2023年《牧場之國》教學(xué)反思(篇)

2023年《牧場之國》教學(xué)反思(篇)《牧場之國》教學(xué)反思1

今日，我執(zhí)教的是小學(xué)語文部編版四年級下冊的第19課《牧場之國》，這篇文章語言美麗，描繪的草原意境開闊，充溢詩情畫意，到處給人以美的享受。對于這節(jié)課，我將從以下五個方面進行總結(jié)反思。

一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，關(guān)注概括實力的提升

第1次生讀感悟之后，老師就啟發(fā)學(xué)生綻開聯(lián)想，不只一次地問學(xué)生：“讀著這些文字，你仿佛望見了怎樣的畫面？”再引導(dǎo)學(xué)生找段落中的關(guān)鍵詞概括每幅畫的內(nèi)容，讓學(xué)生在提煉和修改小標(biāo)題的過程中提高概括實力。

二、以生為本，讓學(xué)生自由選擇，引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)

這堂課的最大亮點，在于對文中四個段落（或四幅畫面）的解讀與教學(xué)上層層遞進，按部就班，由易到難。在教學(xué)第一幅（牛群專注吃草的）畫面時，我的著力點在引導(dǎo)學(xué)生對難懂字詞的理解以及修辭手法的運用。在教學(xué)其他三幅畫面時，我起先放手，讓學(xué)生通過自己的感受自由選擇并感受最深刻的畫面。放手讓孩子們自由解讀文本，實行作批注的方式訓(xùn)練學(xué)生對文字的感受、聯(lián)想實力和語言表達(dá)實力。

三、巧用朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟牧場之美

在小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)中，我們都要重視孩子的朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課通過抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索，通過引讀，師生合作讀等方式帶領(lǐng)學(xué)生去感受荷蘭牧場的安靜、祥和之美。通過各種形式的朗讀，學(xué)生領(lǐng)悟到了文本中的基本表達(dá)方法，為下一個小練筆環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

四、強化語言應(yīng)用實力，沉淀文本精髓

在最終一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是課堂練筆——寫學(xué)生最熟識的仰天湖的景色。我的本意是想在課堂上讓孩子們進行讀寫結(jié)合的練習(xí)，以此提高學(xué)生的語言應(yīng)用實力，可是我們從時間的反饋上可以看出，這個環(huán)節(jié)不能在課堂上進行呈現(xiàn)，有點缺憾。但是，學(xué)生能作為課后作業(yè)，將這一環(huán)節(jié)進行再續(xù)，假如在下一堂課時，能真正落實這個環(huán)節(jié)，同樣能達(dá)到提升學(xué)生語言應(yīng)用實力的目的。

五、巧用信息技術(shù)，讓課堂更活躍

在這堂課中，利用了背景音樂，讓學(xué)生在音樂和豐富的聯(lián)想中，真正感悟到了荷蘭牧場的'美。在批注閱讀環(huán)節(jié)，利用投屏功能，剛好引導(dǎo)學(xué)生利用批注閱讀法，提高學(xué)生對文字的感受、聯(lián)想實力和語言表達(dá)實力。在整體感知課文后，用嬉戲pk的形式，讓學(xué)生回顧荷蘭牧場給學(xué)生留下的整體印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲，學(xué)習(xí)過程變得更高效、更歡樂了。在最終，小練筆環(huán)節(jié)采納視頻的形式，通過視覺感官，讓學(xué)生看到了仰天湖景色的動態(tài)與靜態(tài)之美，為學(xué)生的寫作埋下了伏筆。

這堂課很精彩，但還是有我們值得探討的地方：如在教學(xué)過程中互動開放還不夠，啟發(fā)得不夠敏捷，學(xué)生沒放開，給學(xué)生讀書的時間還不夠。

《牧場之國》教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

3.揣摩課文中美麗的語言，并摘抄下來。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5.實物投影儀。

A案

第一課時

導(dǎo)題

荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運輸河而著名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

（請2～3名同學(xué)溝通有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這美麗、安靜的地方吧！

讀文

1.邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的'地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

溝通

1.小組溝通。

2.全班溝通。

3.指名板書。

品嘗

1.帶著你個人的感受讀一讀你喜愛的部分。

2.試著有感情地朗讀全文。

積累

抄寫你最喜愛的詞句，并試著背一背。

運用

1.認(rèn)讀本課生字新詞。

2.用“是……也是……”“仿佛”“閑情逸致”寫一句話。

3.找一篇美麗的文章讀給爸爸、媽媽聽。

《牧場之國》教學(xué)反思3

5月15日的課孩子們和我都感覺意猶未盡。我們先談“荷蘭給你留下了怎樣的印象？”孩子們通過預(yù)習(xí)課文，閱讀“資料袋”，以及同步訓(xùn)練的課外語段，眾說紛紜。然后觀賞幾幅荷蘭的風(fēng)景圖，讓孩子們把荷蘭的美譽對號入座?！帮L(fēng)車之國”、“牧場之國”、“水之國”在孩子們期盼的眼光中閃亮登場。尤其最終一幅郁金香的畫面，讓孩子們張大了嘴巴，我隨機讓他們用一個詞語或者一句話來說說眼前的景色?！拔宀拾邤獭?、“美不勝收”、“花的世界”等詞語從他們的嘴里蹦跳出來。讓我不由想到《自己的花是讓別人看的》同樣有這樣的環(huán)節(jié)，當(dāng)時五年級學(xué)生的表現(xiàn)也不過如此。

