初中道德與法治-愛(ài)在家人間教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【課題】《愛(ài)在家人間》【教學(xué)目標(biāo)】1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)家人對(duì)我們的付出，體驗(yàn)家人之間親情的溫暖和愛(ài)。養(yǎng)成熱愛(ài)父母、孝敬父母、關(guān)愛(ài)家人的意識(shí)。2.能力目標(biāo)：提高對(duì)親子沖突產(chǎn)生原因的分析能力。掌握與父母溝通的技巧和處理親子沖突的方法，提高運(yùn)用正確的方式與父母溝通的能力，提高調(diào)試“逆反”心理的能力。3.知識(shí)目標(biāo)：了解家庭中自己與家人之間產(chǎn)生矛盾既有自己青春期逆反的原因，也有兩代人在心智、學(xué)識(shí)和經(jīng)歷方面存在差異的原因。明白親子沖突需要通過(guò)雙方的互動(dòng)溝通來(lái)解決?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】如何化解與父母的沖突【教學(xué)難點(diǎn)】與父母發(fā)生沖突的原因及危害【教學(xué)方法】案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、組織討論法、創(chuàng)設(shè)情境【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課：有人說(shuō)家是一本一生也讀不完的書(shū)，只有動(dòng)真情我們才能讀懂它。那么真情是什么呢？就是家人之間的情感，是溫暖的牽掛，真切的問(wèn)候和守候。今天我們就一起走進(jìn)愛(ài)在家人間。講授新課：出示兩幅圖片：爸爸打傘圖和媽媽打傘圖過(guò)渡到第一板塊：愛(ài)的體驗(yàn)活動(dòng)一：眾說(shuō)紛紜話親情1.分組討論自己家的親情故事，讓你感動(dòng)的瞬間。2.小組展示，每一個(gè)組出一個(gè)代言人。總結(jié)：我們每個(gè)人的內(nèi)心都有一份對(duì)家人割舍不斷的情感，這種情感就是家庭中的親情之愛(ài)。出示愛(ài)的表達(dá)方式的圖片教師總結(jié)：有的愛(ài)是溫暖的，是其樂(lè)融融的，有的愛(ài)是內(nèi)斂的，默默無(wú)聞的對(duì)我們的是一種奉獻(xiàn)，有的愛(ài)又是無(wú)形的，是悄無(wú)聲息的，是掛念，而更多的愛(ài)是平常的，是自然隨和的。可見(jiàn)，每個(gè)家庭的親情表現(xiàn)不盡相同。過(guò)渡：那么，家庭結(jié)構(gòu)變化，親情還在嗎？現(xiàn)實(shí)生活中，由于親人的離開(kāi)、新成員的出現(xiàn)，我們的家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)因之改變。比如：電視劇《家有兒女》，隨著劉星和媽媽的出現(xiàn)，原本的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。重組的家庭有親情嗎？，大家知道歡聲笑語(yǔ)仍彌漫在這個(gè)五口之家，我們說(shuō)：家庭新成員出現(xiàn)，親情仍在。甚至隨著親人離開(kāi)，親情仍在。圖片汶川媽媽：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。這是位用身體守護(hù)孩子的媽媽。即使她離開(kāi)了，但她對(duì)孩子的愛(ài)永遠(yuǎn)不變。我們說(shuō)：親人離開(kāi)，親情仍在?？偨Y(jié)：由于親人的離開(kāi)、新成員的出現(xiàn)，我們的家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)因之改變。但是，家中的親情仍在。過(guò)渡：愛(ài)在家人間彌漫，但愛(ài)的碰撞也時(shí)常發(fā)生。第二板塊：愛(ài)的碰撞活動(dòng)二：針?shù)h相對(duì)論真愛(ài)情景劇場(chǎng)：學(xué)生表演觀看的同時(shí)請(qǐng)思考：1.女兒與媽媽在哪些方面發(fā)生了沖突？2.為什么女兒和媽媽不在“同一個(gè)頻道上”？