初中信息技術(shù)-插入圖像教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《插入圖像》教材與教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容在小學(xué)已有所涉及，相對(duì)于小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里則應(yīng)該從豐富和增強(qiáng)信息表達(dá)的角度，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生情況分析

初一學(xué)生熟悉Word，電腦基本操作技能熟練。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能根據(jù)信息表達(dá)的需要甄選合適的圖像并引入到文檔中。根據(jù)圖像與文字的位置關(guān)系合理調(diào)整圖像的大小及位置。3、根據(jù)需要適當(dāng)修訂圖像的格式。過程與方法以制作“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)”Word簡(jiǎn)報(bào)為任務(wù)情境，使學(xué)生通過操作體驗(yàn)到科學(xué)合理地引入圖像可以增強(qiáng)文字的表現(xiàn)力。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理地運(yùn)用各種途徑獲得圖像素材，提高學(xué)生的信息處理能力教學(xué)重點(diǎn)甄選合適的圖像引入到文檔，能根據(jù)文章的主旨以及圖文的關(guān)系對(duì)圖像進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確判斷信息需求的能力。教學(xué)策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)境硬件資源軟件資源教學(xué)素材

計(jì)算機(jī)

WORD文字處理軟件雷鋒日記、簡(jiǎn)歷、紀(jì)念日等文字資料以及相關(guān)圖片教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)校的“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)”活動(dòng)，引入本節(jié)課課堂任務(wù)。制作一片圖文并茂的Word文檔以響應(yīng)學(xué)校的學(xué)雷鋒活動(dòng)。由小組抽簽決定小組使用的文章（雷鋒簡(jiǎn)介、雷鋒日記、雷鋒格言、雷鋒故事、學(xué)雷鋒做文明中學(xué)生）新授：展示學(xué)習(xí)要求明確學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：甄選并引入圖像開展任務(wù)之前引領(lǐng)學(xué)生回顧插入藝術(shù)字、剪貼畫的操作，并且說明在插入圖像需要注意的事項(xiàng)：熟讀文章、明確文章主旨；利用光標(biāo)選擇插入點(diǎn)。

以身邊的事例引入情景，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)開展教學(xué)時(shí)間2分鐘。

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們根據(jù)老師的講解、結(jié)合教材圖文完成任務(wù)一，在你們插入圖像的過程中學(xué)思考為什么要選擇這幅圖片？插入的圖片在文章中起到什么作用？學(xué)生實(shí)踐過程中，老師注意觀察，并根據(jù)情況對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺知識(shí)的輔導(dǎo)，幫助他們順利完成本實(shí)踐。教師利用大屏幕展示學(xué)生在完成任務(wù)一后的圖文效果并且詢問：圖片在文章中的作用教師根據(jù)學(xué)生的回單總結(jié)：插入圖片的原則一是與文章主題、內(nèi)容相符，二是突出文章的主題三是可以美化版面。任務(wù)二：圖像的調(diào)整師：剛才在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我看到同學(xué)們的操作都很熟練，不僅已經(jīng)完成了圖像的甄選和引入，不少同學(xué)已經(jīng)嘗試著對(duì)圖像的大小進(jìn)行調(diào)整。的確，只有根據(jù)圖文的關(guān)系合理地調(diào)整圖像的大小和位置，才能更加適合版面的要求。嘗試回答學(xué)案中的問題“比較突出主題的圖片與裝飾用的角圖圖片在位置和大小上的異同?！苯處熇谜n本內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“課本p65-p66中頁眉頁腳上的修飾圖片與插圖3-3、3-4、3-5”在位置和大小上的區(qū)別?！把b飾用的圖像較小，位于宣傳單的一角。突出主題的圖像較大，位置居中或者在與文字相符的地方”“結(jié)合老師的講解和圖文內(nèi)容完成任務(wù)二:根據(jù)圖像與文字的關(guān)系調(diào)整圖像的大小和位置，以便于增強(qiáng)信息表達(dá)，美化版面，方便閱讀.”實(shí)踐中提醒學(xué)生嘗試調(diào)整圖像的大小和位置的不同方法?！凹羟?---粘貼”教師利用大屏幕展示學(xué)生在完成任務(wù)一后的圖文效果