接著我導(dǎo)入：讓我們跟隨作者的腳步，去感受荷蘭這個牧場之國的獨特風(fēng)光。依據(jù)自讀提示，先自由讀課文，思索第一自然段的作用。缺憾的是這個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)再節(jié)約些時間，因為預(yù)習(xí)已經(jīng)相當(dāng)充分了，完全可以干脆回答，把朗讀更多地放到后面的感悟和指導(dǎo)當(dāng)中去。又是課堂機靈，我把原來支配在最終的讀資料袋，體會寫法的環(huán)節(jié)調(diào)整到了前面。讓學(xué)生齊讀第一自然段之后，問：既然是總起句，就應(yīng)當(dāng)下文都圍繞這句話寫，但課文卻只突出了哪個美譽？為什么？我沒有想到，孩子們的思路相當(dāng)開闊。王菲說：因為題目就是《牧場之國》。依會玉說：假如把花之國，水之國也寫的話，課文就盛不下了。我立刻抓住這個課堂生成：對啊，順著她的思路想，我們經(jīng)常說作文要留意什么？學(xué)生立刻答出了：詳略得當(dāng)。我又引導(dǎo)孩子們朗讀“資料袋”，了解荷蘭“花之國”、“水之國”的特點。這樣就等于整合了課堂教學(xué)資源，讓孩子們對第一自然段的作用以及文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǘ加辛顺浞值南嘧R，同時對荷蘭有了全面的了解。然后我用四次“這就是真正的`荷蘭”作為主線，和學(xué)生一起品讀2-4自然段，每個自然段讓孩子們舉薦自己最喜愛的句子，談理由，并進行感情朗讀。最終集中大家的才智來給畫面起名字。這是在講《鄉(xiāng)下人家》的時候用過的方法。當(dāng)時學(xué)生就有“瓜藤攀屋架”、“鴨戲河水中”等許多富有童趣的表達(dá)。今日孩子們說出了“牛群游戲”、“牛的世界”、“生命的天堂”等后，我選定“牛的王國”板書，他們就順著這樣的思路，又?jǐn)M出了“馬的天堂”、“動物樂園”等畫名。

在溝通第4自然段的時候，我有意改變了說法，讓大家談?wù)劯袗酆玫膭游?，避開學(xué)生的“審美疲憊”。在他們讀到“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許?！蔽翼槃輪枺骸澳銈兺娺^豬嗎？聽過豬呼嚕嗎？”孩子們的愛好立刻就調(diào)動起來了。“這些豬，可能在說什么哪？”孩子們的手舉得高高的：“荷蘭真美，我要在這里生活一輩子。”“我在這里吃的好，睡的好。恒久也不要離開。”“雖然別處把我當(dāng)做又饞又懶的動物，但我在這里生活得很歡樂，我是這里的主子?！?/p>

每次當(dāng)觀賞完一幅畫面，我適當(dāng)小結(jié)：“膘肥體壯的駿馬，寬闊無垠的原野，野草遮掩的運輸河，這就是——”孩子們就默契得一起說：“真正的荷蘭！”我不由地會心一笑。一年了，孩子們已經(jīng)熟識了我的教學(xué)風(fēng)格，盡管曾經(jīng)苦惱走思的學(xué)生多，曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多，曾經(jīng)為不寫作業(yè)的學(xué)生生氣，但終歸，將近一年的相處下來，我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手，精彩的回答，興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的寵愛。

下課鈴響了，我給孩子們放映幾幅荷蘭圖片，一片“哇哇”的贊美里，課就這樣不得不結(jié)束了。

假如再讓我上這節(jié)課，我會把“你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？”這個問題完成，這樣可以讓學(xué)生結(jié)合畫面，重點感悟幾個句子，讓他們對“自由王國”之一特點有更顯明的相識，同時也更顯得重點突出。今日的課堂盡管朗讀和觀賞很充分，但還是有些四平八穩(wěn)之嫌，講讀味道好像過濃。對于昨天同步訓(xùn)練中提到的幾個句子，就讓學(xué)生說出修辭后，感情朗讀即可，新的美句可以綻開談。

但反過來想，這樣美的一篇文章，我是可以作為精讀課文處理，或者就這樣甩下最終一個自然段作為課下觀賞也未嘗不行。終歸我在這節(jié)課上聯(lián)系“資料袋”理解第一自然段，觀賞其次自然段的修辭，第三自然段觀賞動詞和四字詞語，第四自然段進行想象說話，訓(xùn)練點還是挺突出的。尤其我今日上課因為沒有現(xiàn)成的教案，一些隨機生成的想法，盡然效果很好。比如我讓學(xué)生談“絲絨般的碧綠草原”還像什么？用鑲嵌說話，給膘肥體壯換個詞。都達(dá)成了語文的積累和應(yīng)用的目的。而且學(xué)生觀賞美句，已經(jīng)提升了訓(xùn)練層次，同時體現(xiàn)了自讀課的課型特點。

