小學(xué)語文-《生命 生命》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。2.充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思，感受作者對生命的思考，強烈的生命意識，積極的人生態(tài)度。3.懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。4.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的形式概括文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者列舉具體事例的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點】1.充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思，感受作者對生命的思考，強烈的生命意識，積極的人生態(tài)度。2.懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。3.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的形式概括文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者列舉具體事例的表達(dá)方法。【教學(xué)難點】學(xué)生能通過反復(fù)誦讀，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，并結(jié)合自身的生活體驗感悟人生，關(guān)愛生命?！窘虒W(xué)過程】一、名言導(dǎo)入。1．出示關(guān)于生命的名言，齊讀。出示杏林子的名言，教師讀這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)她的一篇文章19課《生命生命》。2．教師板書課題，學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。二、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教1．學(xué)生朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且想一想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？2．檢查詞語。糟蹋動彈騷擾沖破震撼不屈向上茁壯成長理解“騷擾、震撼”。3．文章圍繞“生命”寫了哪幾個事例？全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對三個事例加以概括，教師板書，學(xué)生做筆記：飛蛾求生瓜苗生長靜聽心跳三．品讀體驗，以讀悟法。這些本是生活中再普通不過的小事，為什么會引起作者對生命的思考呢？大家認(rèn)真讀第一個事例，畫一畫你感觸最深的語句，寫一寫你的體會。（俗話說不動筆墨不讀書。）（一）走近飛蛾，體會飛蛾求生之欲望1．誰來說說你畫的句子？出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！說說自己感受？你從哪些詞語中感受到的？出示變紅詞語的句子，帶著感受再次讀句子。2．現(xiàn)在你就是那只被人攥在手中的飛蛾，你掙扎著，極力鼓動雙翅，你會對自己說些什么？能把這句話讀好嗎?請你讀！3．你又會對攥著你的人說些什么？（我聽出了你內(nèi)心的情感。帶著你的感受再來讀這句話。）4．同學(xué)們，飛蛾想盡一切辦法想要求生，可是你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？（平均壽命只有9天，只有9天那!可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……甚至?xí)缴淖詈笠豢?。）小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？(活下去)是呀！飛蛾求生的欲望是多么強烈?。ò鍟荷?5.是的，作者真切地感受到了原來生命就是(課件出示，讓生齊讀)生命就是——飛蛾掙扎的身影;生命就是——飛蛾極力振動的翅膀;生命還是——飛蛾強烈的求生欲望。作者震驚了，于是忍不住放了它。帶著我們的感受齊讀：(再次出示句子)(讀得真好，讀出了三個感嘆號所表達(dá)的強烈！我感受到了大家的震驚。)6.讓我們帶著強烈的求生欲望，讀一讀課題——生命生命7.總結(jié)方法：剛才我們學(xué)習(xí)第一個事例的時候，先是抓住關(guān)鍵詞句體會，然后是通過聯(lián)想或想象理解。(二)走近香瓜子，體會生命的不屈向上1.作者對于生命的震驚還不僅在于此，現(xiàn)在請仿照第一個事例的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)另外兩個事例，(出示學(xué)習(xí)要求)（1）（劃出每個事例中讓你感觸最深的語句，標(biāo)出關(guān)鍵詞，寫寫你的體會或感受。（2）（先自己讀書，再小組合作學(xué)習(xí)2．現(xiàn)在我們一起來交流一下學(xué)習(xí)收獲。先看第二個事例“瓜子生長”。哪個同學(xué)匯報一下你們的交流成果？（1）（我們小組找到的句子是.......畫出的關(guān)鍵詞是.....我的感受是.......）出示：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。（2）這粒頑強的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里竟然發(fā)芽了，而且還長出了幼苗，真是一件不可思議的事啊!這不由得讓我們驚嘆——請你讀（指名讀）。（3）現(xiàn)在你就是那一顆種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對你真的不公啊！因為你是一顆生長在磚縫中的種子，你的生命只有短短的幾天呀！此時，你想說些什么？請你帶著感受讀一讀這句話。（4）聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了這樣的畫面，在一個陰暗潮濕的墻角，細(xì)小的幼苗輕輕搖動，杏林子就坐在墻角，注視著這株瓜苗，你聽，她說：(課件出示，指名讀)生命就是磚縫里——不屈向上的幼苗;生命就是—香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣;生命就是---即便只活幾天也要——頑強活著的勇氣!多么頑強勇敢的香瓜子啊!面對逆境也要不屈向上(板書：不屈向上)（5）讓我們帶著頑強勇敢，帶著對生命的敬仰，一起呼喚課題——生命生命(三)靜聽心臟跳動，感悟珍惜負(fù)責(zé)1.是啊，小小的生靈為了自己的生命付出了多么艱辛的努力??！更何況我們?nèi)祟?？誰來匯報第三個事例？出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。(誰來讀讀這句話)。2.