初中生物-綠色植物在生物圈中的作用教學設計學情分析教材分析課后反思

第五節(jié)綠色植物在生物圈中的作用教學目標：1．知識目標①描述綠色植物為生物提供了食物和能量；理解綠色植物是“能量轉化器”。（重點）②明確綠色植物有助于維持生物圈中的碳—氧平衡；理解綠色植物是自動“空氣凈化器”。（重、難點）③描述綠色植物在水循環(huán)中的作用；理解綠色植物是天然的“蓄水池”。（重、難點）2.能力目標通過討論活動，培養(yǎng)學生的表述能力、運用所學知識解決實際問題的能力。3．情感、態(tài)度與價值觀目標挖掘本節(jié)課的情感點，使學生獲得積極的情感體驗；引導學生關注自己的生存環(huán)境，形成熱愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的意識。課前準備：教師制作多媒體課件；生物圈中生物的能量來源的動畫、“自然界的水循環(huán)”的動態(tài)模式圖、自然界中水循環(huán)路線示意圖、大雨過程中地表徑流錄像等。學生查閱“溫室效應”的相關資料。教學過程：一、復習提問1、說出綠色植物的蒸騰作用、光合作用、呼吸作用的概念。2、寫出綠色植物光合作用的反應式?！驹O計意圖】復習光合作用的反應式，可以讓學生通過反應式，體會到綠色植物通過光合作用為其它生物提供了物質和能量；通過光合作用吸收二氧化碳，產生氧，維持碳—氧平衡。復習蒸騰作用，可以讓學生體會到植物的蒸騰可以促進水由陸地到大氣的水的循環(huán)。這樣就為本節(jié)課的學習做好鋪墊。二、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣教師展示這兩張圖片，比較造成這兩種不同景象的原因是什么？有什么啟示？師：綠色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？這節(jié)課我們大家來共同探討一下。【設計意圖】教師展示圖片，創(chuàng)設兩個不同的情境，引導學生積極思考，激活學生思維、誘發(fā)學生興趣。使學生意識到綠色植物在生物圈中有著極為重要的作用。從而順利地導入新課。三、引導探究、層層推進師：觀察下圖，結合教材65頁第一自然段，思考生物圈中能量是怎樣轉化和利用的？教師利用多媒體課件，呈現(xiàn)生物圈中生物的能量來源動畫。然后教師出示下面問題：（1）分別說出狼、兔、蘑菇的營養(yǎng)物質和能量的來源？（2）它們所需要的營養(yǎng)物質和能量直接或間接來自哪種生物？（3）植物體內的有機物和能量是怎么獲得的？（4）在生物圈中的能量，最終來源于什么？（5）動物和腐生生物所需要的能量能不能直接從太陽獲得？誰在這些生物與太陽能之間起到一個紐帶和轉化作用？如果有一天沒有了綠色植物，生物圈會怎樣？（6）通過以上問題分析：你可以得到什么啟示？學生進行分析和討論，逐個解決問題，最終得出結論。師：綠色植物對整個生物圈的生存和發(fā)展具有十分重要的作用，可以稱得上是“生命之母”，【設計意圖】為了便于理解生物圈中的物質和能量的轉化和利用過程，教師在課本問題的基礎上作了一些變動，使問題變的簡單易懂，輕松突破難點。師：大氣中氧氣的含量為什么不減少呢?師：同學們可以從綠色植物光合作用的反應式的原料和產物上找突破，進行分析交流。這樣一來，很自然的就過渡到，綠色植物是自動的“空氣凈化器”。師：同學們閱讀教材65頁的“觀察思考的普魯斯特勒實驗”。分析交流討論部分。教師進一步出示資料：1公頃的樹林的葉片的總面積約為50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧氣。學生討論交流，得出結論：綠色植物的光合作用，維持了大氣中的“碳—氧”平衡。教師展示碳—氧平衡的圖片。師：閱讀教材，找出由于現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，以及對森林、草原的不合理開發(fā)和利用，導致大氣中什么氣體的濃度有所增加，導致地球上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？生：二氧化碳的濃度增加，導致出現(xiàn)溫室效應。教師展示溫室效應模式圖，講解溫室效應。學生以小組為單位展示交流，課前查閱的有關溫室效應的資料，讓同學們認識到溫室效應給人類帶來的危害和嚴重后果。因此，在我們的日常生活中，要保護環(huán)境，比如：做好家長的思想工作，秋收后不要焚燒秸稈。盡量做到低碳生活，減少二氧化碳的排放等等。教師利用多媒體課件播放大雨過程中有綠色植被覆蓋的陸地和裸露的陸地水流大小、地表徑流速度的錄像，并呈現(xiàn)數(shù)字資料：據(jù)最新估計，森林能把50％～80％的降水轉入地下，一公頃林地比裸地可以多儲水3000立方米，無林地比覆蓋率為30％的林地土壤流失多60％。師：有綠色植被覆蓋的陸地和裸露的陸地水流大小、地表徑流速度是否相同？造成這種結果的原因是什么？學生通過觀看錄像，仔細閱讀材料，積極思考。生：綠色植物可以涵養(yǎng)水源、保持水土。知識整合、遷移升華：1、大膽猜想：師:請同學們閉上眼睛想象：假如有一天，沒有了綠色植物，我們的地球會是什么樣子？2、集思廣益、獻計獻策，開展“護綠”行動。學情分析七年級的學生經過一段時間的系統(tǒng)學習，已經掌握了一些生物知識，學會了小組合作探究，也具有一定的觀察思考能力。