看來，教無定法。假如對一篇文章，老師真正喜愛，真正讀透了，是能夠發(fā)覺很多“語文的事兒”的，當(dāng)我們把自己對教材的獨特理解融入教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)孩子們進行“感悟、朗讀、積累、運用”的語文之旅的時候，我們和孩子們一起，完成了一次生命歷程。

《牧場之國》教學(xué)反思4

1、課前動員學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及相關(guān)資料，使學(xué)生對荷蘭有整體的了解。培育了學(xué)生搜集資料的實力。

2、以學(xué)生自讀自悟為主。先讓學(xué)生閱讀自學(xué)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上溝通讀書收獲。培育了學(xué)生自主探究的'意識和實力。

3、通過多種形式朗讀，讓學(xué)生感受本文的語言特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)酷愛大自然的情感。

4、啟發(fā)學(xué)生想像畫面，感受“牧場之國”荷蘭的自然風(fēng)光美。把自己的寵愛之情融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己走在荷蘭的牧場上，觀賞著閑情逸致的牛、馬、羊、豬、雞，沉醉于牧場之國夜晚的靜謐安靜之中，由衷地發(fā)出感慨“這就是真正的荷蘭”。

5、本節(jié)課沒能運用多媒體進行協(xié)助教學(xué)，老師又沒能在學(xué)生匯報時很好地進行引導(dǎo)，以致于學(xué)生的興致不濃，回答問題不夠整體、全面。

《牧場之國》教學(xué)反思5

《牧場之國》這篇課文是“牧場之國”的角度呈現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情。課文描繪了荷蘭牧場白天的寬闊無際、安靜和諧和夜晚的祥和寧靜、神奇含蓄。這篇課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生理解荷蘭牧場的特點、體會比方擬人手法的運用，感悟語言的生動。

我在教學(xué)時，主要是抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索，通過有感情地、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點，感悟荷蘭的美。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納一組荷蘭的風(fēng)光圖片激發(fā)學(xué)生對牧場之國風(fēng)景的憧憬從而揭示課題。

在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞“這就是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生體會牧場之國是黑白花牛、成群駿馬、綿羊豬群的王國，體會荷蘭夜晚的祥和寧靜。在指導(dǎo)朗讀方面我主要是引導(dǎo)學(xué)生體會擬人句的特點，針對不同的內(nèi)容留意語調(diào)的'輕緩急促，例如第四自然段作者流露出對綿羊豬群這些家畜的寵愛之情，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，選擇一種動物來說說他們在牧場上想什么做什么，一來學(xué)生更能體會擬人手法在這一自然段中的作用，二來學(xué)生更加能夠體會這些家畜在牧場的閑情逸致。這時學(xué)生就更能把心融進課文描繪的意境中去，從而發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。

在溝通第4自然段“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”時，我順勢問“這些豬，可能在說什么哪？”孩子們的手舉得高高的：“荷蘭真美，我要在這里生活一輩子?！薄霸谶@里吃的好，睡的好。恒久也不要離開。”“雖然別處把我當(dāng)做又饞又懶的動物，但我在這里生活得很歡樂，我是這里的主子。”

每次觀賞完一幅畫面后，我適當(dāng)小結(jié)：“膘肥體壯的駿馬，寬闊無垠的原野，野草遮掩的運輸河，這就是——”孩子們就默契得一起說：“真正的荷蘭！”我不由地會心一笑。一年了，孩子們已經(jīng)熟識了我的教學(xué)風(fēng)格，盡管曾經(jīng)苦惱走思的學(xué)生多，曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多，曾經(jīng)為不寫作業(yè)的學(xué)生生氣，但終歸，將近一年的相處下來，我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手、精彩的回答、興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的寵愛。

看來，教無定法。假如對一篇文章，老師真正喜愛，真正讀透了，是能夠發(fā)覺很多“語文的事兒”的，當(dāng)我們把自己對教材的獨特理解融入教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)孩子們進行“感悟、朗讀、積累、運用”的語文之旅的時候，我們和孩子們一起，完成了一次生命歷程。

《牧場之國》教學(xué)反思6

《牧場之國》這篇文章生動形象地呈現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風(fēng)光，課文有如一首意境美麗的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種安靜悠然的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。

這堂課之前，開放月時曾經(jīng)聽過一位老師的教學(xué)，自己有諸多想法：比如對教學(xué)突破口的思索，對課堂教學(xué)策略的思索、對學(xué)生實力的提升方面的思索，對略讀課文教學(xué)的思索等。在教學(xué)中主要想貫徹這樣的理念：

略去老師的講解，注意學(xué)生的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)中，我從練習(xí)入手，省去了許多老師的講解。如：老師出示動物的名字后，讓學(xué)生自己說說有什么發(fā)覺“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍(lán)嘴黑牛、牛犢、老牛、、駿馬、綿羊、豬、小雞、長毛山羊”等，讓學(xué)生發(fā)覺，動物的種類許多，特殊是奶牛的種類多，數(shù)量多。接著我又利用一個詞語搭配的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)覺“動物不但許多，而且它們的生活逍遙自在，是牧場的主子。”從而深化課文，感悟動物們生活自由的句子，在品句讀句的過程中，其樂融融。