那是一種怎樣的震撼呢？同學(xué)們，請你們閉上眼睛把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳！(播放心跳的聲音，教師旁白)你今年10歲？這樣的心跳在你胸膛里跳動了10年，你曾經(jīng)注意過它的存在嗎？這樣的心跳在你胸膛里跳動了三千六百五十天！你感覺到了嗎？現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你想說些什么？再次帶著感受讀句子。3.是呀，生命屬于我們自己。我們應(yīng)該怎樣對待自己的生命呢？指名說，出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。兩種然不同的態(tài)度，說說你的理解。（怎樣是好好使用？怎樣又是糟蹋？）是的，一切全由自己決定，你必須對自己負(fù)責(zé)。(板書：珍惜負(fù)責(zé))4.學(xué)到這兒，老師不得不向你們介紹一個人，她就是課文的作者杏林子(出示照片)你課下搜集了她的哪些資料？學(xué)生交流資料。從12歲患病到61歲去世，杏林子在輪椅上坐了整整50年。在這50年里她與期抗?fàn)?，與運抗?fàn)?，卻俄然微笑看否訴我們：出示最后一段齊讀。四、學(xué)法遷移，類比閱讀。（一）總結(jié)寫法1.生命到底是什么呢？作者用了三個具體的事例來表述這種方法叫做列舉具體事例。（板書：列舉具體事例）生命是如此抽象無法言語，可是當(dāng)我們用上具體事例時居然是如此清晰明了。我們也用用這一種寫法好嗎？（播放圖片和音樂）生命是脆弱的，汶川地震中，生命在剎那間消失；生命是頑強的，是扎根沙漠依然活的生意盎然的花朵；生命是初生的喜悅，是親朋好友臉上的笑容；生命是生死離別，是世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進了媽媽的懷抱，幸福享不了?？墒俏以谶@兒媽媽您又在哪兒呢？你覺得生命是什么？用你們優(yōu)美的文采，豐富的感情，寫下一段生命的感言吧。2.配樂，學(xué)生寫小練筆：生命是()，學(xué)生朗讀所寫內(nèi)容。謝謝你們詩歌一樣的語言，這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵自己努力生活，努力進??！3.為了生命的美麗，我們再次呼喚課題——生命生命4.學(xué)習(xí)了課文，我們明白了生命是生之欲望，生命是不屈向上，生命是珍惜負(fù)責(zé)。作者為什么要選擇三個事例。這就是人的一生，一步一個臺階，出生時，年輕時，最終葉落歸根，留下的僅是心跳這是心又是愛。（邊說邊完成板書，畫臺階）(二)類比閱讀1.閱讀叢書《向生命鞠躬》提示：（1）文章講了一件什么事？試著用小標(biāo)題的形式說一說。（2）感觸最深的語句有哪些，標(biāo)出關(guān)鍵詞，說說你的體會。讀書讀書，匯報交流。出示段落，說感受，帶著體會朗讀。五、布置作業(yè)師：對生命這個話題，隨著年齡的增長，閱歷的增加，你們一定會有更深層次的理解。1.課下推薦觀看電影《風(fēng)雨哈佛路》，一個立志用讀書改變命運對自己生命負(fù)責(zé)的女孩的奮斗故事。2.推薦閱讀杏林子的《向命運求索》，海倫凱勒的《假如給我三天光明》。3.繼續(xù)搜集你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語段、篇章。4.最后讓沒有一首小詩來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。一起來讀一讀汪國真先生的熱愛生命?！渡穼W(xué)情分析四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌據(jù)了基本的閱讀方法(如朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把醒文重的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情等)，有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的能力。概括課文內(nèi)容是四年級的訓(xùn)練重點，但是用比較簡練的語言，或者用小標(biāo)題，還是比較一定難度的，這些都需要在本課中進行指導(dǎo)?！渡愤@篇課文短小精悍，通過一個個形象、具體的事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。所以教學(xué)本課時，課前讓學(xué)生搜集了讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)的學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少學(xué)習(xí)的難度。使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備?！渡沸Ч治鲈凇渡返慕虒W(xué)中，我注意用充滿情感的語言提問、評價、過渡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解由表及里、由淺入深、由文本對話到生活體驗、由內(nèi)容到形式層層推進，整個教學(xué)環(huán)節(jié)連貫流暢、張弛有度，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點。首先，學(xué)生很順利的概括出了文章內(nèi)容，并習(xí)得了用小標(biāo)題概括的方法。通過學(xué)生的朗讀來看，能夠把自己的感受帶進去，讀出了自己的感受和震撼，并了解了理解含義深刻的句子的方法，如聯(lián)系生活實際、結(jié)合資料等。其次，在整個教學(xué)片段中，我非常注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，讓學(xué)生感受到我的真誠的、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價有效地促進學(xué)生的發(fā)展。最后，在學(xué)生小練筆的時候，老師進行巡視，以及最后的幾個同學(xué)的展示，可以看出，學(xué)生對本節(jié)課的感悟較為深刻，比如有的孩子寫到了“生命是枝條抽出的新芽，生命是運動的快樂”，我想在以后的日子里他們會慢慢把這些話融到自己的生活中，用來思考和指導(dǎo)自己的生活。能有如此的感受和感悟，從這個角度，這節(jié)課是讓人欣慰的?！渡方滩姆治?9課《生命生命》是屬于四年級下冊第五組的課文，本組課文的教學(xué)主題圍繞“生命”展開，4篇文章從不同角度闡述了生命的意義。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自已積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的重難點是理解三個事例中蘊含的道理。生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的?！渡愤_(dá)標(biāo)測試題一、我能讀拼音寫漢字。

