利用口播類微課提升戲曲教學創(chuàng)新

利用口播類微課提升戲曲教學創(chuàng)新【摘要】隨著信息化教育的高速發(fā)展，口播類短視頻微課應運而生，成為一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字教學資源。它匯信息技術之力、紓學習興趣之困、聚微課創(chuàng)新之勢，推動了信息技術與學科教學的深度融合。筆者以戲曲知識點的微課設計制作為例，總結了口播類短視頻微課制作中選題、腳本編寫、錄制視頻、后期制作的一系列實踐研究的感想感悟?！娟P鍵詞】口播類短視頻；腳本；錄制；后期制作；創(chuàng)新微課在轟轟烈烈的“微”時代應運而生，以主題突出、內容簡練、短小精悍、形式靈動的特點受到教師和學生的青睞，成為課堂中解決重、難點教學的重要網(wǎng)絡課程資源。隨著信息化教育的高速發(fā)展，微課的形式也從起初的傳統(tǒng)微課，發(fā)展成如今一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字教學資源。目前，口播類短視頻微課是當下比較潮流的微課類型之一，它匯信息技術之力、紓學習興趣之困、聚微課創(chuàng)新之勢，推動信息技術與學科教學的深度融合，增強知識點與信息技術的聯(lián)動效應。口播類短視頻微課的制作流程：選題----腳本編寫----錄制視頻----后期制作。以冀少版小學音樂五年級下冊第七單元梨園樂（三）欣賞課《都有一顆紅亮的心》的拓展知識“京劇的行當--旦角的分類”為例。微課的選題經(jīng)過對冀少版的小學音樂課本的篩選，最終把選題目標的定在了五年級下冊的梨園樂的京劇藝術單元，京劇藝術雖為“國粹”，凝聚著幾千年來中國古老文化的精神，但對于從小沒有受過戲曲熏陶的學生們來說，他們不僅對戲曲知識一頭霧水，更難以領會戲曲中深層的意蘊。為了更好地樹立熱愛和傳承京劇藝術的觀念,弘揚民族傳統(tǒng)文化，學習京劇的“四功五法”等戲曲知識,培養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生的戲曲藝術修養(yǎng)。把當下潮流的短視頻輸出方式與傳統(tǒng)文化相結合，彰顯國粹之精華，激發(fā)學生學習興趣，用具有幽默性、感染力、節(jié)奏明快為特點的口播類短視頻的微課形式來制作《京劇的行當--旦角的分類》這一戲曲知識點，在輸出以專業(yè)知識為主要內容的基礎上，加上一些娛樂性和趣味性的流行元素，更易于學生在氛圍活潑的微課環(huán)境中學習戲曲知識。微課腳本的編寫腳本也是錄制微課的逐字稿，腳本設計和教學設計相似，設計要合理，思路要清晰、創(chuàng)意要新穎。首先設計腳本大綱，大綱中可以分為導入、知識點講解、舉例說明等環(huán)節(jié)，有時也可以添加拓展延伸，再通過查閱資料把每個環(huán)節(jié)的內容充實起來，每個知識點中的舉例要有選擇性，做到有主有次有重點。整個腳本以知識輸出為主，以娛樂性、趣味性的流行元素為輔，讓學生在幽默的教學氛圍中學到知識，即寓教于樂?！毒﹦〉男挟?-旦角的分類》的腳本分為導入、知識點講解、舉例說明、拓展延伸四個環(huán)節(jié)。導入中以京劇的行當如何從“生、旦、凈、末、丑”五個行當演變?yōu)椤吧⒌?、凈、丑”這四個行當?shù)脑蜷_始說起。大家都知道我們京劇里的行當是角色的分類，根據(jù)劇中人物的性格、年齡、身份、地位、氣質進行不同的劃分。起初分為生、旦、凈、末、丑五個行當。后來，“末”被“生”兼并了，雖然也做了垂死掙扎，但最終還是oevr了，（插入音效）只剩下生、旦、凈、丑了。（插入四個行當?shù)钠磮D）今天我們來認識一下旦角。旦是京劇中的女性角色，（出示旦角的圖片）它分為青衣、花旦、武旦、老旦。