部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第17課《爬天都峰》課文原文及教案

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第17課《爬天都峰》課文原文及教案《爬天都峰》是學(xué)校三班級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，是黃奕波。課文描寫了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。我預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版學(xué)校四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第17課《爬天都峰》課文原文

假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

突然聽到背后有人叫我：“小伴侶，你也來(lái)爬天都峰？”

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一-樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，最終都爬上了天都峰頂。

在鯽魚背前，爸爸給我和爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“感謝你啦，小伴侶。要不是你的士氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在竟然爬上來(lái)了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有士氣向上爬的！我應(yīng)當(dāng)感謝您！”

爸爸聽了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣！

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本文黃亦波，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版學(xué)校四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第17課《爬天都峰》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與力量

(1)學(xué)會(huì)本課生字,把握多音字“都”“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“奮力、最終、竟然、吸取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“最終”寫一段話。

(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.過程與方法

(1)引導(dǎo)同學(xué)讀課文,理解課文內(nèi)容。

(2)爭(zhēng)論、品嘗重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。

3.情感與價(jià)值

使同學(xué)懂得只要有士氣、奮勉努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道擅長(zhǎng)從別人身上吸取力氣,鼓舞自己,是一種珍貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“我”爬天都峰的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解最終一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué):查找有關(guān)天都峰的資料。

老師:制作多媒體課件。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

觀賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由同學(xué)展現(xiàn)自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。

2.激情導(dǎo)入,揭示課題。

天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使很多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們仔細(xì)地閱讀課文,勇攀高峰,肯定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.選擇自己喜愛的方式朗讀課文。

如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

2.自同學(xué)字,讀準(zhǔn)字音,想方法記住字形。

3.檢查生字詞自學(xué)狀況。

4.小組內(nèi)拿誕生字詞語(yǔ)卡片,相互認(rèn)讀、正音。

5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既洪亮又精確?????。

6.小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

三、再讀課文,了解大意

邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。

(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓舞,一起爬上天都峰。)

四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字,并分別組詞。

2.與熟字比較,識(shí)記字形。

如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

3.練習(xí)書寫,老師巡察,個(gè)別指導(dǎo)。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.同學(xué)朗讀課文。

2.師引導(dǎo):寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

爭(zhēng)論后,使同學(xué)明白:由于天都峰高而陡,用“爬”字更能精確?????反映出登山的費(fèi)勁、困難。

3.(出示天都峰畫面)讀其次自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。

同學(xué)嫻熟閱讀后,指名溝通,老師評(píng)議,引導(dǎo)同學(xué)感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀、令人生畏。

二、深化議讀,領(lǐng)悟課文

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)

(二)學(xué)習(xí)課文其次自然段。

1.默讀其次自然段,思索:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語(yǔ)句,輕聲讀一讀。

2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。

(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)

(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,好像是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”

老師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使同學(xué)體會(huì)什么叫“好像是從天上掛下來(lái)的”。

什么叫“發(fā)顫”?真的可怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

4.同學(xué)練讀,評(píng)讀。

5.小結(jié)。寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,示意了登上這么高、這么陡的山峰,是需要士氣和力氣的。

(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。

2.出示句子:“小伴侶,你也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

思索:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是相互懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?

3.同學(xué)分組爭(zhēng)論。

4.全班溝通、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小伴侶這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來(lái)爬呢?表面上好像雙方都有懷疑,實(shí)際上是相互艷羨、鄙視,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

5.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

我()向峰頂爬去。

爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。

(用上“奮力”突出了爬山過程的困難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登?！白罱K”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必需奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

3.朗讀這幾個(gè)自然段。

(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要相互道謝?

(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的士氣鼓舞我”?“竟然”在這里說(shuō)明什么?

(2)“我”為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有士氣向上爬的”?

(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“士氣”體現(xiàn)在哪里?

(士氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。假如沒有士氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你從他們的話中體會(huì)出什么?

(一個(gè)人只要有決心,有士氣,任何困難都可以克服。)

3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

(由于這一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上吸取力氣,相互鼓舞,相互學(xué)習(xí)。)

2.想想他們是怎樣從別人身上吸取力氣的。

3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?

