聽正面管教心得體會8篇

聽正面管教心得體會8篇聽正面管教心得體會篇1

簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。

?正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：

一、孩子完全是社會人嗎？孩子完全是社會人嗎？書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來說，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會人，即她的成長應(yīng)當(dāng)既有她自己遺傳基因的表達(dá)，還應(yīng)當(dāng)受外在社會環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培育成牡丹！敬重孩子的內(nèi)在進(jìn)展，讓孩子長成她自己的樣子！

二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價，我覺得這一點(diǎn)特殊重要！通過近一段時間，認(rèn)真觀看家里老人和孩子的互動，我發(fā)覺了為什么那么多的成年人都有"討好模式"，為什么許多人那么在意其他人的評價。"你再…我就不喜愛你了！""你再…我就不要你了！"這樣的話多么熟識！不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的愛好來評價，孩子就這樣漸漸的與真我越來越遠(yuǎn)了！

三、關(guān)于孩子犯錯。關(guān)于孩子犯錯，通常有兩種狀況：一種是擔(dān)憂孩子犯錯，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會。孩子一犯錯，用力批判孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認(rèn)為很簡潔，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批判會讓孩子，畏手畏腳不敢做事。

書中提到：孩子們需要鼓舞，正如植物需要水。沒有鼓舞，他們就無法生存。"什么是鼓舞？鼓舞和贊揚(yáng)有什么區(qū)分嗎？書中還提到：支配特殊時光、抱一抱孩子。愛是前提，愛的重要性，鼓舞需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓舞，這樣的感覺是多么奇妙。面對一個失去自信、被大家責(zé)怪、羞辱的、行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱欠窨梢栽囈辉噷⒑⒆?抱一抱"，能否收到意想不到的結(jié)果呢？

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書提倡一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。

從四個方面歸納了我們要到達(dá)正面管教的效果應(yīng)當(dāng)怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)當(dāng)如何去管教孩子。只有老師和家長共同協(xié)作，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅決的氣氛中，培育出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，把握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。

書中提到："我們到底從哪里得到這么一個荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟？"當(dāng)孩子犯錯誤時，我會嚴(yán)峻地訓(xùn)斥。孩子外表聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲處雖然能臨時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓舞幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的主動效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長仔細(xì)解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母！那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧！

聽正面管教心得體會篇2

“什么是正面教育“？這是書中曾提到的一個思索題，這本書雖說還未讀完，但是對于這個思索題我也有了自己的想法。

這本書大體就兩個核心問題進(jìn)行探討即：“什么是正面教育“和〞怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個八零后，其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是特別〞中國式教育“，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過新型的教育理念。我在學(xué)生時代，印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名，因?yàn)槲抑溃挥羞@樣才能讓老師和家長高興，其實(shí)說白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事當(dāng)心翼翼。我想大部分90或是80年月的孩子都有相同感受。作為書中提到，正面教育不是在孩子犯錯的時候去懲處他們，而是要讓孩子將每次錯誤都當(dāng)成一次成長，在錯誤中學(xué)會閱歷。

但是正面教育并不是對于孩子的錯誤視而不見，而是通過這種方式使孩子不是因?yàn)榭膳聭吞幦ジ恼孕拢且驗(yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯改正。這不禁讓我想到近代法國有名教育家盧梭的〞自然后果律“，即：當(dāng)兒童犯了錯誤或是過失時，不必直接制止或者懲處他們，而是讓他們體會到自己所犯下的錯誤和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒有直接在孩子犯錯的時候去制止和懲處。而是用另外一種方法引導(dǎo)。

所以，我認(rèn)為，我們不管時作為家長還是教師，要將孩子堪稱一個個體，將推斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要稍加引導(dǎo)，他們就會有自己的想法，從而在這個過程中學(xué)會成長。

聽正面管教心得體會篇3

這個暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作〞——《正面管教》?！昂蜕贫鴪詻Q〞這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，用平常的語言講解他的觀點(diǎn)，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了很多行之有效的方式和方法，也就是所說的“正面管教工具〞。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>

閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回顧和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲處、不嬌縱地有效管教孩子〞，這一問句一下子吸引了我的眼球，因?yàn)樗鼏柍隽撕芏嗉议L和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，如何有效處理經(jīng)常是困擾我的問題。若是懲罰過嚴(yán)，確定會對學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不懲罰，或懲處不力，學(xué)生又會認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教〞這樣一種既不懲處也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢?帶著這個疑問，我隨著踏上正面管教之旅。

在處理學(xué)生問題的時候，我們會犯很嚴(yán)重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑皮的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍舊深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不行整理。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生掌握自己心情的同時，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會掌握自己的心情。如今的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲處而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了避開責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以到達(dá)彌補(bǔ)過錯，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是臨時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛〞，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們期望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，則不威;學(xué)則不固。主忠信，無友不如己者。過，則無憚改。〞我讓班里孩子將這句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是自己的后悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。

