安全教育評課稿

《遵守交通規(guī)則》說課稿說課人：南康市第五小學劉桃花尊敬的名位評委：大家好！曾幾何時，公路成了扼殺生命的無情殺手，交通問題如同是一塊沉重的石頭緊壓著人們的心魂。太多太多的事故讓人慘不忍睹，讓人聞之撕心裂肺。有多少父母失去了孩子，有多少孩子沒有了父母。丈夫離開了心愛的妻子，妻子告別了心愛的丈夫，一切都來得那么突然，那么殘酷，那么難以置信！而導致悲劇發(fā)生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識，不懂交通規(guī)則，自我保護能力差。因此對少年兒童進行安全教育刻不容緩。所以今天我要說課的內容就是江西省教育出版社出版的《〈我的安全我知道〉中小學安全教育讀本》小學4—6年級版本中第三章中的第9課《遵守交通規(guī)則》。本課是以《中小學公共安全教育指導綱要》為指導，內容既貼近學生生活，又符合學生的現實需要，更有利于其長遠發(fā)展。對學生的健康成長有著極其重要的教育意義。為此我確定以下教學目標：懂得交通規(guī)則的重要性，教育學生珍愛生命，遵守交通規(guī)則。認識一些常見的交通標志，了解一些安全知識。提高安全意識，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。教學重點：認識一些常見的交通標志，了解一些安全知識。教學難點：提高安全意識，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。教學準備：教學課件交通標志及標志名稱心形卡片根據教材的特點，聯系學生的生活實際。在本課中我運用多媒體教學，主要通過“真實的場景再現”﹑“學生的現場體驗”等教學方法相結合，使學生達到增長知識、明白道理、指導行為的目的。本節(jié)課中，我從認知—情感—內化—行為—習慣，層層滲透，步步深化的學法，使學生變外顯行為活動為內化思維活動。為了使活動目標順利完成，活動重難點得以突破，本節(jié)課，我將以“遵守交通規(guī)則”為話題，設立了五個環(huán)節(jié)：“觀視頻，引安全”—“看圖片，知安全”—“識標志，曉安全”—“贈禮物，傳安全”—“愛生命，注安全”。環(huán)節(jié)一：觀視頻，引安全。上課伊始，我讓學生觀看一段視頻，激起學生的興趣，快速集中學生的注意，讓學生看完后，便思考：為什么我們的交通如此井然有序呢？從而引出今天我們要學的課題就是《遵守交通規(guī)則》。是呀，只有人人遵守交通規(guī)則，才能保證交通的安全和暢通，可是有些人卻偏偏不這么做。(出示圖片)這就是我設計的——環(huán)節(jié)二：看圖片，知安全。1、學生的積極參與與情感的激發(fā)是一堂課成功之路的關鍵。為了讓學生主動地參與教學過程。在這個環(huán)節(jié)，我讓學生扮演警察，身臨其境地告誡圖中的人，哪里做得不對，應該怎么做？當看到有人闖紅燈時，有的“警察”就會說：“停停停，你看你，紅燈亮了還往前走，小命不要了嗎？趕快回來，等綠燈亮了再走！”；(師在圖片下相機出示：紅燈停，綠燈行！)當看到兩個同學互擁著騎自行車時，有的“警察”會說：“同學，你們這樣勾肩搭背地騎車不怕車毀人亡嗎？一心一意地騎，走非機動車道路，別讓家長擔心！”；(圖片下出示：騎車時不要一手扶車把。)當看到有人翻越護欄橫過馬路時，有的“警察”會說：“你是跨欄運動員嗎？要是被車子軋死了，你的家人怎么辦？行人過馬路應該走斑馬線！”(出示：行人橫穿公路要走斑馬線、過街天橋、地下通道。)等等。義憤填膺的同學們在看圖片—扮警察—找人茬—傳法規(guī)的親身體驗過程中，既了解了一些安全知識，又指導了他人的行為，同時還規(guī)范了自己的行為。這樣一箭三雕，何樂而不為呢？2、這一環(huán)節(jié)過后，緊接著，我順水推舟，讓學生說一說自己身邊(包括自己)不遵守交通規(guī)則的行為。今天學了課文后，你覺得你當時應該怎么做？從課文聯系到生活實際，加深對交通規(guī)則的理解，逐步深化，提高認識，達到指導學生行為的目的。3、兒童是最富有情感的生命體，鮮活、真實的情境，能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、意志、習慣。