2023年《密度》教學(xué)反思篇

2023年《密度》教學(xué)反思篇《密度》教學(xué)反思1

在進(jìn)行測(cè)量液體和固體的密度的探究試驗(yàn)中，本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過(guò)公式知道假如要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來(lái)測(cè)量，物體的體積有的可以用量筒干脆測(cè)量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測(cè)得。例如：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。

假如密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。我講了二種狀況，在我要上同學(xué)們做試驗(yàn)的時(shí)候，張藝寶起來(lái)問(wèn)我，假如物體溶于水怎么辦，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的特別好，這是我準(zhǔn)備讓他們回去自己回家做的一個(gè)試驗(yàn)，我讓學(xué)生思索怎么求，他們超出了我的認(rèn)知，有人答出來(lái)可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什么說(shuō)可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學(xué)生通過(guò)思索找出一些正確答案來(lái)。徐志遠(yuǎn)說(shuō)我們?cè)谟门潘y(cè)量糖的體積時(shí)，因?yàn)橛玫臅r(shí)間很短，這段時(shí)間糖塊溶解的很少可以忽視，所以可以。他答得特別標(biāo)準(zhǔn)，這也是試驗(yàn)允許的范圍。之后學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手試驗(yàn)，測(cè)出物體的質(zhì)量和體積，之后通過(guò)公式就能計(jì)算出物質(zhì)的密度。在查密度表，可以知道是什么物質(zhì)。

二組是探究如何測(cè)量鹽水的密度，有學(xué)生的探究方案是先測(cè)出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測(cè)出體積，然后測(cè)出空燒杯的質(zhì)量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測(cè)出空量筒的質(zhì)量，然后往量筒中倒入肯定量的鹽水測(cè)出他們的總質(zhì)量同時(shí)得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種狀況，我引導(dǎo)他們分析各種方案中可能出現(xiàn)的誤差，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做試驗(yàn)，后來(lái)我發(fā)覺學(xué)生很快完成了探究試驗(yàn)，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。一組和三組是測(cè)量固體（我給他們的是鐵塊和鋁塊）的密度，學(xué)生也很快地完成了整個(gè)探究試驗(yàn)，并且分析了可能產(chǎn)生誤差的操作地方。并且還大家一起分析設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格。整個(gè)探究過(guò)程還比較順當(dāng)。四組是測(cè)量小木塊的密度，也很快測(cè)量出木塊的密度。在匯報(bào)的過(guò)程中，同學(xué)們存在一些計(jì)算上的問(wèn)題和表格的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我的提示，后面匯報(bào)的同學(xué)將自己組里面的問(wèn)題都找出來(lái)了。

最終準(zhǔn)備讓大家做一道題的，但是發(fā)覺同學(xué)們對(duì)于做試驗(yàn)特別的有愛好，就增加了一個(gè)試驗(yàn)，測(cè)量糖的密度，這個(gè)試驗(yàn)我是找的同學(xué)上來(lái)演示，其他同學(xué)挑毛病，上來(lái)的同學(xué)大部分操作都是規(guī)范的，同學(xué)也發(fā)覺了一些問(wèn)題，在他們探討的過(guò)程中我發(fā)覺他們都把密度的.主要內(nèi)容學(xué)進(jìn)去了，而且學(xué)的很透，我們的課堂也達(dá)到了高潮。

通過(guò)這堂課的教學(xué)我深刻的體會(huì)到：在課堂上肯定要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。使學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參加者，成為課堂的主子公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果特別好。也讓我體會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教學(xué)理念對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要啊。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深化的體會(huì)它的作用。

但是在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)覺了一些問(wèn)題，也是我自己本身的問(wèn)題，就是我的口頭禪太多，而且語(yǔ)言太平淡，沒有激情。課堂上真是隨時(shí)可能出現(xiàn)超出自己的安排，我比較欠缺應(yīng)變實(shí)力，在今后的教學(xué)過(guò)程中我要加強(qiáng)自身的教學(xué)基本功，提高自身修養(yǎng)。

《密度》教學(xué)反思2

讀取的數(shù)值便是該物體的體積。假如現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可漸漸將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最終相加得到物體的體積。2.如何用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體（石蠟）的體積？

可采納“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時(shí)對(duì)應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時(shí)的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

該問(wèn)題一方面是對(duì)量筒運(yùn)用方法的拓展；另一方面是對(duì)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題實(shí)力的培育。

探究怎樣來(lái)測(cè)量物質(zhì)的密度？

我們選擇鹽水和形態(tài)不規(guī)則的石塊為探討對(duì)象，詳細(xì)教學(xué)中也可選擇其他種類的液體和固體為探討對(duì)象測(cè)量其密度。

要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測(cè)量鹽水和石塊（或其他樣品）密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。留意不要強(qiáng)求一樣，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白須要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并依據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過(guò)物理公式計(jì)算，間接得出被測(cè)物質(zhì)的密度值。

從試驗(yàn)原理、試驗(yàn)儀器的選取和運(yùn)用、試驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、并依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對(duì)學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力的培育是非常重要的。課本上沒有現(xiàn)成的試驗(yàn)步驟，而是要求學(xué)生有目的、有安排地進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的'關(guān)系這一試驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動(dòng)學(xué)生是有實(shí)力自主完成的。