在書中，給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告知孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)當(dāng)做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于，可以削減孩子的負(fù)面心情，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，的確值得我們在平常的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。

這本書，還有許多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重詳情、實(shí)行正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中歡樂健康的成長。這本書真正的好書，以后在工作中，我會常常拿出來拜讀，信任它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

聽正面管教心得體會篇4

在教學(xué)中，對待學(xué)生的不良行為，老師們大多采納的看法是：批判、懲處，而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因此也就很難使問題得到完善的解決。

讀了《正面管教》這本書，我明白了孩子的不良行為一般有四個目的：一尋求過度關(guān)注，二尋求權(quán)力，三報復(fù)，四自暴自棄。知道了這四個目的，我們面對孩子的不良行為就可以采納相應(yīng)的措施。比方，假如孩子的不良行為目的是尋求過度關(guān)注，老師可以通過讓孩子參加一個有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。假如孩子的不良行為目的是自暴自棄，那么老師應(yīng)當(dāng)表達(dá)對孩子的信任，鼓舞孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的主動努力，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不放棄孩子。

總的來說，不管孩子的不良行為出于何種目的，過度掌握的管教方式都是不行取的，而“鼓舞〞就顯得極為重要。鼓舞是轉(zhuǎn)變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上，而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告知自己，沒有一個人是完善的，所以我們也要放棄對孩子的任何完善主義的期盼。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，我們要明白，懲處雖然能臨時制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓舞來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的主動效果。我們贏得孩子最好的途徑便是敬重孩子，以平等的看法來解決問題。因此，讓我們多多鼓舞孩子吧！

聽正面管教心得體會篇5

今日閑暇時翻開《正面管教》的書，又看到了一些值得共享的觀點(diǎn)，感覺受益匪淺。

01、特別生氣的時候如何處理

大多數(shù)人在特別生氣的時候會出口傷人，事情過后又會特別懊悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些特別極端的心情通常會損害自己最親的人。許多父母在孩子犯錯后會進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵。人在特別生氣的時候會進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時候不適合和孩子進(jìn)行溝通，此時可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個房間，等到自己心情平復(fù)的差不多的時候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會讓我們更好的處理問題。

02、言傳不若身教

父母常常會埋怨：“我每天都會讓我孩子去看書，為什么我的孩子就是不愛看書，天天就知道看電視。〞每當(dāng)這個時候我都會反問家長一句，你一個月能看幾本書呢？家長在這個時候會說，我都幾十歲的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時間看書。其實(shí)，閱讀是一件很開心的事情，只有你用開心的心情去看書，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會或多或少會受你的影響，漸漸喜愛上看書。對于老師來說亦然，假如你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜愛上學(xué)習(xí)。

03、留意自己說話的語氣

當(dāng)一個人特別毒舌的時候，我們通常會說這個人“刀子嘴豆腐心〞，對待孩子我們有時候會習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。假如你的孩子倒牛奶的時候把杯子打碎了，灑了一地，這種時候你通常會怎么處理呢？許多時候家長會選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，抓緊走開，我來弄，以后你還是別倒牛奶了。〞孩子因?yàn)榉噶隋e誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么方法讓地上的牛奶變潔凈。〞這個時候，孩子就會開始自己動手清掃起衛(wèi)生。等他處理潔凈的時候你可以和孩子聊一聊，有什么方法可以避開把牛奶倒灑，這樣不僅能培育孩子處理問題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐閱歷。

假如你家也有一位“淘氣〞的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。

聽正面管教心得體會篇6

這個假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說實(shí)在的，看了這本書的名目，讓我感覺這是一本講大道理的書。接近開學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)覺這本書讓我受益匪淺。

書的簡·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會〞的創(chuàng)始人。她是七個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童進(jìn)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師，她是18本著作的或合著者，是眾多有名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參加專注的解決問題，而不是成為懲處和嘉獎的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅決的氣氛中，培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教提倡既不懲處也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲處的堅決，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲處的過分嚴(yán)峻。

整體來說，正面管教就是一種鼓舞模式。以往教師在針對犯錯誤的學(xué)生時，往往實(shí)行嚴(yán)峻的訓(xùn)斥，孩子外表上服從了，但事實(shí)上不服氣，長此以往就會形成不良的師生關(guān)系。而懲處雖然能臨時制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓舞，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的主動效果。讀完這本書，讓我對鼓舞和贊揚(yáng)的區(qū)分有了深刻的認(rèn)識：贊揚(yáng)針對的是做事的人，而鼓舞針對的是行為，贊揚(yáng)是評價式的，鼓舞是自我指向的，贊揚(yáng)長期的效果是讓孩子依靠于他人，而鼓舞能讓孩子自信。舉個例子，我的孩子從上一年級開始，有一段很長的時間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我實(shí)行了各種的方式，比方說根據(jù)我要求的時間寫完作業(yè)的，給予金錢上的嘉獎，或語言上的表揚(yáng)，但是效果甚微。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培育孩子的獨(dú)立能力，事實(shí)上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓舞和支持。就比方練電子琴，在最初剛開始的時候，我都一般坐在她旁邊，鼓舞她，幫助她想方法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，如今她有信念完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓舞的方式有許多種，在日常生活中，家長、老師要動腦筋、想方法實(shí)行不同的鼓舞方式，來增添孩子的自信。

