一核四層四翼高考評價體系下2020屆高三地理復習策略講座課件

2020高考地理備考沖刺階段建議高考評價體系下的復習備考策略2020年4月各位老師，大家好！感謝百師聯(lián)盟和智達領航提供這個平臺，讓我們共同交流學科命題趨勢分析及考試內(nèi)容改革方向的解讀。研討內(nèi)容高考評價體系綱舉目張復習備考策略2019年12月19日，中國高考報告學術委員會、社會科學文獻出版社共同舉辦“考試藍皮書”發(fā)布暨高考評價體系研討會，會上《考試藍皮書：中國高考報告（2020）》《中國高考報告：政策與命題解讀》《中國高考報告：高考評價體系解讀》發(fā)布。2019年11月底12月初，山東、海南等省市舉行了一次適應性考試，試題主要就是依據(jù)高考評價體系的指標來命制的，試題結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等變化很大，向全國傳遞了一個信號，即從2020年開始，無論是全國卷，還

是各省命制的試卷，都將全面對標高考評價體系。高考評價體系的發(fā)布，必將對高校優(yōu)秀人才的選拔以及基礎教育的改革起到積極的導向作用和推進作用。與以往考試大綱相比，新的高考評價體系具有自身鮮明特色：一是全新的評價理念。對學生思維的考查遠大于知識的考查，不僅考查知識的記憶、儲存、理解，更考查知識的遷移，素養(yǎng)的培育和能力的提升，貼近生活，德智體美勞的綜合素質(zhì)考查，將成為新的評價理念，直接瞄準學生的全面發(fā)展、全面培養(yǎng)。二是獨立的學科化操作，建立新的單科評價體系，根據(jù)學科特色，建立符合自身學科素養(yǎng)培育的評價體系。三是標準化測量。新的高考評價體系對考試內(nèi)容不再簡單框定，高考評價體系向全社會公開發(fā)布，明確界定對考生的能力要求和測量標準。一、高考評價體系主要內(nèi)容簡介（一）“一核”“四層”“四翼”高考評價體系為什么考考什么怎么考考查內(nèi)容核心價值學科素養(yǎng)關鍵能力

必備知識指明立德樹人的根本任務承接核心價值的方向引領支撐學科素養(yǎng)的能力表征培養(yǎng)能力達成素養(yǎng)的基礎考什么？基礎性應用性綜合性創(chuàng)新性四翼

情境活動情境活動情境活動基于情境活動的命題要求怎么考基礎性結(jié)構(gòu)

情境活動當東5區(qū)是8點，東8區(qū)是幾點？南美智利和美國加洲都產(chǎn)高質(zhì)量的車厘子，但智利車厘子在每年一月份前后出口中國數(shù)量多，試分析原因。綜合性結(jié)構(gòu)情境活動為什么秘魯寒流一次颶風都沒有發(fā)生過？應用性結(jié)構(gòu)情境活動整體性思想針對洞庭湖萎縮問題，專家提出：治湖先治江，治江先治山的思路。說出“山水林田湖”綜合治理的原理情境