說完身邊不遵守交通規(guī)則的現象后，緊接著，我讓學生通過觀看一段真實的交通事故視頻，把學生深深地引入這一真實的情境中去。(出示視頻)當同學們都還沉浸在悲痛的氛圍中時，我馬上拋出問題：“此時，你的心情如何？你的感受是什么？”——“如果躺在地上的人是你的父母、親人呢？你的感受又是什么？”我緊接著逼問——“如果躺在地上的人就是你自己呢？”此時無聲勝有聲！靜靜地，靜靜地，我留給學生沉默的時間，留給他們思考的時間。由動到靜，由看到想，此時，我想不用我多說一個字，答案都將寫在每一個孩子的臉上：生命脆弱，珍愛生命，遵守交規(guī)！”(板書：珍愛生命，遵守交規(guī)！)爾后，我順勢出示2011年全國道路交通事故死亡人數數據：2011年，全國共發(fā)生涉及人員傷亡的道路交通事故210812起，造成62387人死亡、237421人受傷。2011年發(fā)生一次死亡10人以上的特大道路交通事故27起，造成451人死亡。其中，大中型客貨車引發(fā)的特大道路交通事故23起，造成390人死亡，分別占特大事故道路交通事故起數和死亡人數的85.1％和86.5％。驚心動魄的視頻，冰冷無情的數字，讓我們震撼，讓我們驚醒！同學們，為了讓我們更安全地出行，除了要知道一些交通規(guī)則外，我們還得認識一些交通標志：(出示圖標)環(huán)節(jié)三：識圖標，曉安全。1、說一說：小組討論圖標的含義。(生答，師出示答案。齊讀。)2、為了讓學生不僅僅是表面上認識這些圖標，我拋出問題：“你有什么辦法記住這些圖標？”比如：人行橫道的標志(一個人在許多條橫線上行走。)；十字交叉路口(三角形里面有一個十字)；同時我引導學生：凡是在某種圖標上面畫了一個圓圈并且在圓圈里劃了一條斜斜的紅線就代表禁止。比如：直行——箭頭向上；那么禁止直行？——就在直行圖標上畫一個圓圈并且在圓圈里劃了一條斜斜的紅線；這樣，學生通過觀察—思考—分析—記憶，從看圖標，自然而然地內化成自己思維里的東西。輕松﹑愉快地鞏固了圖標含義，獲得了新的安全知識。3、為了檢測同學們對是否真正記住了這些圖標，我設計了“找朋友”的游戲。我把標志和標志名稱分別發(fā)給一些同學，讓他們找朋友。拿標志的同學站在前面一排，高舉標志，大喊：“我的朋友在哪里？”拿著標志名稱的同學趕緊找起來。如果找到自己的朋友，就說：“你的朋友在這里！”兩人站成一組。全部完成后，高舉圖標和名稱，帶領同學讀一遍。如果找對了，我就把交通標志作為獎品送給同學們。這里通過游戲教學，使學生興趣倍增。讓同學們在玩中學，學中玩，既愉悅身心，又鞏固了知識，豈不樂哉！樂哉！環(huán)節(jié)四：贈禮物，傳安全。1、生寫交通安全警示語，請幾生到黑板上寫。2、師把學生寫的交通警示語板書成一本書的形狀，當作禮物送給學生，并告誡學生：交通安全無小事，遵守交規(guī)，平安出行！3、師送完禮物后，建議學生把自己寫有警示語的平安卡作為禮物送給老師或者同學。在送的同時，對對方說一句有關交通規(guī)則的話。比如：王老師，我把平安卡送給你，希望你以后在騎車的時候，不要闖紅燈，記住紅燈停，綠燈行！”又比如：“某某同學，我把平安卡送給你，希望你以后過馬路時不要翻越護欄，記住要走斑馬線！”學生通過送一送，說一說的方式，不但自己鞏固了交通規(guī)則，還向旁人宣傳了交通法規(guī)，提高了安全意識，達到指導學生行為習慣的目的。五、愛生命，注安全。(播放《祝你平安》歌曲)同學們，生命屬于每個人只有一次，讓我們大家一起行動起來吧！大手牽小手，以自己的交通行為，影響周圍的人，使我們的社會形成一種文明交通的良好風尚。同時也使我們的生命之花開得更加鮮艷，更加美麗！我的說課到此結束，謝謝大家！篇二：安全教育說課稿《火災》說課稿火是人類的朋友，它給人們帶來光明和溫暖。但火如果失去控制，釀成火災，就會給人民生命財產造成巨大損失。如果在火災中我們的學生不會保護自己，后果將不堪設想。因此，讓孩子學會在火災事故中保護自己的生命顯得由為重要。尊敬的評委老師：大家好!今天，我說課的內容是《火災》。下面，我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程等幾個方面來進行說課。一、說教材《火災》這課是《我的安全我知道》（1—3年級教材）中第五章危難時刻的最后一課，在危難時刻介紹的13個災難中，火災的發(fā)生率是最高的。所以這課在這一章節(jié)中有著舉足輕重的地位。