（分別插入圖片）知識點講解中把旦角中的“青衣、花旦、武旦、老旦”的扮相、唱腔、服飾和角色的性格特點與具有代表性的曲目的人物角色相結合，用圖片加講解的形式直觀的展現(xiàn)給學生。每個知識點之后緊跟舉例，用最具有代表性的京劇曲目和劇中人物的圖片讓學生加深認識每個角色扮相、服飾、年齡、性格特點的印象。此時，在每個旦角分類的介紹腳本稿中，加入適當?shù)娜の缎哉Z言和流行音效，增加幽默感，烘托氛圍。比如介紹武旦的腳本:武旦，咱們聽名字就知道這是個精通武藝的女性角色呀，這武旦演員不重視唱和念，重視舞和打，她們打起架來可是沒得說呀。所以，我奉勸大家沒事可千萬別惹武旦，她們可猛著呢，動不動就開啟“互毆模式”。（插入音效）比如：《打焦贊》里的楊排風、《白色傳》里的青蛇，《武松打店》里的孫二娘、《穆柯寨》里的穆桂英。（插入圖片）這些女俠、女妖、女將軍們可都是傳說中的----“野蠻女友”哇。（插入音效）拓展延伸環(huán)節(jié)，介紹我國京劇表演藝術家、四大名旦之一梅蘭芳先生在京劇方面的造詣和在戲曲界的藝術地位，為我國京劇的發(fā)展作出的貢獻。其中也添加了當下流行的網(wǎng)絡語言。今天咱們既然講到旦角，就不得不提到我國著名的京劇表演藝術家，“四大名旦”之一梅蘭芳先生，（插入梅先生的照片）梅先生10歲登臺，一炮走紅，成了當紅“炸子雞”，（插入梅先生舞臺視頻）那扮相是驚艷無雙，那儀態(tài)和唱功更是醇厚動人呀，這也就是咱們中國最早的“明星”，只要是他的戲，哎呀媽呀，那可真是一票難求呀！那粉絲數(shù)可是杠杠的，比當年的“四大天王”可火了去了。（插入音效）梅先生功底深厚、臺風優(yōu)美、嗓音圓潤、唱腔那更是婉轉嫵媚呀，（插入圖片）就這表演水平，換了咱這一般人也就知足了，可人家梅先生是一般人嗎，不能夠，梅先生經(jīng)過長期的舞臺實踐，他將旦角中的唱腔、舞蹈、音樂、服裝等各種特色融為一體，創(chuàng)造出了獨特的藝術風格，世稱“梅派藝術”。后來，梅先生還把我國的京劇藝術傳播到世界的好多國家，讓外國人也感受了一把咱們中國的“國粹之美”。視頻的錄制視頻背景可以選擇與微課內容風格接近的背景，也可以用虛擬背景，或純色背景；用手機下載“愛提詞提詞器”APP進行題詞錄制即可。手機的攝像頭大約與雙眼平行；錄制時人物直面鏡頭自拍式，人頭在屏幕的中間位置，錄制上半身；衣著大氣得體，避免穿條紋狀和點狀圖案的服裝；手表或飾品容易聚光，也會影響錄制效果；神態(tài)自然大方、面帶微笑；語速稍快、節(jié)奏明亮、語氣抑揚頓挫；可以適當?shù)募尤胫w語言，來增加微課的趣味性。錄制畫面比例多數(shù)選擇16:9橫屏錄制。錄制完成后在“一鍵成片”中添加字幕、主題后，導出即為微課的半成品。微課的后期制作微課制作離不開后期的剪輯制作，視頻剪輯的軟件有很多，可以選用的手機版“剪映”APP。在剪映中導入微課視頻，在知識點需要的位置插入提前下載好的圖片和音效，調整好圖片的大小和音效插入的位置；在每個圖片或視頻相接的位置適當?shù)募尤朕D場音效，合適的音效會使轉場更加生動、自然，增強畫面的代入感，然后邊播放，邊修改，邊校正，最終達到視頻的結構合理、重點突出、生動有趣、畫面一氣呵成，自然且有張力的效果，能把學生不感興趣的知識點以趣味十足的形式呈現(xiàn)出來，使學生有強烈的沉浸感。最后為了保證視頻圖像的清晰度，導出時設置分辨率最低為1920*1080?？诓ヮ惗桃曨l微課的制作從選題到腳本設計、到語言的精煉、視頻的錄制、素材的搜集應用、再到最后的剪輯制作，無一不是對教師教學能力和信息技術能力深度融合的一個考驗。教師利用信息技術手段讓學生對意蘊難解的戲曲知識以生動、活潑、明快、有趣的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來，使學生在認知戲曲知識的同時，了解中國