情境活動

活動創(chuàng)新性結(jié)構(gòu)開放性創(chuàng)新性舉例針對我國重點扶貧地區(qū)的策略寧夏彭陽縣城陽鄉(xiāng)楊坪村地處黃土高原，紅梅杏、中藥材（甘草）、萬壽菊、山桃核等特色農(nóng)產(chǎn)品眾多，他們采取“村委會+合作社+鄉(xiāng)土人才+貧困戶”模式，由楊坪村委會和實用技術人才統(tǒng)一管理，成立淘寶電商平臺，建立了“旅游+扶貧”運行模式。選自寧夏日報：2019年1月18日（3）寫出楊坪村“村委會+合作社+鄉(xiāng)土人才+貧困戶”模式的優(yōu)勢。（二）學科素養(yǎng)指標體系學科素養(yǎng)指標體系實踐探索研究探索操作運用語言表達研究探索根據(jù)應對新的問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關知識與能力，實施調(diào)研、探究或?qū)嶒灮顒印７治鼋Y(jié)果，提出新觀點或發(fā)現(xiàn)新問題，尋求有效的問題解決方法。操作運用根據(jù)應對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關知識與能力，運用實驗等動手操作方法，探究所要解決的生活實踐或?qū)W習探索情境中的各種問題。綜合各種技術方法進行組合創(chuàng)新，將創(chuàng)意或方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化，創(chuàng)新性地解決現(xiàn)實情境問題。語言表達根據(jù)應對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關知識與能力，準確傳達信息并進行交流溝通。能夠根據(jù)具體情境的不同，選用口語、書面語等不同語體并靈活轉(zhuǎn)換。熟練運用圖像、圖表、圖片表達思維、觀點，借助口語、書面語或繪圖等方式表達抽象的概念。靈活運用各種文本形式準確表達個人的情感、思維和觀點。能夠根據(jù)情境需要，運用外語進行交流?！八季S方法”是指學習者在面對生活實踐或?qū)W習探索問題情境時，進行獨立思考和探索創(chuàng)新的內(nèi)在認知品質(zhì)?！八季S方法”是思維的品質(zhì)、方式和能力的綜合，是個體高質(zhì)量地解決生活實踐或?qū)W習探索情境中的各種問題的基礎?！八季S方法”是認知加工的關鍵構(gòu)件，是個體在信息時代所必須具備的核心認知品質(zhì)，也是未來社會人才所需要的終身素養(yǎng)。“思維方法”包含3個二級指標：科學思維、人文思維、創(chuàng)新思維思維方法科學思維人文思維創(chuàng)新思維科學思維采用嚴謹求真的、實證性的邏輯思維方式應對各種問題。能夠根據(jù)對問題情境的分析，采用實證數(shù)據(jù)分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和問題的內(nèi)在聯(lián)系，以抽象的概念反映事物之間的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。運用抽象與聯(lián)想、歸納與概括、推演與計算，模型與建模等思維方法來組織、調(diào)動相關的知識與能力，解決生活實踐或?qū)W習探索情境中的各種問題。人文思維運用歷史的、辯證的、審美的、系統(tǒng)的思維方式應對各種問題。能夠根據(jù)對問題情境的分析，從多元性、情境性、關聯(lián)性、層次結(jié)構(gòu)性、動態(tài)平衡性、開放性和時序性等方面把握問題與事物的本質(zhì)。綜合運用聯(lián)想、類比、引申等思維方法，組織調(diào)動、相關的知識與能力，解決生活實踐或?qū)W習探索情境中的各種問題。創(chuàng)新思維運用開放性、創(chuàng)新性的思維方式應對問題情境，組織相關的知識與能力，注重獨立性、批判性、發(fā)散性的思考。綜合運用直覺的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法，提出新視角、新觀點、新方法、新設想，創(chuàng)新性的解決生活實踐或?qū)W習探索情境中的各種問題。(三)關鍵能力關鍵能力是思維素養(yǎng)的核心體現(xiàn)關鍵能力是指即將進入高等學校的學習者在面對與學科相關的生活實踐或?qū)W習探索問題情境時，高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。它是使學習者適應時代要求并支撐其終身發(fā)展的能力，是培育核心價值、發(fā)展學科素養(yǎng)所必須具備的能力基礎，是高水平人才素質(zhì)的重要組成部分?；趯W科素養(yǎng)導向，承接學科素養(yǎng)要求，結(jié)合學生認知發(fā)展實際，高考評價體系確立了符合考試評價規(guī)律的三個方面的關鍵能力群：第一方面是以認識世界為核心的知識獲取能力群；第二方面是以解決實際問題為核心的實踐操作能力群；第三方面是涵蓋了各種關鍵思維能力的思維認知能力群。根據(jù)高考的特征，高考評價體系將這三個方面關鍵能力的發(fā)展水平作為主要考查內(nèi)容，以區(qū)分學生綜合能力水平的高低，引導基礎教育對學生綜合能力的培養(yǎng)。1）關鍵能力表現(xiàn)1.知識獲取能力群“知識獲取能力”是指學習者在面對與學科相關的生活實踐或?qū)W習探索問題情境時，客觀描述世界、科學解釋世界的過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的個性心理特征，是個體認識世界、學會學習所必須具備的關鍵能力。