教材通過一個孩子在火災中成功脫險的事例，引出本課的教學內容：遭遇火災后如何自救逃生的各種方法。二、接著說說教學目標根據《中小學公共安全教育指導綱要》對小學1—3年級安全教育目標的要求，以及低段學生的認知、心理特點，我制定了以下教學目標：1、知識目標：掌握一些應對火災的自救方法，會報火警。2、能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力，自主發(fā)現問題、解決問題的能力，初步形成自護自救能力。3、情感目標：激發(fā)學生對生活的熱愛及對生命的珍惜之情。由于我所面臨的是三年級的孩子，根據這個年段孩子的知識經驗來看，我把本課的教學重點定為：1、讓學生掌握撥打119火警電話的要領；2、掌握火災逃生自救的方法，初步形成自護自救的能力。教學難點是：面對不同的火災情況選擇不同的逃生方法。三、接下來說教法、學法《綱要》指出：要探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動的教學組織形式，增強公共安全教育的效果。因此在教學中，我主要采用圖片展示法、模擬體驗法，活動探究法，引導學生在情境中自我體驗、自我感悟、自主探究。使學生掌握火災逃生自救的方法，初步形成自護自救的能力。四、下面說說教學過程本課常識性的知識比較多，但是離學生的現實生活有一定距離。因此，在教學中我將書中較為枯燥的內容情境化、生活化、現場化。本課我分四步進行教學：第一步：案例導入，渲染情緒。俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹谙儡嚲o急的鳴叫聲中，開始這節(jié)課。孩子們的注意力一下就吸引住了。一邊觀看著火災事故的圖片，一邊靜靜地聆聽著：2003年11月24日凌晨，俄羅斯友誼大學的學生宿舍突然發(fā)生火災，火勢異常兇猛。宿舍樓里的學生頓時慌了神，有的人四處亂跑，有的人跳樓逃生。由于當時人們采用不正確的逃生方法，致使這次火災傷亡慘重，40多人喪生，200多人受傷，死者的親人們傷心欲絕、悲痛萬分。孩子們完全沉靜在我悲情的講述中，這一幕幕觸目驚心的畫面，震撼著每一個孩子的心靈。我順勢引出課題：火災。（板書）此時，每一個孩子都產生了我要學習正確的逃生知識的強烈欲望。從而為學好整節(jié)課奠定了基礎。第二步：模擬演練，學習自救。這一步是突出教學重點、突破難點的關鍵。心理學指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高?！睘榱俗尯⒆幽苷莆照_的火災逃生方法，并得以鞏固與加強。我主要采用模擬體驗法，在設置火災的氛圍中進行消防演習。這一步我分為三個小環(huán)節(jié)：（一）首先創(chuàng)設情境，模擬撥打119。同學們!假如學校的教學樓發(fā)生了火災，你應該怎么做?孩子們說趕快跑出來，撥打119報警。常言說的好：報警早，損失小。讓我們趕快撥打119。這時請一位同學上臺與老師配合，模擬撥打119。在孩子們模擬的過程中，我給予啟發(fā)、指導，讓孩子們明白報火警的要點。然后小組內進行模擬表演，讓每個孩子都參與其中，以加深印象。為了幫助孩子更好地記憶，我還把它編成兒歌，帶著孩子一起誦讀。（課件出示兒歌）（二）接著模擬火場逃生，交流感受，發(fā)現問題。學生的生活經驗是課程的基礎，學生只有在自己的真實生活中才能進行有意義的學習。在缺少現實生活經驗的情況下，模擬活動是一個合適的連接點。同學們，現在讓我們來模擬火災現場逃生。教室里煙霧起，警報響：著火啦！著火啦！大家快逃呀！在警報聲和煙霧的沖擊下，求生的本能使學生紛紛跑出教室。在突然而至的緊張氣氛中，學生的反應是真實的，暴露的問題也是真實的。這樣的體驗，為下一環(huán)節(jié)的討論交流做好了鋪墊。緊接著引導學生說一說剛才怎么做的?在討論交流中孩子們發(fā)現了問題所在。（三）然后合作探討，學習逃生方法。同學們，剛才我們只顧得逃命，現在靜下心來仔細想想，在火災中，我們應該怎樣做才能更好地撤離呢?首先，我們在逃生時采取保護措施。我拿出道具給孩子們示范，用濕毛巾捂住口第2/3頁鼻，彎腰低下身子前進，孩子們也親自嘗試練習，理論與實踐相結合，很好地調動了孩子的學習熱情，又加深了記憶。教給孩子在火災中面對不同的情況選擇不同的逃生方法。這是一個教學難點。