教學(xué)中建議以小組探討形式，學(xué)生可以各抒己見，老師不要定些條條框框，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維空間，要求學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要清晰說(shuō)明其理由。這對(duì)培育學(xué)生思維實(shí)力、推斷實(shí)力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力等是非常有意義的。

通過(guò)“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們看到，學(xué)生首先是特別歡迎這樣的課型，他們覺得既驚慌又輕松。在仔細(xì)探討打算的過(guò)程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高實(shí)力、展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，開拓了學(xué)生自行探究的空間，滿意了學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者的愿望。本課題的探討，也拓展了老師對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的方法和途徑。過(guò)去只按分?jǐn)?shù)凹凸評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過(guò)“探討性學(xué)習(xí)”，來(lái)展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、分析糾錯(cuò)實(shí)力、動(dòng)手試驗(yàn)實(shí)力、綜合應(yīng)用學(xué)問(wèn)實(shí)力、協(xié)作協(xié)作意識(shí)等，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更合理、更客觀，而且有利于提高學(xué)生的自信念和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

反思五：測(cè)量物質(zhì)的密度教學(xué)反思

在進(jìn)行測(cè)量液體和固體的密度的探究試驗(yàn)中，本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過(guò)公式知道假如要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來(lái)測(cè)量，物體的體積有的可以用量筒干脆測(cè)量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測(cè)得。例如：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。假如密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。分組試驗(yàn)用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度[量筒和量杯的運(yùn)用]量筒和量杯是試驗(yàn)室中常用于測(cè)液體體積的儀器。運(yùn)用時(shí)應(yīng)留意：

1.首先視察量筒刻度單位和最小分度表示的體積，以及最大測(cè)量體積值。

2.要置于水平桌面上讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與凹形液面底部（或凸形液面頂部）相平。

3.讀數(shù)時(shí)。液面靠近哪條刻度線，就讀該刻度示值。一般不作估讀。試驗(yàn)時(shí)要留意讓學(xué)生自己親自動(dòng)手試驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手試驗(yàn)，測(cè)出物體的質(zhì)量和體積，之后通過(guò)公式就能計(jì)算出物質(zhì)的密度。

在查密度表，可以知道是什么物質(zhì)。例如探究如何測(cè)量鹽水的密度，有學(xué)生的探究方案是先測(cè)出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測(cè)出體積，然后測(cè)出空燒杯的質(zhì)量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測(cè)出空量筒的質(zhì)量，然后往量筒中倒入肯定量的鹽水測(cè)出他們的總質(zhì)量同時(shí)得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種狀況，我引導(dǎo)他們分析各種方案中可能出現(xiàn)的誤差，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做試驗(yàn)，后來(lái)我發(fā)覺學(xué)生很快完成了探究試驗(yàn)，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。教學(xué)中我深刻的體會(huì)到：在課堂上肯定要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。使學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參加者，成為課堂的主子公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果特別好。也讓我體會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教學(xué)理念對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深化的體會(huì)它的作用。但是在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)覺了一些問(wèn)題，也是我自己本身的問(wèn)題，就是我的口頭禪太多，而且語(yǔ)言太平淡，沒有激情，其次是在試驗(yàn)過(guò)程中要留意引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)后更能理解。

《密度》教學(xué)反思3

在我們的生活中離不開物理，同樣物理也離不開生活。物理學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活，因而在物理教學(xué)中隨時(shí)都要留意聯(lián)系生活實(shí)際。在講解《密度》一節(jié)時(shí)我留意從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理學(xué)問(wèn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。

1．注意啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后在老師引導(dǎo)下由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，由她們自主合作地進(jìn)行試驗(yàn)探討，師生共同運(yùn)用比較法分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問(wèn)題，來(lái)從學(xué)生的已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)動(dòng)身，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)探究，使學(xué)生相識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的'得出采納了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的方法，使學(xué)生始終處于主動(dòng)思索探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成聽意義建構(gòu)。

2．與速度概念對(duì)比，加深對(duì)密度概念的理解。通過(guò)對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義物理量的方法，知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相像之處，為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．加強(qiáng)物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特殊突出了密度概念建立的過(guò)程，在分析表格中的試驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不是干脆計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過(guò)一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算），通過(guò)作圖來(lái)比較讓學(xué)生逐步相識(shí)到對(duì)同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是肯定的，而對(duì)不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)探討的方法。

《密度》教學(xué)反思4

20xx年12月25日，星期二第三節(jié)課，作為湖北省教化科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的探討與試驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的支配，我在學(xué)校物理試驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門課——《測(cè)量物質(zhì)的密度》。在評(píng)課中，課題組的成員們綻開了激烈的爭(zhēng)辯，爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案，而起因則是因?yàn)槲业倪@節(jié)試驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。

原來(lái)這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九年級(jí)同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的（原導(dǎo)學(xué)案附后），今年八年級(jí)啟用新教材，而九年級(jí)教材沒變，導(dǎo)致八年級(jí)第六章與九年級(jí)第十一章內(nèi)容相同，我僅僅作了簡(jiǎn)潔的修改。結(jié)果在課堂中出現(xiàn)了下列問(wèn)題：

