小學(xué)綜合實踐活動-蹺蹺板教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

觀摩活動教學(xué)設(shè)計表一、基本信息學(xué)校課名蹺蹺板教師姓名學(xué)科（版本）機(jī)器人-黑龍江教育出版社章節(jié)第3節(jié)學(xué)時1課時年級二年級上冊教學(xué)目標(biāo)知識與技能掌握使用零件搭建蹺蹺板的方法。了解杠桿的概念。過程與方法通過課件演示，提高教學(xué)媒體的交互性，構(gòu)建思維發(fā)展過程，通過演示、合作、講解等方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)；通過3d建模平臺，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過合作探究講解搭建的機(jī)器人的步驟，關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中的思維訓(xùn)練，真正做到做中學(xué)；通過小組合作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮骨干學(xué)生的作用。情感態(tài)度價值觀在觀察、交流、制作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究新知精神，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)對機(jī)器人的熱愛，增加對科技領(lǐng)域的探索欲望。學(xué)習(xí)者分析二年級的學(xué)生對于蹺蹺板并不陌生，在他們的生活中可以隨處可見，而且生活中都有玩蹺蹺板的經(jīng)驗。這些都成為學(xué)生本節(jié)課搭建的基礎(chǔ)。同時在本節(jié)課之前他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過搭建其他生活案例的經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)一定的動手能力，有獨(dú)立操作、探索新知的欲望，對于零件和3d建模平臺已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)也打下了良好的基礎(chǔ)。但對抽象知識的接受能力還需要提高，這需要教師的引導(dǎo)。因此讓他們小組合作交流，通過自己動手操作，讓每一位學(xué)生動手能力都有進(jìn)一步的提高，收獲成功！教學(xué)重難點分析及解決措施學(xué)生能夠自主完成蹺蹺板的搭建。首先學(xué)生通過仔細(xì)觀察3d建模平臺動畫演示，小組合作探究出制作步驟，在自主搭建的過程中兩人合作，跟隨3d建模平臺完成具體的搭建。底座安裝的關(guān)鍵點，我會向?qū)W生講解，提醒學(xué)生安裝注意事項。在箱型軸承安裝等復(fù)雜環(huán)節(jié)，采用實物展臺的方式，學(xué)生對于杠桿的理解應(yīng)該是本節(jié)課的難點。學(xué)生通過觀看濼喜教輔平臺中的微課可以對杠桿有一個簡單的認(rèn)識，也可以掌握杠桿的概念，最后通過制作好的蹺蹺板來論證杠桿原理，學(xué)生可以很輕松的明白。難點就輕易的被攻破了。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)起止時間（’”-’”）環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用及分析新課導(dǎo)入00’00”-01’13”通過謎語，激發(fā)同學(xué)對蹺蹺板搭建的興趣，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)去探索，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到一種事半功倍的效果。課件播放謎語，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，借謎底來引出本節(jié)課的課題-蹺蹺板。學(xué)生轉(zhuǎn)動腦筋猜出謎底。課件展示謎語和小兔子的動態(tài)圖片能夠更直觀的來展示本節(jié)的課題。新知授課01’14”-16’56”通過微課，了解什么事杠桿學(xué)生合作探究出制作步驟。課件展示蹺蹺板的圖片，實物展臺認(rèn)識蹺蹺板的零件；采用小組合作探究的方式，探究出蹺蹺板的制作步驟，檢查小組合作情況；實物展臺展示關(guān)鍵制作步驟；實物展臺認(rèn)識零件；認(rèn)真觀察3d建模動畫，說出制作步驟；實物展臺能更直觀清晰的呈現(xiàn)蹺蹺板的零件組成，學(xué)生觀察的更清楚；3d建模平臺動畫展現(xiàn)詳細(xì)的安裝步驟，通過觀察，學(xué)生總結(jié)歸納能力和空間思維能力可以增強(qiáng)。自主搭建16’57”-37’15”根據(jù)3d建模平搭建出成功的蹺蹺板。通過3d建模平臺完成蹺蹺板的搭建，箱型軸承的安裝環(huán)節(jié)選取有好的搭建方法的同學(xué)向其他同學(xué)展示。自主學(xué)習(xí)3d建模平臺，合作搭建蹺蹺板。3d建模平臺給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，增強(qiáng)了他們的自學(xué)能力。作品展示37’16”-39’04”學(xué)生個人成果展示，獲得成就感選取小組作品進(jìn)行展示，并講解蹺蹺板中蘊(yùn)含的杠桿原理。