為了突破這個難點，我設計了幾個場景（課件出示）（1）當樓層已經燒著，但樓梯還沒澆斷，火勢還不十分猛烈時．．．．．．（2）如果樓梯已經燒斷，或者火勢已相當猛烈時．．．．．．（3）當各種逃生的路線都被切斷時．．．．．．我采用小組合作學習，再進行匯報交流。孩子們在自由寬松的討論氛圍中，相互啟發(fā)，點燃了智慧的火花。對于孩子們的爭論和錯誤的方法，我不加以否認，最后通過圖片的學習，（課件出示圖片）加以分析，歸納，總結。孩子們自然而然就掌握了什么樣的情況采用什么樣的逃生方法。在此過程中，我還拿出繩子現場教授孩子們結繩的方法，孩子們學得格外認真。第三步：火場闖關，檢驗效果。通過前面的學習，孩子們已經初步掌握了逃生自救的各種方法。為了檢驗學習效果，我出示兩道實踐題目供學生研究：(1)、學校教學樓發(fā)生了火災，請你們設計最合理便捷的逃生路線，并說說為什么這樣設計。(用紅筆在平面圖上畫出逃生路線)(2)、在商場6樓發(fā)生了火災，你困在廁所里，門外冒著大量濃煙。廁所的窗戶可以看到大街，你會怎樣做呢?(請利用道具演示說明一下)孩子們馬上行動起來。有的迅速在平面圖上畫著逃生路線，有的脫下了外套，解下紅領巾一邊朝窗外揮舞著，一邊大聲地呼喊著：“救命！救命！”看著孩子們如此高漲的學習熱情，我感到欣慰，因為他們已將所學的理論知識內化。第四步：學以致用，安全撤離孩子們，假如，當警報再一次響起的時候，你會更安全更快速地撤離嗎?我們來試一試。準備——開始!伴隨著警報聲，老師和孩子們一起迅速地撤離教室。結束本課教學。這是重要的一步，在課堂學習交流的基礎上，再次模擬安全撤離，既是對前面學習效果的檢驗，也是學生從理論到實踐的一次練習，變“紙上談兵”為“實踐運用”，把活動真正落到實處?？v觀整節(jié)課，我通過圖片展示、創(chuàng)設情境，模擬體驗等活動，寓教于樂，孩子們積極參與，在快樂中獲得知識，培養(yǎng)能力，提升情感。讓每個孩子都受益終身！這也是本節(jié)課我的設計理念：學以致用，受益終身。謝謝大家！《守護生命，關注校園安全》說課稿尊敬的各位領導，各位評委，各位老師：大家好！汶川大地震讓人們領教了災難的無情，也懂得了生命的寶貴以及學會防災避險的重要。今天，我就來說一說《守護生命關注校園安全》。一、說教材：根據《中小學生公共安全教育指導綱要》的規(guī)定，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣，最大限度地預防安全事故的發(fā)生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長為目的，我選擇了《守護生命，關注校園安全》的教育內容。二、說教學目標：根據《中小學公共安全教育指導綱要》對中學七—九年級安全教育目標：學會在事故災害事件中自我保護和求救，求生的簡單技能，我制定了以下三維目標。1、知識與技能：⑴、了解校園里都有哪些安全隱患。發(fā)現身邊的安全隱患，思考分析其原因，并防范于未然。⑵、通過活動，培養(yǎng)學生收集、處理信息知識的能力，增強學生獨立自主地發(fā)現問題、解決問題的能力。2、過程與方法：通過“激趣導入—自主學習—合作探討—學以致用—總結升華”五個層面達成活動目標，組織完成“激趣—探究—歸納—運用—升華”的五步操作程序。3、情感態(tài)度與價值觀：⑴、通過學生參與各項活動親身體會校園安全直接關系每個同學的生命。⑵、激發(fā)學生對生活的熱愛和對生命的珍惜之情。三、說重難點：1、活動重點：1使學生了解學校的安全隱患，了解自身安全的相關知識。2、活動難點：所學知識轉化為自覺遵守學校的安全規(guī)章制度。學會自我保護的方法。四、說學情：初中學生的年齡在十三到十七歲左右，具有一定的生活經驗但不足，自我調節(jié)能力還比較差，難以自束、自約。五、說教法、學法：本課以調動學生的積極性、主動性為主要建構。注重學生參與、交流，引導啟發(fā)學生積極思考、主動探究。因此，我在教學過程中貫穿直觀演示、活動探究、歸納總結的方法，指導學生采取案例分析、假象驗證、自主探究的學法。這一切都是為了改變以往的舊的“灌輸式”、“問答式”的教學模式，讓學生真正成為學習的主人。教法、學法其實是教學過程中不可分割的、彼此融合的課堂特質。這些理念、方法將具體運用在我的教學過程中，在我的教學過程中去體現。