l情愿讀給大家聽?

(5)那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢?

(指黑板)小摯友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大

(師邊述邊在上面畫幾棵小樹)那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢?——怎樣才是呢?——你認為小熊還會把樹種在哪呢?誰上來種一種?(指名學生上黑板種樹)

小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么?(花，草)——指導學生把花草畫上(下面的小摯友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢?)

看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

(6)看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

5、學習第4、5自然段

過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀!那他找到摯友了嗎?——快速讀讀第4、5自然段。

(1)小島上都來了哪些摯友啊?

A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢?——指名讀小鳥的話

我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——(引讀小鳥的話)。很多小鳥飛來了，都在這住下了(一起動作演示)

B、還有誰也來了?它們怎么來的?小象說什么?

小猴也來了，小猴說什么?——小鹿呢?

“這兒真好”，好在哪里啊?

(2)分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

小島上不只來這幾位摯友，肯定還會來好多摯友呢!小摯友想想，還會有哪些小動物來?它們會說些什么?

6、學習第6自然段

小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現在興的是誰啊?——誰來興奮地讀讀最終一段?

我們現在都是小熊了，一起來讀讀。

四、復習生字詞

故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰來讀?

示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小摯友。

作業(yè)設計：

喜愛這個故事嗎?回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?

板書設計：

這兒真好

簡筆畫：荒島

漫山遍野，綠葉成陰

其次課時

教學內容：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫本課7個生字，相識2個偏旁。

學生學習過程：

一、復習檢查

1、按課文內容填空

這兒原來是一個()的荒島，后來小熊在這里種了()，幾年后，這兒()()，()、()、()到這兒安家落戶了。

2、說說“這兒”好在哪里?

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動物：很多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好，空氣簇新，綠葉成陰，生活在這里肯定很開心。

二、學習生字

出示生字：座玩空呀年象極

1、自主學習，說說用什么方法來記字形(留下足夠時間，讓學生思索，相互溝通)

2、結合學生發(fā)言，教者小結：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“廣”字頭，里面“坐”。

空：“穴”字頭，下面“工”。(教新偏旁“穴”)

猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。(教新偏旁：撇刀頭)

關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

3、指導寫字：

座：半包圍結構。留意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。

玩：左右結構。留意：左邊“王”的最終一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延長至“王”的一提之下。

空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

作業(yè)設計：

練習寫生字，習字冊描紅。

板書設計：

這兒真好

一年級語文下冊識字教案4

（一）

教學目標：

1．學會本課9個生字，相識一個偏旁，豎心旁。

2．初步了解形聲字的構字規(guī)律，創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習漢字的愛好，樹立學生學英雄字的信念。

3．誦讀兒歌，培育語感，積累詞語。

教學重點、難點：

學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規(guī)律是教學難點。

教學打算：

用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。

課時支配：

整課安排2課時完成。第一課時，借助轉盤，創(chuàng)設故事情境，在已有的學問閱歷基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。其次課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于詳細的語言環(huán)境中去辨析。

第一課時

一、激趣，導入

1．激趣。

愛好是最好的老師。教學一起先，可用《識字4》的謎語導入，老師可先敘述謎語：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。

2．導入。

復習了《識字4》的謎語后，老師可干脆導入新課：今日，我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。（板書課題：識字8）

二、創(chuàng)設情境，轉盤演示，識字、識詞

運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、開心，老師課前可先在轉盤上稍加修飾。在青字和三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲下襯上小孩子寵愛的卡通圖，創(chuàng)設故事情境，讓學生在樂中學。

1．老師扶，教學清字。

老師演示轉盤，指著青字，配上溫柔的音樂講解并描述故事：有個小摯友叫小青。有一天，他呆在家里很孤獨，想出去找摯友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上遇到了三點水，小青說：三點水，咱們做個好摯友吧？三點水說：好呀。于是，他們手拉著手，變成了清，（師板書：清）清說：你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了三點水可把東西洗得干干凈凈，特別清潔。（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習愛好高，又易于駕馭新字、新詞。

2．老師放，學生學習晴、睛、請、情、蜻。

這幾個生字在結構上和清有相像之處，所以在學習這五個形聲字時，老師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習清的方法自編青和日、目、言字旁、豎心旁、蟲交摯友的故事，故事編得好壞沒關系，只要讓學生在故事中相機學習到晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓等詞和事、潔、眼、蜓這4個字，并可讓學生充分發(fā)揮想象力進行說話練習。采納這樣的教學方法，既體現了老師的扶放結合，又培育了學生的自學實力、想象實力、說話實力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規(guī)律。老師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

3．鞏固所學的字詞。

通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步駕馭了《識字8》的新字、新詞，這是，老師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂依次讀還可加入一些小嬉戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

4．指導書寫：在學生充分駕馭字音、字形的基礎上，老師再指導學生練習書寫。

其次課時

故事持續(xù)，學習兒歌

通過第一課時的學習，小摯友對創(chuàng)設的故事情境很感愛好，所以在教學兒歌時，可先把故事持續(xù)下去，增加學習的趣味性。

一、出兒歌。

老師敘述：小青交上好摯友清、晴、睛、請、情、蜻后，可興奮了。有一天，天氣很好，他約了他的`好摯友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并對說得好的小摯友予以確定，哪怕是一個美麗的詞、一句美麗的話都可以。待學生練習說話以后，老師可接著持續(xù)故事：看到這些漂亮的景象，7個好摯友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

二、誦讀兒歌。

誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透愛護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小摯友邊背誦邊自由地加上動作。

