小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題趕海---兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算課時(shí)數(shù)總第（40）課時(shí)教材解讀：本單元是在學(xué)生掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開始，又是以后學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減計(jì)算及其它計(jì)算的基礎(chǔ),因此要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)探究理解算理，掌握計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo)A類1．在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，并能正確熟練的進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算；B類2．借助計(jì)數(shù)器、小棒等學(xué)具經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的過(guò)程，體會(huì)算法的多樣性。C類3．培養(yǎng)操作能力，能夠表達(dá)、交流自己解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。4.培養(yǎng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感受計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)第一板塊——預(yù)習(xí)展示，提出問(wèn)題【目標(biāo)A1。3分鐘】同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？今天老師就帶大家到美麗的海邊看一看（課件出示信息圖）。在這幅圖上有一群小朋友在趕海。（板書）趕海是居住在海邊的人們，趕在潮落的時(shí)候到海岸或者礁石上采集海產(chǎn)品。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，看看圖中的小朋友都有哪些收獲呢？學(xué)生回答。老師把你們找到的信息整理了一下，把有關(guān)螃蟹的放在了一起。根據(jù)這兩個(gè)信息你能提出一個(gè)用加法來(lái)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?學(xué)生回答。(1)一共捉了多少只螃蟹?（板貼）根據(jù)有關(guān)蝦的信息呢？(2)一共捉了多少只蝦?（板貼）數(shù)學(xué)信息：生：小紅捉了12只螃蟹。生：小剛捉了26只螃蟹。生：玲玲捉了11只龍蝦。生：小強(qiáng)捉了23只龍蝦。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：(1)一共捉了多少只螃蟹?(2)一共捉了多少只蝦?第二板塊——自主探究

解決問(wèn)題【目標(biāo)A1、B2。20分鐘】1、探究"一共捉了多少只螃蟹?"問(wèn):同學(xué)們，我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，要求一共捉了多少只螃蟹該怎樣列式呢?板書:26+12=追問(wèn)為什么用加法？要求一共捉了多少只螃蟹就是把小剛捉的26只螃蟹和小紅捉的12只螃蟹合起來(lái)。要用加法。同學(xué)們看26和12都是幾位數(shù)？?jī)晌粩?shù)。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（板書課題）。①猜想:猜想一下26+12等于多少呢？38。有的同學(xué)說(shuō)等于38.②驗(yàn)證:讓我們一起驗(yàn)證一下好嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具獨(dú)立算一算。=3\*GB3③組內(nèi)交流:以小組為單位，利用小棒或計(jì)數(shù)器來(lái)操作一下，26+12到底是不是等于等于38？在小組合作之前，我們先來(lái)看一下小組合作探究要求：課件展示：1.小組成員按照4.3.2.1的順序輪流發(fā)言。2.發(fā)言時(shí)要把自己的想法表達(dá)完整。3.當(dāng)一人發(fā)言時(shí)組內(nèi)其他成員要認(rèn)真傾聽。4.先交流完的小組坐端正。=4\*GB3④展示交流:哪個(gè)小組愿意上來(lái)跟大家分享一下你們小組是怎樣驗(yàn)證的？學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況:a擺小棒：先擺2捆零6根就是26，再擺1捆零2根就是12，然后一數(shù)，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38教師用課件梳理：先擺出26根小棒，再在它下面擺12根小棒，先把單根的小棒合起來(lái)，有8根，再把整捆的合起來(lái)一共是3捆，所以12加26得38。

b撥計(jì)數(shù)器：先在十位上撥2個(gè)珠子，個(gè)位上撥6個(gè)珠子，表示26，再在十位上撥1個(gè)珠子，個(gè)位上撥2個(gè)珠子，一看就是38。教師用課件梳理：先在計(jì)數(shù)器上撥出26，再在個(gè)位上撥上2個(gè)珠子，表示加上2個(gè)一。再在十位上撥上1個(gè)珠子，表示加上1個(gè)十，合起來(lái)就是38。

c用豎式算:進(jìn)行展示。精講點(diǎn)撥：結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)加法豎式計(jì)算的方法。

以26+12=為例，我們以前經(jīng)常見到的這種算式又叫橫式，在橫式下方用豎式計(jì)算結(jié)果。我們一起回顧剛才撥計(jì)數(shù)器的過(guò)程。課件展示：先撥26，老師把26寫在這兒。我們要把26和12加起來(lái)，老師在26的左下角寫一個(gè)加號(hào)。再撥什么？12。想一想12的十位上的1要寫在哪兒？寫在26的“2”下面。為什么要寫在這兒？12的“1”表示1個(gè)十，就要和26的十位上的數(shù)對(duì)齊。那12的個(gè)位上的2要寫在哪里？寫在6的下面。2為什么要寫在這兒呢？2表示2個(gè)一，要和個(gè)位上的6對(duì)齊。也就是個(gè)位和個(gè)位要對(duì)齊，我們把個(gè)位和個(gè)位，叫相同數(shù)位十位和十位也叫相同數(shù)位。用豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊。（板書：相同數(shù)位要對(duì)齊）那等號(hào)怎樣表示呢？畫橫線。怎樣讓橫線畫的美觀呢？用尺子。畫的短一些可以嗎？不可以。要把加號(hào)和兩個(gè)加數(shù)托住。接下來(lái)怎樣計(jì)算？2+1=3,6+2=8；還有不同的算法嗎？先算6+2=8，再算2+1=3；你們的想法不一樣，一般情況下我先從個(gè)位加起。（板書：從個(gè)位加起）6+2=8，8寫在個(gè)位上也要對(duì)齊，2+1=3，3寫在十位上和十位對(duì)齊。剛才我們又學(xué)習(xí)了一種新的計(jì)算方法，用豎式計(jì)算的方法叫筆算，（板書筆算）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，（學(xué)生齊讀）兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算。課件展示火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。對(duì)于列豎式的方法，有什么需要注意的地方？課件出示：用豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。小結(jié):同學(xué)們用多種方法都解決了26+12=38在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢？哪一種最簡(jiǎn)單呢？在解決問(wèn)題時(shí)我們要先寫橫式然后在橫式下方用豎式計(jì)算出結(jié)果。最后不要忘記加單位。板書（只）4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