1、雖然有導(dǎo)學(xué)案，但是我和學(xué)生們根本沒用一秒鐘，導(dǎo)學(xué)案形同虛設(shè)，從而導(dǎo)致課堂中自學(xué)導(dǎo)學(xué)、溝通協(xié)作、展示激勵(lì)、深化引領(lǐng)、鞏固拓展這些環(huán)節(jié)沒有做或體現(xiàn)不出來(lái)。因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能用天平和量筒正確地測(cè)出液體（鹽水）和固體（小石塊）的密度，而事實(shí)上學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)學(xué)上就耽擱了太多的時(shí)間，有許多學(xué)生10分鐘只填寫了兩個(gè)空，我問(wèn)了他們，都說(shuō)自學(xué)導(dǎo)學(xué)部分太難，看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)，而不得不硬著頭皮連自學(xué)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)都擱置了，更加不談?wù)故炯?lì)了，因?yàn)檫@時(shí)許多組試驗(yàn)根本就未做好，展示什么呢？

2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測(cè)物質(zhì)的密度偏大（或偏?。┑木売刹偤酶腥齻€(gè)組測(cè)得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個(gè)組測(cè)得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結(jié)論很明顯都是錯(cuò)誤的，但由于時(shí)間所限，只能由我簡(jiǎn)潔講了，學(xué)生沒有用試驗(yàn)驗(yàn)證，似懂非懂。

3、沒有有效的展示激勵(lì)的措施。在教學(xué)中，面對(duì)著12個(gè)小組，我只能一組一組地巡察，做的`好的說(shuō)一聲好，做的差的指出不當(dāng)之處，組與組之間無(wú)法進(jìn)行對(duì)比，沒有溝通，不能有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

究其緣由，是因?yàn)閭湔n時(shí)沒有備學(xué)生，不該利用三年級(jí)的導(dǎo)學(xué)案，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好，而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理，不說(shuō)許多試驗(yàn)器材不知如何運(yùn)用，也不說(shuō)如何來(lái)設(shè)計(jì)一份誤差最小的試驗(yàn)方案，僅僅是這個(gè)物理試驗(yàn)室也是學(xué)生其次次進(jìn)來(lái)，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢？這節(jié)課的失敗也就在所難免了。

痛定思痛，我接受了蘇校長(zhǎng)的建議，重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，又邀請(qǐng)課題組的成員于12月28日（周五）在我?guī)У牧硪粋€(gè)班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和學(xué)生的一樣認(rèn)同，我也自覺滿足。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn)：

1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、溝通協(xié)作、展示激勵(lì)、鞏固拓展部分都大為簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)化，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時(shí)間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

2、創(chuàng)新了展示激勵(lì)的方法。我在黑板上畫了一個(gè)試驗(yàn)結(jié)果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個(gè)組所測(cè)得的最終結(jié)果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說(shuō)明誰(shuí)先測(cè)出來(lái)誰(shuí)先填寫表格，前三名的和單個(gè)的都會(huì)獎(jiǎng)分，能夠找出其他組錯(cuò)誤之處的組或個(gè)人也賜予高額的獎(jiǎng)分，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)個(gè)別的落后組也是一種激勵(lì)。這種簡(jiǎn)潔的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組全部成員的確定。

組別

鹽水的密度（g/cm3）

小石塊的密度

（g/cm3）

組別

鹽水的密度（g/cm3）

小石塊的密度

（g/cm3）

一組

七組

二組

八組

三組

九組

四組

十組

五組

十一組

六組

十二組

3、教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來(lái)思索、合作、溝通。例如我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟是會(huì)有幾種方法，但在事實(shí)上課時(shí)，發(fā)覺學(xué)生的試驗(yàn)方案有許多種，這是我上課之前沒有想到的，學(xué)生在探討方案時(shí)，各抒己見非?；钴S，全身心投入到方案的探討之中去，對(duì)學(xué)生的這種探究精神，我非常感動(dòng)，我也給了他們充分的展示機(jī)會(huì)。另外第六組所測(cè)得的兩個(gè)物理量怎么測(cè)都偏小，這時(shí)組長(zhǎng)要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測(cè)出了正確的結(jié)果，真正體會(huì)到了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，避開了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學(xué)生感到好玩、有得，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，我也剛好贊揚(yáng)了他們。

從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案作為實(shí)行引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓老師水到渠成地注意培育學(xué)生的自我認(rèn)知實(shí)力、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和管理好自我心情，否則就會(huì)回到原來(lái)填鴨式教學(xué)的老路上來(lái)，因而可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也特別適用于物理的教學(xué)。只不過(guò)每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要老師自己動(dòng)手編制，要花費(fèi)大量的精力，要備好學(xué)生，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手，同時(shí)要能不斷創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)出學(xué)生劇烈的求知欲望和愛好。

《密度》教學(xué)反思5

《物質(zhì)的密度》這節(jié)內(nèi)容特別重要，我是這樣起先新課的：

先讓同學(xué)們簡(jiǎn)潔的回憶上節(jié)課所學(xué)的質(zhì)量的內(nèi)容，回憶起質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，不隨位置、形態(tài)、形態(tài)、溫度等改變而改變。然后引出今日我們要學(xué)物質(zhì)的一個(gè)特性，這個(gè)特性大有用處可以讓我們鑒別物質(zhì)，它就是密度。

