高中歷史-兩極對峙格局的形成教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩極對峙格局的形成》教學(xué)設(shè)計

課標(biāo)要求：

了解美蘇兩極對峙格局的形成，認(rèn)識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。

三維目標(biāo)：

知識與能力：

了解“冷戰(zhàn)”的形成及其背景，以及與此相關(guān)的重要史實，理解兩極對峙格局對戰(zhàn)后國際

關(guān)系的影響；

通過對二戰(zhàn)結(jié)束后國際關(guān)系格局演變原因的分析，引導(dǎo)學(xué)生從這一時期的階段特征出發(fā)，弄清重大事件的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納以及全方位觀察問題的能力。

過程和方法：

能夠利用課本中的圖表及附件材料，論證文字資料中提出的歷史觀點。

情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生認(rèn)識到少數(shù)大國控制世界、爭奪霸權(quán)不利于世界的和平與發(fā)展，培養(yǎng)反對霸權(quán)主義、

強(qiáng)權(quán)政治的意識。

教學(xué)重點：美蘇兩極對峙格局的形成的背景

教學(xué)難點：美蘇的“冷戰(zhàn)”及其對國際關(guān)系的影響

導(dǎo)入新課：

1945年，世界反法西斯同盟和世界人民一起贏得了二戰(zhàn)的勝利，世界人民經(jīng)歷了人類歷史上空前的災(zāi)難后，在治療戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的同時祈求世界和平，然而“二戰(zhàn)”結(jié)束了，戰(zhàn)時反法同盟之間的合作關(guān)系是否能夠繼續(xù)維持下去？人類是否迎來了真正的和平呢？帶著這些問題我們進(jìn)入第24課的學(xué)習(xí)：

講授新課：

一、“冷戰(zhàn)”興起的背景

1、戰(zhàn)后國際力量的對比

（1）美國：擁有世界上最強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和軍事實力；（資本主義）

“二戰(zhàn)”后，美國擁有世界上最強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)與軍事力量。軍事上，美國不但壟斷了原子彈,還擁有1200多萬軍隊，30艘航空母艦和1000多艘其他戰(zhàn)艦；在世界各地建立了近500個軍事基地。經(jīng)濟(jì)上，美國擁有最雄厚的工業(yè)實力（占資本主義世界工業(yè)的53.9%）和最豐富的黃金儲備（占資本主義世界的74.3%），建立了以美元為中心的資本主義貨幣金融體系。

（2）蘇聯(lián)：成為戰(zhàn)后惟一能夠與美國相抗衡的政治軍事大國；（社會主義）

“二戰(zhàn)”后初期，蘇聯(lián)總兵力接近美國，建立有強(qiáng)大的軍事工業(yè),僅作戰(zhàn)飛機(jī)的年產(chǎn)量就4萬架，蘇軍駐扎在歐亞許多地區(qū)。在戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)大大擴(kuò)展了疆土，并解放了大片東歐領(lǐng)土。蘇聯(lián)成為戰(zhàn)后唯一能與美國抗衡的大國。

（3）西歐：各國普遍衰落。（資本主義）

英國在二戰(zhàn)中損失兵力120萬，軍費開支幾乎占其國民生產(chǎn)總值的一半，國家預(yù)算的4/5被用于軍事需要，戰(zhàn)爭使英國由戰(zhàn)前的債權(quán)國變成了債務(wù)國，共欠外債350多億美元。

法國在戰(zhàn)爭中曾經(jīng)被德國占領(lǐng)，戰(zhàn)后才依靠盟國的力量恢復(fù)了作為大國的地位，但實際上法國實力已經(jīng)嚴(yán)重衰退，海外殖民地幾乎全部喪失。

閱讀課本109頁的解析與探究，結(jié)合課本106-107頁的知識分析問題。

材料一

這次戰(zhàn)爭和過去不同了：無論誰占領(lǐng)了土地，也就在那里強(qiáng)加它自己的社會制度。不可能有別的情況。

——斯大林

表明：戰(zhàn)后蘇聯(lián)擴(kuò)展自己勢力范圍的意圖。

材料二

吾國因擁有道義、政治、經(jīng)濟(jì)及軍事各方面之力量，固自然負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)國際社會之責(zé)任，且隨之亦有領(lǐng)導(dǎo)國際社會之機(jī)會。吾國為本身之最大利益以及為和平與人道計，對于此種責(zé)任，不能畏縮，不應(yīng)畏縮，且在事實上亦未畏縮。

