小學(xué)數(shù)學(xué)-有趣的溶解現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

有趣的溶解現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容：青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第106—107頁教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。2．通過參與提出猜想、驗(yàn)證猜想等系列實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)比較完整的小課題研究的過程，獲得初步的實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、質(zhì)疑、判斷、操作和歸納的能力。3．滲透科學(xué)的思想方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：每名學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理地對(duì)比、分析，并推廣為數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己觀察到的各種現(xiàn)象、結(jié)果作出自己的解釋。教具準(zhǔn)備：食鹽、石塊、玻璃棒、水、量杯、實(shí)驗(yàn)記錄單。

教學(xué)過程：一、活動(dòng)引入，揭示課題1．復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊談話：同學(xué)們，今天老師帶來了兩個(gè)量杯，都裝了一些水，現(xiàn)在我把石塊放到一個(gè)量杯中，你看有什么變化？生：老師，我們發(fā)現(xiàn)水面升高了。師：為什么水面升高了？預(yù)設(shè)：因?yàn)槭瘔K占有一定的空間，石塊放進(jìn)水里就要排開同樣體積的水。所以水面升高了。提出要求：利用前面學(xué)過的數(shù)學(xué)方法，想辦法測算算出石塊的體積，再具體地說說你們的方法或過程。質(zhì)疑：那么現(xiàn)在杯中水與石塊的體積之間的關(guān)系，你能用一個(gè)等式表示嗎？預(yù)設(shè)：水的體積+石塊的體積=石塊和水的體積和。（板書）2．演示實(shí)驗(yàn)，揭示課題提出問題：老師現(xiàn)在把食鹽放到水中，攪拌一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：食鹽消失在水中，變成鹽水了。小結(jié)：對(duì)，像食鹽這樣均勻的分布在水中就稱為溶解。今天我們就來研究“有趣的溶解現(xiàn)象”。板書課題。二、實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)新知1.提出猜想，設(shè)計(jì)方案談話：將適量的鹽放入適量的水中，鹽和水會(huì)變成鹽水。試著猜想一下，鹽水的體積跟食鹽的體積和水的體積之間有著怎樣的關(guān)系？預(yù)設(shè)猜想：水的體積+食鹽的體積=鹽水的體積追問：你打算怎樣通過實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證你們的猜想？請(qǐng)簡要設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)方案。預(yù)設(shè)方案：先用量筒分別測量鹽的體積和水的體積，然后將鹽放入水中，溶解后用量筒測量鹽水的體積。2.實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想根據(jù)學(xué)生交流的想法小結(jié)并提出實(shí)驗(yàn)要求：同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)？必須依靠實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。按照你們自己的想法，下面我們做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下結(jié)果到底是怎么樣的。（1）出示探究目標(biāo)及要求：①小組做好分工，選好測量員、記錄員、匯報(bào)員；②取適量的水和適量的鹽，想辦法測算出它們的體積；③將鹽倒入水中，用玻璃棒攪拌至完全溶解，形成鹽水，測算出鹽水的體積；④比較水和鹽的體積之和與鹽水的體積是否相等。⑤實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，要注意隨時(shí)記錄好《實(shí)驗(yàn)記錄》。⑥實(shí)驗(yàn)過程中注意安全，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，輕拿輕放。課件出示實(shí)驗(yàn)記錄單：實(shí)驗(yàn)記錄水的體積鹽的體積鹽水的體積