主要包括：語言解碼能力、符號理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。經(jīng)過素質(zhì)教育的培養(yǎng)，知識獲取能力強的學習者應當能夠閱讀和理解學科的各種主要文本、基本符號，能夠客觀全面地獲取相關信息，能夠從情境中提取有效信息；能夠準確概括和描述學科所涉及基本現(xiàn)象的特征及其相互關系，并從中發(fā)現(xiàn)問題；能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律或原理；能夠?qū)W科基本知識進行結(jié)構(gòu)化理解，形成學科知識網(wǎng)絡。知識獲取能力群語言解碼能力符號理解能力閱讀理解能力信息搜索能力信息整理能力2.實踐操作能力群“實踐操作能力”是指學習者在面對生活實踐或?qū)W習探索問題情境時，進行學以致用的學科認知操作和行動操作的過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的個性心理特征，是理論聯(lián)系實際所必須具備的能力基礎。主要包括：實驗沒計能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息轉(zhuǎn)化能力、動手操作能力、應用寫作能力、語言表達能力，等等。經(jīng)過素質(zhì)教育的培養(yǎng)，實踐操作能力強的學習者應當能夠根據(jù)實驗目的和要求，設計合理的實驗方案，進行正確的實驗操作，科學收集、處理并解釋實驗數(shù)據(jù)；能夠根據(jù)行為目標和面臨的客觀條件，設計或選擇解決問題的最佳方案；能夠?qū)栴}解決方案的合理性、可行性進行基于事實和邏輯的論證；能夠根據(jù)方案的實踐結(jié)果不斷修正和改進方案；能夠運用口頭語言和書面語言進行溝通交流，準確表達自己的看法，通過合作解決問題。3.思維認知能力群“思維認知能力”是指學習者在面對生活實踐或?qū)W習探索問題情境時，進行學科認知加工的過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的個性心理特征，是學習者在秉持科學態(tài)度，運用嚴謹?shù)睦硇运季S和豐富的感性思維，發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法、解決新問題、獲得新結(jié)論的過程中表現(xiàn)出來的思維能力，是激發(fā)個體好奇心、想象力、塑造創(chuàng)新人格所必須具備的能力基礎。主要包括：形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力，等等。經(jīng)過素質(zhì)教育的培養(yǎng)，思維認知能力強的學習者應當能夠獨立思考，通過自己的邏輯思辨，發(fā)表獨立的、有創(chuàng)造性的看法；能夠從多個視角觀察、思考同一個問題；能夠靈活地、創(chuàng)造性地運用不同方法，發(fā)散地、逆向地解決問題能夠通過敏銳的洞察能力，發(fā)現(xiàn)復雜、新穎情境中的關鍵事實特征和有價值的新問題；能夠?qū)⑺鶎W知識遷移到新情境，解決新問題，得出新結(jié)論，并且能夠科學地反思和驗證自己的新結(jié)論，以確保新結(jié)論的可靠性。思維認知能力群形象思維能力抽象思維能力歸納概括能力演繹推理能力批判性思維能力辯證思維能力2)地理學業(yè)水平考試的表現(xiàn)1、人地協(xié)調(diào)觀：能夠理解自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎，并能夠辯證看待自然環(huán)境對人類活動的各種影響。能夠理解人類活動影響地理環(huán)境有不同的方式、強度和后果，懂得尊重自然規(guī)律的重要性和必要性。能夠分析評價現(xiàn)實人地關系問題，理解協(xié)調(diào)人地關系的措施與政策。2、綜合思維：能夠從地理要素綜合的角度認識地理事物的整體性，地理要素相互作用、相互影響的關系。能夠從空間和時間綜合的角度分析地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和演化。能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析地方或區(qū)域自然和人文要素對區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關系問題。水平1能夠說出簡單、熟悉的地理事象所包含的相關要素，并能從兩個地理要素相互作用的角度進行分析。水平2能夠?qū)o定的簡單地理事象，從多個地理要素相互影響、相互制約的角度進行分析；能夠結(jié)合時空的變化，對其發(fā)生、發(fā)展狀況進行分析，給出簡要的地域性解釋。水平3能夠結(jié)合給定的復雜地理事象，綜合各種要素，系統(tǒng)分析其相互影響、相互制約的關系，從時空綜合維度對其發(fā)生、發(fā)展和演化進行分析，給出合理的地域性解釋。水平4能夠?qū)ΜF(xiàn)實中地理事象，如自然環(huán)境的演變、區(qū)域發(fā)展、資源環(huán)境與國家安全問題等，運用要素綜合、時空綜合、地方綜合的分析思路，對其進行系統(tǒng)性、地域性的解釋?！熬C合思維”水平劃分3、區(qū)域認知：具有從區(qū)域的視角認識地理現(xiàn)象的意識與習慣。能夠正確采用認識區(qū)域的方法與工具認識區(qū)域。能夠正確解釋、評析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。素養(yǎng)水平素養(yǎng)3：區(qū)域認知水平1在日常生活情境中,