這在我后面的“說教學過程”環(huán)節(jié)中，大家是可以體會到的。六、說教學準備：準備教學課件，收集有關校園安全事故的案例、視頻、圖片、文字、標語。下面我就具體談談在教學過程中如何突出重點、突破難點，運用教法進行學法指導。七、說教學過程：1．課件演示，激趣導入：（大約3分鐘）利用課件直觀展示兩起校園事故案例現場的視頻和圖片，讓學生產生心靈的震撼，從而起到激發(fā)學生學習興趣的目的。.（以案例的形式，通過直觀演示，有助于學生的思考、分析、討論，得到更深的感性認識。讓學生感受校園安全的重要性。）2、創(chuàng)設情境，自主學習：（大約5分鐘）（1）安排學生室內應急避險演練。（這樣通過室內應急避險的模擬演練，讓學生親身體驗，發(fā)生緊急情況應該如何避險。如此運用活動探究法，創(chuàng)設情境,既活躍了課堂氣氛，又達到了教育的目的。）（2）讓學生自己出示、介紹課前搜集的校園安全警示牌。3．布置任務，合作探討（大約25分鐘）(1)小組合作探究：在我們的校園里，會存在哪些安全隱患呢？一組：討論課間活動應注意什么？二組：討論上體育課應注意哪些安全事項？三組：討論飲食方面應注意哪些安全？四組：討論學生放假、返校應注意哪些安全？第2/3頁教師參與學生的討論，并進行適當的指導。（比如課間的安全隱患有追打，玩鬧，上下樓梯等，體育課時玩單杠，雙杠等器材時飲食方面有商店的腐爛，變質，過期食品，上學，放學時的交通安全等）(2)各小組討論結果匯總，教師給予補充，用課件展示，進行歸納總結。（3）得到校園安全存在以上安全隱患后，學生選擇自己較了解的內容自由發(fā)言：應如何防范以上安全隱患。教師給予補充。（前面這三個環(huán)節(jié)的目的是讓學生了解相關的校園安全知識，認識校園安全的重要性，從而突出本課的教學重點。）4．拓展思路，學以致用：（大約3分鐘）通過舉例，總結歸納,學生已對校園安全有了較深的認識,接著讓學生把教材內容進行拓展，讓學生編一編、寫一寫校園安全宣傳標語和建議措施，（提醒學生注意用語的委婉，語言的風趣）把獲取到的知識系統化，從而轉化為自己內在的一種能力,學會自我保護的方法。這樣就突破了本課的教學難點。5．作業(yè)布置，課外拓展：（大約2分鐘）寫一篇校園安全調查報告，調查了解一些在校園內發(fā)生的安全事故。從而考察學生實際運用綜合知識的能力。(這樣做是為了讓學生再一次體會到校園安全的重要性。從而真正做到自我保護。)結語：學生是祖國的希望，代表著民族的未來。學生能否健康成長，直接關系到教育的成敗，關系到人民的切身利益和國家的前途命運。今天我們上校園安全教育這一課,就是讓同學們用自己的眼睛去觀察，發(fā)現身邊的安全隱患，思考，分析原因，尋找自救自護辦法。系篇三：安全教育說課稿安全教育說課稿《保護我們的胃》說設計意圖：幼兒期的孩子隨著年齡的增長，個性開始形成、也變得更加獨立，對周圍事物充滿好奇，急于想去探索與體驗，卻往往忽視了自身的安全。在日常生活中，幼兒很喜歡把一些小硬片、碎紙、玩具、蠟筆、橡皮泥等東西放入口中；幼兒園放學時，有的幼兒吵著要吃門口攤點的油炸、不衛(wèi)生小食品；個別幼兒不生病也硬纏著父母帶藥到幼兒園......這些都表示幼兒的自我保護意識差，缺少生活經驗和常識。新綱要明確要求：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作首位，要密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。為了幫助孩子們建立正確的安全觀念；提高自我安全保護意識；學習應對安全事件能力，所以我設計此次《保護我們的胃》主題活動，此活動來源于幼兒，又服務于幼兒；既符合幼兒的現實需要，又利于其長遠發(fā)展，有助于拓展幼兒的生活經驗和視野。說目標定位：新《綱要》指出：要從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能、認知等全方位的協調發(fā)展。任何一個活動中目標永遠是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，為滿足幼兒的認知、能力、情感需要，我把目標定位如下：1、認知目標：通過真實的案例及生活場景讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。