讀了《正面管教》這本書，我還有一個感受，要想轉(zhuǎn)變孩子，首先要轉(zhuǎn)變自己。如今的孩子，無論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長包辦代替的太多了，大人們事無巨細(xì)的替孩子們準(zhǔn)備，抹煞了孩子辦事能力，推斷能力，決策能力的提高的機(jī)會，也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。讀后感·就比方說，這個假期我的孩子參與了一個軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔(dān)憂她能不能適應(yīng)這個夏令營生活，但孩子歡樂自信、頑強(qiáng)的笑容告知我孩子的潛力是巨大的。通過這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書里告知我們的，查找機(jī)會幫助孩子從自己的經(jīng)受中學(xué)習(xí)，學(xué)會放棄對孩子的掌握，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會有效，或者說老師家長的管教才會有效。

這本書還告知了我們一些溝通的技巧，其中有幾個我特別的贊同，比方說探詢，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是敬重，當(dāng)你敬重孩子時，你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，敬重會創(chuàng)造一種接納的氣氛，并鼓舞成長和有效溝通。在敬重這點(diǎn)上，我還需要改善，有的時候在與孩子或者學(xué)生溝通時語氣過于強(qiáng)硬。

我信任，讀了這本書，我會通過自己的轉(zhuǎn)變，來轉(zhuǎn)變孩子，轉(zhuǎn)變他人。

聽正面管教心得體會篇7

每個孩子天生都是精靈，在他們剛出生的時候都是聰慧的、有可塑性的。怎樣培育好孩子，在我家寶寶一次犯錯誤幾乎讓我“歇斯底里〞后成為我要仔細(xì)正視的問題。于是，帶著育兒方面的種種疑問，我走進(jìn)了“美國正面管教〞的課堂。對于正面管教，我有幾點(diǎn)建議：

一、正面管教首先是對教育心態(tài)的顛覆

孩子的成長不是家長教出來的，而是需要孩子自己體會把握的。授人與魚不如授人以漁，正面管教給予孩子的正是這個漁。我們期望孩子具備優(yōu)秀品質(zhì)，并不是因?yàn)槲覀兏嬷麅?yōu)秀的品質(zhì)是多么的重要，而是要在孩子一次次犯錯的過程中，懷著開放寬容主動的心態(tài)幫助他認(rèn)識到，只有具備我們所說的優(yōu)秀品質(zhì)，他的生活才能美好

我認(rèn)為，我們既不要讓家長的局限性而成為孩子進(jìn)展的天花板，也不要因?yàn)榧议L的個人愛好而為孩子的進(jìn)展設(shè)界。

二、正面管教關(guān)注孩子長期的影響，而非短期特效。

承認(rèn)孩子和成人一樣具有趨利避害的心理幫助我更好的理解了為什么嘉獎和懲處短期有效而長期無效。正視了懲處和嘉獎都是來自外界的掌握，只能掌握孩子的行為而非信念。行為可以掌握一時，不能掌握一世。

我們越是對孩子加大懲處的力度，孩子就更主動的，更早的想逃離這種懲處，這也是為什么許多家長都覺得，孩子一天天的長大，而我們和孩子的距離越來越遠(yuǎn)了。

我們越是對孩子加大嘉獎的力度，孩子就更貪欲的，更迫切的想要迎合這種嘉獎，反應(yīng)在生活中，就是我們覺得孩子的胃口越來越大，對我們的嘉獎越來越不買賬了。而沒有嘉獎，他好像就不情愿做任何事。

事實(shí)上，就算孩子在大學(xué)前都情愿接受我們的嘉獎和懲處，進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會后，我們的嘉獎和懲處也是鞭長莫及的。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，我們“外力〞的掌握，無論在時效性上，還是長久度上，都不行能伴隨孩子終身。

假如把孩子走向社會看似是走進(jìn)大海，那么懲處和嘉獎就是一個始終在泄氣的救生圈。這個救生圈或者讓孩子感覺束縛，或者讓孩子產(chǎn)生依靠。而我們必需始終做的，是更加費(fèi)勁的給救生圈補(bǔ)氣，以便于讓孩子在當(dāng)下能活得安全。但孩子終歸要遠(yuǎn)行，而我們也終究要老去，救生圈終究要消失。與其疲于應(yīng)對給救生圈補(bǔ)氣，不如在淺灘時就教會孩子游泳，就算他如今嗆了口水，崴了下腳，但長期來看，這樣的孩子才更能適應(yīng)大海。