三、分析字形，練習書寫。

學生已初步駕馭了形聲字的構字規(guī)律，可讓學生通過已駕馭的學問自己分析、記憶形聲字，重點指導坐、事的字形和書寫規(guī)則，然后進行描紅、仿影與臨寫。

四、鞏固練習，加深相識。

為了幫助學生堅固駕馭形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

第1題：找摯友（連線）

qingqingqingqingjing

晴情清請蜻睛

第2題：按課文填空：

天氣_______________________，池水_______________________。

小蜻蜓，大_____________。

飛來飛去_______________________蚊________________。

板書設計：

識字8

（晴天）晴清（清潔）

日字旁三點水

（眼睛）睛目青蟲蜻（蜻蜓）

言字旁豎心旁

請情

（請坐）（事情）

（二）

第一課時

教學目的：

1、學生學會本課4個生字以及由這些生字組成的詞，相識1個偏旁忄。

2、讓學生利用字族文識字的特點記憶字形，理解字義。

3、發(fā)展學生積累學問，運用學問的實力。

教具：

1、課件

2、字盤

3、生字筆順紙

4、生字描紅紙

教學過程：

一、課前說：

1、用字盤玩嬉戲：找摯友

2、看偏旁，并說說這些偏旁跟什么有關。相機教學新偏旁忄。

二、課內悟：

1、課件出示一寫著青的孩子在哭。讓學生認讀。

2、激趣：青望見也找到了這么多好摯友，他也很想找一些摯友玩，我們情愿幫幫他嗎？

3、嬉戲：找摯友。利用字盤組成：請、清、情、晴、睛、蜻，拿相應卡片的學生走出來。老師相機貼帶拼音的生字。

師：幫人幫究竟，你們能把這些字讀精確給小摯友聽嗎？

4、指導視察6個生字的拼音都有后鼻音inɡ，要留意讀準。

5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）

6、理解字義：A猜字（把上面6個生字的偏旁變成圖形），說說為什么？

B揭示形聲字的特點：6個字都是左右結構的字，它們的讀音都與右邊的青有關，意思都與左面的偏旁有關，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。

C鞏固讀音。

7、四人小組選一個生字組詞，說一句話。師出示生字詞，認讀。

8、嬉戲：對號入座：把能夠組成詞的字放在對應的車里，學生合作完成。齊讀。

9、指導書寫：

①視察清、情、晴、睛的字形

相同：左右結構，右面是青，左窄右寬

不同：偏旁不同

②復習青的寫法，在田字格上寫2個。

③自學生字筆順（派生字筆順表）

④師范寫情（實物投影儀）

⑤學生描紅，師巡察，訂正寫字姿態(tài)。

⑥學生臨寫每個兩個，展示優(yōu)秀作業(yè)

11、總結（看課件，小摯友笑了）：今日，我們作了一件很有意義的事情----幫青字找了6個好摯友（齊讀）希望我們做個有心人，留意積累，幫更多的字找摯友，好嗎？

三、課后練

1、選字填空：

請清晴情睛青

（）天（）客（）草事（）眼（）（）假

2、下面的字加偏旁組成新字，再組詞。

3、自己動手制作一個字盤，跟摯友玩一玩課上的嬉戲。想一想，你還可以利用字盤復習哪些相近的字呢？

教學后記：學生對轉盤識字很感愛好。

其次課時

教學目的：

1、接著鞏固生字，并學習剩余的生字。

2、正確、流暢地朗讀詞語和兒歌。

教具打算：

生字卡片、課件

教學過程：

一、復習

1、說說情、潔的筆順。

2、指名認讀詞語。

二、指導看圖，初讀兒歌

1、圖上畫的是什么？

2、課文是怎樣寫這幅圖的？師范讀。

3、學生借助拼音自讀課文。

4、檢查讀音。

三、朗讀課文，背誦課文。

1、指名讀課文，要求：讀正確、流利。

2、指導讀，做到邊讀邊想象池塘環(huán)境的美麗和小蜻蜓忙著捉蚊蟲的景象。相機進行愛護益蟲的教化。

3、邊背邊進行表演。

四、教學生字

1、看筆順描紅坐、事、捉。

2、反饋檢查：事、坐的筆順。

3、給事、坐找摯友。

4、指導學生視察生字在田字格的位置。

5、生描紅。

五、教學后記：

1．學會本課生字，相識一個偏旁，豎心旁。

2．初步了解形聲字的構字規(guī)律，通過創(chuàng)設情境，有效激發(fā)了學生學習漢字的愛好。

3．能夠有感情誦讀兒歌。

一年級語文下冊識字教案5

第一單元

識字1

[教學目標]

1、指導學生會認13個生字，會寫5個字。

2、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。

3、引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培育其視察實力。

4、引導學生留心視察春天的景物，激發(fā)其對春天的寵愛之情。

[重點難點]

1、教學重點：引導學生通過看圖、學詞及聯系生活實際來識字、寫字。

2、教學難點：引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培育學生的視察實力，激發(fā)其對春天的寵愛之情。

[課時支配]2課時

[教學過程]

第一課時

一、美的導入

1、談話導入：小摯友們，你們知道一年之中有幾個季節(jié)嗎？你們喜愛春天嗎？春天是什么樣的？說一說你喜愛春天里的哪些景色，為什么喜愛。

2、老師帶你們親眼看一看那漂亮的春天，想去嗎？（出示春景圖）

3、看圖說話。

你看到了什么？用自己的話詳細地說一說。

這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語來描述嗎？請說一說，看誰說得多。

4、導入新課，板書課題。

這節(jié)課，我們一起學習描寫春天的詞語，板書課題。

二、美的發(fā)覺

1、朗讀課文。

（1）學生初讀課文，圈誕生字。（借助拼音多讀幾遍）

（2）學生再讀課文，讀準字音。（不相識的字先讀準字音，再多讀幾遍）

2、小組合作學習。

（1）你讀我聽，評價指導。

（2）你讀我找（找詞卡，找字卡）。

3、小組匯報。

（1）指名讀課文，并進行評價、有針對性地指導。

（2）出示生字卡片，指名讀。

①提示易讀錯的字并正音。留意韻母發(fā)音。

②"冰、丁、爭、鳴"（留意后鼻韻母發(fā)音，留意聲母讀音）。

③"蘇、爭"（讀準平舌音和翹舌音）。

④老師小結。

（3）嬉戲鞏固："送字寶寶回家"（把字貼在黑板上與音節(jié)相對應的位置）。

（4）分析字形結構，記字。

你記住了哪些字？用的什么方法？如：部件加減法：百＝一＋白萬＝方－｀歌＝哥＋欠；偏旁聯想法："冰""泉"與水有關；"鳴"是叫的意思，與"口"有關。

4、聯系生活識字。這些生字你以前見過嗎？在哪兒見過？

5、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解運用詞語，并運用詞語說話。

（1）提出要求。

（2）學生探討怎么貼，為什么這樣貼？

（3）學生發(fā)表看法，并粘貼。

（4）再細致看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。

三、美的升華

多種形式，鞏固識字

1、給加粗字的字選擇正確讀音，涂上你喜愛的顏色。

復習（fúfù）復蘇（sūshū）爭艷（zhēnɡzēnɡ）泉水

2、照樣子，連一連。

復習詞語，布置作業(yè)