2、能力目標：提高自我保護的意識及應對安全事件的能力。3、情感目標：引導幼兒樂于探索、交流與分享，激發(fā)幼兒的想象力。說活動準備：1、物質準備：一枚硬幣、真實案例《卡在喉嚨里的硬幣》；課件《午餐時》、《肚子疼起來了》；情景表演《好吃的魚》；一些不可食用的食物圖片：（老鼠、蒼蠅叮咬過的食物、過期的食物、腐爛變質的食物、假冒，劣質的食物、沒洗干凈的食物）；每組一小筐（內有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水、吃飯時在說笑、吃大量的雪糕、把鉛筆放入口中等）；音樂（一段120急救錄音、一段輕音樂）2、精神準備：生活中注意不能亂吃東西3、知識準備：幼兒知道哪些東西特別危險，不能放入口中4、環(huán)境準備：留一面帶有邊框的主題墻說教法：《新綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。本次活動我適宜地采用以下教學方法：①故事導入法、②提問啟發(fā)法、③直觀教學法、④情景表演法、⑤競賽游戲法、⑥操作法、⑦賞識激勵法等幾種方法相結合，動靜交替，使幼兒在看看，想想，做做，講講等活動中，能夠感受到建構知識的成功喜悅之情。說學法：《新綱要》中指出，教學活動應注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。本次活動我能以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學法主要有：①觀察分析法、②討論法、③競賽游戲法、⑤操作法、⑥互動法、⑦多種感官參與法。多種感官參與法是通過讓幼兒看、聽、說、操作等多種感官的參與，讓幼兒更有興趣的學習，讓活動氣氛溫馨和諧具有現代氣息。說活動過程：本次活動，我的設計思路是以《新綱要》為指導，主要有六個環(huán)節(jié)：興趣導入——故事進入——課件及情景表演深入——游戲漸入——操作鞏固——布置主題墻延伸。活動由淺入深，由表及里，由感知到體驗，使幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主的學習自我保護的能力。1、首先，興趣導入。興趣是最好的老師。活動一開始，為了吸引幼兒，我播放“120急救車”聲音，然后用緊張的語氣提出問題：“發(fā)生什么事啦？”，幼兒的興趣馬上被調動起來，我順勢激發(fā)幼兒大膽猜測，相互交流。隨即我出示一枚小小的鐵制五角星，說：“要想知道發(fā)生什么事，那就讓這小小的五角星告訴你？”，用巧妙的話語銜接到下一個環(huán)節(jié)。2、其次，故事進入。通過真實的案例《卡在喉嚨里的硬幣》，我向幼兒進行生動形象的講述，講述后我啟發(fā)提問：“醫(yī)生從樂樂氣管里取出了什么？為什么會這樣？醫(yī)生對樂樂說了什么？你還知道哪些東西特別危險，不能放入口中？”，激發(fā)幼兒思考。此時幼兒精力是集中的，記憶是深刻的，回答問題應該是大膽的，自由的。在幼兒大膽表述后，我用簡短的語言感慨一番：“當我在電視上看到這個真實的故事時，我的心里和樂樂的爸爸、媽媽一樣著急，樂樂怎么能把那么大的五角星放入口中，幸虧醫(yī)生爺爺的高招技術救了樂樂。希望所有的小朋友一定要記住這個教訓，千萬不能隨便往嘴里亂放東西?！苯又矣钟们擅畹脑捳Z銜接到下一個環(huán)節(jié)：“樂樂那么不小心，讓我們看看錄像中的小朋友要小心些什么？3、然后，課件及情景表演深入由于中班的孩子逐漸具備多維度思考問題的能力，因此，在觀看第一個課件《午餐時》，孩子們就與同伴相互討論。真實的課件來源于幼兒自身生活，是我在孩子們中餐時抓拍的鏡頭，幼兒覺得十分自然，生活化。我同孩子們一邊看課件一邊說說誰做的對，誰做的不對，為什么，應該怎樣改正？生生互動，師生互動，形成合作學習機制。再此，我允許幼兒錯誤的方法和爭論出現，同時我用參與者的角色進行發(fā)言代替小結：“人在吃飯時，飯寶寶都要經過氣管，再到胃，如果吃飯時說話，瘋鬧，飯寶寶就會走錯路，也就容易嗆傷，嚴重者飯卡在氣管里，會因為喘不上氣來而死亡。所以小朋友吃飯喝水時，一定要安靜，不能說笑，打鬧?！睅熒降龋蠋煶闪撕⒆拥呐笥?，孩子們在快樂中習得安全知識。