小學(xué)科學(xué)-筷子折了教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《筷子“折”了》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容小學(xué)科學(xué)四年級下冊第13課《筷子“折”了》二、教學(xué)目標(biāo)1、了解光的折射現(xiàn)象。2、愿意合作與交流，能對光的折射提出自己感興趣的問題。3、通過光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗邏輯推理及運用想象建立假設(shè)的重要性；并對生活中的此類現(xiàn)象做出解釋。三、教學(xué)重點和難點重點：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象，嘗試邏輯推理。難點：對實驗條件的精密控制。四、教學(xué)準(zhǔn)備塑料碗硬幣筷子燒杯激光燈玻璃磚紙屏五、教學(xué)過程一、提出問題：1、小組實驗：把筷子斜插入盛水的燒杯里。2、觀察現(xiàn)象：仔細觀察筷子，發(fā)現(xiàn)什么？3、指名匯報：4、面對這些現(xiàn)象你有哪些疑問？5、引出課題：——筷子“折”了二、猜想假設(shè)（一）根據(jù)筷子折斷現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生猜想：可能與什么有關(guān)？（二）通過一個小實驗初步體驗光的折射現(xiàn)象。1、課件出示實驗步驟。（1）組長將硬幣放在空碗的底部，其他同學(xué)移動身體，使眼睛剛好看不見碗中的硬幣。（2）組長沿著碗的一側(cè)緩緩地倒入水，其他組員保持身體不動仔細觀察現(xiàn)象。（3）想一想硬幣上升了嗎？（4）收拾好器材放在一邊，并完成探究樂園一。（5）小組完成后迅速做好，準(zhǔn)備匯報。2、分組實驗。3、小組匯報：4、教師利用課件演示實驗過程及結(jié)論，并適時板書。三、制定方案（一）出示器材：激光燈紙屏玻璃磚（二）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)器材設(shè)計一個實驗來驗證光在傳播的過程中發(fā)生偏折的現(xiàn)象。（三）學(xué)生設(shè)計方案。（四）教師出示完整的實驗方案1、小組分工要明確，有專人負責(zé)記錄。2、各成員要積極發(fā)言。3、最后將各成員意見進行梳理、總結(jié)形成可行方案。4、設(shè)計好后迅速做好，準(zhǔn)備交流。。四、實施探究1、小組實驗，并觀察實驗現(xiàn)象。2、小組內(nèi)討論完成探究樂園二。五、展示交流1、以小組為單位進行匯報展示。2、教師利用課件展示實驗過程及結(jié)論。3、學(xué)習(xí)光的折射概念。4、舉例說出生活中的折射現(xiàn)象。5、出示圖片：6、學(xué)生利用所學(xué)知識解釋這四種現(xiàn)象現(xiàn)象。7、學(xué)生欣賞視頻：海市蜃樓、三日同輝、云海佛光.8、我觀察為什么看起來不深的水沒過了頭頂？怎樣才能叉到魚？9、我評價仔細觀察，這幅廣告設(shè)計有問題嗎？六、拓展創(chuàng)新1、這節(jié)課同學(xué)們都有哪些收獲？2、你能用我們所學(xué)的知識設(shè)計一個有趣的實驗嗎？板書設(shè)計：13、筷子“折”了（硬幣反射的）光水空氣（透明物質(zhì)）發(fā)生偏折光的折射激光空氣玻璃空氣（斜射）學(xué)情分析四年級學(xué)生喜歡觀察實驗現(xiàn)象，喜歡親自動手實驗并思考問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng)，這本節(jié)設(shè)計力圖解決的重點。教師要幫助學(xué)生對科學(xué)實驗的條件控制提供幫助。效果分析筷子折了這節(jié)課是通過學(xué)生在生活中看到碗里或者是杯子里的筷子折了的現(xiàn)象，探究光通過一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)的時候，有可能是要發(fā)生偏折的。在本節(jié)課的設(shè)計過程中，首先在展示筷子折了的圖片中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究此現(xiàn)象的興趣。本課的設(shè)計及通過上課，基本上達到了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在積極探究中學(xué)到知識，增長技能，提高探究興趣，體驗探究的成功的樂趣。