然后依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容給六大小組安排展示任務(wù)，第一組負(fù)責(zé)展示視察活動(dòng)1鑒別三個(gè)形態(tài)和體積相同的金屬鐵銅鋁。其次組負(fù)責(zé)展示視察活動(dòng)2比較相同體積的三種不同金屬的`質(zhì)量。第三組負(fù)責(zé)展示3.密度的定義公式及含義。第四組負(fù)責(zé)展示視察活動(dòng)3單位體積的質(zhì)量計(jì)算。第五組負(fù)責(zé)展示視察活動(dòng)4相識(shí)常見物質(zhì)的密度。第六組負(fù)責(zé)展示密度是物質(zhì)的一種特性。然后給學(xué)生十到十五分鐘的時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)溝通與探討。然后分組上臺(tái)展示自己的負(fù)責(zé)部分。而我只在他們點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤或漏點(diǎn)評(píng)或共性錯(cuò)誤問(wèn)題上加以引導(dǎo)和說(shuō)明，做到自主課堂上學(xué)生的真正自主合作和探究。

經(jīng)過(guò)聽課組的前輩的精彩點(diǎn)撥，我看到了自身的優(yōu)勢(shì)與這節(jié)課所存在的不足。這里我主要反思下存在的不足：

1、一二組學(xué)生在展示的時(shí)候不能嫻熟的利用其發(fā)放的磁體天平圓柱體等工具。假如學(xué)生能一邊演示一邊講解，其他學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)單的理解展示同學(xué)所要表達(dá)的意思。

2、導(dǎo)學(xué)案的展示題目編排依次視察活動(dòng)三單位體積的質(zhì)量計(jì)算應(yīng)當(dāng)放到密度的定義公式含義之前。這樣有助于學(xué)生更好的得出密度的公式。

3、上課語(yǔ)言太平淡缺乏起伏，在講到重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)當(dāng)提高自己的音調(diào)，增加一些肢體語(yǔ)言從而引起學(xué)生的無(wú)意留意，讓學(xué)生知道你接下來(lái)要講解并描述的是重點(diǎn)內(nèi)容。

4、密度的含義應(yīng)當(dāng)詳細(xì)到一個(gè)例子而不是讓學(xué)生干脆說(shuō)出密度的含義。

改進(jìn)方法：

一、在學(xué)生展示之前提出展示要求要利用工具和小黑板一邊演示一邊講解。

二、重新編排導(dǎo)學(xué)案。

三、加強(qiáng)對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)技巧的訓(xùn)練。

四、先舉水的密度表示的物理意義的例子讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)，讓學(xué)生講出書本表格中其他物質(zhì)密度所表示的含義，點(diǎn)出簡(jiǎn)單錯(cuò)的單位問(wèn)題。

《密度》教學(xué)反思6

《質(zhì)量和密度》這一章是力學(xué)中特別重要的一章，在這一章里學(xué)生要駕馭的內(nèi)容也許多，主要有以下幾點(diǎn)：

學(xué)生在這一章里要駕馭質(zhì)量和密度的概念，要學(xué)會(huì)運(yùn)用天平和量筒這兩種儀器測(cè)密度的原理和方法，要能比較敏捷地運(yùn)用密度學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。所以，本章內(nèi)容的特點(diǎn)是定量的測(cè)量性試驗(yàn)較多和定量的計(jì)算較多，對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力要求較高。

對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育是以扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為根基的。只有讓學(xué)生真正駕馭、理解基本概念、基本規(guī)律，才能全面提高實(shí)力。老師在傳授本章學(xué)問(wèn)的教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生真正懂得質(zhì)量和密度的概念，真正駕馭用天平、量筒測(cè)密度的試驗(yàn)原理和方法。在教給學(xué)生運(yùn)用密度公式解決問(wèn)題時(shí)，老師更應(yīng)注意物理思想、物理過(guò)程的傳授，使學(xué)生加深對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)力。

針對(duì)以上特點(diǎn)我在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)本章復(fù)習(xí)采納了3課時(shí)的復(fù)習(xí)思路。第一課時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，主要讓學(xué)生識(shí)記并理解相關(guān)的定義、公式、單位；理解相關(guān)的物理量；理解測(cè)密度所用的儀器、方法、原理等。其次課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練密度的相關(guān)測(cè)量，以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，補(bǔ)充“溢杯法”的相關(guān)學(xué)問(wèn)（由于測(cè)量密度在中考中是一重點(diǎn)內(nèi)容，故拿出一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)）。第三節(jié)重點(diǎn)復(fù)習(xí)密度的有關(guān)計(jì)算，并進(jìn)行分類總結(jié)。上玩著節(jié)課后，我認(rèn)為有以下幾方面應(yīng)當(dāng)做到。

第一：在上課特殊是復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；找尋突破點(diǎn)。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在這節(jié)課上都有收獲。通過(guò)上課我認(rèn)為復(fù)習(xí)課很可能上成新授課或習(xí)題課。為了變更這一現(xiàn)狀，在上課起先就給學(xué)生明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)什么；應(yīng)當(dāng)駕馭什么；怎樣做。后由學(xué)生探討自學(xué)，然后老師訓(xùn)練，訓(xùn)練后學(xué)生訂正，然后當(dāng)堂作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生的駕馭狀況。這樣做的目的只有一個(gè)就是讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都向考試一樣驚慌。我認(rèn)為這樣才能提高學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣就提高了學(xué)習(xí)的效率。在這節(jié)課上我采納了這一模式，但沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，效果不是很好。