學(xué)生結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)完成操作，時(shí)間共8分鐘。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從豐富和增強(qiáng)信息表達(dá)的角度，去思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容及寓意的洞察、判斷能力，使學(xué)生能夠根據(jù)主題和文字內(nèi)容甄別、選擇合適的圖像提前完成的同學(xué)可以插入藝術(shù)字、修飾小圖裝飾文章。學(xué)生與老師一起評(píng)價(jià)作品。學(xué)生操作。時(shí)間共5分鐘。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生：一是能夠明確引入的圖像是為了突出主題還是為了裝飾版面；二是學(xué)習(xí)從哪些角度去評(píng)價(jià)作品。培養(yǎng)學(xué)生一定的美化和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖片與文字的位置關(guān)系，并根據(jù)需要。調(diào)整圖片的大小與位置。7分鐘教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖任務(wù)三：探究“圖片工具欄”各按鈕的作用（圖像的修訂）師：在我們插入圖像的過程中發(fā)現(xiàn)有的圖像存在瑕疵，有的圖像偏暗、有的顏色不符合、甚至有的圖像中存在多余的信息，這時(shí)候我們?cè)撛趺崔k呢？有知道的嗎？給大家介紹一位好的助手—“圖像工具欄”展示圖像工具欄簡(jiǎn)單介紹各個(gè)工具既然圖像工具欄能夠?qū)D像進(jìn)行這么多的修飾，它是如何啟動(dòng)的呢？研讀課本探尋答案教師展示啟動(dòng)圖像工具欄的方法結(jié)合老師的講解和圖文內(nèi)容完成任務(wù)三:探究“圖片工具欄”各按鈕的作用實(shí)踐中提醒學(xué)生：觀察圖片工具欄中每個(gè)工具按鈕的作用。觀察、對(duì)比設(shè)置前后的圖像，感受它們的不同裝飾效果。教師利用大屏幕展示學(xué)生在完成任務(wù)三后的圖文效果并要求學(xué)生講解是如何使用圖片工具欄對(duì)自己的圖片進(jìn)行進(jìn)一不的修訂的給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、展開自評(píng)、互評(píng)插入的圖像合乎主題、圖像的大小適中、圖像位置合理、課堂表現(xiàn)（小組學(xué)習(xí)是否積極）根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選出小組內(nèi)的優(yōu)秀選手學(xué)生作品展評(píng)，交流收獲師總結(jié)：利用圖像來豐富信息的表達(dá)，說起來容易，做起來難。難就難在對(duì)主題、對(duì)文字信息的理解。只有根據(jù)需要選擇了合適的圖像將其引入文檔，并進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，才能收到畫龍點(diǎn)睛的效果。希望同學(xué)們?cè)趯?shí)踐操作中多觀察，多思考，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。預(yù)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容評(píng)選出的優(yōu)秀作品，課后通過電子郵件發(fā)送到老師的郵箱。老師將優(yōu)秀作品打印后展示到我們學(xué)校的櫥窗里，作為我們的學(xué)雷鋒活動(dòng)之一，以供全校師生欣賞。

學(xué)生操作。時(shí)間約8-10分鐘。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生為增強(qiáng)圖像的表達(dá)，根據(jù)需要對(duì)圖像進(jìn)行簡(jiǎn)單的格式修訂的能力。學(xué)有余力的同學(xué)可以自學(xué)加油部分。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。時(shí)間約8-10分鐘。學(xué)生展示作品學(xué)生暢所欲言，共同提高。時(shí)間約3分鐘?！緦W(xué)生情況分析】教材安排《包裝書籍美化主題》這一課時(shí)，直接對(duì)圖片、圖文版式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“圖片的插入”操作以及“選擇合適的圖片”等基本技能掌握不夠，所以決定給學(xué)生補(bǔ)加本節(jié)課《插入圖像》。初一年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲、好奇心強(qiáng)，具備一定的自學(xué)能力，能夠通過自學(xué)的方式完成基本任務(wù)。本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例來引入話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力。本課交給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)——接受任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”，讓學(xué)生通過上述學(xué)法實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)重點(diǎn)的突破，并讓學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用。同時(shí)，在教學(xué)中輔之以演示法、創(chuàng)設(shè)情境法、作品評(píng)價(jià)法等組織教學(xué)，以此達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。效果分析中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。課堂上，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)的任務(wù)中學(xué)習(xí)到操作的技能和方法。學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，讓他（她）們利用評(píng)價(jià)量表展開自評(píng)與互評(píng)，記錄自己的學(xué)習(xí)情況，給每個(gè)學(xué)生劃分評(píng)價(jià)的等級(jí)，以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力較高，能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，達(dá)到了良好的教學(xué)效果?！窘滩姆治觥拷滩陌才胚@一課時(shí)，直接對(duì)圖片、圖文版式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“圖片的插入”操作以及“選擇合適的圖片”等基本技能掌握不夠，（學(xué)生在小學(xué)階段沒有進(jìn)行本相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)）所以決定結(jié)合泰山出版社2012版，給學(xué)生補(bǔ)加本節(jié)課《插入圖像》?！恫迦雸D像》這節(jié)課選用的是泰山出版社初中信息技術(shù)教材第一冊(cè)（下）第三章第一節(jié)內(nèi)容。本課是在學(xué)生基本掌握了word2003文本的編輯和排版的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。課本介紹了如何插入來自文件的圖片以及圖片在文檔中的調(diào)整方法，不僅讓學(xué)生進(jìn)行合理編輯圖片，還能達(dá)到豐富文檔和突出主題的效果，使版面美觀規(guī)范。另外，本節(jié)對(duì)包裝為項(xiàng)目二《包裝書籍美化主題》起到鋪墊的作用?！秷D文版式的設(shè)置》教學(xué)反思在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，以生為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式。以下是我對(duì)插入圖像的教學(xué)反思：本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。先由學(xué)生自己思考，然后小組討論，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家共同完成任務(wù)這樣既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生分工合作的意識(shí)和能力。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生通過人機(jī)對(duì)話，選擇適合的學(xué)習(xí)方式來完成對(duì)知識(shí)的探究。學(xué)習(xí)過程中人機(jī)的交互性能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，分解每一步的制作過程自然引出每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都較好地掌握了在圖文版式設(shè)置的方法，能夠根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置適合的版式效果，制作出了一份份圖文并茂的作品，并在學(xué)習(xí)中深深的感受合作的喜悅、探究的樂趣。當(dāng)然，這堂課也存在一些不足的地方：（1）沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，（信息技術(shù)學(xué)科普遍存在的一個(gè)難題）。由于學(xué)生的技術(shù)水平和認(rèn)知水平的差異造成學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，完成的作品優(yōu)差程度不一。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究；當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。在幫助同學(xué)的過程中，不應(yīng)該代替自己的同學(xué)完成任務(wù)，而是提供技術(shù)指導(dǎo)。（2）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，在教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，沒能完成對(duì)每個(gè)小組代表作的評(píng)價(jià)；在學(xué)生自評(píng)過程中，沒有給出及時(shí)給出點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。在今后，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索?！菊n標(biāo)分析】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：根據(jù)信息表達(dá)的需要甄選合適的圖像并