展示作品，對作品描述知識小結(jié)39’04”-39’30”理解杠桿的概念課件展示杠桿概念聯(lián)系實際生活理解杠桿六、教學(xué)流程圖開始開始謎語導(dǎo)入課件謎語導(dǎo)入課件觀看微課濼喜教輔平臺觀看微課濼喜教輔平臺認(rèn)識零件實物展臺&課件認(rèn)識零件實物展臺&課件3d教輔平臺小組探究制作步驟3d教輔平臺小組探究制作步驟個別步驟講解實物展臺合作搭建蹺蹺板3d教輔平臺個別步驟講解實物展臺合作搭建蹺蹺板3d教輔平臺作品展示作品展示小結(jié)結(jié)束小結(jié)結(jié)束學(xué)情分析二年級的學(xué)生對于蹺蹺板并不陌生，在他們的生活中可以隨處可見，而且生活中都有玩蹺蹺板的經(jīng)驗。這些都成為學(xué)生本節(jié)課搭建的基礎(chǔ)。同時在本節(jié)課之前他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過搭建其他生活案例的經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)一定的動手能力，有獨(dú)立操作、探索新知的欲望，對于零件和3d建模平臺已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)也打下了良好的基礎(chǔ)。但對抽象知識的接受能力還需要提高，這需要教師的引導(dǎo)。因此讓他們小組合作交流，通過自己動手操作，讓每一位學(xué)生動手能力都有進(jìn)一步的提高，收獲成功！效果分析應(yīng)用了實物展臺、濼喜教輔平臺、濼喜3d建模平臺三種。（1）實物展臺可以將物體展示的非常直觀，可以展示搭建過程中重點部分、微觀細(xì)節(jié)、提高了教學(xué)效果。（2）濼喜教輔平臺中微課的動畫將抽象的概念知識杠桿原理具體化，非常形象的講述了杠桿原理，讓抽象概念通俗易懂，使學(xué)生能很快的理解知識點。（3）3d建模平臺中動畫演示的功能將蹺蹺板的搭建完整的呈現(xiàn)出來，教師不用按照傳統(tǒng)授課模式按部就班講授步驟，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，將課堂時間更多的留給了學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)3d建模平臺自主學(xué)習(xí)搭建過程，真正的實現(xiàn)了以學(xué)生為中心。教材分析本節(jié)課內(nèi)容使學(xué)生了解了如何搭建一個蹺蹺板以及蹺蹺板搭建里面各個部件的功能，促進(jìn)學(xué)生動手能力、思維能力、協(xié)作能力等信息素養(yǎng)的發(fā)展。本節(jié)課是第3課的內(nèi)容，在課程中起到承上啟下的左右，對第8節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。評測練習(xí)展示零件，學(xué)生說出名稱，解釋作用。學(xué)生可以說出日常應(yīng)用杠桿原理的例子。課后反思濼喜3D模擬建模平臺是采用三維動畫技術(shù)模擬教具的外形、材質(zhì)、和內(nèi)部構(gòu)造，將模型的組裝過程以動態(tài)視頻的形式演示出來。可以隨意切換視圖，調(diào)整模型角度觀看搭建步驟，學(xué)生很清晰的就可以看清零件安裝的位置，和零件安裝的先后順序，將課堂還給了學(xué)生，大大提高了課堂效率。學(xué)生這樣就可以自己在搭建的過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師個別指導(dǎo)，學(xué)生解決問題，每個學(xué)生都有不同的發(fā)現(xiàn)點，真正的做到了因材施教。

實物展臺的應(yīng)用在細(xì)節(jié)展示方面發(fā)揮巨大的作用，由于機(jī)器人搭建外觀大小的局限性，不可能所有學(xué)生都能清楚的觀察到模型。在認(rèn)識零件和易錯點展示環(huán)節(jié)，即使使用圖片也不能生動的再現(xiàn)零件和安裝細(xì)節(jié)，而實物展臺能將拍攝畫面實時的展示出來，這樣就能還原真實的場景，讓課堂生動，更有說服力。課標(biāo)分析根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能掌握使用零件搭建蹺蹺板的方法。了解杠桿的概念。過程與方法通過課件演示，提高教學(xué)媒體的交互性，構(gòu)建思維發(fā)展過程，通過演示、合作、講解等方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)；通過3d建模平臺，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過合作探究講解搭建的機(jī)器人的步驟，關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中的思維訓(xùn)練，真正做到做中學(xué)；通過小組合作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮骨干學(xué)生的作用。情感態(tài)度價值觀在觀察、交流、制作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究新知精神，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)對機(jī)器人的熱愛，增加對科技領(lǐng)域的探索欲望。教學(xué)重難點及解決措施：學(xué)生能夠自主完成蹺蹺板的搭建。首先學(xué)生通過仔細(xì)觀察3d建模平臺動畫演示，小組合作探究出制作步驟，在自主搭建的過程中兩人合作，跟隨3d建模平臺完成具體