能夠根據(jù)提示將地理現(xiàn)象置于特定區(qū)域中加以認識；能夠歸納和認識區(qū)域特征。水平2能夠在特定地理事象情境中,

從區(qū)域的視角認識地理現(xiàn)象，收集整理區(qū)域重要的信息；能夠簡單分析區(qū)域發(fā)展存在的問題，解釋區(qū)域開發(fā)利用方面決策的得失。水平3能夠在特定復雜地理事象中，從區(qū)域尺度、區(qū)域聯(lián)系等認識區(qū)域特征及變化，能夠簡要評價區(qū)域發(fā)展，提出有關問題，為支持或質(zhì)疑某一區(qū)域發(fā)展決策提出相關論據(jù)。水平4能夠認識區(qū)域的背景和聯(lián)系，能夠?qū)⒄J識區(qū)域的方法運用于現(xiàn)實中的區(qū)域及發(fā)展的分析；能夠較全面地評析某一區(qū)域決策的得失，提出區(qū)域發(fā)展的改進建議。命題指導思想聚焦立德樹人，凸顯價值引領。關注現(xiàn)實問題，緊扣時代脈搏。強化課程意識，引導中學教學。關注思維品質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。增強探究開放，考查創(chuàng)新意識。高考是試金石感悟地理高考是什么？把下面詞語按照你的理解整理出考試方向時間空間分布過程區(qū)域認知綜合分析現(xiàn)象演變相互影響地理思維預測時間空間分布過程區(qū)域認知特征綜合分析現(xiàn)象演變相互影響地理思維預測克服死記硬背，學會理解遷移為什么該溶洞有七層？2018年高考真題再現(xiàn)圖2示意某河流上游河段的單側(cè)斷面。該河段兩岸依次分布著海拔不同的四個平坦面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆積著河流沉積礫石。礫石的平均礫徑T3>T0>T2>T1

。據(jù)此完成6～8題。6.面積仍在擴大的平坦面是A.T0C.T2B.T1D.T3階地2018年高考真題再現(xiàn)圖2示意某河流上游河段的單側(cè)斷面。該河段兩岸依次分布著海拔不同的四個平坦面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆積著河流沉積礫石。礫石的平均礫徑T3>T0>T2>T1

。據(jù)此完成6～8題。7.該斷面河流流速最大的時期為A.T3形成時期C.T1形成時期B.T2

形成時期D.T0形成時期2018年高考真題再現(xiàn)圖2示意某河流上游河段的單側(cè)斷面。該河段兩岸依次分布著海拔不同的四個平坦面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆積著河流沉積礫石。礫石的平均礫徑T3>T0>T2>T1

