小學(xué)語文-17.小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“壁、虎”等9個(gè)生字。2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容，知道小魚，黃牛和燕子尾巴的作用。3.有感情的朗讀課文，指導(dǎo)讀好對話語氣。教學(xué)過程：一、猜謎語，激趣導(dǎo)入。1.猜謎語：叫虎不是虎，生來有四足。愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲?！?.認(rèn)識(shí)壁虎：對，就是小壁虎。大家看這就是小壁虎3.引出課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與小壁虎有關(guān)的文章，題目叫《小壁虎借尾巴》，板書課題，齊讀兩遍。二、識(shí)記生字寶寶過渡：孩子們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給你們帶來了與小壁虎有關(guān)的動(dòng)畫片，不過呀，小壁虎說了，你得記住課文中的生字寶寶才行。1.帶拼音小老師領(lǐng)讀2.分析識(shí)字方法3.去拼音開火車領(lǐng)讀三、整體感知1.播放動(dòng)畫片（課文朗讀）小壁虎要小朋友邊看邊思考這三個(gè)問題：（1）小壁虎為什么要借尾巴？（2）小壁虎都向誰借尾巴了？（3）小壁虎借到尾巴了嗎？2.交流答案板書：斷小魚老牛燕子3.說話訓(xùn)練：用“先……然后……最后……”說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。小結(jié)：看得出大家都認(rèn)真看動(dòng)畫了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么斷的？為什么大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就到課文中找答案吧。四學(xué)習(xí)課文1、自己讀讀課文。邊讀邊想：回答：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？2、課文一共幾個(gè)自然段？（7個(gè)）哪兩個(gè)自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）指名讀1、2自然段，其他同學(xué)思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？回答（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。強(qiáng)調(diào)并板書：掙斷（指導(dǎo)朗讀語氣：緊張）（2）小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。（指導(dǎo)朗讀語氣：難過）3、課文哪幾個(gè)自然段是寫小壁虎借尾巴的過程的呢？（3、4、5）（1）默讀3、4、5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什么地方向小魚、老牛、燕子借尾巴的？用__線劃出來。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下）師小結(jié)：這些動(dòng)物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。他們生活的環(huán)境不同，尾巴自然也不同，小壁虎看到他們擺動(dòng)尾巴的姿勢也不一樣。你能從3個(gè)自然段里找到這些動(dòng)作，并用圓圈圈起來。師巡視，指名答，師板書：搖、甩、擺。小結(jié)：這三個(gè)詞分別寫出了三種動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)。（2）同桌倆再一起讀3、4、5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，邊讀邊想：這些小動(dòng)物不借給它尾巴的原因，用“△”標(biāo)出關(guān)鍵詞語。（師板書：撥水、趕蠅子、掌握方向）師小結(jié)：他們?yōu)槭裁床唤杞o它尾巴？是因?yàn)樗麄兊奈舶投加杏?，不是不想借，而是不能借。?）指導(dǎo)朗讀。這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話。我們一起來看這兩句：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“小魚，你把尾巴借給我。”自己先讀一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認(rèn)為哪一句好？為什么？（第一句好多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商量的語氣。第二句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。第一句好。）從這一句話可以看出，小壁虎什么特點(diǎn)？（小壁虎多么有禮貌啊！我們在日常生活中也要學(xué)會(huì)講禮貌。）誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時(shí)要讀出十分為難的語氣?；脽羝鍪荆骸安恍邪?，我要用尾巴撥水呢！”“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢！”“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！”聽老師怎么讀的。范讀第一句。自己練習(xí)讀一讀這幾句吧。指名讀?，F(xiàn)在我們再來讀讀它們之間的對話（指名2人讀）。出示：1.小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？不行啊，我要用尾巴撥水呢！2.牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢！3.燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！4、過渡：小壁虎借不到尾巴，心情怎么樣？（1）、幻燈片出示：第六自然段。誰能讀出難過的感情。指名讀、齊讀。（2）、媽媽是怎么說的？出示：第7自然段。請女同學(xué)讀一讀。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本領(lǐng)我們稱之為再生。我們?nèi)说念^發(fā)，指甲也能再生呢。）小壁虎有了新尾巴，心情怎樣？板書：高興指導(dǎo)朗讀最后一句：“我長出一條新尾巴了！”這是一個(gè)感嘆句，要讀出小壁虎無比興奮的心情。范讀、練讀、齊讀。六、總結(jié)全文、拓展思維這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動(dòng)物借尾巴、最后長出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過到高興的心里變化，我們也知道了各種動(dòng)物的尾巴有各自的用途。那么，你還知道哪些動(dòng)物的尾巴又有什么用途呢？（出示課件：各種動(dòng)物尾巴的用途）（師相機(jī)講解：雄孔雀的尾巴能嚇唬敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘使它安全的從樹上跳下、還能當(dāng)被子蓋、響尾蛇的尾巴能發(fā)出響聲嚇唬敵人）想獲得更多的知識(shí)，就要多讀書，多觀察，多思考才行。七、分角色讀課文課文學(xué)完了，我們來分角色讀一讀，分小組演一演好不好？八、布置作業(yè)把《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事講給家人聽。17小壁虎借尾巴掙斷小魚小河邊搖撥水老牛大樹上甩趕蠅子燕子房檐下擺掌握方向再生高興保護(hù)自己學(xué)情分析學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識(shí)字方面，學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下，體會(huì)課文的思想感情，并能通過朗讀表達(dá)出來?！缎”诨⒔栉舶汀沸Ч治觥缎”诨⒔栉舶汀芬徽n，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時(shí)請學(xué)生出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會(huì)：