略去問題的串聯(lián)，注意學(xué)生的朗讀。在整篇課文的教學(xué)中，以“真正的荷蘭究竟是怎樣的?”這個主問題來綻開教學(xué)，并依據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真正的荷蘭!”這一中心句，省略了許多細(xì)碎的小問題，有效避開了串講，把時間還給學(xué)生，讓他們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生找找讓你感受到牧場寧靜的句子，并讀出那樣寧靜的'感覺。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分的接觸文本，感悟文本。學(xué)生在學(xué)完課文之后，文中美麗的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。

略去語言的分析，注意表達(dá)的指導(dǎo)。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習(xí)，學(xué)生對荷蘭的美景有了深深地憧憬。于是，我就給孩子看了很多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達(dá)方式，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家。并創(chuàng)設(shè)了世博會上給荷蘭館當(dāng)解說員的情境。孩子們情趣盎然，表達(dá)的效果也很好。

整個過程設(shè)計圍圍著“讓學(xué)生的閱讀實力有一個熬煉或者展示的機會?！边@樣一個目標(biāo)綻開。因此，在教學(xué)過程中，有學(xué)生自由閱讀概括段意的訓(xùn)練。有學(xué)生對課文內(nèi)容理解展示的過程。也有學(xué)生課文資料搜集的匯報。通過這些環(huán)節(jié)的綻開，不僅讓老師了解了學(xué)生的閱讀實力狀況，而且教給了學(xué)生如何閱讀文章的方法。不只是授之以魚，更是授之以漁。學(xué)生不僅觀賞到了荷蘭漂亮的風(fēng)景，感受了作者美麗文筆，更駕馭了如何去讀懂這份漂亮的方法，以及如何表達(dá)眼中所見的美景的一些方法。不足的地方是，學(xué)生在溝通對文章感愛好的句子的時候，老師的引導(dǎo)不夠有條理，假如能夠再組織的順暢些，就不會凌亂重復(fù)了。

《牧場之國》教學(xué)反思7

《牧場之國》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的寬闊無際、安靜和諧和夜晚的祥和寧靜來寫，呈現(xiàn)了美麗迷人、自然和諧的景觀。文中語言具有特色，用擬人化的描寫去渲染情境、表達(dá)情感。在學(xué)科整合教學(xué)模式下，在處理教材時我從以下幾方面入手：

一、發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并上傳相關(guān)資料，在資源中心了解學(xué)生預(yù)習(xí)狀況

高年級的文章長，內(nèi)容深，涉及的學(xué)問很廣。假如課前學(xué)生不仔細(xì)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂上將花費很長一段時間去解決一個問題，甚至許多問題不查資料都難以解決。假如做好了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，一篇課文的許多教學(xué)內(nèi)容就可以放在課前，在預(yù)習(xí)中解決了，課堂上花少量時間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，老師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學(xué)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已駕馭的學(xué)問教學(xué)時一帶而過，把更多的時間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，從而提高課堂效益。但是，老師如何有效地監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，長期以來難于通過有效的手段進行解決。通過信息技術(shù)的支持，可以有效地監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。老師課前推送預(yù)習(xí)任務(wù)到學(xué)生的平板，學(xué)生接收以后，按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。以本課為例，學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容完成畫作以后，將圖畫拍照，上傳。學(xué)生預(yù)習(xí)時畫的畫，將文字轉(zhuǎn)化成圖片，更是加深了他們對課文的了解。學(xué)生朗讀課文時，通過錄音功能，錄制自己的朗讀，并上傳。將查找到的荷蘭風(fēng)光資料，上傳到資源中心。只要學(xué)生提交了預(yù)習(xí)作業(yè)，老師可以進入資源中心進行查看學(xué)生完成狀況，剛好駕馭學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。同時，學(xué)生之間也可以相互查看預(yù)習(xí)作業(yè)，對資源進行共享。

二、利用信息技術(shù)的快捷，檢測生字詞預(yù)習(xí)狀況

字詞教學(xué)在語文教學(xué)中具有很重要的地位。作為略讀課文，不須要四平八穩(wěn)講解字詞，但是基本的讀認(rèn)要求，必需達(dá)到。老師發(fā)布字詞練習(xí)題給學(xué)生，讓學(xué)生作答。利用信息技術(shù)的快速統(tǒng)計功能，可以在學(xué)生完成習(xí)題時，同時統(tǒng)計出錯題，可以更便捷的.了解學(xué)生的難點，對錯誤率高的習(xí)題有的放矢的進行解決。讓學(xué)習(xí)更直觀，也大大提高了課堂效率。