。據(jù)此完成6～8題。8.推測該河段所在區(qū)域的地殼經(jīng)歷了A.持續(xù)性下降C.間歇性下降B.持續(xù)性抬升D.間歇性抬升為什么該溶洞有七層？二、地理學科思維方法初探對學生學科思維方法和創(chuàng)新能力的考查，都有賴于情境、問題與答案的設置。在情境設置方面，一方面需要新穎的、學生沒有練習過的情境，以規(guī)避應試訓練效應；另一方面又要與學生曾經(jīng)經(jīng)歷過的情境有足夠的相似之處，使學生能夠合理地或者創(chuàng)新性地運用方法解決問題。地理“過渡”思維地理“特殊”問題分解宏觀名詞整體“局部”思維地理“反證”方法巧妙借用調(diào)用地理“比較”策略地理“遷移”策略關注尺度思想地理“關聯(lián)”要素答題“拓展”模板挖掘隱含信息常見地理思維方法與策略36.閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）劍麻是一種熱帶經(jīng)濟作物，劍麻纖維韌性強，耐海水腐蝕，是制作船用纜繩、汽車內(nèi)襯、光纜襯料等的上乘材料。非洲坦桑尼亞曾是世界最重要的劍麻生產(chǎn)國，被稱為“劍麻王國”。自1999年，中國某公司在坦桑尼亞的基洛薩（位置見圖4）附近投資興建劍麻農(nóng)場，并建設配套加工廠，所產(chǎn)劍麻纖維主要銷往我國，該農(nóng)場一期種植1000多公頃，雇傭當?shù)亻L期和臨時工超過1000人，預計2020年種植面積達3000公頃，年產(chǎn)劍麻纖維1萬噸。該公司還幫助當?shù)匦藿▽W校、衛(wèi)生所等?！胺凑辈呗裕?）說明劍麻收割后需要及時加工的原因。（4分）（3）在熱帶氣候條件下，收割的劍麻極易腐爛、變質(zhì)，影響纖維質(zhì)量。3．閱讀圖文材料，回答問題。（24分）。材料一：智利阿塔卡馬沙漠號稱是“世界干極”，平均年降水量小于0.1毫米。然而由于厄爾尼諾現(xiàn)象的影響（赤道附近的偏東信風減弱，致使流向太平洋西部的溫暖海水滯留在東部），沙漠中休眠已久的花的種子迅速生長，形成“沙漠花?！钡淖匀黄婢啊２牧隙合聢D為阿塔卡馬沙漠位置和相關地理景觀示意圖。(1)運用自然地理環(huán)境整體性原理，分析氣候在阿塔卡馬沙漠自然地理環(huán)境形成中的作用。（8分）宏觀名詞微觀化1.

(1)該地區(qū)年均溫較高，年降水量少，蒸發(fā)量大；（2分）導致地表水缺乏，河流欠發(fā)育；（2分）植被稀疏；（2分）且沙漠廣布，土壤貧瘠；（2分）整體性原理:必須具有推理特征的寫法在問題設置方面，要求問題是基于真實情境的或者是結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化知識中的關鍵一環(huán)，要與學生的思維習慣有足夠的聯(lián)系，足以引起有效的反應；為考查創(chuàng)新能力還可以設計更多的開放性試題。在答案設置方面，開放性試題要求開放性答案，不求統(tǒng)一，不求唯一，重視思維的開放性和合理性，鼓勵學生展開思路，盡情發(fā)揮，只要科學合理，均可酌情給分。識圖像→培養(yǎng)判斷思維→地理景觀認定找不同→培養(yǎng)發(fā)散思維→普遍中識特殊畫導圖→培養(yǎng)聯(lián)想思維→形成知識網(wǎng)絡勤比較→培養(yǎng)求異思維→強化基礎知識述過程→培養(yǎng)逆向思維→還原事物演化明觀點→培養(yǎng)辯證思維→整體看待世界建立地理思維邏輯綜合思維