通過實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)：。通過比較，我得到了結(jié)論：。3.小組合作展開實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。4.匯報(bào)交流，形成結(jié)論各小組匯報(bào)研究的過程、方法及結(jié)果，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？得到什么樣的結(jié)論？預(yù)設(shè)生1：我發(fā)現(xiàn)鹽水的體積稍微大于水的體積；預(yù)設(shè)生2：我發(fā)現(xiàn)鹽水的體積并不等于鹽和水的體積之和；預(yù)設(shè)生3：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)很多水加入少量鹽時(shí)，鹽越少，鹽水的體積越接近原來水的體積；預(yù)設(shè)生4：我發(fā)現(xiàn)了當(dāng)加的鹽很少的時(shí)候，鹽水的體積變化不大，基本等于水的體積；預(yù)設(shè)生5：我發(fā)現(xiàn)鹽水的體積比鹽加水的體積要?。弧處熧|(zhì)疑：同學(xué)們交流的真好！我們的實(shí)驗(yàn)很成功，成功之處在于否定了你們剛才“水的體積+食鹽的體積=鹽水的體積”這個(gè)猜想。我們通過實(shí)驗(yàn)證明了“水的體積+食鹽的體積≠鹽水的體積，那么誰能完整的說出鹽、水和鹽水的體積的關(guān)系？預(yù)設(shè)：鹽水的體積＜水的體積+食鹽的體積。教師小結(jié)：當(dāng)適量水加入適量鹽的時(shí)候，鹽水的體積與水的體積相比，變化微乎其微，可忽略不計(jì)。那變的是什么？質(zhì)量。三、產(chǎn)生問題，尋找根源1.教師提出問題：比較我們剛才做完的“測算鹽水的體積”和“測算石塊的體積”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，它們之間有什么不同？預(yù)設(shè)：石塊和水的體積之和＝水的體積+石塊的體積；鹽水的體積＜水的體積+食鹽的體積2.課件簡要介紹關(guān)于溶解的知識(shí)談話：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣不同的的現(xiàn)象？當(dāng)食鹽溶于水后，食鹽“跑”到哪里去了？老師查閱了有關(guān)資料，我們來一起了解關(guān)于溶解的簡單知識(shí)。課件展示：因?yàn)樗肿颖塞}分子大，水分子與水分子之間有一定的空隙，細(xì)小的鹽分子擠到水分子與水分子之間的空隙中了，所以形成的鹽水體積要比原來鹽加水的體積要小的多。舉個(gè)例子，比如：在一個(gè)桶里裝滿石頭，然后往里面裝一些沙子，沙子不會(huì)因?yàn)檠b不下而撒出來，因?yàn)槭^間有縫隙，所以現(xiàn)在石頭和沙子的體積之和要比原來石頭的體積加上沙子的體積小。鹽分子就像沙子一樣鉆到水分子之間的縫隙里去了。課后同學(xué)們還可以查閱有關(guān)資料，了解更多有關(guān)溶解的知識(shí)。四、鞏固應(yīng)用，拓展延伸1．大家知道還有那些物體也有溶解的特性？說說看。小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)交流，同時(shí)課件展示圖片配合。預(yù)設(shè)（1）：糖溶解于水形成糖水，糖水的體積＜糖的體積＋水的體積；預(yù)設(shè)（2）：洗衣粉溶解于水形成洗衣水，洗衣水的體積＜洗衣粉的體積＋水的體積；預(yù)設(shè)（3）：……2．談話：溶解現(xiàn)象對(duì)于我們的生活既有好處也有壞處，比如：我們可以利用鹽溶解于水中炒菜、燒湯；但我們家里如果使用的是鉛鍋或鋁鍋炒菜燒湯的話，鉛或鋁就會(huì)慢慢溶解在水里被攝入人體，使人產(chǎn)生慢性中毒。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，更全面地了解溶解的有關(guān)知識(shí)。五、回顧整理，反思提高1．回顧：本節(jié)課你收獲了那些知識(shí)？2．談?wù)劵顒?dòng)過程中用到了哪些數(shù)學(xué)方法。板書設(shè)計(jì)：有趣的溶解現(xiàn)象石塊和水的體積之和＝水的體積+石塊的體積鹽水的體積＜水的體積+食鹽的體積設(shè)計(jì)說明：1.亮點(diǎn)：從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生能保持積極的精神狀態(tài)，積極參與；從課堂實(shí)施看，我把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生一步一步追隨探究的腳印一路走來，使學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)“適量”做出了恰當(dāng)?shù)慕忉專瑢?duì)鹽水的體積做了深入透徹的探究。較好完成了本節(jié)課的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性，結(jié)果是從學(xué)生的親身實(shí)踐中、從多次不同體積的水和鹽的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識(shí)，也感受了科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。2.困惑：本課時(shí)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過有趣的實(shí)驗(yàn)來研究食鹽、水及鹽水體積之間的不相等關(guān)系，破除習(xí)慣性思維定式，拓寬學(xué)生思路及視野，但是又不能過多、過深地涉及有關(guān)“溶解”方面的內(nèi)容。對(duì)于這一塊來說，通過課堂實(shí)踐檢驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然理解了具體做法，了解到了現(xiàn)象，但是這種現(xiàn)象得不到理論支撐，還是有點(diǎn)似懂非懂，一知半解?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何測量不規(guī)則物體的體積，即將物體放入水中，用求體積差的方法解決。經(jīng)驗(yàn)使他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，溶解問題仍然遵循這個(gè)規(guī)律：鹽的體積+水的體積=鹽水的體積。但事實(shí)并非這樣，學(xué)生產(chǎn)生困惑，從而激起實(shí)驗(yàn)研究的興趣。教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想——驗(yàn)證猜想——產(chǎn)生問題——尋找根源”的全過程，從而初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)研究問題的方法。