1、加一筆組成新字，并組詞。

白------（）（）

2、減一筆組成新字，并組詞。

方------（）()

識字（1）其次課時

一、美的導入

1、出示生字卡片，指名讀生字。

導入：上節(jié)課，我們在觀賞春天美景的同時，還相識了許多生字摯友，你們還記得嗎？

2、出示詞語卡片，指名讀詞語。

3、引導學生說說描寫春天的詞語。

二、美的發(fā)覺

視察圖片，學習詞語。

1、學習"百鳥爭鳴"。

圖上有什么？它們在干什么？它們可能會說些什么？你能用自己的話連貫地描述一下這喧鬧的場景嗎？你認為文中的哪個詞語概括的是這個場面？（引出"百鳥爭鳴"）

2、學習"冰雪溶化""泉水丁冬"等詞。

（1）出示詞卡，齊讀、領讀、個別讀。

（2）看圖想一想：春天，暖暖的太陽照在冰雪上，冰雪溶化了會是什么樣子的呢？

（3）讀詞語，將你感受到的讀出來。

（4）依次學習其他詞語。（方法同上）

3、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解并運用詞語說話。

（1）提出要求。

（2）學生探討怎么貼，為什么這樣貼？

（3）學生發(fā)表看法，并粘貼。

（4）再細致看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。

三、美的升華

小組合作，達到"四會"（會認、會讀、會寫、會用）。

（1）視察字形，讓學生發(fā)覺字的特點。

（2）學生采納多種方法，記住字形，理解字義，并實際運用。

（3）用字說話，看誰用得多。（其目的是運用）

學生合作，指導寫字。

（1）學生再次視察字的結構，及每個字在田字格中的'位置，說一說寫時應留意什么。

（2）老師范寫，讓學生仔細視察。

"冬"和"齊"的點寫在豎中線上，撇和捺要伸展開。

"丁"的"亅"寫在豎中線上。

"萬"字的筆順是"橫""橫折鉤""撇"，"橫折鉤"在豎中線上起筆。

"百"字的第一筆"一"要寫得長一點。

（3）學生寫字，老師巡察。

鞏固練習，反饋指導

1、比一比，口頭組詞語。

復（）個（）萬（）鳴（）

夏（）各（）方（）雞（）

2、口頭填空。

果樹開花的季節(jié)是___________。果實成熟的季節(jié)是___________。

烈日炎炎的季節(jié)是___________。白雪飄飄的季節(jié)是___________。

3、你聽到春天的聲音了嗎？請你們說一說，你能說出幾個表示聲音的詞語？在下面括號里，填上合適的詞語。

例：泉水（丁冬）

小鳥（）春雨（）溪水（）春雷（）

課后作業(yè)

１、積累春天的詞語

春暖花開鳥語花香百花盛開歡歌笑語萬物復蘇

萬物萌生萬紫千紅春意盎然春色滿園百花爭艷

春風送暖鳥語花香風和日麗春暖花開和風細雨

萬物爭春春風拂面春色滿園春色宜人百花盛開

萬象更新氣象萬千飛雪迎春春風化雨春風拂面

耕牛遍地和風細雨陽光明媚冬去春來鳥語花香

五彩繽紛春風拂面萬里無云萬紫千紅

２、形近字組詞

萬（）白（）東（）

力（）百（）冬（）

方（）自（）

板書設計

（板書是一朵花，即"漂亮"用圓圈圈起，再在其他詞語中畫三片花瓣、兩片葉子。）

識字1

春天

春回大地鶯歌燕舞

冰雪溶化漂亮泉水丁冬

百花齊放烈日炎炎

一年級語文下冊識字教案6

一、教材簡說

“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯系大自然的實際，采納多種方法識字。

二、學習目標

1．相識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．有收集對子和對對子的愛好。

三、教學建議

首先檢查預習，依據學生預習的狀況選擇適當的教學方式。

（一）識字寫字

1．引導學生留意視察大自然，聯系實際識字:霧、霜、朝霞。

2．在積累詞語中識字：夕（陽）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（萬）紫（千紅）、碧（樹紅花）。

3．用“加一加”的方法識字：木—李，木—楊，禾—秀。

4．開火車認讀生字卡片，鞏固識字。

5．引導學生留意讀準前后鼻音和平翹舌音的字：千、楊、蜂、霜、朝、紫。

6．用“秀、語”組詞語，幫助學生理解字義。

7．寫字指導。

本課寫字指導的重點可以放在上下結構的字上。三個上下結構的字中，“秀、香”二字都有禾字頭，可以進行重點指導：（1）“禾”字應當寫得扁一些；（2）上撇是平撇，不能寫成斜撇；（3）豎要寫短，給下面的“乃、日”留下空間；（4）撇、捺要盡量伸展。

（二）朗讀感悟

1．老師范讀，學生小聲跟讀。

2．學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

3．師生交叉讀，老師讀前半句，學生讀后半句，讀完一遍后再交換。

4．學生可分三個大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。

5．小組合作學習：我會讀，我能對。分小組讀“我會讀”中的詞語，想一想：在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對？在生活中還有哪些詞語是相對的？比如，朝陽對晚霞，山清對水秀。

（三）實踐活動

找摯友：學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的摯友多。第一次沒找到摯友的學生，可重新選擇一個詞語，再找摯友，直到找到摯友為止。在找摯友的過程中，提倡相互幫助。