三、注意讀中感悟，突出語文味

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要注意學(xué)生的特性化的獨特的感受、體驗和理解;注意熏陶感染，潛移默化?！币龅竭@些，必需注意讀書。但是，在學(xué)科整合過程中，往往出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象，使學(xué)科的特性完全沉沒在技術(shù)的“汪洋”里，課堂成了純粹的信息技術(shù)展示?！赌翀鲋畤肥且黄⑽模Z言美麗，更須要學(xué)生通過朗讀，去感受文字的張力，去領(lǐng)悟文字的意境。為了避開學(xué)科特性不突出這一現(xiàn)象，在設(shè)計教學(xué)時，我突出了朗讀部分。先是讓學(xué)生分成兩大組競賽朗讀課文，再請學(xué)生利用背景音樂朗讀課文。在朗讀中，學(xué)生放松了心境，整個教室雅雀無聲，仿佛他們來到了牧場之國，成為了其中的一員。文字的魅力結(jié)合朗讀教學(xué)充分顯現(xiàn)。

四、搶答學(xué)生畫作名稱，增加課堂趣味性

愛因斯坦曾說過：“愛好是最好的老師”，一個人只有對某種事物產(chǎn)生愛好時，才會對它產(chǎn)生主動的探究欲望并主動投入到學(xué)習(xí)活動中去。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何營造一個趣味性的課堂，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感愛好呢?為了增加課堂的趣味性，我用了信息技術(shù)中的搶答功能。老師進入預(yù)習(xí)資源中心，調(diào)出學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容所畫的作品，投影給學(xué)生。學(xué)生通過平板上的搶答器搶答畫作名稱。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既加深了對課文內(nèi)容的相識，又活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到一種學(xué)習(xí)的歡樂。

五、小組合作探究學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生課堂主體性

我將“引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點;體會作者擬人手法的奇妙運用?！弊鳛楸菊n的重點，為了突破這一難點，我設(shè)計了小組合作探究式學(xué)習(xí)。讓各小組找出文中全部的擬人句后進行小組探討，完成相關(guān)問題。老師發(fā)布小組合作學(xué)習(xí)要求：“小組合作學(xué)習(xí)要求：

(1)組員找出文中的擬人句，組長在電子書上用熒光筆標(biāo)出擬人句。

(2)小組探討：你從每句話中的哪些詞推斷出這個句子是擬人句?

(3)通過這些擬人句，你感受到了什么?提示：探討完畢，組員端正坐好，組長舉手示意。比一比，哪組最快完成?！毙〗M合作學(xué)習(xí)要求里面，更是突出了團結(jié)合作的意識。組長與組員進行分工，須要雙方的默契協(xié)作，才能在最短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)生了一件讓我很意外的事情。一小組的同學(xué)竟讓干脆進入到了教學(xué)資源庫中，把老師打算好的全部的擬人句的資料干脆提取了出來。使我不得不剛好變更教學(xué)進程。這個意外事務(wù)，促進我更進一步思索。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今日，老師是不是可以將全部的教學(xué)資源公開給學(xué)生，讓他們選取其中有用的資源，小組合作探究式解決問題。而不是在老師的實際限制下，有限的放開學(xué)生?；蛟S，完全放開的課堂，會更加的精彩紛呈，會有更多的想不到的事情發(fā)生，會讓全部的學(xué)生“活”起來……

六、一課一得，給擬人句投票，檢測學(xué)習(xí)效果

葉圣陶老先生提出過“課文只是個例子”。我經(jīng)常這樣想，能夠被學(xué)生用來架構(gòu)的語文學(xué)問肯定不是一節(jié)課詳細(xì)的內(nèi)容，而是在慢慢培育中的語文學(xué)習(xí)實力與不斷習(xí)得的語文學(xué)習(xí)方法。每一節(jié)語文課，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)扎實地注意學(xué)生學(xué)習(xí)語文實力的提高，語文學(xué)習(xí)方法的獲得，從而幫助學(xué)生漸漸完成有效的認(rèn)知體系架構(gòu)?；蛟S，這種方式是對葉圣陶老先生提出的“課文只是個例子”的最好詮釋。

課文中的擬人句，成為我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品嘗文字、體會文章意境的切入點和載體。本著一課一得的理念。課堂結(jié)尾，讓學(xué)生選擇出八句話中的擬人句，讓學(xué)生回顧推斷擬人句的方法，讓課堂變得扎實。對于錯誤的句子，老師讓選對的學(xué)生充當(dāng)小老師，給其他同學(xué)講解推斷擬人句的方法。

總之，這節(jié)課我力求做到充分敬重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過實踐還有一些不足之處，對有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠精確和到位。在今后的教學(xué)實踐中，我將接著探討和探究。

《牧場之國》教學(xué)反思8

一、激趣導(dǎo)題

二、初讀課文，掃清字詞障礙

三、品讀課文，感悟漂亮

四、總結(jié)點題

五、課外拓展

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、相識本課８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

３、揣摩課文中美麗的語言，并摘抄下來。

４、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

５、實物投影儀。

學(xué)習(xí)重難點

重點：積累詞句。

難點：培育通過語言文字想象畫面的實力。

教學(xué)打算

１、收集有關(guān)荷蘭的風(fēng)土人情的資料。

２、教學(xué)掛圖、課文錄音，課件。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)題

１、出示郁金香圖片，導(dǎo)入：

師：同學(xué)們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

生：荷蘭。

２、匯報資料：

師：是的，荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運輸河而著名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