本節(jié)課的實驗設(shè)計主要讓學(xué)生親身的觀察到光發(fā)生偏折的現(xiàn)象，這是一個重要而且非常直觀的實驗。學(xué)生在探究中，觀察到光的折射現(xiàn)象。并且能夠利用觀察到的現(xiàn)象解釋筷子折了的原因。這是個難點，而且是重點。并且引導(dǎo)學(xué)生試著用折射的定義解釋生活中的常見的現(xiàn)象以及海市蜃樓的形成原因。教材分析：

光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變“折”、有水的碗底顯得比較淺等。對這些現(xiàn)象，很多學(xué)生已是見怪不怪，視而不見。有些學(xué)生憑經(jīng)驗在。心中似乎明白，但對其中的科學(xué)道理卻說不出所以然。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過對這些現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。評測練習(xí)1、筷子折了是因為

的原因。

2、光從一種

以一定的

進入另一種

時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做

。

3、海市蜃樓是由于（

）而形成的景物的虛像4、幫助湯姆大叔和杰克解決問題。課后反思首先，很感謝學(xué)校各位老師在百忙之中來聽了我的《筷子“折”了》，并在課后為我提出了許多寶貴意見，讓我從這些意見中更全面的查找到了自己在教學(xué)上的不足，根據(jù)自己上課時的體驗和學(xué)生反饋回來的信息以及組員提出的建議，我認真總結(jié)了以下幾點：1.上課節(jié)奏緩慢，但語速又偏快。這應(yīng)該是我教學(xué)中自己都早已意識到的問題，例如在光折射規(guī)律的的推導(dǎo)和歸納中講的時間太長并且內(nèi)容講得過于繁瑣，很容易讓學(xué)生失去興趣，2.實驗演示不具說服力，我想造成這一點的最主要原因還是自己經(jīng)驗不足，考慮不周全，沒考慮到該多改變幾次角度，讓學(xué)生對觀察的現(xiàn)象更有印象，也使結(jié)論更具普遍性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3.學(xué)生情況把握不準(zhǔn)，造成給學(xué)生拋出的問題太難。例如歸納出了光的折射規(guī)律后，在讓學(xué)生用規(guī)律分析為什么池水變淺，筷子彎折時，我以為在前面每個探究環(huán)節(jié)我都有讓學(xué)生畫圖，此時再讓學(xué)生畫圖應(yīng)該不是難事，結(jié)果卻出現(xiàn)了學(xué)生根本不知如何下手的狀況，課后組員都建議此處可以先給學(xué)生一點提示，在PPT上展示從水下一點有兩條光射到了界面處，讓學(xué)生畫出它們的折射情況，或降低難度先讓學(xué)生畫一條光線。4.準(zhǔn)備不夠充分。出現(xiàn)了臨場發(fā)揮詞不達意的現(xiàn)象，我知道一個好教師在上課時應(yīng)該把90%的注意力集中在學(xué)生的課堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的教學(xué)安排上，顯然，在這一點上我還需要去狠狠的磨。此外實驗器材的準(zhǔn)備也不夠完善，雖然根據(jù)實驗室器材情況這節(jié)課無法做學(xué)生自主探究實驗，但演示實驗器材完全可以靠自己想很多辦法改進，使得上課時演示不那么麻煩，學(xué)生也能更好的觀察。還有在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上這次亮相課之前沒有請教同組人員，其實備課時我只要多問問他們就可以避免其中一些問題。通過這次亮相課查找到了很多自己的問題，但是有問題就說明我還有很大的進步空間，我相信在大家的幫助下，在自己不斷的努力中我一定可以快速成長起來。課標(biāo)分析在課標(biāo)中強調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。這是《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念之一，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個主動參與和能動的過程。科學(xué)是學(xué)和做的，而不是教的。從這個意義上去理解，學(xué)生應(yīng)該是科學(xué)學(xué)習(xí)的主角，教師僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，教師和學(xué)生有著互補的責(zé)任。教師負責(zé)制定正確的教學(xué)策略，來滿足不同學(xué)生的不同需要。由于《標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)的探究要求學(xué)生親自動手，因此，在教學(xué)行為上，教師應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念，盡可能多地為學(xué)生提供動手活動的機會，放手讓孩子自己去學(xué)科學(xué)、做科學(xué)，這樣，或許會激活孩子潛意識