四、教學設計舉例

（一）朗讀導入

1．老師范讀導語，引起學生對本組教材的愛好。

2．學生朗讀課文，初步感知對子。

（二）讀中識字

引導學生逐段朗讀，在讀中體會意思，在讀中引誕生字，并結合對子中相對的詞語學習生字。

（三）歸類突破

1．有雨字頭的`:霧、霜、霞。

2．有蟲字旁的：蝶、蜂。

（四）在活動中鞏固識字

1．開火車認讀生字卡片，鞏固識字。

2．用熟字“加一加”鞏固生字：木—李，木—楊，禾—秀。

3．找摯友：學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的摯友多。

（五）在讀中鞏固

1．師生交叉讀，老師讀前半句，學生讀后半句，讀完一遍后再交換讀。

2．學生可分三個大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。

（六）在積累詞語中鞏固

1．口頭組詞語。

朝（）蜂（）楊（）

夕（）蝶（）李（）

2．我會讀。分小組讀“我會讀”中的詞語，想一想：在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對？

（七）在寫中鞏固

要求寫的六個字中，有三個是本課生字，要留意指導學生在寫字時復習鞏固生字。

（八）擴展練習

小組合作學習：我能對。分小組找一找，在生活中還有哪些詞語可以對對子？比一比，看哪個小組找的多。

一年級語文下冊識字教案7

１、識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等５個字。

２、正確、流暢地朗讀課文，初步感受諺語的美。

３、樹立主動積累的愿望。

了解諺語、懂得自然常識。留心生活，酷愛科學。

生字卡片，掛圖。

第一課時

一、揭題導入

１、談話導入：

師生互談有關諺語的學問。

２、板書課題。

二、自讀課文

１、圈誕生字。

２、試讀課文。（讀準、讀順。）

３、相互溝通識字方法。

４、反饋識字。

三、朗讀感悟

１、老師應從日常生活入手，引導學生了解課文：

⑴那位小摯友知道早上太陽從什么地方升起？

⑵誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？

⑶請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的`句子。

２、老師范讀或領讀。

３、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟：

⑴要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。

⑵小組探討，全班溝通。

⑶請學生提出不懂之處，老師依據反饋狀況相互幫助理解。

四、試背課文

１、小組內合作學習，用自己寵愛的方式快速背誦課文。

２、反饋背誦狀況，老師組織學生進行背誦競賽。

一年級語文下冊識字教案8

教學目標：

1、相識“團”、“量”等12個生字，會寫“誰”、“怕”等6個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

3、收集謎語和自編謎語的愛好。教學重點:識字、寫字。

教學難點：駕馭“遇”、“尊”難認字的字型。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、談話導入：老師知道我們班的同學最喜愛動腦筋的了，所以這節(jié)課李老師特殊為你們打算了動腦筋的嬉戲——猜謎語。（課件出示上學期學過的造字內容：“魚羊——鮮”等）同學們不但腦筋敏捷，而且記憶力還很好呢，這些字謎我們在什么時候見過？

2、好，熱身活動結束了，現在老師就來點難的謎語給你們猜。

二、學第一個謎語課件出示第一個謎語：

1、讀謎面：

（1）、請同學們輕聲讀讀，遇到不相識的字就借助拼音相識它。

（2）、誰會讀這條謎語了？教同學們讀一讀。（小組讀、個人讀、小老師帶讀）

2、理解意思：這條謎語說的是什么意思？假如我要同學們表演出來，須要幾個人？為什么？應當怎樣站？

3、猜謎底：

（1）、誰來猜猜謎底？說說你為什么要這樣猜？

（2）、我們來看看誰猜得對呢？（讓學生把謎底寫在旁邊。）

（3）、哪些同學猜錯了，說說你猜錯的緣由。

（4）、多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的`。

4、你在讀字謎時相識了哪幾個字？

（1）指名說。（出示：團、量、跟、誰）

（2）小老師帶讀。

（3）溝通識字方法，組詞。

5、總結猜謎方法：其次個謎語就要來了，讓我們想想怎樣把謎語猜出來吧。（課件出示：動

腦筋，猜謎語，先讀讀，再想想，謎底藏在謎面里。細致視察抓特征，結合起來想細致?？凑l識字多，請他當小老師帶讀。）

三、學其次個謎語

1、出示其次個謎語，自讀。小老師教讀。2、逐句讀讀猜猜。

(1)、讀了第一句想到了什么？（左右結構）

(2)、你可以做個什么手勢表示“相遇”呢？“起涼風”是什么時候？讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想？

(3)、什么喜愛剛好雨？什么最怕水來攻？

(4)、連起來想想，猜猜謎底。

3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以確定左邊是“禾”字？

4、再來讀讀這個成語，回想一下猜謎的過程吧。

5、在這則謎語中相識了哪些生字？（相、遇、及、怕、攻、涼、最）

6、再跟老師念念猜謎語的兒歌。

四、學第三個謎語：有信念猜出第三個謎語嗎？

1、借助拼音讀讀。

2、小老師帶讀。

3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“敬重”、“相互”、“令人感動”、“萬里無云”、“純凈透亮”。

4、你怎樣來猜這個謎語？

（1）、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發(fā)覺了什么？再讀謎語，你又想到了什么？

（2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。

5、猜不出時出示老師改編過的謎語：有“言”相互敬重，有“心”令人感動，有“日”萬里無云，有“水”純凈透亮。

6、有什么發(fā)覺？喜愛哪種說法？領讀這則謎語。（來、至、到的意思差不多。）

7、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。

五、再讀課文。

1、這三個謎語好玩嗎？課后，你準備說給誰來猜一猜？

2、還想不想猜謎語？（有時間就猜，沒時間提示學生復習猜謎語方法，下一節(jié)課再猜。）

八、板書設計

識字五

眾秋、請、情、日、青、晴、清

一年級語文下冊識字教案9

教學要求：

1、朗讀課文。

2、能把小能把小豬比拉救小主子的故事講給別人聽。

3、了解小豬比拉的英勇與可愛，產生寵愛小動物的情感。

教學重點：

其次自然段，即小豬比拉救小主子的經過。

教學用具：

多媒體

教學過程：

一、導入

出示“寵物”chongwu拼一拼，讀一讀這個詞。

你知道什么是寵物嗎?你養(yǎng)過什么寵物?