生：展示搜集的資料。

３、簡介荷蘭：

師：下面就讓我們隨作者一同走進這美麗、安靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

１、師：

請幾個同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（老師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

２、師：

誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

傍晚，人們_________，這里一片寧靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運往遠(yuǎn)方，車船過后，__________________。

３、填完以后，你有沒有什么發(fā)覺？

你真是個擅長思索的孩子，發(fā)覺了本文是根據(jù)從白天到傍晚到夜晚這樣的時間依次來寫的。

很好，你的發(fā)覺又上了個臺階，你已經(jīng)駕馭了概括文章主要內(nèi)容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寧靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限漂亮的田園風(fēng)光。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

三、品讀課文，感悟漂亮

１、現(xiàn)在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風(fēng)光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜愛文中的那些語句，為什么？

（語言的美麗及擬人寫法）

其次自然段：

⑴“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好像牛群的家長?！?/p>

生讀說喜愛的理由指導(dǎo)讀學(xué)生評讀

概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和諧，其樂融融啊

⑵不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思索什么?！?/p>

老師也特殊喜愛這兩句，同學(xué)們看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的姿態(tài)，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態(tài)，刻畫出了各自的特點。

這段文字讓人想象到猶如絲絨般松軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景致壯麗，色調(diào)明麗，于是作者發(fā)出了贊美“這就是真正的荷蘭”。

信任這片牧場，會因大家精彩的想象而格外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀其次自然段，讀出奶牛生活的悠然、好玩。

第三自然段：

生讀說理由再讀

⑴“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚?！?/p>

驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現(xiàn)出駿馬的力氣、速度之美？

⑵“寬闊無垠的原野好像歸它們?nèi)?，它們是這個自由王國的主子。”

沒有了這些駿馬，原野還會這樣充溢朝氣嗎？

觀賞一組駿馬奔馳圖，增加感悟，再讀體會。

李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮勉向上的力氣。

徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。

假如說剛才我們所觀賞的`奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

第四自然段：

⑴不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許很多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

⑵生溝通感悟

⑶請一小組帶著喜愛之情讀好這一自然段，讀出動物們的閑情逸致？

第五、六自然段：

⑴相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學(xué)前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

⑵板書：白天生氣勃勃

傍晚

安靜安詳

夜晚

⑶哪兒寫出了傍晚、夜晚的寧靜？你能讀好它嗎？

⑷總結(jié)：

白天，是生氣勃勃的；夜晚，是安靜安詳?shù)?；白天是喧鬧富有動感的；夜晚，是美麗獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀４、５自然段。

⑸你覺得女生讀得好嗎？找出你認(rèn)為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

四、總結(jié)點題

１、課文學(xué)完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

２、出示“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

３、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寧靜得讓人神清氣爽的夜晚，是靜默無言、享受生活的荷蘭居民。

４、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充溢詩情畫意的國度，是美麗安靜而充溢朝氣的人與自然的完備和諧。

５、最終讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

五、課外拓展

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅干凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因為荷蘭人民的由衷的酷愛和愛護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片美麗、獨具景致的土地上自由安閑地生活。

課后，我們可以接著搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，了解它的更多。

我依據(jù)本班學(xué)生的狀況設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)模式，新課伊始我用郁金香激趣導(dǎo)入，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學(xué)生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培育通過語言文字想象畫面的實力。

為了能解決這兩點我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。

這節(jié)課的教學(xué)模式基本適用。

《牧場之國》教學(xué)反思9

《牧場之國》這篇文章生動形象地呈現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風(fēng)光，課文有如一首意境美麗的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種安靜悠然的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。

本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我實行以學(xué)生自讀自悟為主的方式，讓學(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

首先是讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，初步駕馭課文的生字新詞的認(rèn)讀和理解，以及對課文的'初步了解。另外還讓學(xué)生課外搜集了一些有關(guān)荷蘭的資料。

課堂上的教學(xué)，也把主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生自己找找，課文主要為讀者描述了幾幅畫面，并用簡潔的句子概括圖畫的內(nèi)容。接著，讓學(xué)生找找自己最喜愛的句子，讀出自己對句子的理解，共享對荷蘭這個牧場之國的感受。文中到處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的閑情逸致的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的寵愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學(xué)時，我留意采納多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)酷愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、寬闊無際的牧場上，正在觀賞著美麗的畫卷，被眼前的景致所沉醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。

接著，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生溝通自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風(fēng)車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。

《牧場之國》教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

2、通過朗讀，讓學(xué)生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)酷愛大自然的情感。

3、積累美麗詞語，摘抄自己喜愛的語句。

4、感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)重點、難點

1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。

2、體會作者擬人手法的奇妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。

3、理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教學(xué)方法：誦讀法、感悟法。

教學(xué)設(shè)計：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？下面就讓我們隨作者一同走進這個美麗、安靜的地方，去感受荷蘭吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、出示生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