——羅斯福（1944）

表明：美國要爭奪世界霸權(quán)，稱霸世界的意圖。

材料三

蘇聯(lián)“狂熱地堅信，它同美國之間不可能有永久的妥協(xié)。它堅信，如果蘇聯(lián)政權(quán)要得到鞏固，那么搞亂我國社會的內(nèi)部和諧，破壞我國傳統(tǒng)的生活方式，以及損害我國在國際舞臺上的權(quán)威，這種做法是可取和必要的”。

——美國駐蘇代辦喬治?凱南（1946年）

材料四

戰(zhàn)后美國對外政策的基本特征就是爭奪世界霸權(quán)，蘇聯(lián)是美國通往世界霸權(quán)道路上的“最主要障礙”，美國正積極擴(kuò)充軍備，準(zhǔn)備針對蘇聯(lián)的戰(zhàn)爭。

——蘇聯(lián)駐美大使諾維科夫

表明：戰(zhàn)后雙方由于社會制度與意識形態(tài)方面根本對立，雙方缺乏合作的基礎(chǔ)，雙方互不信任，片面夸大對方給予自身的威脅。

2、美蘇關(guān)系的變化

（1）國家利益的沖突（最根本）；

國際關(guān)系領(lǐng)域流傳著19世紀(jì)英國首相巴麥尊的一句話：“在國際關(guān)系中，沒有永遠(yuǎn)的朋友沒有永遠(yuǎn)的敵人只有永遠(yuǎn)的利益。”

①戰(zhàn)后雙方失去了合作的基礎(chǔ)（共同敵人法西斯被打?。?；

②美國將蘇聯(lián)看作其稱霸全球的主要障礙；

③戰(zhàn)后蘇聯(lián)努力確保東西部邊界安全，進(jìn)而擴(kuò)展自己的勢力范圍和擴(kuò)大在世界上的影響，并存在大國沙文主義；

拓展：

大國沙文主義：不尊重對方的獨立平等地位，而是把自己的意志強(qiáng)加于人，甚至粗暴干涉對方的內(nèi)政，侵犯對方的利益，損害對方的主權(quán)。

意識形態(tài)：在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上形成的，人對于世界和社會的有系統(tǒng)的看法和見解，哲學(xué)、政治、藝術(shù)、宗教、道德等是它的具體表現(xiàn)。意識形態(tài)是上層建筑的組成部分，在階級社會里具有階級性，也叫觀念形態(tài)。

（2）美蘇兩國社會制度、意識形態(tài)方面根本對立；

（3）兩國（領(lǐng)導(dǎo)人）之間存在嚴(yán)重的猜疑和不信任，夸大了對方對本國的威脅；

（4）英國推波助瀾的作用（丘吉爾“鐵幕”演說）；

思考題：

你認(rèn)為應(yīng)該把意識形態(tài)作為處理國家之關(guān)系的原則嗎？

不應(yīng)該。各個國家由于歷史傳統(tǒng)、文化、價值觀念、地理環(huán)境等因素不同，都有權(quán)力選擇

適合自己的政治制度，資本主義和社會主義兩種意識形態(tài)不但應(yīng)該，而且可以和平共處。

應(yīng)將和平共處五項原則作為處理國與國之間關(guān)系的準(zhǔn)則，不干涉別國的內(nèi)政。（和平共處

五項原則：互相尊重領(lǐng)土主權(quán)、互不侵犯、互不干涉、平等互利、和平共處）

二、“冷戰(zhàn)”的具體表現(xiàn)

陣營領(lǐng)域

以美國為首的資本主義陣營

以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營

政治

“杜魯門主義”（1947）

歐共和工人黨情報局（1947）

經(jīng)濟(jì)

“馬歇爾計劃”（1947）

“經(jīng)互會”（1949）

軍事

“北約”（1949）

“華約”（1955）

“冷戰(zhàn)”中的“熱戰(zhàn)”：朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭（代理人戰(zhàn)爭）

1、杜魯門主義的出臺（1947.3.12）

A、含義：P106

B、實質(zhì)：干涉別國內(nèi)政，實現(xiàn)美國的全球霸權(quán)；

C、標(biāo)志：“冷戰(zhàn)”的正式開始，兩極對峙格局初步形成；

2.“馬歇爾計劃”：從1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，其中90％是贈予，10％是貸款。因此丘吉爾把“馬歇爾計劃”稱為“人類歷史上最慷慨的舉動”。