學(xué)生分組討論教師總結(jié)親子沖突產(chǎn)生的原因。活動(dòng)三：3、親子沖突的危害過(guò)渡：其實(shí)，有沖突說(shuō)明我們?cè)陂L(zhǎng)大，自我意識(shí)在增強(qiáng)，如果能正確處理，會(huì)讓我們?cè)跊_突過(guò)后更加理解、更加相愛(ài)，可如果處理不好呢？思考：朵朵與父母的沖突處理不好，會(huì)產(chǎn)生什么后果？生答：略師總結(jié)：處理不好親子沖突，家就不再是甜蜜、溫暖、輕松的避風(fēng)港了，總是充斥著火藥味，成為隨時(shí)即可引爆的戰(zhàn)場(chǎng)，就會(huì)傷害雙方的感情，影響家庭的和睦。這是親子沖突的危害?；顒?dòng)四：思考：1.你與父母發(fā)生沖突時(shí)的心情是怎樣的？2.你父母的心情又會(huì)是怎樣的？過(guò)渡到第三板塊：愛(ài)的溝通活動(dòng)五：群策群力話溝通學(xué)生分組討論怎么解決與父母的沖突？教師總結(jié)化解與父母沖突的方法。出示畢淑敏的話：愛(ài)怕沉默。太多的人，以為愛(ài)到深處是無(wú)言。其實(shí)，愛(ài)是很難描述的一種情感，需要詳盡的表達(dá)和傳遞。愛(ài)需要行動(dòng)，但愛(ài)絕不僅僅是行動(dòng)，或者說(shuō)語(yǔ)言和溫情的流露，也是行動(dòng)不可或缺的。過(guò)渡到活動(dòng)六：愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)學(xué)生在親情卡上將自己想對(duì)父母說(shuō)的話寫下來(lái)第四板塊：總結(jié)提升最后播放歌曲，全班齊唱《相親相愛(ài)一家人》學(xué)情分析蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有父母的愛(ài)所培養(yǎng)出來(lái)的人，往往是有缺陷的人?！庇行睦韺W(xué)家認(rèn)為：“感情是人際關(guān)系最重要的基礎(chǔ)，是人際關(guān)系的穩(wěn)定、深度、親密程度的主要調(diào)節(jié)器?！背踔袑W(xué)生渴望得到愛(ài)，更渴望得到理解、信任和尊重?，F(xiàn)實(shí)卻恰恰相反，一些父母在愛(ài)的旗幟下，不約而同地推行“專制”。于是，兩代人在愛(ài)與被愛(ài)之間發(fā)生了無(wú)休止的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。父母與初中學(xué)生關(guān)系緊張的現(xiàn)象成為普遍的社會(huì)問(wèn)題。初中學(xué)生的父母常常為孩子不再接受自己的教育而擔(dān)心，初中學(xué)生也往往為自己不能與父母建立良好關(guān)系而苦惱。初中學(xué)生與父母的關(guān)系既親密又復(fù)雜，探討其發(fā)展規(guī)律和解決路徑對(duì)雙方關(guān)系的協(xié)調(diào)具有重要意義。在不斷擴(kuò)展的社會(huì)生活中，初中學(xué)生逐步與各種各樣的人打交道。培養(yǎng)與父母之間的溝通與交往的能力，既是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，又有助于提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。初中學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，由于特殊的生理變化、心理特點(diǎn)以及學(xué)業(yè)與生活的壓力，既需要得到父母的呵護(hù)、關(guān)注和關(guān)愛(ài)，享受家庭的親情，又容易與父母產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生逆反心理。許多初中學(xué)生在與父母溝通中出現(xiàn)矛盾和沖突，表現(xiàn)為對(duì)父母自我封閉，不愿意與父母溝通，溝通交流時(shí)間短，交流的內(nèi)容多為父母對(duì)自己學(xué)業(yè)成績(jī)的詢問(wèn)和關(guān)注，等等。有時(shí)，初中學(xué)生對(duì)父母愛(ài)的表達(dá)方式在一定程度上不認(rèn)同，不理解父母的關(guān)愛(ài)之情，不能體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩，不能體諒、理解父母的苦衷。