1.古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來；有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時(shí)是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時(shí)讀書時(shí)存在的問題，激勵(lì)他們讀流利，讀出感情；有時(shí)是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。2.表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。不足課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達(dá)方式。課上要少一些問題化的語言。課文的3、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時(shí)我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中，比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰？它有沒有借給小壁虎尾巴？為什么？”這樣的問題來引學(xué)第三段。而接下來的4、5段因?yàn)橛泻偷?段相同的形式，我們是否也采取相同的問題模式？不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，學(xué)生也學(xué)得這種簡單的問題無聊，完全沒有重復(fù)的必要，因?yàn)榇鸢敢荒苛巳?。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。《小壁虎借尾巴》教材分析《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。說小壁虎會(huì)“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識(shí)童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動(dòng)地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。通過這個(gè)故事，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，人物對話角色鮮明，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教學(xué)是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、觀看動(dòng)畫片、排演話劇等指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、?！钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。１、從課題入手，抓住“借”；直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過程中。２、加強(qiáng)朗讀，通過朗讀對課文加深理解。３、抓好從讀到說、從讀到演的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語言的方法，學(xué)習(xí)語氣表達(dá)的一般規(guī)律。21小壁虎借尾巴練習(xí)題一、拼一拼，寫一寫。yìtiáohéjièdōnɡxijiějie（）（）（）nǎlizhènɡzàifānɡxiànɡ（）（）（）二、讀一讀，選一選。1、小壁虎向()、()和()借尾巴，尾巴沒借著，自己又長出了一條()。2、小魚要用尾巴_______，老牛要用尾巴_________，燕子要用尾巴__________。小壁虎的尾巴斷了還會(huì)再_______一條新尾巴。三、填上合適的詞語_____來_____去_____來_____去_____來_____去_____來_____去_____來_____去_____來_____去四、加偏旁，再組詞臺(tái)（）（）力（）（）主（）（）又（）（）舌（）（）皮（）（）五、網(wǎng)上搜尋：還有哪些奇怪的動(dòng)物斷了還會(huì)長？____________________六、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。1．小壁虎想向誰去借一條尾巴呢2．小魚說不行啊我要用尾巴撥水呢3．小壁虎借不到尾巴心里很難過七、選詞填空。啊阿1．王（）姨是媽媽的好朋友。2．這朵花多美（）！《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思我在教學(xué)這一課時(shí)采用圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。課文有6幅插圖，我讓學(xué)生先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最后讓學(xué)生說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家來解決。之后，教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達(dá)方式。片段：師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？生：因?yàn)檎n文里說小魚要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。如果小魚借走了尾巴就沉到水底下去了。黃牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來了。我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的，所以不借。師：同學(xué)們說得很好，小動(dòng)物的尾巴各有各的用處，誰也不能代替誰，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?，借了也沒有用。師：學(xué)習(xí)了課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話）生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見松鼠在樹上吃松果，小壁虎說：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來呢!”我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開想象，進(jìn)行發(fā)散思維人教版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思人教版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思。課標(biāo)分析一、識(shí)字與寫字

1、讓喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有興趣，學(xué)生才愿意去學(xué)，才想去學(xué)，這樣他們就愿意主動(dòng)識(shí)字了。2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。學(xué)生可能不懂間架結(jié)構(gòu)練習(xí)書寫。開始教學(xué)寫字時(shí)，要利用田字格來指導(dǎo)，先讓兒童認(rèn)識(shí)田字格，懂得這四個(gè)小格是個(gè)整體，再說明橫中線，豎中線、左上格、右上格，左下格、右下格等位置和名稱。包括指導(dǎo)他們在田字格里寫筆畫和漢字。要教兒童寫好字，教師必須以身作則，不論板書，批改作業(yè)，或是標(biāo)語、布告，凡是寫給兒童看的，都要求書寫端正、清潔、整齊，起示范作用。尤其對一、二年級兒童，教師的板書要一筆不茍，并要有意寫慢些，以使他們能看清從哪起筆，到哪收筆。3、．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。首先要先教給學(xué)生正確的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法，讓他們從一