美國援助西歐的目的很明顯，一是通過援助西歐恢復(fù)經(jīng)濟(jì)來增強(qiáng)遏制蘇聯(lián)的力量；二是加強(qiáng)美國對西歐的控制，將西歐納入以美國為首的戰(zhàn)后格局。1947年6月5日，美國國務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)發(fā)表演說，首先提出援助歐洲復(fù)興經(jīng)濟(jì)的方案，故名“馬歇爾計劃”。馬歇爾計劃是“杜魯門主義”的一次大規(guī)模運用，對于復(fù)興西歐、抗衡蘇聯(lián)起了重大的作用。同時也為后來北大西洋公約組織和歐洲共同體的建立奠定了基礎(chǔ)。

3.面對美國拋出馬歇爾計劃后，對東歐國家也頗有誘惑力，東歐各國曾希望通過接受馬歇爾計劃獲得美國的經(jīng)濟(jì)援助以恢復(fù)經(jīng)濟(jì)。但由于馬歇爾計劃是想使整個歐洲擺脫蘇聯(lián)的控制和影響，因此遭到蘇聯(lián)的拒絕，東歐各國也只好仿效蘇聯(lián)。為了對抗馬歇爾計劃，防止東歐國家的離心傾向，在1947年成立了歐洲共產(chǎn)黨和工人黨情報局，1949年蘇聯(lián)和東歐社會主義國家決定成立經(jīng)濟(jì)互助委員會，簡稱“經(jīng)互會”。經(jīng)互會的成立，對于社會主義國家打破西方的經(jīng)濟(jì)封鎖，促成各成員國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了積極作用，同時也標(biāo)志著戰(zhàn)后初期歐洲在經(jīng)濟(jì)上的分裂。

4.北約和華約建立的背景：柏林危機(jī)（1948）與德國分裂（1949-1990）

1948年，西方國家將在德國占領(lǐng)區(qū)合并，實行貨幣改革。蘇聯(lián)切斷西方占領(lǐng)區(qū)同西柏林間的水陸交通，并發(fā)行了新貨幣，這就是“柏林危機(jī)”。這是“柏林危機(jī)”時的空運。

蘇聯(lián)的反擊是在蘇占區(qū)發(fā)行新貨幣蘇占區(qū)發(fā)行新貨幣，封鎖柏林。

5.北約和華約的成立

兩極格局的正式形成（美蘇為首的兩大陣營在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事領(lǐng)域的全面對峙）1955

6.朝鮮戰(zhàn)爭及影響；1950-1953

中美關(guān)系徹底破裂，美國采取遏制中國的政策，冷戰(zhàn)從歐洲擴(kuò)大到亞洲。

美蘇冷戰(zhàn)中，美國執(zhí)行的是重歐輕亞的全球戰(zhàn)略，而此時卻將朝鮮戰(zhàn)爭擴(kuò)大到中國，并將大量資源和人力虛耗在一個次要的地區(qū)與一個次要的敵人上，因此后來美國陸軍上將布萊德利將軍認(rèn)為：“朝鮮戰(zhàn)爭是在錯誤的時間、錯誤的地點，與錯誤的敵人打的一場錯誤的戰(zhàn)爭”。

7.越南戰(zhàn)爭及影響；1961—1975

投下800萬噸炸藥，造成越南160多萬人死亡和整個印度支那1000多萬難民流離失所；

美國也損失慘重，戰(zhàn)爭長達(dá)14年，5.6萬余人喪生，30多萬人受傷，耗資1000多億美元。

越南戰(zhàn)爭：美國人永遠(yuǎn)揮之不去的噩夢

越南戰(zhàn)爭耗費了美國大量人力、物力、財力，導(dǎo)致美國的霸權(quán)地位相對衰落，蘇聯(lián)軍事實力上大體上趕上了美國。

三、“冷戰(zhàn)”的影響

1.“冷戰(zhàn)”持續(xù)40多年，對國際關(guān)系的發(fā)展產(chǎn)生了重大深遠(yuǎn)的影響。2.美蘇“冷戰(zhàn)”關(guān)系壓低了其他國際關(guān)系，造成西歐依靠美國、東歐依賴蘇聯(lián)的局面，世界被分裂成兩部分。

3.美蘇兩個超級大國全面對抗，進(jìn)行軍備競賽，使世界處于毀滅性的核戰(zhàn)爭的威脅之下。兩大集團(tuán)勢均力敵，彼此不敢輕易動武，又使得近半個世紀(jì)沒有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。