教學過程中要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的學習積極性。本節(jié)課的學習是在上周學習植物基本知識的基礎上，進一步了解綠色植物在生物圈中的作用。通過認識保護綠色植物對維持生物圈動態(tài)平衡的意義，領悟人與自然和諧發(fā)展的重要性，提高環(huán)境保護意識。通過討論活動培養(yǎng)學生的表述能力。效果分析通過溫故知新導入新課，學生看起來比較容易進入本節(jié)課內容。我讓學生觀察視頻和閱讀課本相結合，學生的積極性比較高，并且有效地調動了學生的積極性，學生的參與度極高。隨堂練習運用小組合作的模式，讓學生自己動腦動手解決問題；較難的題目可以四人小組討論解決，最后老師講解，少將多練多思考。對于某些不易理解的題目，我讓學生討論回答，針對有不同意見的同學，讓學生進行評價及糾正，大膽把課堂放給學生，讓學生成為課堂的主人，得到了很好的教學效果。教材分析《綠色植物在生物圈中的作用》是七年級上冊《生物圈中的綠色植物》,綠色植物部分最有一節(jié)。本章主要闡述綠色植物對生物圈的存在和發(fā)展的決定性作用，以及為促使我國的植物資源持續(xù)發(fā)展的重大舉措。綠色植物是所有生物存在的基礎，對生物圈的繁榮和穩(wěn)定起著決定性作用。本節(jié)課通過三個小課題來闡述了綠色植物對生物圈的重要作用，對前面的四節(jié)有一個概括的作用，讓學生認識到保護綠色植物對維持生物圈動態(tài)平衡的意義，領悟了人與自然和諧發(fā)展的重要性，增強環(huán)保意識。評測練習1.下列哪一項不是植物光合作用的意義？（）。A.維持大氣中碳—氧的平衡B.為其他生物的生活提供有機物C.其他生物生活中的能量來源D.促進生物圈中水的循環(huán)2.綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)，主要是通過綠色植物的（）。A.光合作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.吸收作用3.我們常把森林比作“綠色水庫”，主要原因是（）。A.植物呼吸作用產生水B.植物的蒸騰作用非常強C.森林可增加降雨量并截流降水量的20%～30%D.植物體內儲存著大量水分4.我國正在進行西部大開發(fā)，要從根本上改變西部環(huán)境，必須（）。A.開墾農田，大面積種植糧食B.開鑿運河，為西部運去更多水分C.建造工廠，增加經濟收入D.植樹造林5.如果綠色植物大量減少，大氣中急劇增加并能夠引起溫室效應的氣體是（）。A.氧氣B.氮氣C.二氧化碳D.甲烷氣體1．森林銳減導致的后果有（）。A．氣候變得更加濕潤B．干旱加劇，洪澇減少C．物種減少，甚至滅絕D．耕地增多，糧食豐產2．我們常說綠色植物是“生命之母”，主要是因為（）。①綠色植物光合作用為其他生物提供有機物和能量②綠色植物光合作用為其他生物提供氧氣③綠色植物光合作用為其他生物提供水和無機鹽④綠色植物光合作用為其他生物提供生活環(huán)境A．①②B．③④C．②③D．①④3．近年來，沙塵暴仍頻繁在我國北方發(fā)生，嚴重干擾和危害了人們正常的生產生活。引起沙塵暴的主要原因是（）破壞了生態(tài)平衡。A.人類盲目地開發(fā)森林和草原B.北方地區(qū)降水量低，常年干旱C.環(huán)境污染導致植被大量死亡D.野生動物的種類和數(shù)量銳減4．下列哪種做法不利于生物圈中水分平衡的保持？（）。A．保護現(xiàn)有的森林和草地B．退耕還林、還草C．大規(guī)模植樹造林D．毀林燒山，建造梯田5．我們常見的自然現(xiàn)象是水往低處流，而植物體內的水則往高處移動，水向高處移動的動力來自（）。A．呼吸作用B．光合作用C．吸收作用D．蒸騰作用教學反思一、注重理論聯(lián)系實際在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。二、注重方法引導教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。課標分析初中生物是以實驗教學為導入的基礎學科，擁有很強的教學實踐性和科學的縝密性。我們所生活的這個世界也在大自然優(yōu)勝劣汰和人類社會不斷更替中正在悄然發(fā)生著改變。新課標下的初中生物教學按照自然、社會發(fā)展的要求,將人與生物圈和諧發(fā)展作為教材的核心內容,貫穿于整個教材。教材目標除知識目標和能力目標外,還特別強調情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。根據(jù)教材內容和學生實際確定下列教學目標：知識與能力：能概述綠色植物能為所有生物提供生命活動需要的物質和能量；能闡明綠色植物在維持大氣二氧化碳和氧平衡中的作用；能描述綠色植物與生物圈水循環(huán)的關系。過程與方法：通過“分析我們的生活與綠色植物的關系”活動、整理和分析資料信息認識綠色植物在生物圈中的作用，并將其靈活運用于對本地風景旅游區(qū)開發(fā)的建議上。情感、態(tài)度、價值觀：通過認識保護綠色植物對維持生物圈動態(tài)平衡的意義，領悟人與自然和諧發(fā)展的重要性，提高環(huán)境保護意識。通過討論活動培養(yǎng)學生的表述能力。在本節(jié)教學中更加關注