高中語(yǔ)文-都江堰教學(xué)課件設(shè)計(jì)

都江堰高一語(yǔ)文下冊(cè)魯人版都江堰

余秋雨學(xué)習(xí)目標(biāo)1、整體把握文章，理清作者的寫(xiě)作脈絡(luò)。2、體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。3、理解作者對(duì)李冰父子為政思想的評(píng)論，體會(huì)文章深厚的文化意蘊(yùn)。（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）關(guān)于作者：余秋雨，1946年出生，浙江余姚人，1962年開(kāi)始發(fā)表作品。曾以散文集《文化苦旅》震動(dòng)文壇，其作品沉靜而具有文化底蘊(yùn)，因而受到讀者喜愛(ài)。代表作品：散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷長(zhǎng)河》等寫(xiě)作風(fēng)格：以游記的方式進(jìn)行文化思考，將“人、歷史、自然”交融在一起。其散文被稱(chēng)為“文化散文”。關(guān)于都江堰

都江堰在四川都江堰市城西，是一項(xiàng)偉大的古代水工程，被稱(chēng)為古代水利建設(shè)的燦爛明珠。距今約2200年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，秦國(guó)蜀郡太守李冰和他的兒子，吸取前人的治水經(jīng)驗(yàn)，率領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣?，興建水利工程。都江堰建成后，成都平原沃野千里，司馬遷《史記》說(shuō)：“都江堰建成，使成都平原水旱從人，不知饑饉，時(shí)無(wú)荒年，天下謂之天府也。”驚悸庇護(hù)修繕

強(qiáng)悍

鐵戟遴選韜略怦然浚理

詰問(wèn)

砭膚儺戲頹壁殘?jiān)疤幰挥缧栃栔T公咬文嚼字自主探究1、梳理文章脈絡(luò)，概括文章各部分的大意提示：從文中選取能夠體現(xiàn)本部分主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞第一部分：激動(dòng)人心的堰第二部分：魅力無(wú)窮的水第三部分：冰清玉潔的人第四部分：貼近蒼生的神2、文章第一部分如何寫(xiě)都江堰的？年代長(zhǎng)城都江堰是“晚輩”早“數(shù)十年”影響(占據(jù)對(duì)象）占據(jù)了遼遠(yuǎn)的空間占據(jù)了邈遠(yuǎn)的時(shí)間功用社會(huì)功用早已廢弛至今還在為無(wú)數(shù)民眾輸送汩汩清流、永久性地灌溉了中華民族規(guī)模宏大、突兀在外細(xì)細(xì)浸潤(rùn)、節(jié)節(jié)延伸，延伸的距離并不比長(zhǎng)城短氣質(zhì)是一種僵硬的文明是一種靈動(dòng)的生活結(jié)果（現(xiàn)狀）擺出一副老資格等待人們的修繕卑處一隅，只知奉獻(xiàn)合作解疑精講點(diǎn)撥1、如何描寫(xiě)都江堰的水？描寫(xiě)了水怎樣的特點(diǎn)？（結(jié)合文章語(yǔ)句賞析）2、李冰的政治觀

政治含義：出發(fā)點(diǎn)：冰清玉潔的政治綱領(lǐng)浚理，消災(zāi)，滋潤(rùn)，濡養(yǎng)，

做實(shí)事、具體，質(zhì)樸百姓生活的現(xiàn)實(shí)需要3、通過(guò)理解下列句子，探討李冰的精神內(nèi)涵。（小組合作）1）“那把長(zhǎng)鍤，千年來(lái)始終與金杖玉璽、鐵戟鋼錘反復(fù)辯論”的含義是什么？2）他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田間老農(nóng)的思維，進(jìn)入了最澄澈的人類(lèi)學(xué)思考。答題思路：修辭+關(guān)鍵詞的深刻含義+情感拓展延伸

有人說(shuō)，與其說(shuō)《都江堰》在寫(xiě)堰，不如說(shuō)在寫(xiě)李冰；與其說(shuō)它在寫(xiě)李冰，不如說(shuō)是在寫(xiě)一種文化