指人們運用綜合的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展?！熬C合思維”素養(yǎng)有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系。綜合思維地理特殊性（22分）讀圭亞那地圖及其材料，完成（1）－（3）題。材料一：沿海地區(qū)全年有兩個雨季（5-7月，11月至次年1月）和兩個旱季（2-4月，8-10月），內(nèi)陸地區(qū)只有一個雨季（4月底至9月底），其余時間為旱季。分析圭亞那沿海地區(qū)全年兩個雨季而內(nèi)陸地區(qū)只有一個雨季的原因。（10分）（1）5-7月太陽直射點北移在此，受赤道低氣壓控制，為雨季；11月至次年1月太陽直射點南移，此地受東北信風控制，東北信風來自海洋，送來大量水汽，降水豐沛；內(nèi)陸地區(qū)距海較遠，水汽難以到達內(nèi)陸，5－7月只受到赤道低壓控制，只有一個雨季。地理特殊性（22分）讀圭亞那地圖及其材料，完成（1）－（3）題。（2）分析羅賴馬山的形成過程。（8分）（2）羅賴馬山原來地處地勢低洼地區(qū)（2分），流水沉積產(chǎn)生水平巖層（2分），在恐龍時代以后（2分），該地區(qū)處于穩(wěn)定的垂直地殼抬升階段，地殼穩(wěn)定升高（2分），故頂部表現(xiàn)為平坦的桌狀山地羅賴馬山是圭亞那最高峰，其為邊緣陡峭、頂部平坦的桌狀山地，山頂部巖石上留有水波紋痕跡，在這里發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。地理特殊性（22分）讀圭亞那地圖及其材料，完成（1）－（3）題。（3）圭亞那制造業(yè)比較落后，但具有一定規(guī)模的現(xiàn)代化制糖業(yè)，分析現(xiàn)代化制糖業(yè)發(fā)達的原因。（6分）（3）該地區(qū)地處低緯度地區(qū)，熱量充足，降水豐沛，適合糖料作物甘蔗的生長，甘蔗種植面積大，產(chǎn)量高（2分）；制糖業(yè)原料時效性強，故需要現(xiàn)代化制糖業(yè)提高加工能力，保障品質(zhì)（2分）；制糖業(yè)為該國主導產(chǎn)業(yè)，政府政策支持力度大。（2分）區(qū)域認知

指人們運用空間-區(qū)域的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。人類生存的地理環(huán)境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型、不同功能的區(qū)域加以認識，是人們認識地理環(huán)境復雜性的基本方法。“區(qū)域認知”素養(yǎng)有助于人們從區(qū)域的角度，分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系。強化區(qū)域認知灌輸給學生區(qū)域認知的思路與方法位 置要素資源問題措施問題人地協(xié)調(diào)觀措施尺度整體性關聯(lián)科技41oS72oW推斷蒙特港傳統(tǒng)的運輸商品判定、遷移、表述分析該三角洲向西南方向延伸的原因讀南嶺地區(qū)地理示意圖，完成（1）－（3）題：（1）描述觀音崠植被分布的特征?；A知識（2）在亞熱帶森林和常綠闊葉林之間出現(xiàn)植被單一的馬尾松林，試推斷原因。求異思維創(chuàng)新思維（3）位于南嶺北側(cè)的贛州，在冬季時降水比較多，根據(jù)圖示試分析產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因。關鍵能力（4）1994年國家在南嶺設立自然保護區(qū)，辯證分析自然保護區(qū)的建立對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響。核心價值三、2020年復習備考策略備考建議（一）立足基礎知識，培養(yǎng)思維方法（二）基于真實發(fā)生，打造問題情境（三）突破關鍵能力，鏈接能力群組備考建議（一）立足基礎知識，培養(yǎng)思維方法嶺――淮河，故此和安徽的蚌埠，由與北方分界的地在中學地理課本中的描述是我國1月0℃等溫線大體經(jīng)過秦把秦嶺――淮河作為我國南方與北方的分節(jié)線。在江蘇的淮安于所處的地理位置在1月0℃等溫線附近，紛紛設立了體現(xiàn)南方理標志（如圖），根據(jù)地圖與材料，完成（1）～（3）題。（1）解釋蚌埠、淮安兩個城市雖不在1月0℃等溫線上，卻可以設立南方、北方標志的原因。(1)