今日，老師給大家介紹一位寵物摯友(出示：課件)這位寵物摯友是小豬比拉。和它打個招呼吧!

二、新授

1、課文里介紹了比拉一件很了不得的事，快打開書讀讀吧!

請拼音摯友幫你把字音讀精確。

2、同桌兩個小摯友一塊讀讀，要仔細聽小伙伴有沒有錯誤，相互指正。

3、老師想考考大家字音讀精確沒有。

(1)安東尼比拉捉迷藏

你能用上這三個詞說一句話嗎?

(2)撲騰叼住跳入

知道老師為什么把三個詞放在一起嗎?

(3)危急平安

這是一對意思相反的詞語。我們要到平安的地方去玩，不能上危急的地方去。

(4)干凈聰慧英勇

這幾個詞在課文中用來夸誰的?讀讀第一自然段。

這樣的比拉給你什么感覺?

(5)用力氣用完力氣

那這個詞怎樣讀就更好了?全班再讀。

4、把詞語放回課文還能讀精確嗎?請大家再讀讀。

5、數數有幾個自然段?分自然段指名讀。

其他同學仔細聽，想想你喜愛小豬比拉嗎?為什么?

6、指名回答

安東尼掉進湖里走什么樣子?課文中怎么寫的?

出示：他兩手亂抓，上下撲騰，危急極了!

安東尼當時的狀況怎樣?讀讀讓大家感覺到危急。

7、假如再不救上安東尼他會怎樣?

比拉在岸邊看到小主子這個樣子，它心里想什么?

那比拉是怎么做的?讀一讀。

出示：比拉發(fā)覺后，撲通一聲跳入水中，快速游到安東尼身邊，用嘴緊緊叼住小主子的衣服，用完力氣把他拖到平安的地方。

(1)自己讀。

(2)指名讀，留意讀好紫色的詞語。

(3)齊讀。

(4)師生合作讀。老師讀描寫安東尼掉進湖中很危急的句子。同學們讀比拉英勇救主子的句子。

8、安東尼得救了，他會怎樣贊揚比拉呢?

比拉雖然不會說話，但它會用什么動作來表示它的回答。(同桌演演)

9、許多鄰居知道了這件事，都夸比拉呢!他們會說什么?

比拉這么能干，大家送它一個特殊棒的名字，是什么?出示：寵物明星

10、學們回家后把小豬比拉救小主子的`故事講給父母和你的小伙伴們聽，讓更多的人喜愛上比拉，好嗎?

11、打開書P49

這一課8個生字中，你認為哪個字最難寫美麗?

老師幫助大家寫好“皮”字。

同學們先說一說“皮”字的筆順，說一說怎樣記住它。

“皮”的下面比上面寬，最終一筆撇要寫的伸展一些。

對比兩個“皮”字，說說哪個更好看。

學生寫一寫。

三、小結

下節(jié)課，我們試著自己學好剩下的7個生字。

一年級語文下冊識字教案10

一、復習舊知，導入新課

1．聽寫詞語：人之初性相近習相遠玉石意義

2．導入新課。

上節(jié)課，我們通過朗讀的形式，整體感知了《三字經》，同學們知道這兩節(jié)主要講了什么？(指名回答)這節(jié)課，我們就一起來品讀一下。

二、課文研讀，突破重難

1．引導學生結合朗讀感受，初步理解這兩節(jié)《三字經》的內容。

明確：第一節(jié)：講了教化和學習對兒童成長的重要性，說明后天教化剛好、方法正確，可以使兒童成為有用之材。其次節(jié)：講了一個人假如不趁年少時用功學習，長大后就會一事無成，是要懊悔的；一個人只有經過刻苦磨煉，才能成為一個有用的人。

2．理解“人之初，性本善，性相近，習相遠”一句。

明確：每個人剛誕生的時候，本性都是和善的。這種和善的本性，每個人都相同，后來因為個人的學習、成長環(huán)境不一樣，性情便產生了很大的差別。

3．理解“茍不教，性乃遷，教之道，貴以?！币痪洹?/p>

明確：假如在一個人幼小的時候不施以良好的教化，那么他的'性情便會因為受到過不好的影響而有所變更。教化的方法，最重要的是持之以恒、用心致志。

4．理解“子不學，非所宜，幼不學，老何為”一句。

明確：小孩子不愿好好學習，是很不應當的。因為年少不愿剛好學習，將來長大后，能有什么成就和作為呢？

5．理解“玉不琢，不成器，人不學，不知義”一句。

明確：玉是一種可以用來當裝飾品的石頭，假如不打磨、雕刻它，就不能使它成為人見人愛的美器。同樣的道理，人假如不愿勤奮求學，就不會懂得禮節(jié)和道義。

6．老師引導學生探究：“加一加”識字法。

明確：“加一加”識字法就是利用以往學過的獨體字加上偏旁變成新字的方法。如本文中的生字“初”，就是“刀”加上衣字旁“衤”變成的；“性”是“生”加上豎心旁“忄”變成的；“近”“遷”“遠”，分別是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”變成的。運用這種方法識字，既可以讓我們體會到學習生字的樂趣，也可以讓我們在很短的時間內就駕馭生字的寫法。

三、課堂小結，效果強化

談話總結：本文通過兩節(jié)朗朗上口的《三字經》，讓我們懂得了教化和學習對兒童成長的重要性，也讓我們明白了從小用功學習、刻苦磨煉，長大后才能成為一個有用的人。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

一年級語文下冊識字教案11

一、談話導入新課：

1、小摯友們都愛猜謎語，也愛讀謎語，小摯友們還喜愛編謎語。這節(jié)課我們就先來猜一猜謎語，既開動腦筋，還能在猜謎語的同時相識許多漢字。大家有愛好嗎？有信念嗎？

2、先聽老師說說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會視察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！甭牶笳f說，猜謎語有哪些竅門？