yùwànɡzhuózhuànɡchénwěnzhènhàn（）（）（）（）tīnɡzhěnsāorǎoyǒuxiànzāotà（）（）（）（）duǎnzànzhēnxīqūfúzhuānfènɡ（）（）（）（）二、我是火眼金睛，我能比一比再組詞。

饒（）預(yù)（）曲（）拙（）

擾（）欲（）屈（）茁（）

診（）撼（）塌（）垠（）

珍（）憾（）蹋（）限（）三、理解下列詞語。騷擾：震撼：四、仿照下列句子造句。1.雖然生命是短暫的，但是，我可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。2.風(fēng)箏，任你飛多高也永遠(yuǎn)受人牽制。五、我讀懂了課文，我能完成下列各題。

1.課文列舉了三個實例，第一是__________________，第二是______________，第三是__________________。2.作者表達(dá)出自己積極進取的人生態(tài)度是：。六、讀文章，完成下列問題。雖然生命短暫，但是，我可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失，使自己活的更加光彩有力。1.結(jié)合上下文理解詞語：短暫光彩有力2.你如何理解有限的生命體現(xiàn)出無限的價值這句話？3.作者的這段話對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱捏w會。?！渡方毯蠓此嘉覉?zhí)教的是人教版四年級下冊第１９課《生命生命》，從課題來看，生命是個永恒的話題。也是個沉重的話題，如何把這個人生成長中很重要的話題讓十歲的孩子有所思考，有所領(lǐng)悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經(jīng)歷的人對生命的理解和認(rèn)識是大不相同的。我在本節(jié)課中設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：一是話說生命，即初步學(xué)習(xí)課文，概括課文三個事例；二是多種方式感悟理解事例，讀懂作者的思考；三是學(xué)法遷移，類比閱讀，概括學(xué)習(xí)方法拓展主題閱讀《向生命鞠躬》體會生命的頑強勇敢；四是課下推薦閱讀文章，觀看影片寫感悟。第一個事例主要以師生對話、讀書的方式去理解感悟，研讀第二、三個事例時，我采用小組概括的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生立即感悟瓜苗的頑強生命力，和對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度。反思這節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生的參與。為了使學(xué)生很好的主動參與。課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性，問題的開放性、師生交流體現(xiàn)民主和平等。體現(xiàn)課堂生活的真實、自然，在師生共同參與的過程中使認(rèn)識更深入，學(xué)習(xí)更有效。在教學(xué)本課中，我力求達(dá)到“在讀中思索，在悟中升華”的效