第一是因為由于地理緯度上的微小差異導致熱量的改變也是微小的，實際觀察者也察覺不到。第二是地理事物具有漸變性的特征，1月0℃等溫線是月均溫線，在小比例尺地圖上可以畫出來，但到大比例尺地圖就不能這樣表示了。故此，在這條線附近的地區(qū)和城市都可以建設標志以表達該地區(qū)的地理意義。在中學地理課本中的描述是我國1月0℃等溫線大體經(jīng)過秦嶺――淮河，故此把秦嶺――淮河作為我國南方與北方的分節(jié)線。在江蘇的淮安和安徽的蚌埠，由于所處的地理位置在1月0℃等溫線附近，紛紛設立了體現(xiàn)南方與北方分界的地理標志（如圖），根據(jù)地圖與材料，完成（1）～（3）題。（2）說明蚌埠南北方標志的設立對蚌埠當?shù)厝说挠绊憽?2)在蚌埠設立南北方界線標志可以強化蚌埠地區(qū)人們對所在地區(qū)在中國空間的感知。了解中國地理區(qū)劃方面的知識。特別是在冬季時更能夠體會地理過渡性和漸變性，也可以充分認識到并不是此條線兩側(cè)地理事物迥異。此外在淮河之濱建設，還可以增加當?shù)氐乩砭坝^。在中學地理課本中的描述是我國1月0℃等溫線大體經(jīng)過秦嶺――淮河，故此把秦嶺――淮河作為我國南方與北方的分節(jié)線。在江蘇的淮安和安徽的蚌埠，由于所處的地理位置在1月0℃等溫線附近，紛紛設立了體現(xiàn)南方與北方分界的地理標志（如圖），根據(jù)地圖與材料，完成（1）～（3）題。（3）說明等溫線與行政界線的區(qū)別。(3)由于等溫線是自然地理界線，是大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，也不是某一天的實際氣溫，故此等溫線是一種泛指，現(xiàn)實模糊程度較高，但這種等溫線數(shù)據(jù)具有指示意義。行政界線具有明確的分界，是非此即彼的關系。備考建議（二）基于真實發(fā)生，打造問題情境材料一：棕櫚油，因廣泛適用于食用油、食品工業(yè)和油脂化工行業(yè)，自從2004年起已超過大豆油與菜籽油，躍升為世界第一大油種。其在中國的消費量每年約為600萬噸，中國已經(jīng)成為全球棕櫚油消費第一大國。早在2006年底，聚龍集團便遠涉印度尼西亞，在加里曼丹島建起了中國在海外的第一個棕櫚種植園。經(jīng)過十數(shù)年的努力，聚龍集團已經(jīng)發(fā)展成為中國棕櫚油貿(mào)易領域中市場份額最大的國內(nèi)企業(yè)。（1）聚龍集團承包印度尼西亞土地前要進行實地考察，請你利用所學農(nóng)業(yè)區(qū)位等地理知識，寫出實地考察的內(nèi)容。（1）①當?shù)氐墓庹铡崃?、降水等氣候狀況；②土壤質(zhì)量情況，土地租金；③當?shù)丶爸苓叺貐^(qū)市場的需求情況；④勞動力的素質(zhì)及數(shù)量，工資成本；⑤當?shù)卣霓r(nóng)業(yè)優(yōu)惠政策；⑥當?shù)亟煌ǖ然A設施情況。材料二：到2013年按照“一區(qū)多園、合作開發(fā)、全產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建”模式，開發(fā)建設以農(nóng)業(yè)開發(fā)、精深加工、收購、倉儲物流為主導的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)型園區(qū)，初步形成了以油棕為主產(chǎn)業(yè)的集群式發(fā)展平臺。（2）指出集群式發(fā)展對聚龍集團的優(yōu)勢。（2）通過農(nóng)業(yè)開發(fā)，不僅可以使荒蕪的土地得到充分的利用，得到大量低成本土地資源；通過精深加工，可以延長產(chǎn)業(yè)鏈，提高附加值；通過收購、倉儲物流可以減少運輸成本，提升公司運營效率。（3）指出中國·印尼聚龍農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)合作區(qū)產(chǎn)生的有利影響。（3）對中國：改善中國食用油消費構(gòu)成，提高人民生活水平；緩解我國油脂市場的供需缺