三、把犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包涵和成長空間，理解他們對于自己未知的問題犯錯很正常，信任他們自己已經(jīng)在犯錯中感受到了懊悔，并有機(jī)會和能力在我們的正確引導(dǎo)下改良。將犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

假如孩子在一個問題上反復(fù)犯錯，我們需要“翻譯〞一下孩子行為背后的緣由，不要膚淺的應(yīng)對孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的信念。參照“錯誤行為目的表〞對癥下藥。

四、沒有心情安全就沒有心情老實(shí)

當(dāng)我們和別人聊天總被打擊或說教時，那我們下次也沒有開始再聊的興趣，更何況是孩子呢。假如不想讓孩子以后回家鎖在自己的世界里，假如不想讓孩子和我們越走越遠(yuǎn)，那我們最好不要把訓(xùn)斥和不屑掛在嘴邊。對他們的話題多一些興趣，對他們的錯誤多一些寬容，學(xué)會“孩子氣的，創(chuàng)意的語言〞。

不要把精力放在問責(zé)上，而是關(guān)注解決問題的方法。關(guān)注問責(zé)會帶來躲避責(zé)任，讓孩子敢說，情愿說。

正面管教不是靈丹妙藥，不會藥到病除。我們的轉(zhuǎn)變需要時間，我們的技巧需要反復(fù)練習(xí)，它必需成為我們的習(xí)慣，成為我們的反射，而且在實(shí)踐中不斷的修正。我信任不同的孩子對待不同的工具接受程度肯定也是有差異的。我們不必一股腦的把全部的工具都施展在孩子身上，而是要找到孩子更愿意接受的那幾個。

以上是我對教育孩子的一些心得，我知道教育孩子的道路任重而道遠(yuǎn)，期望能給有孩子的同事們帶來一點(diǎn)幫助。

聽正面管教心得體會篇8

假期讀了《正面管教教師指南〔a—z〕》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案?？壳安糠郑榻B的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓舞、錯誤目的、嘉獎和懲處、和善而堅決、社會責(zé)任感、分派班級事務(wù)、主動的暫停、特殊時光、班會等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，假如在面臨問題時，可以有針對性地閱讀，馬上解決這些難題。每個行為問題及其解決，基本都包括5個部分：

1、商量。就一個具體行為問題出現(xiàn)的情形及緣由進(jìn)行商量。

2、建議。根據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。

3、提前計劃，預(yù)防將來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。

4、用班會解決問題。用班會解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事。

5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事。

總結(jié)起來就是從發(fā)覺問題開始商量到解決再到總結(jié)的一個過程，其實(shí)剛開始看到書名里的“管教〞兩個字，明明是個中性詞，但我看著有一種說不出道不明的驚奇感覺，好像平常生活中很少直白的用到這個詞的緣由么，就是平常會說盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來說被管理者似乎從心理上會有一種抵觸心情的樣子。看了本書后的感覺則是，這或許就是“正面管教〞與“不正面管教〞地區(qū)分吧，就是在行動上語言上的一些小小的差異可能就會造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對于教學(xué)中所遇到的一些問題，或者對學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時，不，拋開學(xué)生，就算是成年人有時候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，假如方法方式等緣由不恰當(dāng)也會本能的拒絕，比方說也就是說有人下棋一時不知道怎么決定，邊上有另一個人非要說這么下就輸了，有許多人他不會聽，然后可能想明白了要輸也不會轉(zhuǎn)變想法，事實(shí)上人有時候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學(xué)生。所以面對問題肯定要正面的去管教。

一、感受比較深的就是鼓舞與自尊，看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動力，也有出于自己做出的選擇。

二、溝通與敬重，堅決而和善，只有在一種和善而堅決的氣氛中，才能培育出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。

三、關(guān)注解決方案，找到解決問題的方案，學(xué)會且也要教孩子把錯誤看成一個學(xué)習(xí)機(jī)會，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而牢記。

總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中許多教育方法理解也十分缺乏，有錯誤之處請大家批判指正。正面管教讀書心得體會3

這個假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說實(shí)在的，看了這本書的名目，讓我感覺這是一本講大道理的書。接近開學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)覺這本書讓我受益匪淺。

書的簡·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會〞的創(chuàng)始人。她是七個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童進(jìn)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師，她是18本著作的或合著者，是眾多有名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參加專注的解決問題，而不是成為懲處和嘉獎的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅決的氣氛中，培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教提倡既不懲處也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲處的堅決，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲處的過分嚴(yán)峻。

整體來說，正面管教