4.美蘇兩國為爭奪勢力范圍和世界霸權(quán)，肆意踐踏國際法，干涉別國內(nèi)政，甚至不惜大舉用兵，嚴(yán)重破壞了世界和平。

課后小結(jié)：

二戰(zhàn)后國際關(guān)系的重大變化是兩極格局的確立。美蘇兩極格局存在近半個世紀(jì)，對二戰(zhàn)后歷史發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。今天兩極格局雖然已經(jīng)解體，但從總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)角度而言，學(xué)習(xí)這段歷史仍然給我們許多有益的啟示，同學(xué)們?nèi)缬信d趣，可以對相關(guān)問題展開進(jìn)一步思考與探討，最后將本節(jié)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)表列出，幫助學(xué)生從整體上把握。三、“冷戰(zhàn)”的影響

課堂習(xí)題：

1.美國在朝鮮和越南進(jìn)行的戰(zhàn)爭都是

(

)

①利用當(dāng)?shù)胤至丫置娌迨謩e國內(nèi)政

②打著聯(lián)合國旗號實行侵略

③提供援助并派兵直接參戰(zhàn)

④乘機(jī)對中國進(jìn)行武力侵略

A．①②③

D．②③④

C．①②④

D．①③④

分析：這兩場戰(zhàn)爭都是美國推行霸權(quán)主義，遏制共產(chǎn)主義，配合“冷戰(zhàn)”而在亞洲發(fā)動的“熱戰(zhàn)”；兩國的分裂局面為其干涉提供了借口；兩場戰(zhàn)爭都發(fā)生在中國的鄰國。因此①③④項均符合史實，故在當(dāng)選之列。而本題干擾項②“打著聯(lián)合國旗號實行侵略”只在朝鮮戰(zhàn)爭中出現(xiàn)，越南戰(zhàn)爭中不存在，應(yīng)予以排除。答案選D

2.“二戰(zhàn)”期間美蘇建立的同盟關(guān)系在戰(zhàn)后破裂，其主要原因是（

）

A．美蘇爭霸必然導(dǎo)致雙方對立

B．反法西斯斗爭取得勝利

C．國家利益和意識形態(tài)的沖突

D．兩極格局間關(guān)系的實質(zhì)是兩強(qiáng)爭霸

分析：戰(zhàn)后美國推行全球擴(kuò)張政策，美國認(rèn)為阻礙它擴(kuò)張的是蘇聯(lián)等社會主義國家，因此挑起“冷戰(zhàn)”、企圖遏制社會主義、穩(wěn)定資本主義，并最終稱霸全球。由此可見，挑起矛盾而導(dǎo)致同盟關(guān)系破裂，主要在美國。在美國看來，正是蘇聯(lián)和各國人民的革命力量，妨礙了它實施霸權(quán)計劃，國家利益和意識形態(tài)的沖突，最終導(dǎo)致美蘇同盟關(guān)系破裂。答案選D。

3.二戰(zhàn)后美國公開放棄同蘇聯(lián)合作的政策，標(biāo)志是（

）

A．“鐵幕”演說發(fā)表

B．資本主義陣營形成

C．“杜魯門主義”出臺

D．“馬歇爾計劃”提出

分析：本題考查學(xué)生對美蘇之間“冷戰(zhàn)”進(jìn)程的把握能力。A項為“冷戰(zhàn)”的興起推波助瀾，B,D兩項是美國推行“冷戰(zhàn)”政策的重要步驟，三項均不符合題意。C項標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”正式開始，表明美國公開放棄同蘇聯(lián)合作的政策。答案選C。

4.“冷戰(zhàn)”時期針對“馬歇爾計劃”，蘇聯(lián)采取的對抗舉措是（

）

A．參與“馬歇爾計劃”