二、讀謎，識字。

1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。

2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時老師可示范。接著，指導學生讀完一句想想說了什么，再讀一句想想又說了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最終再讀讀謎語，觀賞謎面美麗的語言。要讓學生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。

3、表演讀：請小摯友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結起來力氣大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。

4、老師在黑板上寫下“團結、力氣、誰。”認記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真喧鬧；日下一橫長，里字下邊藏。

5、讀其次首謎語，讀一句說說自已知道了什么，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？什么時候起“涼風”呢？老師引讀：讀到這里一下子可能想不起來，再看看謎面里還怎么說？想想什么喜愛剛好雨，什么最怕水來攻。連起來想想，謎底會是什么字？當學生猜出來時，老師出示“秋”字

6、組織學生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間相互溝通。

7、檢查學生對生字的認讀狀況，并組織學生自學，并探討。

8、嘗試背誦謎語。

三、指導寫字。

出示生字：“跟”字，讓學生視察，說說這個字須要留意什么？讓學生練寫，同桌兩個相互訂正。

四、實踐活動：

1、讀學習伙伴的話。說說自已準備從什么地方收集謎語。

2、自編謎語：老師可供應示范。“一只狗，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主子傷心抱著走”小摯友們猜一猜是個什么字？

3、向學生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。

4、希望小摯友們像書上的兩位小摯友們一樣，在課外主動收集謎語，或自編謎語，看誰編得多。

其次課時

教學目標：

1、朗讀第三首謎語，邊讀邊想自已是怎么猜出來的。

2、相識5個生字，學寫5個生字。

3、溝通所收集的謎語，并展示。

導學流程：

一、導入：

1、復習昨天所學生字，出示生字，競賽讀，看誰讀得又快又準。

2、今日我們接著進行：猜、讀、編謎語的.活動。

二、學習新內容。

1、老師讀一則謎語（第三首），學生猜。

2、由于這則謎語較難，所以先和學生一起復習漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學生發(fā)覺這幾個字的異同。

3、讓生表演：生表演互用禮貌用語的情景，讓大家視察，發(fā)覺他們倆彼此友好、相互敬重的特點。然后師生創(chuàng)設情境，老師當媽媽，學生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。

4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有愛好的同學可以背一背謎面。

5、出示謎語中的生字“相互、敬重、令人、純凈”組織學生自已記憶生字.

三、指導寫字：

出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，讓學生視察，這五個字寫時需留意什么，左右結構的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時留意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，全部橫都朝右上方適當傾斜。

四、實踐活動：

全班進行猜謎大賽，展示和溝通自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。

一年級語文下冊識字教案12

教材說明

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然休戚相關。對子情境美麗，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培育學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的奇妙，享受大自然的奇妙，產生對大自然的酷愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中老師應當在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的閱歷世界和大自然的實際，采納多種方法識字。

學習目標

1、相識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的`愛好。

重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。

信息資料：生字卡片、關于大自然景物的圖片。

教學過程

一、導入新課。

我們生活在漂亮的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今日我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有愛好讀一讀嗎？

二、初讀課文，感知生字

1.預習反饋。有哪些小摯友已經預習過了？誰情愿讀給大家聽一聽？（指名3人分小節(jié)讀）

2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不相識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。

3.讓我們拿好書，眼睛看著書，一起來讀一讀吧！

4.讀得可真投入??！還想讀嗎？這回我們換個玩法，對著讀。

（1）師生合作讀第一小節(jié)。師板帖生字：霧、霜、霞，你發(fā)覺了什么？他們的形成都和水有關系呢。利用偏旁來理解字意可真是個好方法??！

（2）第2小節(jié)指名一生仿照與同學合作對讀。板帖：蝶、蜂，你又發(fā)覺了什么？為什么是蟲字旁呢？

（3）第3小節(jié)分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發(fā)覺嗎？為什么都用木字旁呢？

5.還想這樣讀嗎？同桌小摯友也來讀一讀。

6.會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。

7.（去掉對子的后半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小摯友就是能干，讀著讀著都能背下來了！

8.我們再來拍手讀讀對子吧！

三、讀詞語和生字

1.大家讀得這么快樂，我們再來玩?zhèn)€嬉戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準他們身上的詞語，就送給你！（指名四人）

打印后貼在卡紙上

云霧和風細雨

花草藍天碧野萬紫千紅

桃李楊柳山清水秀鳥語花香

朝陽——夕陽朝霞——晚霞

（你發(fā)覺了什么，誰能說說“朝”和“夕”的意思？）

2.細致視察云朵上的這些詞語，你有什么發(fā)覺嗎？

3.多細心地發(fā)覺啊！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子

4.請你來對對子，摘果子。

長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。

黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。

5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。

6.小摯友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個魔術！變什么呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？

這是一個萬紫千紅的季節(jié)！

陽光下，飄舞著很多的蜜蜂和蝴蝶！

溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。

7.生字寶寶很淘氣，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？

紅臉兒朝陽出東方，專給小摯友灑霞光。

碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

四、練習

1.書寫指導：秀和香

請大家細致視察，你有發(fā)覺嗎？（禾子頭；上下結構；）

重點指導“禾子頭”：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量伸展。

“禾子頭”寫3個。

師范寫“秀”，提示秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因為上面的禾字頭很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。

