初中生物-專題復習 光合作用教學設計學情分析教材分析課后反思

專題復習光合作用復習目標：1、說出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所。

2、說出綠色植物為許多生物提供食物和能量。3、舉例說出光合作用的原理在生產(chǎn)實踐中的應用。復習重點：目標1、2、3

復習難點：實驗設計光合作用的原料是水、二氧化碳是光合作用的原料、葉綠體是光合作用的場所教學評價：1、通過任務一，評價目標一的達成2、通過任務二，評價目標二的達成3、通過任務三，評價目標三的達成復習過程：導入：屏幕顯示：海爾蒙特實驗問：你熟悉這個實驗嗎？這個實驗說明了什么？引出光合作用。復習過程：任務一：寫出光合作用的表達式，并在其上標注出原料、產(chǎn)物、場所、條件要求：獨立完成后，翻閱課本自我糾錯，。（5分鐘）師：從光合作用的表達式中，你可以提出哪些你想探究的問題？生：分別提出問題師：這些結論都是科學家通過實驗證明出來的，這節(jié)課我們嘗試設計這些經(jīng)典的探究。任務二：通過實驗驗證光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所。要求：先獨立完成，后小組交流。1）淀粉的檢測方法：現(xiàn)象：2）為了防止原有葉片中的葉綠素影響實驗現(xiàn)象，要提前脫色，怎樣脫色？3怎樣證明是光合作用制造的淀粉，而不是植物原有的淀粉？4）如要證明是綠葉在有光的條件下制造的淀粉，怎樣設計對照實驗？5）嘗試簡要總結“綠葉在光下制造有機物”的實驗過程6）如要證明二氧化碳是光合作用的原料，設計要點：（氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳氣體）7）如要證明葉綠體是光合作用的場所，設計要點：8）如要證明水是光合作用的原料，設計要點：9）如要證明氧氣是光合作用的產(chǎn)物，設計要點：師：光合作用制造的有機物有什么用？自學課本，完成任務三。器官水平細胞水平器官水平細胞水平1、構建植物體1、構建植物體2、2、3、3、生;交流自學所得。任務四：光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用基于光合作用反應式，說出增加光合作用產(chǎn)物（即農(nóng)作物產(chǎn)量）的幾種方法。課堂小結：我們用了一節(jié)課的時間很容易的完成了光合作用從原料、產(chǎn)物、場所、條件的實驗設計，因為我們站在巨人的肩膀上，其實任何科學發(fā)現(xiàn)都是科學家經(jīng)過不懈努力的結果,所以同學們對待學習要有不斷努力、持之以恒的拼搏精神。課堂檢測：1.在生物圈的氧循環(huán)中，綠色植物吸收二氧化碳，放出氧氣，使生物圈中的氧氣和二氧化碳處于相對平衡，這是通過植物的下列哪項生理活動來實現(xiàn)的A.光合作用B.蒸騰作用C.呼吸作用D.氧化作用2.下列能表達光合作用的圖是3、如圖的實驗裝置中，能夠證明“在有光的條件下氧氣是綠色植物釋放出來的”實驗裝置和證明“光是綠色植物進行光合作用的條件”的實驗裝置是（）A．甲與丙甲與乙B．甲與乙甲與丁C．甲與丙乙與丙D．甲與乙乙與丙4、有同學認為：從植物體上取一片綠葉，按照脫色-漂洗-滴碘液-再漂洗的步驟進行操作，就可以檢驗綠葉在光下制造的有機物是否為淀粉，你認同他的想法嗎？為什么？5、選取生長正常的牽?；ㄟM行如下圖所示的光合作用實驗：①將此裝置經(jīng)黑暗處理一晝夜后,移至光下數(shù)小時，再將這三片葉取下，分別放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉綠素溶解到酒精中。②用清水漂洗后放入培養(yǎng)皿中，分別向這三片葉上滴加碘液，觀察三片葉是否變藍。請分析回答下列問題：（1）將此裝置放入黑暗處一晝夜的目的是。（2）在光下放置數(shù)小時后，發(fā)現(xiàn)兩玻璃瓶的內(nèi)壁上有小水珠，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是。（兩方面原因）（3）通過本實驗可以得出一些有關綠色植物進行光合作用的重要結論。如，比較葉片甲不同部位的顏色變化，可以說明；比較葉片乙和丙，可以說明。學情分析初三學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。對知識的發(fā)現(xiàn)歷程相對比較感興趣，并且學生已經(jīng)具備了一定的提出問題、設計實驗、觀察、歸納等能力，而且在初中生物課中已學習過有關光合作用的知識，生活實踐中也對光合作用有所了解。所以在教學過程中，盡量創(chuàng)設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。因此，我充分利用學生這一特點，讓學生針對光合作用的反應式，提出自己想探究的問題，從而自己設計探究步驟，為本節(jié)課的開展奠定基礎。效果分析本節(jié)課開頭的引入我采用學生比較熟悉海爾蒙特的實驗，能吸引學生的注意力，直接進入主題。學生在第一環(huán)節(jié)嘗試自己寫出光合作用的表達式，自主訂正，一生板書，通過交流學生對表達式掌握比較不錯。第二環(huán)節(jié)是通過實驗驗證光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所。導學案中的問題1—5學生通過交流基本沒問題，6—9題有的學生存在問題，所以在學生進行交流得時候在屏幕中顯示，以加強學生對實驗原理的理解。環(huán)節(jié)三、四通過學生的自學，交流展示的都很標準，而且起來交流的學生都有一定的代表性。說明課堂效果還是不錯的。最后的測試，學生全掌握的達到了85%。所有的教學設計都緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展。本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。這節(jié)課，從教學目標的確立到具體的教學步驟，都緊密與新課標相結合，把教師“講”的成分降低到最少的程度，讓學生的各種活動占領課堂，腦、手、口相結合，做到了以學生為課堂主體，讓學生在活動中有所收獲，對生物的了解不斷深入，同時也鍛煉了他們的分析能力、表達能力、合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力，不知不覺中激發(fā)學生探索自然的興趣，培養(yǎng)學科學、愛科學、用科學的意識。