本課是在已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。它強(qiáng)調(diào)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了具體化的實(shí)踐。不僅有實(shí)踐要求，還要求學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)來解決問題?！队腥さ娜芙猬F(xiàn)象》在日常生活中處處存在，因此充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，縮短知識(shí)與學(xué)生的距離。這節(jié)課很好的利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生猜測、質(zhì)疑、判斷、操作和歸納的能力；體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)研究問題的方法?！队腥さ娜芙猬F(xiàn)象》教材分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體體積后安排的。本節(jié)課屬于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域。通過這一活動(dòng)，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)體積意義的理解，初步感知物質(zhì)存在狀態(tài)的多樣性；另一方面，可以使學(xué)生初步獲得通過實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合物體體積的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完長方體和正方體的體積，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)起到鞏固、拓展和應(yīng)用的作用。此外本綜合應(yīng)用活動(dòng)還利用常見現(xiàn)象中存在的矛盾，來激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

2.通過參與制定方案、實(shí)踐探究、交流展示等系列實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)比較完整的小課題研究的過程，獲得初步的實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)。

3.激發(fā)探索科學(xué)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)科學(xué)志趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)真觀察，逐步認(rèn)識(shí)“溶解”現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)是在探究過程中培養(yǎng)觀察、質(zhì)疑、判斷、操作和歸納的能力。1．下列各種現(xiàn)象中，能夠幫助我們說明沙在水中不能溶解的是（

）。

A、將沙放入水中不變渾濁了

B、將沙放入水中攪拌后沙子懸浮起來

C、靜止后沙子仍然下沉到容器底部2.不規(guī)則物體體積如何求？3.列舉生活中溶解的現(xiàn)象。《有趣的溶解現(xiàn)象》課后反思上了這節(jié)綜合實(shí)踐課（活動(dòng)課）：有趣的溶解現(xiàn)象。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體體積后安排的。通過這一活動(dòng)，一方面使學(xué)生加深對(duì)體積意義的理解，初步感知物質(zhì)存在狀態(tài)的多樣性，另一方面，使學(xué)生初步獲得通過實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想—驗(yàn)證猜想—產(chǎn)生問題—尋找根源”的全過程。課始，我以談話引入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過測量不規(guī)則物體體積的方法，那么請(qǐng)大家猜一下，如果我把鹽放入水中，鹽的體積、水的體積和鹽水的體積之間有什么關(guān)系呢？多數(shù)學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為，鹽的體積+水的體積=鹽水的體積，也有一小部分同學(xué)根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)提出不同的意見。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生置身于困惑之中，自覺參與大膽猜測，并急于通過驗(yàn)證得是結(jié)論。于是我跟孩子們一起做了演示實(shí)驗(yàn)，得出鹽水的體積小于鹽的體積與水的體積和。這時(shí)新的疑問又產(chǎn)生了，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？其實(shí)溶解現(xiàn)象包含的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子們的學(xué)習(xí)范圍（屬初中化學(xué)范圍），但通過淺顯的例子他們又是可以明白的。這時(shí)我提問：“生活中是否還有類似的現(xiàn)象存在呢？大家討論一下”。這一問題頓時(shí)引起孩子們極大的興趣，他們熱烈的討論起來，并舉出了很多的例子：和面、海綿吸水、烏鴉喝水等。這時(shí)孩子們已經(jīng)大概猜出之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，于是我稍做說明：因?yàn)樗肿泳拖蠛＞d一樣，他們中間有很大的空隙，鹽溶解后鉆到了空隙中，才產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。接著我問：“那些同學(xué)能給大家表演一下這種溶解現(xiàn)象？”指一組同學(xué)用小表演的形式形象地講解了溶解現(xiàn)象，孩子們都覺得有趣極了。其實(shí)這節(jié)課所涉及的知識(shí)，原來我也不懂。為此課前我專門上網(wǎng)查了有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也給孩子布置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們自己想辦法，先在家做實(shí)驗(yàn)，看能不能得出結(jié)論。總之這節(jié)課孩子上的興趣盎然，我們都覺得很快樂?！菊n標(biāo)分析】

數(shù)學(xué)“