其次：因?yàn)槲宜痰腵學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以我在復(fù)習(xí)時(shí)特別注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)。依據(jù)以前我上課的閱歷也是在上課時(shí)往往眼高手低，學(xué)生駕馭的不夠扎實(shí)。所以今年我注意了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練。但這樣一來(lái)課堂上的訓(xùn)練量就顯得有點(diǎn)少?？偟膩?lái)說(shuō)我感覺這一節(jié)課上的并不是非常勝利，因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的學(xué)情不是非常了解，設(shè)計(jì)的題目通過(guò)上課來(lái)看并不是非常志向，主要是題目的難度不夠。再就是因?yàn)樵O(shè)計(jì)思路不是非常清楚只是想盡力的囊括這一章的全部?jī)?nèi)容，所以分析相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的深度、廣度都不夠。相關(guān)題目的拓展也不夠。

隨著新課改的開展我覺得我的教學(xué)思路、授課模式都得改了。但教學(xué)中是重視實(shí)力還是重視學(xué)問(wèn)？我感到比較困惑。對(duì)于制試點(diǎn)的檢測(cè)出什么樣的題目才是適應(yīng)新課改的好題？我也感到困惑。對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)講到什么深度才是最好的？希望這些困惑都能隨著新課改的實(shí)施而得到解決

《密度》教學(xué)反思7

密度的教學(xué)是八年級(jí)上冊(cè)物理的教學(xué)難點(diǎn)，北師大教材的編排依次又不合理，數(shù)學(xué)上還沒有學(xué)到科學(xué)記數(shù)法的計(jì)算，給密度的計(jì)算又增加了難度。每年講到這一點(diǎn)的時(shí)候，速度都是放的慢之又慢，生怕學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)。

今年再一次講這一節(jié)的時(shí)候，我依舊按平常的思路講，講完一節(jié)剛好把密度的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)講完。密度的計(jì)算只能等到其次課時(shí)，我結(jié)合例題，一步步規(guī)范物理計(jì)算題解題步驟，并將之與數(shù)學(xué)計(jì)算題中的.步驟進(jìn)行區(qū)分，希望學(xué)生能在比較中加深印象。

講完一道例題后，我突發(fā)奇想讓學(xué)生演板，這樣可以干脆訂正學(xué)生的錯(cuò)誤，尤其是演板的學(xué)生，印象會(huì)更加深刻。當(dāng)我提出讓學(xué)生演板的時(shí)候，在四班竟然沒有一個(gè)學(xué)生自愿去講臺(tái)。幸好暑假中學(xué)校新裝的教學(xué)設(shè)備中有一個(gè)高拍儀，能將學(xué)生的作業(yè)拍照投到屏幕上。

我收了幾本學(xué)生作業(yè)，先把正確解題步驟讓學(xué)生看一遍，再將他們的作業(yè)投屏，讓學(xué)生對(duì)比著檢查錯(cuò)誤。投屏的十份作業(yè)中，有三份寫的很好，字體工整，書面整齊，并且無(wú)一處錯(cuò)誤。剩下的七份中把能出的錯(cuò)都出完了，有的沒有寫公式，有的代入數(shù)據(jù)的時(shí)候數(shù)字后面沒有單位，有的結(jié)果單位的后邊加上了括號(hào)，還有的干脆帶錯(cuò)了單位。

這樣一投屏，學(xué)生易犯的錯(cuò)誤大家一起來(lái)改正，這就是大家一起面批，能把學(xué)生的錯(cuò)誤馬上反饋給學(xué)生。

不得不感嘆科技興教，合理的運(yùn)用教化技術(shù)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

《密度》教學(xué)反思8

根據(jù)課前設(shè)計(jì)，我將學(xué)生分成四大組，每大組分成五個(gè)試驗(yàn)小組，而每個(gè)試驗(yàn)小組只測(cè)出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)大組通過(guò)探究就課本P121上（1）、（2）、（3）問(wèn)題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)覺，自己的試驗(yàn)小組只測(cè)出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必需與其它小組進(jìn)行溝通才能獲得，測(cè)量結(jié)束后，課堂中的溝通活動(dòng)特別活躍，同時(shí)，不同的見解和觀點(diǎn)在溝通過(guò)程中得到改進(jìn)和提高。

在班級(jí)的溝通活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)表了如下的見解：

1、不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；

2、相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在試驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測(cè)量中存在誤差，所以其比值應(yīng)當(dāng)是相同的；否則就不能說(shuō)明是相同物質(zhì)這一前提。（由比值相近通過(guò)科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培育煅煉學(xué)生思維實(shí)力的極好素材，所以我又談了我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思維過(guò)程）

3、由于各小組所測(cè)物質(zhì)的比值在本大組中是唯一的，所以應(yīng)當(dāng)仔細(xì)、細(xì)致做好試驗(yàn)，以獲得比較精確、真實(shí)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，使本大組在此基礎(chǔ)上獲得正確的結(jié)論，所以每小組的同學(xué)應(yīng)有對(duì)自己和本大組負(fù)責(zé)的看法，仔細(xì)做好自己的試驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集和處理，因?yàn)橛械拇蠼M因個(gè)別小組的試驗(yàn)數(shù)據(jù)差別太大而無(wú)法下定論，在第三組發(fā)表本看法時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)了一句：“看法確定一切?！倍饘W(xué)生的輕笑，因?yàn)閷W(xué)生都知道，這是中國(guó)足球隊(duì)前主教練常說(shuō)的一句話。