教材分析光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個生物界最基本的有機物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學家們二百多年的探索，滲透著科學研究的思想方法;光合作用與當今世界面臨的糧食、環(huán)境等問題關系十分密切。本章通過實驗理解綠色植物通過光合作用制造有機物，講述綠色植物以及其他生物對有機物的利用，歸納出光合作用的概念，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用，認識綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。所以本節(jié)課的教學目標重在讓學生在設計實驗的過程中，理解科學實驗的基本思路及科學家對真理執(zhí)著追求的精神;學會通過實驗驗證真理;通過光合作用過程學習激發(fā)學生更高層次的思維，懂得不同學科間的相互聯(lián)系。評測練習課堂練習：1）淀粉的檢測方法：現(xiàn)象：2）為了防止原有葉片中的葉綠素影響實驗現(xiàn)象，要提前脫色，怎樣脫色？3怎樣證明是光合作用制造的淀粉，而不是植物原有的淀粉？4）如要證明是綠葉在有光的條件下制造的淀粉，怎樣設計對照實驗？5）嘗試簡要總結“綠葉在光下制造有機物”的實驗過程6）如要證明二氧化碳是光合作用的原料，設計要點：（氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳氣體）7）如要證明葉綠體是光合作用的場所，設計要點：8）如要證明水是光合作用的原料，設計要點：9）如要證明氧氣是光合作用的產(chǎn)物，設計要點：課后達標檢測：1.在生物圈的氧循環(huán)中，綠色植物吸收二氧化碳，放出氧氣，使生物圈中的氧氣和二氧化碳處于相對平衡，這是通過植物的下列哪項生理活動來實現(xiàn)的A.光合作用B.蒸騰作用C.呼吸作用D.氧化作用2.下列能表達光合作用的圖是3、如圖的實驗裝置中，能夠證明“在有光的條件下氧氣是綠色植物釋放出來的”實驗裝置和證明“光是綠色植物進行光合作用的條件”的實驗裝置是（）A．甲與丙甲與乙B．甲與乙甲與丁C．甲與丙乙與丙D．甲與乙乙與丙4、有同學認為：從植物體上取一片綠葉，按照脫色-漂洗-滴碘液-再漂洗的步驟進行操作，就可以檢驗綠葉在光下制造的有機物是否為淀粉，你認同他的想法嗎？為什么？5、選取生長正常的牽牛花進行如下圖所示的光合作用實驗：①將此裝置經(jīng)黑暗處理一晝夜后,移至光下數(shù)小時，再將這三片葉取下，分別放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉綠素溶解到酒精中。②用清水漂洗后放入培養(yǎng)皿中，分別向這三片葉上滴加碘液，觀察三片葉是否變藍。請分析回答下列問題：（1）將此裝置放入黑暗處一晝夜的目的是（2）在光下放置數(shù)小時后，發(fā)現(xiàn)兩玻璃瓶的內(nèi)壁上有小水珠，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是。（兩方面原因）（3）通過本實驗可以得出一些有關綠色植物進行光合作用的重要結論。如，比較葉片甲不同部位的顏色變化，可以說明；比較葉片乙和丙，可以說明?！稄土暪夂献饔谩方虒W反思學生在初一的時候已經(jīng)學過光合作用過程、實質、原理、應用等知識，借助多媒體的展示，讓學生進一步回憶起光合作用的概念，在學生自主學習的基礎上，通過開展大量的學生活動，復習掌握光合作用的有關知識。依據(jù)生物課標，將本節(jié)課的目標定為四個：1、能說出概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所。

2、說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳——氧平衡。3、能說出概述綠色植物為許多生物提供食物和能量。4、舉例說出光合作用的原理在生產(chǎn)實踐中的應用。在教學過程中，提前設計了四個任務，一一對應四個教學目標，通過一定的教學評價，達到目標、教學、評價的一致性。本課以