鑲嵌駿馬膘肥體壯無垠公爵閑情逸致牲畜

2、理解詞意

儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。

閑情逸致：之悠然的樣子，內(nèi)心感到特別滿意。

叫賣：大聲的喊叫。

3、自由讀文，讀通句子，并說說牧場之國給你留下的印象。

三、品讀課文，感悟漂亮

1、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的`部分，想一想為什么這些都給你留下了深刻的印象。

2、你喜愛文中的那些語句？為什么？

3、綻開溝通（先小組后全班）

4、引導(dǎo)理解以下句子并朗讀。

（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

提示：總起句，緊扣課題，開宗明義，強調(diào)了描寫的重點是荷蘭獨特地形特點。朗讀時用贊美的語氣。

（2）牛群吃草時特別專注，有時站立不動，仿佛正在思索著什么。（擬人）

含蓄地表達(dá)了荷蘭牧場的安靜、安詳。朗讀時語調(diào)輕緩平和。

（3）極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

總括牛群活動場面，景致壯麗，色調(diào)明麗，作者發(fā)出贊美---這就是真正的荷蘭。朗讀時要絲柔般的溫柔。

（4）寬闊無垠的原野好像歸它們?nèi)?，它們是這個自由王國的主子和公爵。

作者面對駿馬無憂無慮、逍遙自在的生活和隨意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬的和諧統(tǒng)一。朗讀時要讀出自由閑適與歡樂。

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也遺忘了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃耀著微弱的光線。這就是真正的荷蘭。

夜晚安靜也是荷蘭的一大特點。朗讀時語速稍慢，讀出靜謐靜美的美感。

5、有感情的朗讀全文。

四、以解說員的角色，向游人介紹荷蘭。

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、完成課后題

板書設(shè)計

牧場之國

碧綠草原，黑白花牛真

成群駿馬，膘肥體壯正

綿羊豬群，閑情逸致荷

晚霞滿天，牛羊休息蘭

教后反思

牧場之國和我們的距離很遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生課堂對荷蘭有所理解、感悟，并喜愛荷蘭。帶著這份喜愛的情感走進作者筆下的荷蘭，學(xué)生的感悟顯得更加的真實和真實，在理解和朗讀上都有不俗的表現(xiàn)。

《牧場之國》教學(xué)反思11

《牧場之國》是一首意境美麗的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著安靜悠然的情趣和意境，讓人不覺為之動容。

教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、美麗、安靜、悠然的田園風(fēng)光圖，感受作者酷愛大自然的情懷。

首先我激情導(dǎo)入，接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使小學(xué)生對漂亮的荷蘭有了一個整體的'相識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學(xué)生的熱忱被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言。一會課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下，完全出現(xiàn)在黑板上，荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的愛好。接下來進入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國？從那些語句體現(xiàn)出來的？”綻開溝通探討。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是全部動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主子以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最終歸結(jié)到課文最終小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)。一路走下來，課堂很順暢，條理很清楚，層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

文中到處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的閑情逸致的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的寵愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學(xué)時，我留意采納多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)酷愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、寬闊無際的牧場上，正在觀賞著美麗的畫卷，被眼前的景致所沉醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特殊是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進地讀好這四句，達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。

最終，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生溝通自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風(fēng)車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里“哇——哇——”的贊美聲不絕于耳。本次課，收到了志向的教學(xué)效果。

《牧場之國》教學(xué)反思12

雙主共學(xué)的課堂，我們一起成長——教學(xué)《牧場之國》有感雙鳳橋小學(xué)劉容大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“最重要的教化方法總是激勵學(xué)生去實際行動?！甭劽慕袒胰~圣陶也說過：“老師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能漸漸自求得之，卒底于不待老師教授之謂也?！笨梢娎蠋熃虒W(xué)中的教法對于孩子的學(xué)習(xí)有多么的重要?！笆谥跐O”的教法，孩子們終身受益。所以，北碚區(qū)致力構(gòu)建“雙主共學(xué)”的課堂模式推動“卓越課堂”建設(shè)。這是行之有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力推動素養(yǎng)教化質(zhì)量的重要舉措。

那什么是“雙主共學(xué)”專家們已經(jīng)從理論的高度進行了說明。作為一名一線老師我理解的雙主共學(xué)就是課堂上老師以學(xué)定教，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。學(xué)生自學(xué)能會的老師不講，學(xué)生能小組探討出答案的內(nèi)容老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)溝通，針對難點適時點撥。對于無法解決的困難，老師授予學(xué)法，搭橋鋪路，讓孩子們借助幫助達(dá)成目標(biāo)。整個過程中老師、學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，各自履行自己的任務(wù)，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，探究未知的欲望，而不是依靠與接收。真正把課堂還給學(xué)生。

這樣的課堂是志向中的課堂，說來簡單，做著難。這須要老師真正走進學(xué)生的世界，須要老師敢于實踐，敢于失敗又戰(zhàn)的志氣。實踐中還可能面臨不能達(dá)成目標(biāo)，老師“講”不完，學(xué)生啟而不發(fā)，學(xué)得慢的現(xiàn)象。不過這些狀況都是初期階段才會產(chǎn)生的問題，只要老師堅持以學(xué)定教，堅持授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，久而言之，孩子們的進步將會是驚人的。

