小學(xué)語文-9.南轅北轍教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版三年級下冊9.《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

2、學(xué)認3個生字詞。

3、通過多讀，積累語言。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

教學(xué)難點：理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

教學(xué)過程：一、讀書交流展示：交流前一天讀書的收獲。二、話題導(dǎo)入，揭示課題。

師：像這樣子通過講述一個生動、有趣的故事來告訴我們一個深刻的道理，我們就把這樣的故事稱為寓言故事。我們今天就是要學(xué)習(xí)南轅北轍這個寓言故事。同學(xué)們，認真觀察一下咱們今天的這個課題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了這對反義詞。你真細心，那可見這兩個字肯定和車有關(guān)系。請同學(xué)們認真觀察插圖，想想什么是轅，什么是轍。

看來，借助插圖可以很好地幫我理解詞語。

下面，讓咱們一起字正腔圓地讀一讀課題。

三、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

同學(xué)們，咱們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，誰來說說我們的預(yù)習(xí)三步曲。（課件出示）

（檢查：一：標(biāo)自然，劃生字新詞，不認識的字查字典認識它。二、把課文讀三遍，爭取做到不添字、不漏字、不讀錯字。三、試著想想課文講了什么？）下面黃老師要來檢驗檢驗大家的預(yù)習(xí)情況。

1、請同學(xué)們閱讀生字和新詞。指讀，自由讀，重點板書：纏并組詞2、下面咱們開火車，檢查一下大家讀課文的情況。哪一小組來接受挑戰(zhàn)。其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委認真聽聽他們能否做到不添字，不漏字，不讀錯字。3、請同學(xué)們讀課文，認真觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)課文是用什么方法來寫的？對話4、那么課文有幾次對話？（四次）咱們先來看看第一次對話。請同學(xué)當(dāng)那個人，另同學(xué)當(dāng)他的朋友，分角色讀讀第一次對話。

采訪季梁，能說說你剛才是怎么說的嗎？（好奇）

采訪那位朋友，你剛才回答季梁的時候心情怎么樣？（開心、興奮）5、那，你們能試著用我們剛才的這種方法，同桌分角色讀讀剩余的3次對話。思考：那個人為什么如此的自信？角色扮演多課文，旁白，男生扮演那個人，女生扮演他的朋友。6、馬跑得越快，不就越遠了嗎？反問句改陳述句。7、那個人往北走的原因是什么？學(xué)生回答。解釋把式，盤纏8、再讀對話，思考這個人是什么樣的人？固執(zhí)己見9、談?wù)勀愕母惺埽磕康暮托袆酉喾?0、設(shè)想下在現(xiàn)在他能楚國嗎？能11、你會對他說什么？12、你身邊有沒有“南轅北轍”的事？思考，并回答。四、總結(jié)課下作業(yè)：閱讀老師推送的文章，寫一篇讀書感受。