他們家庭責(zé)任意識(shí)比較淡漠，較少關(guān)心父母和家人，對(duì)與家人共同營(yíng)造溫馨的家庭氛圍、共建共享家庭美德缺乏責(zé)任意識(shí)。對(duì)于“孝”文化認(rèn)同程度低，在意識(shí)和行動(dòng)上缺乏相應(yīng)的教育與引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)與父母之間的矛盾，理順親子關(guān)系，學(xué)習(xí)與父母溝通交往，是幫助學(xué)生感受父母之愛(ài)、營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境、健康成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。提高學(xué)生的家庭責(zé)任感和共建共享家庭美德的能力是初中學(xué)生健康成長(zhǎng)的必修課。課堂效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問(wèn)自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說(shuō)的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問(wèn)題、練習(xí)、測(cè)試、等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低?？傊?，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較好，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。《愛(ài)在家人間》教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為主體，教師通過(guò)貼近學(xué)生生活的事例以及情景劇場(chǎng)為依托，將教材內(nèi)容的講解巧妙地融于其中，非常有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，最終取得較好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始結(jié)合爸爸打傘圖和媽媽打傘圖，渲染了一種讓學(xué)生表達(dá)親情的氛圍，為整堂課的成功教學(xué)打下情感基礎(chǔ)，實(shí)用性強(qiáng)。同時(shí)我讓學(xué)生從他們的實(shí)際生活出發(fā)排練了一個(gè)小品，展示學(xué)生與父母之間可能發(fā)生的沖突，形象直觀，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，然后讓學(xué)生自己討論原因和解決辦法就變得水到渠成。最后我設(shè)置了愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把對(duì)父母的愛(ài)寫出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，活動(dòng)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，更有說(shuō)服力，更容易使學(xué)生的心靈得到感化。當(dāng)然，在授課過(guò)程中也是有遺憾的，例如在小組合作過(guò)程中學(xué)生的參與度不高；還有的就是學(xué)生不能很準(zhǔn)確的從事例中體會(huì)和分析出問(wèn)題和內(nèi)涵，教師的語(yǔ)言不夠精煉，點(diǎn)評(píng)不夠好……這些方面需要我更好地引導(dǎo)和不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我修養(yǎng)，這是我以后需要努力和改善的。本課是人教版新版七年級(jí)上冊(cè)道德與法治第三單元第七課親情之愛(ài)的第二個(gè)框題?！坝H情之愛(ài)”從家的意味切入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)家是什么。