這學(xué)期，我在自己的語文教學(xué)中就進行了大膽的嘗試，有了一些初步的體驗。我就《牧場之國》的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。

一、細(xì)心備課，緊扣課堂目標(biāo)和學(xué)生狀況設(shè)計預(yù)習(xí)單。

要上好課，必需備好課，備課是上好課的必要保障。所以在踐行“卓越課堂”的過程中我把備課放在首位，仔細(xì)結(jié)合我班孩子的狀況進行備課，并緊扣課堂目標(biāo)，學(xué)生狀況設(shè)計預(yù)習(xí)單。預(yù)習(xí)單的設(shè)計遵循先易后難、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子們在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上帶著問題走進課堂。例如教學(xué)《牧場之國》其次課時之前，讓學(xué)生們完成這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：1、圍繞課文內(nèi)容提出你想探討或

不懂的問題。2荷蘭為什么是牧場之國，結(jié)合課文說說你的理解。作業(yè)1是想了解駕馭孩子的需求，孩子們通過第一課時的學(xué)習(xí)后還有什么不理解，針對孩子們的需求落實其次課時的教學(xué)任務(wù)。作業(yè)2是這篇課文須要學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。對于這個重要內(nèi)容，課前讓孩子們先學(xué)習(xí)，通過批改預(yù)習(xí)單了解孩子們的狀況教學(xué)時就更有針對性，也便于調(diào)整自己的教法。因此批改預(yù)習(xí)單時發(fā)覺學(xué)生只考慮到因為牧場寬闊，這兒生活著自由眾多的牲畜，所以這兒是牧場之國，孩子們沒有看到這兒還生活著一樣喜愛放牧生活的`人們，所以針對這一狀況，我進行了教法的更改。課上就這一塊內(nèi)容進行深化的探討，讓孩子們自己找出答案。

二、采納自主、合作、探討的開發(fā)課堂模式，通過師生對話、生本對話、生生對話等形式促進學(xué)生在解決問題的同時習(xí)得閱讀的方法。

例如教學(xué)《牧場之國》這篇課文時，我抓住主要問題——說說荷蘭為什么是牧場之國。讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)的收獲又一次與文本對話，找找課文中相關(guān)的詞句，補充自己預(yù)習(xí)本上的回答，達(dá)成二次批注學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、師生對話等方式引導(dǎo)學(xué)生在文字中撲捉自己須要的信息。也是用這樣的方法引導(dǎo)班上的多數(shù)孩子又一次學(xué)得閱讀的方法——怎樣抓住關(guān)鍵詞句體會感受。

在整個學(xué)習(xí)中我沒有讓孩子們小組學(xué)習(xí)查找一個大問題，而是在須要探討、須要合作的時候才合作，讓小組學(xué)習(xí)落實效果。始終把老師放在導(dǎo)的位置，適時點撥與引導(dǎo)，讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。例如：依據(jù)孩子們的溝通通過不同形式的朗讀讓學(xué)生體會作者動靜結(jié)合的寫作方法；點撥作者運用不同的詞語表示多的意思；點撥作者抓住動物的動作、語言進行想象的方法，如：老牛悠然閑逛，似乎在思索著什么？黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。并指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子。整個課堂始終是老師、學(xué)生共同在學(xué)習(xí)。學(xué)生在發(fā)展的同時老師的課堂駕馭實力，點撥實力、教化才智等都在靜靜地改變著。

三、學(xué)法延長、加強學(xué)生習(xí)得方法后的鞏固運用，與練習(xí)。達(dá)成學(xué)法的檢查例如：教學(xué)《牧場之國》時,我進行了學(xué)法的運用與延長。文中真正的荷蘭一共出現(xiàn)了四次,在文中起到強調(diào)突出,抒發(fā)情懷的目的。我與孩子們一起學(xué)習(xí)

分析,找到這四次出現(xiàn)的地方，讓孩子們感受后仿照這種反復(fù)的寫法修改自己的一篇寫景習(xí)作。抓住關(guān)鍵句關(guān)鍵詞體會感受弄懂文章主題，是學(xué)習(xí)這篇文章的主要閱讀方法，學(xué)完之后讓學(xué)生們運用這種方法學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)類似的文章《音樂之鄉(xiāng)》，把課內(nèi)閱讀延長到課外，把同一題材的學(xué)法進行梳理與整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)所獲更清晰明白。

總之，雙主共學(xué)的課堂，師生一起成長，作為老師只要想到課堂是孩子們的，課堂上我們充分引導(dǎo)幫助孩子們學(xué)習(xí)，點撥學(xué)法，啟發(fā)思維，引領(lǐng)方向。我們的課堂將魅力無限，卓越課堂將真正實現(xiàn)。

《牧場之國》教學(xué)反思13

《牧場之國》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間的情趣和意境，我也被打動了。教學(xué)這篇文章，我想讓同學(xué)們感受作者酷愛大自然的情懷。

首先我用大量美麗圖片導(dǎo)入，使學(xué)生對漂亮的荷蘭有了一個整體的相識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。利用小組合作第五模塊檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況后，整體感知課文內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖的說明來說說這篇文章的大致寫作思路和方法。緊接著步入模塊二：我的感悟。