學生自由練寫“香”。

2.完成作業(yè)本2.3題。

一年級語文下冊識字教案13

教學過程：

一、復習舊知。

二、品讀韻文

1、瞧，寬敞的綠茵場上，足球在運動員的腳下多敏捷呀？

2、運動員們激烈拼搶，腳下生風，踢球技術嫻熟。結合圖片點撥：爭頂和倒勾。

3、他們拼盡全力，運用嫻熟的技巧擺脫對方，把足球射向對方球門。

4、看臺上，觀眾們搖旗呼喊，為自己寵愛的運動員和球隊加油助威。他們的熱忱也感染了場上的運動員，綠茵場上沸騰啦！

5、誦讀韻文，讀出畫面。

三、指導寫字。

指導書寫：倒、勾、過、門、加。

1、認讀生字。

2、看筆順表，記筆順。

3、相識新偏旁。

4、分析字形，說說你是怎么記住這些生字的`。

5、老師范寫生字。

6、說說寫這些字要留意哪些筆順。

7、學生描紅，臨寫，老師巡察指導。

8、反饋訂正。

四、作業(yè)。

五、課外延長

1、和爸爸一起看一場足球競賽，并仔細聽解說員的解說。

2、課后大家可以在體育老師的帶領下開展一次班級的小小足球賽，體驗一下踢足球的歡樂。

一年級語文下冊識字教案14

（一）

一、教學要求：

1、學會本課生字及詞，田字格前的生字只識不寫，相識幾個偏旁。

2、初步了解一些漢字是由圖畫演化而來的，激發(fā)學生學漢字的愛好，理解兒歌內容，培育酷愛祖國河山的思想感情。

3、正確、流暢地朗讀、背誦課文。

二、教學重、難點：

指導學生通過看圖示意，初步相識到一些漢字是由圖畫演化而來的。相識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻整。

三、教學打算：

教學掛圖

生字卡片

四、教學時間：

兩教時

第一教時

一、教學要求：

1、正確朗讀課文。

2、初步了解一些漢字是由圖畫演化而來的，激發(fā)學生漢字的愛好。

3、學習“舟、竹、石、川、燕”生字。

二、教學重、難點：

初步相識到一些漢字是由圖畫演化而來的。

駕馭生字的音、形、義。

三、教學打算：

教學掛圖

生字卡片

四、教學過程：

（一）出示掛圖

師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起，他們看到了許多的東西，遇到很多的事情。

（展示：小船、竹子、石頭、河流、燕子等）

由于生活和勞動的須要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來，可那時還沒有文字，怎么辦？我們的祖先是勤勞、英勇、富于才智的，他們創(chuàng)建出了一種文字。

（展示6個象形字）

為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在地漢字。

（二）激發(fā)愛好，指導自學

1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實物－古文字－今文字”三種字體做成字塊，進行四人小組學習。

2、檢查學習狀況。

3、指導探討。

“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什么關系？

（三）教學生字

1、指名讀詞語。

2、全班讀。

3、字形教學。

“舟、竹、石、川、燕”

（1）出示這5個字的筆順。

學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說一邊書寫筆順。

說生字筆順，重點指導“燕、竹”。

燕：上面不是草字頭，中間是北分開，加入一個口字，下面是四點底。上中下三部分要寫緊湊。

竹：左右相像，留意右邊稍稍比左邊寬一些，強調最終一筆是豎鉤。

（2）啟發(fā)學生說一說是怎樣記住這個字的。

（3）寫字教學。

有須要幫忙的，老師指導。

其次教時

一、教學要求：

1、流暢地朗讀課文，能背誦課文。

2、理解兒歌內容，培育學生酷愛祖國河山的思想感情。

3、學習“筆、畫、黑、什”。

二、教學重、難點：

理解課文內容，培育學生酷愛祖國河山的思想感情。

三、教學打算：

教學掛圖

生字卡片

五、教學過程：

（一）復習鞏固

1、抽讀生字詞卡片。

2、書空“舟、竹、泉”。

3、用“川”組詞。

（二）學習兒歌

出示兒歌。

1、生自由讀兒歌。

2、檢查兒歌里的生字。

指名讀，全班齊讀。

3、再讀兒歌，要讀準字音，數一數兒歌一共有幾句話。

4、誰來讀給大家聽聽？

5、四人小組邊讀邊探討：你讀懂什么？

（三）理解兒歌意思

1、學習第一句。

（1）情愿讀第一句的小摯友站起來大聲讀。

請小摯友拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。

出示圖：你最喜愛圖上的哪些景物？可以告知老師？

（2）再讀第一句，加深理解。

2、學習其次、三句。

（1）誰想讀其次、三句？

（2）其次句是什么句子？

（3）“祖國”這個詞我們常常聽到，說說你聽到的關于祖國的句子？

（4）小摯友們畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的河山。你巡游過哪些大好河山？

（5）是呀，這些地方風景美麗，不僅咱們中國人喜愛去，還吸引了了多數的外國人呢！所以書上說――引讀“畫我祖國好河山”。

（6）我們的祖國多美呀！讓我們一起讀一讀。

3、指導讀好小兒歌。

我們祖國的河山是特別漂亮的，小摯友們畫得也很漂亮。你能把這些美景讀出來嗎？

（四）學習生字

1、認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。

2、教學新偏旁“竹字頭、單人旁”。

3、學生看筆順圖，描紅書中生字。強調“黑”的筆順。

4、用“畫、黑、藍”擴詞。

5、在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

（二）

一、嬉戲引入，初識象形字

1．組織嬉戲：（出示課文插圖）

（1）細致視察，圖上畫了些什么？

（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡潔幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。

2．引人新課：

（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

（3）這些古代文字漸漸演化，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）

二、識讀字、詞、兒歌

（一）、自讀課文，整體感知。

要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

（二）識讀字、詞。

1．自讀生字。（示生字）

要求：借助拼音把字音讀準。

2．同座互讀生詞。（示生詞）

要求：詞兒連讀。

3．小組學習，查讀字、詞。

要求：小組同學相互幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

4．全班查讀字、詞。

（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

重點指導：川chuan什chen

（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

（指名讀、齊讀）

重點指導：

a．“竹子，石頭，燕子”其次個字是輕聲。

b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

“泉水”：聽，泉水流淌的聲音，品讀。

“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

（三）識讀兒歌。

l、自讀兒歌。（示兒歌）

要求：讀準，讀通順。

2．指名讀兒歌。

3．聽錄音讀兒歌。

4．放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好摯友聽，請他給你提提看法。

5．齊讀兒歌。

三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

1．認讀要識寫的生字。（不帶拼音）

2．小組學習：探討如何識記字形？

3．重點指導“燕”字。

（1）你有什么方法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。

（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）

（3）生描紅。

4．全班溝通其余4個字的識記方法。

5．自學筆順圖。

6．描紅，視察各字的重點筆畫。

7．書寫所學生字。

[說明]