師：同學(xué)們，你們能用列豎式的方法算一算一共捉了多少蝦嗎？學(xué)生利用擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等方法驗(yàn)證。小組合作交流，并進(jìn)行展示。學(xué)生自己總結(jié)：用豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。一名同學(xué)在黑板上展示。其余同學(xué)在練習(xí)本上完成。第三板塊——拓展練習(xí)

，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)【目標(biāo)C4。15分鐘】1．小試身手2．連一連3．解決問(wèn)題4．走進(jìn)生活第四板塊------總結(jié)提升【目標(biāo)C3。2分鐘】同學(xué)們你們這節(jié)課學(xué)的開心嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？第五板塊------評(píng)測(cè)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行展示。當(dāng)堂檢測(cè)板書設(shè)計(jì)：趕海——兩位數(shù)加兩位數(shù)（筆算）(1)一共捉了多少只螃蟹?（板貼）(2)一共捉了多少只蝦?（板貼）12+26=38（只）

12+26————38相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。學(xué)情分析兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)加減法、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減筆算的計(jì)算方法。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)口算，也是以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)生的計(jì)算能力需要加強(qiáng)，因此在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中充分借助學(xué)具操作抽象概括出豎式計(jì)算的方法，幫助學(xué)生理解筆算加減法從個(gè)位算起的必要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。效果分析通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生首先根據(jù)情境圖片找出了信息，并準(zhǔn)確提出了問(wèn)題，在通過(guò)全班的小組合作解決了第一個(gè)問(wèn)題，在小組成員的展示中，有些同學(xué)聲音較小。對(duì)于列豎式的計(jì)算方法，同學(xué)們通過(guò)自己的預(yù)習(xí)并通過(guò)全班交流討論總結(jié)出注意的事項(xiàng)，因此掌握程度較好，在小組合作中體現(xiàn)了小組成員的團(tuán)結(jié)互助，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。暴露出的問(wèn)題是小組合作展示時(shí)有些緊張，在列豎式的過(guò)程中，部分同學(xué)沒(méi)有掌握應(yīng)當(dāng)注意的地方，因此還應(yīng)該在平時(shí)多加練習(xí)，為后續(xù)的進(jìn)位加法做準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一個(gè)人并不能真正完成高效率的探究活動(dòng)，必須要多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成探究活動(dòng)，才能獲取更多的知識(shí)，提高各項(xiàng)能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀。今天的小組合作中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，但有的小組在探究中存在有部分同學(xué)未積極發(fā)言的情況，因此對(duì)于這部分同學(xué)要進(jìn)行不斷的引導(dǎo)。在提問(wèn)問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)提不出問(wèn)題，說(shuō)明探究的不深入，以后應(yīng)明確探究方向，深入探究。在小組同學(xué)展示時(shí)，有的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽，因此要不斷提醒學(xué)生，認(rèn)真聽才能學(xué)的更透徹?？傊ㄟ^(guò)本節(jié)課，好的地方要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)之處要不斷的努力改正，爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)。教材分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加減法及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。本課滲透的相同計(jì)數(shù)單位相加的思想是后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法豎式計(jì)算的算理和算法以及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，為學(xué)生解決更復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力奠定基礎(chǔ)。第六單元100以內(nèi)的加減法（二）信息窗一評(píng)測(cè)練習(xí)班姓名一、【基礎(chǔ)平臺(tái)】二、【能力檢測(cè)】列豎式計(jì)算：三、【拓展應(yīng)用】《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位筆算》教后反思在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了20以內(nèi)加減法、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)口算。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我依據(jù)學(xué)生已有的舊知識(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生自主探究，從而得出兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。本節(jié)課我放手給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位要對(duì)齊等列豎式應(yīng)注意的地方。在本節(jié)課中，突出了以下兩大特點(diǎn)：首先，教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是知識(shí)的權(quán)威和單純的知識(shí)傳授者，教師的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境與空間，讓學(xué)生自主地去討論、思索，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時(shí)，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。在本節(jié)課中，我拋磚引玉的將問(wèn)題拋出，讓學(xué)生在四人小組中通過(guò)擺小棒，撥計(jì)算器，理解算理，自然的得出相同數(shù)位要對(duì)齊。其次，本節(jié)課注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、全班交流。學(xué)生在操作中明白算理；在小組討論中發(fā)表自己的想法，同時(shí)也學(xué)會(huì)去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí),在不同觀點(diǎn)碰撞中產(chǎn)生絢爛的火花，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以及良好的思考交流習(xí)慣，并在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言。不足之處在于學(xué)生在實(shí)際列豎式計(jì)算時(shí)，書寫還是不規(guī)范，還有的還是從十位加起，今后要加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。課標(biāo)分析本課教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能以及相應(yīng)的思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。教學(xué)時(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，