B．成立經(jīng)互會

C．建立華約組織

D．支持越南戰(zhàn)爭

分析：本題考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的再認(rèn)，再現(xiàn)與對比理解?！榜R歇爾計劃”是美國以經(jīng)濟(jì)手段扶植和控制西歐，遏制蘇聯(lián)的措施。蘇聯(lián)及東歐國家與美國針鋒相對，成立經(jīng)互會。二者體現(xiàn)了美蘇在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的對抗。A結(jié)論不對，C是針對北約而采取的對抗措施，D與題意無關(guān)?！秲蓸O對峙格局的形成》學(xué)情分析一、知識基礎(chǔ)與能力水平：高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史知識，初步掌握了一些分析問題的能力，而且學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過本課的有關(guān)內(nèi)容。所以本節(jié)課的任務(wù)重在能力提升和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)上。首先,需要把當(dāng)前高考要求的解讀史料、靈活運用知識的能力在日常的授課中予以滲透;另外通過各種情景的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納信息的能力。其次,充分發(fā)揮歷史學(xué)科的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀的“家國情懷”。最后，通過小組合作見證學(xué)生個體的成長，培養(yǎng)其用于探究、批判質(zhì)疑的理性思維。二、認(rèn)知規(guī)律：根據(jù)由淺入深,由認(rèn)知到理解,到分析綜合的規(guī)律，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情境、利用學(xué)案材料引導(dǎo)學(xué)生自主探究，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力?！秲蓸O對峙格局的形成》效果分析在課堂上，學(xué)生整體表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在回答問題、史料閱讀、思考問題上都很主動積極，說明本節(jié)課設(shè)計的問題的難度深度是貼近學(xué)生的能力水平的。在涉及到重難點問題上，老師盡量講解透徹并通過數(shù)據(jù)、實例說明問題，有助于學(xué)生的理解。從學(xué)生回答問題的情況來看，學(xué)生對一些實質(zhì)性的問題理解到位。在構(gòu)建本節(jié)知識體系上，學(xué)生能夠自主完成，說明學(xué)生對本節(jié)課各知識間的內(nèi)在聯(lián)系有比較清晰的認(rèn)識。從最后完成習(xí)題情況來看，學(xué)生對本節(jié)課的知識能力的掌握是比較扎實的，并能對國際關(guān)系形成一定的理性認(rèn)識。從整體來看，本節(jié)課，學(xué)生無論在構(gòu)建知識體系、重點知識理解、答題技巧上都有了提升。兩極對峙格局的形成教材分析本節(jié)課在本單元中的地位：本課是第七單元的第一課，是引領(lǐng)第七單元的起始課，本單元26—28課，都和這一課有著密切的關(guān)系，這種密切關(guān)系體現(xiàn)在兩極格局孕育著時候多極化的趨勢，譬如說馬歇爾計劃為日后歐洲復(fù)興提供了基礎(chǔ)，同樣如何在兩極格局中維護(hù)中國的國家利益，也成為了新中國初期制定外交政策的重要出發(fā)點。當(dāng)今世界多極化趨勢和很多時事熱點，都和曾經(jīng)的兩級格局有著深刻的關(guān)聯(lián)，了解關(guān)于兩極格局的相關(guān)史實和其對戰(zhàn)后國際關(guān)系的影響，能幫助學(xué)生更好地考察當(dāng)今世界的國際關(guān)系和新中國外交，拓展學(xué)生的國際視野。如果沒有對兩極格局有很好的理解的話，就沒有辦法去理解和體會當(dāng)今世界多極化的趨勢。兩極格局作為曾經(jīng)主宰世界半個世紀(jì)的國際關(guān)系格局，它的存在可以說至今仍然深刻的影響著當(dāng)今世界的國際關(guān)系，甚至是某些西方大國的思維模式，通過對兩極格局中這種對立思維的解讀，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會相互包容的觀念。此外，在兩極格局的對峙中，也出現(xiàn)了一批日后崛起的國家，美蘇的對立為他們的崛起提供了相對安全的環(huán)境，也為日后的多極化趨勢的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，在講授兩極格局對國際關(guān)系的影響時，這一點應(yīng)該點出來。關(guān)于兩極格局概念的理解：兩極格局的定義是是以美蘇為中心，在歐洲形成北約與華約兩大軍事集團(tuán)對立、在全球形成資本主義陣營和社會主義陣營全面對抗的格局，兩極格局體現(xiàn)了如下特點：即政治上兩種不同社會制度國家勢不兩立、軍事上兩大集團(tuán)強(qiáng)烈對抗、兩大陣營內(nèi)部基本是一元結(jié)構(gòu)、一個中心、兩種類型經(jīng)濟(jì)并行發(fā)展、交往很少，兩極格局實際上體現(xiàn)的是美蘇雙方都想把自己的政治制度和價值觀強(qiáng)加于全世界，并且憑借自己的力量來主宰世界。由此，引發(fā)了一種直到今天仍然存在的“冷戰(zhàn)”思維?！秲蓸O對峙格局的形成》評測練習(xí)課堂習(xí)題：

1.美國在朝鮮和越南進(jìn)行的戰(zhàn)爭都是

(

)

①利用當(dāng)?shù)胤至丫置娌迨謩e國內(nèi)政

②打著聯(lián)合國旗號實行侵略

③提供援助并派兵直接參戰(zhàn)