在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中，可以看出不僅學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力得到煅煉，同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)思維實(shí)力也有了提高，特殊是在其次點(diǎn)結(jié)論獲得的過(guò)程中，科學(xué)思維的力氣得到了體現(xiàn)。學(xué)生在溝通合作過(guò)程中，發(fā)覺自己所進(jìn)行的試驗(yàn)活動(dòng)對(duì)獲得科學(xué)的結(jié)論及團(tuán)體的作用，這就使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的情感看法得到了培育，有了正確相識(shí)和提高。團(tuán)隊(duì)精神也有了初步培育和相識(shí)。因?yàn)楦鞔蠼M之間的溝通中，表現(xiàn)較好的大組同學(xué)的'表情是興奮的，而表現(xiàn)較差的同學(xué)則較為沉悶。這是學(xué)生在探究中的收獲。

三、促使學(xué)生的反思

在讓學(xué)生對(duì)密度的公式、單位進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式，學(xué)查密度表的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)后，我特意布置了這樣的題目：某液體的密度是0.8×103kg/m3,你能確定這是什么物質(zhì)嗎?因?yàn)槊河?、酒精的密度相同，僅憑密度是不能確定是煤油還是酒精，促使學(xué)生對(duì)密度這一識(shí)別物質(zhì)方法的反思，即密度識(shí)別物質(zhì)不是萬(wàn)能的，其它的識(shí)別方法都有各自的作用，所以常有用幾種識(shí)別方法去鑒別一種物質(zhì)，這是第一層意義。那么能不能有更具普遍意義的識(shí)別方法呢？意在激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是其次層意義。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，師生通過(guò)探究與溝通，都有了實(shí)實(shí)在在的收獲，我認(rèn)為這是教化理念的變更所帶來(lái)的。

《密度》教學(xué)反思9

生活離不開物理，物理離不開生活。物理學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理學(xué)問(wèn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求來(lái)操作。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1。注意啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主地進(jìn)行試驗(yàn)探討，師生共同運(yùn)用比較法分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問(wèn)題，來(lái)從學(xué)生的已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)動(dòng)身，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)探究，使學(xué)生熟識(shí)到密度是物質(zhì)的'一種特性。密度定義、公式和單位的得出采納了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的方法，使學(xué)生始終處于主動(dòng)思索探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完聽意義建構(gòu)。2。加強(qiáng)物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別突出了密度概念建立的過(guò)程，在分析表格中的試驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不是干脆計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過(guò)一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算），讓學(xué)生逐步熟識(shí)到對(duì)同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是肯定的，而對(duì)不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)探討的方法。3。與速度概念對(duì)比，加深對(duì)密度概念的理解。通過(guò)對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義物理量的方法，知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相像之處，為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《密度》教學(xué)反思10

八年級(jí)物理(人教版)第六章質(zhì)量和密度其次節(jié)《密度》教學(xué)完成后，回顧教學(xué)過(guò)程，覺得有許多值得借鑒的做法，也體會(huì)到一些須要改進(jìn)的地方?，F(xiàn)回顧反思如下以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地搞好教學(xué)工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念，定位角色

新的教學(xué)理念要求"老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體",要樹立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教化觀念。依據(jù)此理念，本節(jié)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)方案、小組進(jìn)行試驗(yàn)探究、小組合作研討編排的，力爭(zhēng)使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的形成和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，把課堂真正還給學(xué)生。

二、重視探究，把握關(guān)鍵

本節(jié)課以"探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系"為突破口，相識(shí)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的.性質(zhì)，引出密度概念，進(jìn)而理解密度含義，因而做好探究試驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)在試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生分為三個(gè)大組，每個(gè)大組下設(shè)三個(gè)小組，三個(gè)大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關(guān)系，得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進(jìn)行溝通總結(jié)。隨后讓他們計(jì)算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個(gè)小組進(jìn)行溝通對(duì)比，使學(xué)生相識(shí)到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間溝通對(duì)比質(zhì)量與體積的比值，學(xué)生將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結(jié)論，為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，與質(zhì)量、體積的大小無(wú)關(guān)奠定基礎(chǔ)。這樣整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生小組探究、合作研討、歸納總結(jié)為主線，以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、歸納，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略，在經(jīng)驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、水到渠成，理解概念

學(xué)生通過(guò)探究溝通已經(jīng)對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容有詳細(xì)的相識(shí)，老師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案因勢(shì)利導(dǎo)引出密度，學(xué)生易于接受，簡(jiǎn)單理解駕馭，也能相識(shí)公式?籽=m/v只是計(jì)算式，而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無(wú)關(guān)。

四、學(xué)以致用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

學(xué)生得到學(xué)問(wèn)后剛好應(yīng)用，是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習(xí)是最好的、最干脆的鞏固和提高方式，在導(dǎo)學(xué)案中除了支配探究過(guò)程、學(xué)問(wèn)形成的問(wèn)題性思索題外，每完成一個(gè)學(xué)問(wèn)性問(wèn)題后都有相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用、剛好鞏固，在課后再支配當(dāng)堂檢測(cè)，剛好對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)的駕馭進(jìn)行檢查、反饋，剛好解疑，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、反思不足，教學(xué)相長(zhǎng)

回顧本節(jié)課教學(xué)也體會(huì)到一些不足，首先，探究試驗(yàn)材料選取上存在不足，若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體，讓學(xué)生變更體積質(zhì)量后進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，從而使學(xué)生體會(huì)到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而改變，效果將會(huì)更好一些。其次，在習(xí)題設(shè)計(jì)中要留意有層次，兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。另外，在反饋解疑中要盡量讓學(xué)生自己回憶質(zhì)疑，使他們通過(guò)自身的不斷的反思，將學(xué)到的學(xué)問(wèn)鞏固、深化、提高，使他們的學(xué)問(wèn)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