通過(guò)對(duì)“家”及“家”有關(guān)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行探討與分享，認(rèn)識(shí)中國(guó)人的“家”是怎樣的。由淺入深，由初識(shí)家到更深入探討“愛(ài)在家人間”，緊緊圍繞親情、碰撞、溝通，直面“家”最核心的內(nèi)容-“愛(ài)”，父母對(duì)子女的愛(ài)，子女對(duì)父母的愛(ài)，從而將“愛(ài)”推向深入?？梢?jiàn)本框《愛(ài)在家人間》在本課中具有不容忽視的重要地位和作用，起到承上啟下的作用。第七課第二框愛(ài)在家人間基礎(chǔ)過(guò)關(guān)一、單項(xiàng)選擇題1．下列有關(guān)親情之愛(ài)，認(rèn)識(shí)正確的有()①人們內(nèi)心對(duì)家人割舍不斷的情感就是親情之愛(ài)②每個(gè)家庭親情之愛(ài)的表現(xiàn)是不同的③親情之愛(ài)就應(yīng)是熱烈的，感覺(jué)不到的親情是不存在的④繼父母子女關(guān)系的家庭中同樣有親情之愛(ài)A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④2．2015年9月，在美國(guó)紐約皇后區(qū)街道，滂沱大雨，一位父親被淋得全身濕透，而傘卻一直舉在兒子頭上。這一幕被網(wǎng)友捕捉到，傳到社交網(wǎng)站后被瘋傳，短短13小時(shí)感動(dòng)超250萬(wàn)人。以下說(shuō)法正確的是()A．這是在作秀，為了提高網(wǎng)絡(luò)關(guān)注率B．父愛(ài)如水，往往溫柔細(xì)膩C．無(wú)私、永恒的愛(ài)，無(wú)微不至、不求回報(bào)的愛(ài)D．這是親情的自然流露，無(wú)需稱道3．進(jìn)入初中之后，我們和家人之間愛(ài)的碰撞越來(lái)越多，這主要是因?yàn)?)①我們希望父母像對(duì)待成人一樣尊重我們，不要過(guò)多干涉我們的生活②我們開(kāi)始審視父母給予我們的愛(ài)，開(kāi)始質(zhì)疑父母，甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威與經(jīng)驗(yàn)③作為兩代人，我們與父母在心智、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷等方面差異較大④我們期望得到父母更多的關(guān)注和呵護(hù)A．①②③④B．①②③C．②③④D．①③④4．親子沖突是親子之間互動(dòng)的一種方式，體現(xiàn)了青少年個(gè)體的發(fā)展，但其消極作用也不容忽視，主要是()①有助于父母更新教育觀念，走出家庭教育的誤區(qū)②傷害雙方的感情，影響家庭的和睦③妨礙親情交流，造成心理陰影④增強(qiáng)子女的獨(dú)立性，學(xué)會(huì)獨(dú)自決斷并對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)A．①②B．③④C．②③D．①④5．如果父母誤會(huì)了我們，正確的做法應(yīng)該是()A．離家出走以宣泄自己的委屈B．故意做一些錯(cuò)上加錯(cuò)的行為以示反抗C．冷淡處理，不理會(huì)他們D．多溝通，不沖動(dòng)二、材料分析題：親情在線材料一《爸爸去哪兒》歌詞(孩子)我的家里有個(gè)人很酷／三頭六臂刀槍不入／他的手掌有一點(diǎn)粗／牽著我學(xué)會(huì)了走路／……(爸爸)謝謝你光顧我的小怪物／你是我寫過(guò)最美的情書(shū)／鈕扣住一個(gè)家的幸福／愛(ài)著你呀風(fēng)雨無(wú)阻……你拼命發(fā)芽我白了頭發(fā)／一起寫下一撇一捺……寶貝寶貝/我是你的大樹(shù)／一生陪你看日出……材料二上小學(xué)，我是“媽媽貼心的小棉襖”，上中學(xué)，媽媽是“我煩心的破書(shū)包”，隨著年齡的增長(zhǎng)，父母的關(guān)愛(ài)好像成為我們成長(zhǎng)的羈絆，讓我們厭煩不已。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多中學(xué)生反感于“父母過(guò)度關(guān)心”?！案改父静幻靼孜?，還要常常管著我!”很能代表一部分中學(xué)生的心聲。(1)從上面的歌詞中，你能體會(huì)到什么？