④乘機(jī)對中國進(jìn)行武力侵略

A．①②③

D．②③④

C．①②④

D．①③④

分析：這兩場戰(zhàn)爭都是美國推行霸權(quán)主義，遏制共產(chǎn)主義，配合“冷戰(zhàn)”而在亞洲發(fā)動的“熱戰(zhàn)”；兩國的分裂局面為其干涉提供了借口；兩場戰(zhàn)爭都發(fā)生在中國的鄰國。因此①③④項均符合史實，故在當(dāng)選之列。而本題干擾項②“打著聯(lián)合國旗號實行侵略”只在朝鮮戰(zhàn)爭中出現(xiàn)，越南戰(zhàn)爭中不存在，應(yīng)予以排除。答案選D

2.“二戰(zhàn)”期間美蘇建立的同盟關(guān)系在戰(zhàn)后破裂，其主要原因是（

）

A．美蘇爭霸必然導(dǎo)致雙方對立

B．反法西斯斗爭取得勝利

C．國家利益和意識形態(tài)的沖突

D．兩極格局間關(guān)系的實質(zhì)是兩強(qiáng)爭霸

分析：戰(zhàn)后美國推行全球擴(kuò)張政策，美國認(rèn)為阻礙它擴(kuò)張的是蘇聯(lián)等社會主義國家，因此挑起“冷戰(zhàn)”、企圖遏制社會主義、穩(wěn)定資本主義，并最終稱霸全球。由此可見，挑起矛盾而導(dǎo)致同盟關(guān)系破裂，主要在美國。在美國看來，正是蘇聯(lián)和各國人民的革命力量，妨礙了它實施霸權(quán)計劃，國家利益和意識形態(tài)的沖突，最終導(dǎo)致美蘇同盟關(guān)系破裂。答案選D。

3.二戰(zhàn)后美國公開放棄同蘇聯(lián)合作的政策，標(biāo)志是（

）

A．“鐵幕”演說發(fā)表

B．資本主義陣營形成

C．“杜魯門主義”出臺

D．“馬歇爾計劃”提出

分析：本題考查學(xué)生對美蘇之間“冷戰(zhàn)”進(jìn)程的把握能力。A項為“冷戰(zhàn)”的興起推波助瀾，B,D兩項是美國推行“冷戰(zhàn)”政策的重要步驟，三項均不符合題意。C項標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”正式開始，表明美國公開放棄同蘇聯(lián)合作的政策。答案選C。

4.“冷戰(zhàn)”時期針對“馬歇爾計劃”，蘇聯(lián)采取的對抗舉措是（

）

A．參與“馬歇爾計劃”

B．成立經(jīng)互會

C．建立華約組織

D．支持越南戰(zhàn)爭

分析：本題考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的再認(rèn)，再現(xiàn)與對比理解?！榜R歇爾計劃”是美國以經(jīng)濟(jì)手段扶植和控制西歐，遏制蘇聯(lián)的措施。蘇聯(lián)及東歐國家與美國針鋒相對，成立經(jīng)互會。二者體現(xiàn)了美蘇在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的對抗。A結(jié)論不對，C是針對北約而采取的對抗措施，D與題意無關(guān)。《兩極對峙格局的形成》評課記錄1、從教材組織來看

按照課題將內(nèi)容分解為“冷戰(zhàn)”與“局部熱戰(zhàn)”兩部分，并能圍繞課后自我測評題展開，線索清楚，條理清晰，知識點整合較好，也便于學(xué)生更好地抓住主線、掌握知識點。

2、從三維目標(biāo)實現(xiàn)角度看

總的來說，在三維目標(biāo)實現(xiàn)上，可以看的出來，杜靜老師課前做了相當(dāng)充分的準(zhǔn)備，亦補充了許多相關(guān)材料，對冷戰(zhàn)的推進(jìn)以及兩極格局的形成作了極為詳細(xì)的介紹，在幫助學(xué)生對知識點的掌握以及情感態(tài)度價值觀方面做的比較成功到位。3、從重難點分析上來看

圍繞“冷戰(zhàn)”局面的形成以及兩極對峙這兩個重點，杜靜老師補充了相當(dāng)部分材料，通過師生互動，深刻剖析了事件的前后關(guān)聯(lián)，有效幫助學(xué)生突破了該難點?！笆澜绺窬帧保w系）是本文一大難點，雅爾塔體系—兩極格局的關(guān)系也向?qū)W生交待地很清楚。《兩極對峙格局的形成》課后反思1.探究的布置，豐富