總之，本節(jié)課教學(xué)圍繞課時(shí)目標(biāo)以學(xué)生自主探究試驗(yàn)為核心，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，在經(jīng)驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)過(guò)程中形成學(xué)問(wèn)、理解學(xué)問(wèn)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

《密度》教學(xué)反思11

密度是物質(zhì)的基本屬性，每種物質(zhì)都有自己的密度。密度在我們的社會(huì)生活中有重要的價(jià)值。例如勘探隊(duì)員在野外勘探時(shí)，通過(guò)對(duì)樣品的密度等信息的采集，可以確定礦藏的種類和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在麥場(chǎng)上人們利用風(fēng)力來(lái)?yè)P(yáng)場(chǎng)、對(duì)飽滿的麥粒與癟粒、草屑進(jìn)行分揀……

又例如商業(yè)中鑒別牛奶、酒的濃度；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中配制鹽水選種的問(wèn)題等等，都要用到密度的.學(xué)問(wèn)。在工業(yè)生產(chǎn)中密度學(xué)問(wèn)的應(yīng)用也很廣泛，人們要依據(jù)不同的需求來(lái)選擇合適的材料。汽車、飛機(jī)以及航天器的設(shè)計(jì)師們，依據(jù)不同的需求，對(duì)制造材料的密度及其性能選取不同的技術(shù)要求：交通工具、航空器材中，常采納高強(qiáng)度、低密度的合金材料、玻璃鋼等復(fù)合材料。在產(chǎn)品包裝中，常采納密度小的泡沫塑料作填充物，防震、便于運(yùn)輸，價(jià)格低廉。

可見密度學(xué)問(wèn)與人們社會(huì)生活的關(guān)系非常親密。

《密度》教學(xué)反思12

一、本節(jié)課重點(diǎn)解決以下兩個(gè)探究課中的要素

1、怎樣提出探究的問(wèn)題，這是學(xué)生探究試驗(yàn)的首要問(wèn)題。

2、怎樣分析、處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)形成試驗(yàn)結(jié)論，并把試驗(yàn)結(jié)論與概念聯(lián)系起來(lái)。

二、必需讓學(xué)生在探究前對(duì)密度概念產(chǎn)生初步認(rèn)知，知道將要探究的問(wèn)題是什么。科學(xué)探究只能圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行，這樣為進(jìn)一步探究試驗(yàn)做好鋪墊。

三、學(xué)生探究過(guò)程中遇到的'困難有以下方面：

1、不理解，或說(shuō)不清為什么用質(zhì)量跟體積關(guān)系來(lái)定義密度。

2、初中生分析和處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)力較弱，利用比值法定義密度比較抽象，盡管學(xué)生經(jīng)驗(yàn)過(guò)“應(yīng)用?比值?定義速度概念”，但把數(shù)學(xué)中“比例”應(yīng)用于密度，理解“同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義”仍有些困難。

四、針對(duì)學(xué)生試驗(yàn)中選擇試驗(yàn)器材時(shí)簡(jiǎn)單選擇木塊的問(wèn)題，我在供應(yīng)試驗(yàn)用品時(shí)，有意只供應(yīng)銅塊和鋁塊進(jìn)行對(duì)比，在試驗(yàn)得出結(jié)論后再分析為什么不選木塊：

五、針對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)中測(cè)量誤差的和試驗(yàn)時(shí)無(wú)法多次測(cè)量的問(wèn)題，我一般在起先試驗(yàn)時(shí)，就要求同學(xué)留意測(cè)量時(shí)誤差一般較大，應(yīng)多測(cè)幾組試驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，選擇有效數(shù)據(jù)。把學(xué)生分成多個(gè)小組可以呈現(xiàn)更多數(shù)據(jù)，然后學(xué)生溝通，分析數(shù)據(jù)可以解決這個(gè)問(wèn)題。

六、盡管如此，本課仍存在不足的地方是：

1、應(yīng)供應(yīng)多組試驗(yàn)對(duì)象讓學(xué)生選擇，如鐵塊、鋁塊、木塊、銅塊，鹽水、酒精、煤油等。

2、應(yīng)多次測(cè)量，選擇有效數(shù)據(jù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)試驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生信任。由于課堂時(shí)間的限制，只能課下接著探究

《密度》教學(xué)反思13

在本節(jié)課的備課中我對(duì)于分組試驗(yàn)的設(shè)計(jì)很具體，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出試驗(yàn)步驟就肯定能勝利的完成小組試驗(yàn)，但是，在本節(jié)課結(jié)束之后在反思過(guò)程中才發(fā)覺了問(wèn)題的所在。

首先，在試驗(yàn)的理論部分，我沒有復(fù)習(xí)天平測(cè)質(zhì)量的過(guò)程，本想已是前面講過(guò)的內(nèi)容他們應(yīng)當(dāng)是能正確運(yùn)用，結(jié)果還是有很大一部分學(xué)生不能完全正確的運(yùn)用天平，學(xué)生在調(diào)整天平平衡時(shí)就用了很長(zhǎng)的時(shí)間，測(cè)量過(guò)程中錯(cuò)誤許多，我在巡察過(guò)程中剛好的訂正，導(dǎo)致了后面的試驗(yàn)時(shí)間不夠用。