觀看第二個課件《肚子疼起來了》后，我再讓幼兒觀看各類不可食用的實物圖片。直觀的課件吸引幼兒，卡通的人物符合幼兒年齡特征，課件中幼兒深入明白垃圾食品及沒清洗的食品是不能吃的。另外，《不可食用的食物》圖片的配合使用，對幼兒進行了更深刻的教育，用真實的事實物證讓幼兒觀察分析過期、變質、假冒、質、不衛(wèi)生的東西也是不能吃的，用豐富的教學資源幫助幼兒深入學習安全知識。情景表演《好吃的魚》更是把活動推向了高潮，選擇孩子喜歡的情景表演，選擇他們熟悉的生活題材，使他們在看表演時明白吃魚要小心魚刺，一旦魚刺卡住了也不要哭，否則魚刺就陷得越深，嚴重時要及時到醫(yī)院去治療?？赐昵榫氨硌莺螅覇l(fā)幼兒對故事中“明明應怎樣吃魚？魚刺卡在喉嚨里該怎么辦？”進行熱烈討論，幼兒嘗試共同總結方法，體驗語言交流的樂趣。通過總結可充分發(fā)展孩子的語言表達能力和思維能力，幫助幼兒提高應對安全事件的能力。4、接著，游戲漸入。為了幫助幼兒區(qū)分更多的安全事件，本環(huán)節(jié)我設計了“判斷對錯”的游戲。我采用分組的形式來組織，幼兒對各類安全事件快速地進行判斷，在幼兒判斷后，出現一個可愛的動畫“兒童專家”提示，進一步幫助提高正確應對安全事件的能力。復雜的說教變成了有趣的游戲，動畫“兒童專家”增添了幾分童趣，起到了事半功倍的效果。5、接著，操作鞏固。幼兒有了知識的積累、經驗的提升后，我讓孩子們互相合作，進行操作活動。把幼兒分成幾組，每組放一個小筐，幼兒在筐里挑出認為做的不正確的圖片，并說說為什么？我巡回觀察并指導幼兒互相合作，幼兒在輕松的操作過程中鞏固安全知識。6、最后，布置主題墻延伸。為了讓我們的活動得到延伸，最后，我和幼兒在輕音樂中共同布置“不亂吃東西”的主題墻，我快速在主題墻上用簡筆畫畫出笑臉和哭臉，幼兒把上一個環(huán)節(jié)挑出的做的不對的圖片貼入哭臉中，做的正確的圖片貼入笑臉中。另外，我鼓勵幼兒把生活中其他不能亂吃的東西大膽添畫在主題墻內，并且還鼓勵幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)意，設計“不亂吃東西”的家園互動小標語。幼兒念讀標語后我大聲復述并寫到主題墻內。為了美化主題墻，我和孩子們一起用輔助的材料對主題墻做些裝飾。很快，漂亮實用、師幼共同完成的主題墻完成，再一次讓幼兒體會到成功的快樂，整個活動在精彩中告一段落，在創(chuàng)造想象中繼續(xù)延伸。說活動預測及反思：本次活動我除了用自己親切的形象，飽滿的情緒感染孩子，還通過各種學習形式將幼兒已有的安全知識經驗擴展豐富，對幼兒進行安全教育，增強了幼兒的自我保護意識，提高了幼兒應對安全事件的能力。通過真實的案例，我向幼兒進行生動形象的講述，幼兒精力集中，記憶深刻，發(fā)言積極踴躍。課件、圖片的運用，吸引孩子的注意力，對幼兒進行了深刻的教育。用孩子喜歡的情景表演，選擇孩子身邊熟悉的生活情景為題材，讓幼兒進行熱烈的討論，取得很好的效果。游戲《判斷對錯》我采用分組比賽的方法來組織的，幼兒興趣濃厚，非常投入。整個學習過程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬松的，學習是快樂的。當然，活動中可能會出現孩子不知道用語言如何表達自己的意思的狀況，需要我發(fā)揮教學機智，及時引導?？傮w來說本次活動符合幼兒的年齡特點，力求形成“探究式的師幼互動”，較好的貫徹了《新綱要》精神。篇四：安全教育說課稿《快樂生活，安全第一》說課稿尊敬的各位評委，各位老師，上午好！孩子是祖國的未來，民族的希望。孩子的快樂成長，離不開安全的維護。據有關數據顯示，我國每年約有1.6萬名學生非正常死亡，也就是每天有40多名學生因種種原因而死亡。這些殘酷的事實告訴我們，學生的安全不容忽視。因此，在小學課堂中開展安全教育就如同在孩子們的生命中播下了平安的種子。只有安全做保障，孩子們才能快樂成長。今天我有幸和大家一起探討小學生安全教育的教學，談談我對低年級學生關注安全，處處注意安全方面的教學設計。下面，我就從教材、教法、學法和教學過程等4個方面來說說我對本課的理解和認識。一、說教材1、教材分析本課內容選自《小學生安全教育讀本》《我的安全我知道》（1-3年級適用）中第四章和第五章中的一部分，目的是幫助學生樹立珍愛自己與他人生命的思想，喚醒學生的安全意識，讓學生在實踐中感悟、體驗、成長、進步。