(這句話告知我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓舞,才能取得進(jìn)步。)

三、拓展學(xué)習(xí)

想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

四、總結(jié)

同學(xué)們,老師信任你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上吸取力氣,鼓足士氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有士氣和信念嗎?

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文,對(duì)話部分可分角色朗讀。

2.跟自己的家人說(shuō)一說(shuō),從這篇文章中,你學(xué)到了什么。

【篇三】部編版學(xué)校四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第17課《爬天都峰》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.讓同學(xué)體會(huì)到，一老一小之所以能爬上天都峰是由于他們個(gè)人的努力以及彼此之間的鼓舞，從而培育同學(xué)不怕困難、奮勉向上的品行。

3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過分析人物之間的對(duì)話，讓同學(xué)了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是由于他們個(gè)人的努力，以及都能從對(duì)方身上吸取力氣，由此深化地理解他們不怕困難、奮勉向上的品行。

2.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)從別人身上吸取力氣，培育從小不怕困難、奮勉向上的品行。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.初讀課文，了解大意。

3.理清文章的脈絡(luò)。

教具預(yù)備

投影片、圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課文題目，啟發(fā)談話

黃山是我國(guó)的風(fēng)景巡游區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。（課件出示2）

今日，就讓我們一起跟隨小的腳步一起來(lái)爬上這的天都峰吧！

二、初讀課文，了解大意

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。（課件出示3）

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓舞，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>

2.同學(xué)溝通查找的圖片及文字資料。如說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。

三、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自由讀課文，認(rèn)讀生字。

畫出不熟悉的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間相互關(guān)心，把字音讀精確?????。老師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件出示4）

石級(jí)鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵

3.讀準(zhǔn)下面的多音字。（課件出示5）

假(jià)日

似(sì)乎

白發(fā)(fà)蒼蒼

照相(xiàng)

應(yīng)(yīng)該

4.以小組為單位，輪番讀生字、新詞。

5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)領(lǐng)讀員。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1.把要求會(huì)寫的生字用幻燈片展現(xiàn)，讓同學(xué)口頭組詞。（課件出示6）

陡級(jí)鏈顫攀猴鯽辮呵

2.識(shí)記字形。（課件出示7）

辮—辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。

和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”。

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。

3.書寫提示。

老師示范寫“辮”，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫緊湊，然后同學(xué)試寫。

4.同學(xué)自己觀看生字，進(jìn)行試寫。

五、詞語(yǔ)理解（課件出示8）

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

抬頭望：仰視。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

發(fā)顫：抖動(dòng)，顫抖。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。

2.學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)從別人身上吸取力氣，培育從小不怕困難、奮勉向上的品行。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣和心情。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1.聽寫。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示10）

tiěliànpāndēngbiànzichàndòng

鐵鏈攀登辮子抖動(dòng)

3.課文講了一件什么事？今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、緊扣課文題目，承前啟后

1.寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（課件出示11）

同學(xué)爭(zhēng)論后，使同學(xué)們明白:由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確?????地反映出登山的費(fèi)勁、困難。

2.課件展現(xiàn)天都峰又高又陡的景觀，讓同學(xué)在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（課件出示12）邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“好像是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。

3.朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用，讓同學(xué)通過形體演示理解詞語(yǔ)。

老師引領(lǐng)同學(xué)朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”

讀后，讓同學(xué)用動(dòng)作演示出天都峰的高，再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

4.同學(xué)練讀后指名溝通，老師評(píng)議。

引導(dǎo)同學(xué)感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀及令人生畏的氣概。

5.讀了其次自然段，同學(xué)們有什么感受?積累美麗的詞語(yǔ)。

我似乎看到了又高又陡的天都峰。

三、深化學(xué)習(xí)，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?（課件出示13）

默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出“我”可怕、畏懼的心理。

2.指名溝通。

出示并指導(dǎo)讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等。

邊讀邊體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。

指出“我”說(shuō)的話，指名朗讀。

4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?

自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。

(1)出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導(dǎo)同學(xué)深化爭(zhēng)論、溝通。

(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過爭(zhēng)論，讓同學(xué)們體會(huì)到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆?，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。（課件出示14）弄懂句意后，老師可再讓同學(xué)爭(zhēng)論這兩句對(duì)話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名朗讀。