其次，我讓學(xué)生用小石頭做的試驗(yàn)，由于我們學(xué)校的石頭是沙石頭，有肯定的吸水性，而且每個(gè)小組的石頭的材質(zhì)也不一樣，每個(gè)小組的結(jié)果都不同，相差很大，學(xué)生就對(duì)自己本組的試驗(yàn)產(chǎn)生了質(zhì)疑，影響了試驗(yàn)的精確性。而且，測(cè)量小石頭體積的方法雖然前面講過(guò)了，但學(xué)生還是很生疏，也導(dǎo)致了試驗(yàn)的`時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。再次，學(xué)生在測(cè)量鹽水的密度時(shí)，我實(shí)行了學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦想方法，沒有強(qiáng)調(diào)保證最小的誤差，結(jié)果學(xué)生在操作過(guò)程中，反反復(fù)復(fù)的倒鹽水，誤差是越來(lái)越大，導(dǎo)致鹽水的密度比水的密度還要小，或者鹽水的密度比水的密度大許多許多，使許多學(xué)生對(duì)書中密度表中鹽水的密度產(chǎn)生了質(zhì)疑。

最終，小石頭密度表格的設(shè)計(jì)我是干脆告知學(xué)生的，學(xué)生有點(diǎn)不太理解，導(dǎo)致了在測(cè)鹽水的密度時(shí)，學(xué)生根本不設(shè)計(jì)表格，測(cè)得的數(shù)據(jù)就隨意寫在了本上，導(dǎo)致最終小組匯報(bào)數(shù)據(jù)時(shí)找不到關(guān)鍵的數(shù)據(jù)了，耽擱了太長(zhǎng)的時(shí)間。

針對(duì)以上的問(wèn)題，我在以后的試驗(yàn)設(shè)計(jì)中都要自己先動(dòng)手操作之后再讓學(xué)生完成，解除試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，保證明驗(yàn)的精確，提高試驗(yàn)的勝利率。

《密度》教學(xué)反思14

這個(gè)試驗(yàn)是利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量，是從試驗(yàn)原理、運(yùn)用儀器、試驗(yàn)步驟的支配，記錄數(shù)據(jù)、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對(duì)學(xué)生全面地進(jìn)行試驗(yàn)實(shí)力的訓(xùn)練的一個(gè)重要試驗(yàn)，對(duì)培育試驗(yàn)實(shí)力有重要的作用。

量筒和量杯的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)潔，運(yùn)用時(shí)主要是會(huì)相識(shí)它們的刻度。所以教材首先要求學(xué)生視察量筒和量杯的刻度，認(rèn)清它們的量程和每小格代表多少立方厘米。對(duì)于如何正確運(yùn)用量筒或量杯測(cè)量液體和固體的體積，教材是通過(guò)幾幅圖加以說(shuō)明的。選擇石塊作為測(cè)量對(duì)象，是因?yàn)閺拿芏缺碇胁椴怀鏊拿芏戎担瘔K的形態(tài)一般都不規(guī)則，必需用量筒或量杯才能測(cè)出它的體積，學(xué)生測(cè)量時(shí)會(huì)更有愛好些。

教法建議：學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，用試驗(yàn)法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1.關(guān)于試驗(yàn)原理

試驗(yàn)前可與學(xué)生探討如何利用密度公式來(lái)測(cè)定物質(zhì)的密度，須要測(cè)出哪些量？用什么方法和儀器來(lái)測(cè)量？啟發(fā)學(xué)生思索，激發(fā)愛好，搞清試驗(yàn)原理和試驗(yàn)方法。

2.在運(yùn)用量筒時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題

（1）了解量筒（或量杯）的用途。量筒是試驗(yàn)室里用來(lái)測(cè)物體體積的儀器。

（2）知道量筒的構(gòu)造，學(xué)會(huì)判定量筒的最小分度和量程，相識(shí)“ml”表示“毫升”，讀數(shù)時(shí)要估讀到最小刻度的下一位。

（3）量筒肯定要放置在水平面上，然后再將液體倒入量筒中。

（4）視察量筒里液面到達(dá)的刻度時(shí)，視線要跟液面相平，若液面呈凹形，視察時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)；若液面呈凸形，視察時(shí)要以凸形的頂部為準(zhǔn)。

（5）用量筒（杯）測(cè)固體體積的方法叫排液法。在練習(xí)用量筒（或量杯）測(cè)液體體積時(shí)，兩次的測(cè)量應(yīng)讓同組的兩個(gè)同學(xué)各測(cè)一次。假如分組儀器全部是量筒，應(yīng)給老師打算一個(gè)量杯，讓學(xué)生看到實(shí)物。視察量筒時(shí)，可就視察問(wèn)題提問(wèn)練習(xí)。在視線和凹面相平常，老師應(yīng)做一個(gè)示范動(dòng)作。滴管是學(xué)生第一次運(yùn)用，也應(yīng)講清晰如何運(yùn)用，尤其是要從量筒中取出液體時(shí)應(yīng)怎樣做，讓學(xué)生思索一下，最好找學(xué)生示范一下。測(cè)出的水的體積不要倒回?zé)?，做下一個(gè)試驗(yàn)時(shí)用。

3.關(guān)于試驗(yàn)的操作

（1）在測(cè)固體的體積時(shí)，要讓學(xué)生弄明白須要記錄哪些數(shù)據(jù)。并把所測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表中，再求出石