并養(yǎng)成自覺遵守各項法律法規(guī)及校規(guī)校紀的行為。2、教學目標根據教材特點，結合低年級學生的認知水平及新課標的要求，我制定了以下三維目標：（1）知識與技能目標；了解簡單的交通法規(guī)，認識常見的交通標志；懂得在社會，家庭及學校內存在的安全知識，養(yǎng)成文明行為，提高安全防患意識。（2）過程與方法通過情境導入—自主學習—自主探究—學以致用—總結升華先進水平5個層面達成教學目標。（3）情感與價值觀清楚遵守各項法規(guī)的必要性和重要性，樹立“杜絕隱患從我做起，珍愛生命從規(guī)范做起”的安全意識，最大限度地預防和減少安全事故的發(fā)生，掌握在日常生活和突發(fā)性事件到來時的正確應對方法。3、教學重、難點為了達成制定的教學目標，培養(yǎng)學生的安全意識和防患能力，確定了以下教學重、難點。重點：了解簡單的交通法規(guī)及交通標識，知道在學校、家庭和社會中的一些安全小知識。難點：把所學知識轉化為自覺遵守各項法規(guī)的行為與能力，學會自我保護的方法。二、說教學本課以調動學生的積極性和主動性為建構，注重學生的參與與交流，引導學生積極思考與主動探究。我采用的教學方法有：1、情境導入，直觀演示法運用多媒體課件出示一個放學途中發(fā)生的交通事故案例的視頻，一些簡單的道路交通行駛標志，及校園內應注意的安全問題圖片等，調動學生學習興趣，用事實說明道理。2、提問競賽法、親身演繹法通過有獎問答的形式，讓學生分析探究（在校園內我們注意的安全事項？）并和學生一起出演《不要和陌生人講話》情景劇，分析可能出現的多種情景，引導學生在討論、分析、交流中獲取知識。3、歸納總結法在學生掌握知識的基礎上，進行歸納總結。讓學生對在學校、家庭和社會中出現的安全問題有一個更系統的認識。三、說學法改變以住“灌輸式”的傳統教學模式，讓學生成為真正的主人，我主采用了“思考問答法”“案例分析法”“親身體驗法”及“自主探究法”。四、說教學過程1、課件演示案例，激趣導入通過小在放學路上看見同學在路上踢足球而發(fā)生交通事故的案例，讓學生產生心靈的震撼（一個小小的足球，送上一條腿真不值?。ぐl(fā)學生隨時注意交通安全。2、設疑提問，自主探究通過提問（在校園內應注意哪些安全？）的答題競賽形式，讓學生自由回答，自主選擇判斷各種行為的對錯，該如何預防等，培養(yǎng)學生觀察生活的良好習慣，并學會自我保護的一些方法。3、親身體驗，處處防患通過表演小明獨自在家，有陌生人來敲門的現場模擬，從學生的實際入手，再現學生日常生活中可能發(fā)生的案例，讓學生在活躍的課堂氣氛中切實感受到，危險就在向在身邊，提高學生的安全防患意識及處理問題的應變能力，從而達到教育的最終目的——學以致用。4、回歸生活，消除隱患通過捉住了壞人，歡慶放煙花的場景，引出消防安全知識，拓展到家庭用電及發(fā)生火災時的應對方法？（及時修理及撥打火警電話119等），提醒學生只要我們處處小心，注意安全，掌握一些自救的知識，機智、勇敢的處理遇到的各種異常情況和危險，就能健康成長。5、警名誦讀，總結升華小學生，上學校，走路要走人行道，過馬路，別亂跑，十字路口看信號；上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律；家用電器和煤氣，使用時要注意，閱讀說明再開啟；發(fā)生火災不要慌，快叫大人來幫忙；放學回家快快走，回家晚了爸媽愁；遇上騙子多琢磨，抓住機會趕快溜；一人在家關好門，與人說話要謹慎；發(fā)現壞人來撬門，趕快撥打110。各位老師，本節(jié)課我根據教學目標、課程標準，結合學生的實際采用了以上的教學方法和手段，力求體現教師的主導性和學生的主體性，讓學生在安全的旗幟下，健康快樂地成長！我的說課完畢，不足之處請批評批正！謝謝！篇五：安全教育說課稿《安全伴我行》說課稿單位：開封市柳園口中學姓名：汪紅煥時間：2012年9月安全伴我行今天我說課的內容是《安全伴我行》，重點是學生進入校園以后應該注意安全，明白安全重在預防。一、指導思想：安全，一直以來都是一個不容忽視的問題。在學校，老師們強調得最多的是安全問題；在家里，家長們說得最多的也是安全問題?？梢姡踩珕栴}早已深入人心。人的生命只有一次，因此，我們只有加強自身的安全防范意識，才能體現出生命的價值，才能