（2分）(2)舉出“父母過(guò)度關(guān)心”自己的事例。為什么父母眼里的“關(guān)愛(ài)”卻讓我們“反感”？（4分）(3)作為子女，我們應(yīng)該怎樣處理與父母之間的這種“愛(ài)的沖突”？（6分）參考答案第二框愛(ài)在家人間基礎(chǔ)過(guò)關(guān)1．C本題考查的知識(shí)點(diǎn)是親情之愛(ài)。①是對(duì)親情之愛(ài)的正確詮釋；親情之愛(ài)有的熱烈，有的平和，②正確；平和的親情之愛(ài)，我們有時(shí)感覺(jué)不到，但不能因此否認(rèn)它的存在，③錯(cuò)誤；由于親人的離開(kāi)、新成員的出現(xiàn)，在新組建的家庭中，只要我們用心感悟，同樣可以體會(huì)到親情之愛(ài)，④正確。2．C本題考查的知識(shí)點(diǎn)是體味親情。親人之間的愛(ài)，有的是細(xì)致入微的照顧，有的是脈脈溫情的牽掛，有的是設(shè)身處地的體諒……每個(gè)家庭的親情表現(xiàn)不同，有的溫馨和睦，有的磕磕絆絆，有的內(nèi)斂深沉，有的自然隨和……但我們不能因?yàn)樗匠＞秃雎运?，甚至否認(rèn)它的存在。所以，被瘋傳的這幅父親替兒子雨中撐傘的圖片，是在喚醒我們的親情，是在傳遞正能量，A、D的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的；一般來(lái)說(shuō)，父愛(ài)如山，母愛(ài)似水，所以B是錯(cuò)誤的；由圖片可知，C的說(shuō)法是正確的。3．B本題考查的知識(shí)點(diǎn)是親子之間產(chǎn)生愛(ài)的碰撞的原因。①②③的說(shuō)法都是正確的，④說(shuō)法片面，應(yīng)排除。4．C本題考查的知識(shí)點(diǎn)是親子沖突的危害。解答本題應(yīng)明確題于的關(guān)鍵信息親子沖突的消極作用。親子沖突是我們成長(zhǎng)中難以回避的，如果我們不能克服其消極作用，其結(jié)果就是懲罰了自己，傷害了父母，妨礙親情交流，②③符合題意。①④是對(duì)親子沖突積極影響的正確表述，但與題意不符。5．D本題考查應(yīng)對(duì)親子沖突的方法。我們畢竟是晚輩，應(yīng)該尊重父母、有禮貌，盡量避免對(duì)父母使用生硬的語(yǔ)言，把握行為底線。離家出走是沒(méi)有正確處理與父母的關(guān)系、逃避問(wèn)題的表現(xiàn)，排除A。逆反心理只能導(dǎo)致誤會(huì)越來(lái)越深，不能解決問(wèn)題，排除B。冷淡處理，不理會(huì)都是拖延問(wèn)題，。使得與父母的誤會(huì)得不到及時(shí)解決，從而產(chǎn)生隔閡，排除C。溝通是解除誤會(huì)的最好途徑，有了誤會(huì)要真誠(chéng)溝通。承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，互相為對(duì)方著想，故選D。材料分析題：親情在線【解析】本題是一道探究實(shí)踐題，考查學(xué)生歸納能力、分析理解能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第(1)問(wèn)在回答時(shí)需要全面審讀歌詞，綜合考慮孩子和爸爸的話，才能得出正確結(jié)論。第(2)問(wèn)的舉例比較簡(jiǎn)單，聯(lián)系自身實(shí)際回答即可，但在分析“愛(ài)的沖突”的原因時(shí)要注意多角度。第(3)問(wèn)考查的知識(shí)點(diǎn)是化解“愛(ài)的沖突”的態(tài)度、方法和技巧，要表現(xiàn)答案的具體性、針對(duì)性和可操作性，不能泛泛而談。答案：(1)父母與子女之間那種割舍不斷的親情之愛(ài)。(2)①不準(zhǔn)與異性同學(xué)交往；偷看自己的日記、信件等。(其他合乎情理的舉例也可)②進(jìn)入青春期之后，我們希望父母像對(duì)待成人一樣尊重我們，不要過(guò)多干涉我們的生活；我們開(kāi)始審視父母給予我們的愛(ài)，開(kāi)始質(zhì)疑父母，甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威與經(jīng)驗(yàn)；作為兩代人，我們與父母在心智、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷等方面差異較大，對(duì)