《識字3》一課是蘇教版標準本試驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演化過程為基本內容的看字形演化識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，相識3個新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習漢字的愛好；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

在設計教學時，首先我們特殊重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最終再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，留意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字供應語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是嬉戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環(huán)節(jié)詳細的學習方式及教學過程。

1、自主、合作探究性學習。

學生是語文學習的主子，語文教學應激發(fā)學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激勵學生的自主學習。開課時的嬉戲設計就是為學生創(chuàng)設一個自主、探究的情境，在視察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發(fā)學習愛好的作用。

我們充分利用學生已有的學問閱歷，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采納整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好摯友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采納小組探討記字；自學筆順圖、自己描字、自己視察駕馭如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培育了自主學習意識，熬煉了自學實力，培育了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發(fā)展。

2．求實。

對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們支配近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最終讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們支配了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的`語文基礎。

3、關注學生個體差異，敬重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生特性得到發(fā)展。

如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧?！庇涀謺r，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字?！?/p>

4．生活體驗，發(fā)展語言。

漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是特別困難的?？梢坏┌焉址旁谠敿毜沫h(huán)境中，讓它與生活親密的聯系起來，就不僅能引起兒童的留意，還能在強化生字教學的同時，發(fā)展語言。

如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟識的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。

5．把握好老師的角色意識。

這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。

6．留意學習習慣的培育。

檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

眼到、口到、心到；

邊讀邊想像。

督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

看清字形，記準筆順，找

好重點筆畫，再寫字。

一年級語文下冊識字教案15

人教版課標試驗教材一年級下冊《識字4》，是一首充溢童趣的兒歌。此文屬于第四單元，主題是關于夏天的趣事。教材通過瑯瑯上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動物的特點，而其中大多數是昆蟲。編排此文目的是借助兒歌識字，同時幫助學生更多地了解自然界。通過對本課的閱讀學習，可以激發(fā)學生對自然界中的生命產生愛好，并養(yǎng)成擅長視察、樂于識字的習慣。

教材中的兒歌一共六行，四十二個字，短小易讀。同時，教材支配的認讀字一共有十四個，其中有十一個是帶有蟲字旁的字，可見，蟲字旁是這節(jié)課學習的一個重點。

另外，教材還支配了6個會寫字，力求讓學生在課堂上，在老師的指導下，借助田字格，把漢字寫正確，寫規(guī)范，寫美觀。

低年級學生的學習主要以愛好為主，所以在課堂之中要不斷激發(fā)學生的學習愛好，在愛好中引導他們的學習。

此階段的學生處于一年級其次學期，他們已經對自然界有了肯定的相識，也初步具備了一些表達的實力。加之小學生對動物是極感愛好的，對四周事物存有很強的新奇心。因此，《識字4》的內容比較吸引學生的留意力，很簡單調動他們學習的愛好。

此外，學生已經具備了借助音節(jié)相識漢字的實力，且有了肯定的識字量，自主識字、自讀課文對于大多數學生來講已經不成問題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學生自由讀書，自學生字。

但是，假如課堂上僅僅是利用識字卡片干巴巴地認字，利用課本一遍又一遍地讀課文，學生很快就會厭煩。這樣不僅無法完成教學目標和學習任務，還會對學生的學習愛好造成肯定的影響。因此，本節(jié)課要充分調動學生的已有生活閱歷，采納圖片、錄像等多媒體手段來協助教學，幫助學生認讀生字詞語，積累和感悟語言，這樣可以取得意想不到的效果。

（1）能夠認讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個字，相識蟲字旁，并相識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫螞、蟻等6個字。

（2）正確、流暢地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結合生活實際等方式，大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。

（3）通過課堂學習，能夠進一步相識自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產生寵愛小動物的情感，初步養(yǎng)成擅長視察小動物的習慣。

（1）認讀生字，正確、流暢地朗讀課文。

（2）正確書寫課后的6個漢字。

2課時。

第一課時

一、導入激趣，認讀詞語

師：同學們，夏天到了，你們有什么新的發(fā)覺嗎？

（學生自由表達，略。）

師：看，你們多會視察。你們知道嗎，許多小動物也都跑出來，感受夏天帶給大家的歡樂了。今日這節(jié)課，我們要去動物世界走一走，看一看。咱們要去和小動物們交摯友，你們情愿嗎？

師：有些小動物或許你早就相識了?？炜穿ぉ?/p>

（出示課件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導學生相識這6種小動物。詞語帶音節(jié)，剛好幫助學生訂正讀音。）

[設計意圖：依據一年級小學生形象思維、寵愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發(fā)學生學習的愿望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯系，為學生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進行預熱。

這個環(huán)節(jié)主要是引導學生相識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書削減部分文字障礙，對于學生自主閱讀可以產生促進作用。]

二、鞏固認讀，相識蟲字旁

（出示課件：老師將6種小動物的名字集中出現。）

師：小動物們都去休息了，但是你還相識它們的名字嗎？快來自己拼一拼，讀一讀吧！

（自由拼讀→指名讀。）

師：仔細看看這些小動物的名字，你有什么發(fā)覺?。?/p>

（學生答：都帶有蟲字旁。）

（全部的字中的蟲字旁均變成紅色。）

師：帶有蟲字旁的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。我們今日相識的這些動物摯友，有的.是體形很小的動物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以后我們還會學到許多帶有蟲字旁的漢字，希望大家不要遺忘它喲！

[設計意圖：本課的內容看起來與集中識字比較相像──學習帶有蟲字旁的字；但又有很大區(qū)分──這一課是在語言環(huán)境中相識漢字，不僅增加了學生學習的愛好，還為理解和鞏固識字供應了條件。

而學習漢字的關鍵是要駕馭偏旁部首，這樣有利于學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導學生相識蟲字旁，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯系，從而提高了學習的效率。]

三、自讀兒歌，檢查讀音

（一）初讀課文

師：書中有一首兒歌，告知我們這些小動物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那里看一看嗎？

師：請你打開書57頁《識字4》，先來自己讀一讀，留意看準音節(jié)，爭取把字音都讀精