人教版三年級下冊9.《南轅北轍》學(xué)情分析本班學(xué)生對寓言故事以前就有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事來說明道理，有的學(xué)生甚至提前看過這篇寓言故事；而且寓言故事的內(nèi)容一般比較有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很有興趣。但是，對于寓言所蘊涵的深刻寓意，學(xué)生理解起來有一定難度，因此在教學(xué)中，課前可以布置學(xué)生回憶學(xué)過哪些寓言，是如何學(xué)會的，并與同學(xué)交流。預(yù)習(xí)課文時，自學(xué)生字詞，用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教學(xué)時在掌握故事情節(jié)的同時，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認識，體會蘊含的道理。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勛约旱母邢搿Ｔ⒀缘牡览硎翘N含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句來理解寓意。教學(xué)時要注重朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把故事中表達的不同意思讀出來。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，可以運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。人教版三年級下冊9.《南轅北轍》效果分析我設(shè)計本篇課文時，基于探索語文課堂的遷移和拓展的設(shè)計理念，我反復(fù)誦讀課文，多方查詢資料，深刻理解課文內(nèi)涵，結(jié)合自己學(xué)生的特點，力求教學(xué)過程簡潔，易學(xué)易懂，方便學(xué)生接受理解，既注重課堂積累，又強調(diào)課內(nèi)遷移拓展，同時培養(yǎng)想象能力和仿句練習(xí)。另外，通過課堂反饋來看，還存在一些問題需進一步完善和整改：1、學(xué)生自學(xué)能夠掌握生字詞，但讀課文時仍然會掉字；2、學(xué)生積累太少，需要老師引導(dǎo)，從而耗時較多；3、我在設(shè)計時只是按照自己假定的時間，對學(xué)生回答問題預(yù)留時間短，有些不切合實際，備課時必需留給學(xué)生充足的思考時間?？傊?，這一課的課例對自己啟發(fā)很大，使自己認識到在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)文本特點，選擇新穎、有吸引力，能調(diào)動積極性的教學(xué)方法，從而達到學(xué)生樂學(xué)的目的。人教版三年級下冊9.《南轅北轍》教學(xué)反思因為文章主要是人物對話，內(nèi)容簡單易懂，所以我前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)。首先，我讓學(xué)生自匯報自己的讀書收獲，這是每節(jié)語文課的必備環(huán)節(jié)。其次，我根據(jù)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)學(xué)生體會蘊涵在故事中的道理。針對人物的對話，具體分析人物的心理，進而得出本篇寓言所講得道理——行動和目的背道而馳。接著，我根據(jù)本文對話多的特點進行朗讀指導(dǎo)，主要是分角色朗讀。有師生讀，有同桌讀，有男女讀。讓學(xué)生們體會人物當(dāng)時的神態(tài)，動作，心理。最后，我讓學(xué)生上臺進行表演。這是學(xué)生們最喜歡的環(huán)節(jié)，他們很熱衷于表現(xiàn)自己，各個摩拳擦掌。我的要求是他們必須熟讀課本，然后用自己的話進行表演。同時，可以加入自己的想象，可以自己設(shè)計相應(yīng)的動作。學(xué)生為了表演好，大家面前展示一下，設(shè)計故事中人物的語言、動作、神態(tài)。最后上臺表演的同學(xué)不僅把課文內(nèi)容表演到位，甚至還加了一些自己的創(chuàng)意，贏得了大家的一致好評。通過表演，學(xué)生對課文內(nèi)容更加熟悉，對于寓言所闡述的道理理解更加深刻了。我認為這堂課的效果還不錯，讓學(xué)生表演課文會讓他們有更大的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課也有許多不足之處:講課中的語言禁不起推敲，沒有做到言簡意賅；沒有充分調(diào)動學(xué)生積極性；對于寓言的道理，沒有過多的展開；人教版三年級下冊9.《南轅北轍》教材分析《南轅北轍》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元寓言兩則之一課。這則寓言故事講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽勸告，只能離楚國越來越遠了。這個寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才充分發(fā)揮自己的有利條件：如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。文章短小精悍、言簡意賅、以對話為主，適于兒童分角色朗讀或表演課本劇?！赌限@北轍》出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，而熟練的朗讀便于學(xué)生體會人物的心理活動，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學(xué)生抓住人物的對話，讀一讀，演一演，從兩個人的對話中，引導(dǎo)學(xué)生體會路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學(xué)中，要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個人的心理，然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“盤纏多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個人要到達楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會有什么后果？再引導(dǎo)學(xué)生仔細讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動相反時，只能是背道而馳，永遠不可能實現(xiàn)目標(biāo)。人教版三年級下冊9.《南轅北轍》評測練習(xí)一、我會讀。纏硬把式盤纏硬要二、組詞。纏：盤纏，纏繞三、開火車，課文。四、反問句反問句：馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？陳述句：馬跑得越快，離楚國就越遠了。五、課下作業(yè)閱讀老師推送的文章，寫讀書體會。人教版三年級下冊9.《南轅北轍》課標(biāo)分析《語文新課標(biāo)》中提出，小學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。應(yīng)能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。新課標(biāo)要求，小學(xué)生在閱讀方面“初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。教學(xué)中，首先用多媒體出示課題“南轅北轍”，看到課題你想問些什么問題？再讓學(xué)生帶著問題自由讀課，由于南轅北轍是一篇古代寓言，題目是文言，學(xué)生不太理解，可通過查字典或聯(lián)系上下文的方法弄明白“轅”“轍”的意思，從而初步了解這個成語的字面意思。因此，學(xué)習(xí)這則寓言時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品析詞語來體會文章表達的思想感情，抓住文中用得巧妙，值得深入探討的句子講一講自己的見解和感受。如：坐車人和朋友的幾次對話等，可以聯(lián)系上下文理解這些句子的意思，為讀懂課文掃清障礙，再通過品析這些句子體會人物的內(nèi)心活動；還可以在閱讀中概括人物的心情，如坐車人“自信”的心情，感受這個人的心情變化?？傊?，新課標(biāo)要求我們“要能提出學(xué)習(xí)和生活中的問