醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物概論課件整理

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物概論醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物概論36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物概論原學(xué)節(jié)肢勛物概論1、概念2、節(jié)肢動物的主要特征3、醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物的分類4、生物學(xué)5、醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物的主要危害授課:任紅斌MMM畫畫M品M畫畫畫MM_品、概念醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物(medicalarthropod)是指與醫(yī)學(xué)有關(guān),能夠危害人、畜健康的節(jié)肢動物。醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物學(xué)(medica1arthropodology)是研究醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物的形態(tài)、分類、生活史、生態(tài)、地理分布、與傳病的關(guān)系及防制措施的科學(xué)科學(xué)新課程的基本內(nèi)容強調(diào)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)、共同探討的意識與能力。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)明確自身的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，制訂出可行性計劃，開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，促使學(xué)生集體合作意識與競爭意識的形成，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。一、提高學(xué)生分組的質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的整體效率近年來，越來越多的教師逐漸認(rèn)識到合作教學(xué)的優(yōu)勢，并開始廣泛應(yīng)用。其中，在化學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能有效促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性。相反，若教師不重視學(xué)生分組的合理性，讓學(xué)生根據(jù)自身的情感胡亂地進(jìn)行搭配，只會讓小組學(xué)習(xí)變得沒有秩序、沒有質(zhì)量，從而容易讓合作教學(xué)流于形式。因此，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師必須先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的合作模式，并為學(xué)生進(jìn)行有效分組，從而使學(xué)生更好地融入到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍中。同時，初中化學(xué)教師還應(yīng)尊重學(xué)生之間存在的個體差異性，并在分組前對學(xué)生的實際情況進(jìn)行充分評估。然后教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理分組，即把各方面較突出的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生分在一組，并鼓勵成績好的學(xué)生多幫助組內(nèi)的其他同學(xué)。另外，這樣分組更容易讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。例如，在進(jìn)行“制取氧氣”的學(xué)習(xí)時，經(jīng)過合理分組的學(xué)生一般都會產(chǎn)生不同的探究思路，如“我覺得應(yīng)該從反應(yīng)的速度、條件等方面作為切入點或我認(rèn)為氣體收集的難易性很重要等”。而這些思路也不會相差太遠(yuǎn)，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行歸納，而且能提高學(xué)生交流的有效性。同時，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生在遇到問題的時候能快速得到幫助與解決。二、借助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解教師在運用合作模式進(jìn)行教學(xué)的初期，應(yīng)注意抓住合作學(xué)習(xí)的有效時機(jī)，并最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的積極作用，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，學(xué)會適當(dāng)“放手”，并信任?W生的學(xué)習(xí)能力。尤其是在遇到某個學(xué)習(xí)問題的時候，教師更應(yīng)該重視學(xué)生獨立性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的建議或看法，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，綜合小組的解法或意見，逐漸形成一條集體的思路，從而歸納總結(jié)出正確的答案。這不僅能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，還能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。以“二氧化碳制取的研究”為例，該章節(jié)的教學(xué)重點在于讓學(xué)生理解實驗室制取二氧化碳的相關(guān)原理、裝置的設(shè)計及制取流程與方法。此時，教師可以為學(xué)生演示制取二氧化碳的實驗過程，隨后提出問題，并讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，如“請根據(jù)剛才的實驗，歸納出二氧化碳的制作流程、原理等”。這時，學(xué)生會紛紛進(jìn)行思考，并憑記憶將操作的流程寫下來，然后總結(jié)出相關(guān)的原理，接著結(jié)合組內(nèi)其他同學(xué)不同的看法進(jìn)行討論，最終總結(jié)出合理正確的結(jié)論。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的、合作交流、共同探索的意識，還能讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性。三、合理評價學(xué)生的合作，培養(yǎng)學(xué)生的小組集體意識除了幫助學(xué)生進(jìn)行合理分組，并通過利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，加深學(xué)生對知識的理解外，教師還需要采取一些有效的措施讓學(xué)生保持長期合作的精神與集體意識。通常情況下，初三的學(xué)生馬上進(jìn)入升學(xué)考試階段，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程比較緊張且學(xué)習(xí)壓力也相對較大，若自身的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量低下，肯定會對考試產(chǎn)生消極的心理。因此，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，并給予其言語性的評價與鼓勵，使其重新找回學(xué)習(xí)的自信，然后再利用合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生形成正確的合作學(xué)習(xí)觀念。以“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”為例，該章節(jié)主要的內(nèi)容是讓學(xué)生理解中和反應(yīng)的實質(zhì)。學(xué)生在接觸到新的內(nèi)容時，容易產(chǎn)生一種矛盾心理。這時，教師應(yīng)讓學(xué)生分組，并對“酸、堿之間可能會出現(xiàn)的反應(yīng)”進(jìn)行探究、交流等，然后教師再讓學(xué)生以小組為單位提出猜想，并讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)實驗來驗證自己的猜想。在實驗操作期間，教師應(yīng)密切觀察每組學(xué)生的實驗流程，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的猜想比較新穎并值得探究，則應(yīng)給予鼓勵與點撥。學(xué)生通過親自實踐，很快就得出了正確的結(jié)論。教師再對表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行表揚，增加學(xué)生的集體榮譽感，并使之產(chǎn)生自信。這樣，不僅有利于學(xué)生保持這份熱情對接下來的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生合作精神的長期保持。四、結(jié)束語總之，隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)充分認(rèn)識到“合作”在教學(xué)過程中起到的積極作用，并采取一些可行性措施從學(xué)生分組的質(zhì)量入手，再借助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的小組集體意識，讓學(xué)生深入理解化學(xué)知識，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的整體效率的提升。實施生物有效教學(xué)，必須以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，努力樹立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，努力提高教學(xué)的有效性。下面我談?wù)勛约涸谏锝虒W(xué)中如何做到減負(fù)增效的幾點做法：一、設(shè)計有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，有效的導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的一個重要環(huán)節(jié)。針對教學(xué)內(nèi)容把抽象變具體，把靜態(tài)變動態(tài)，把枯燥無味變得趣味生動。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使他們在不知不覺中進(jìn)入了角色，注意力高度集中，情不自禁融入求知活動中，去思考、實踐、總結(jié)、運用，最終掌握知識和技能。例如，在教學(xué)七年級上冊第5章第二節(jié)《植物根的生長》一課時我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們聽說過“根有多高，根有多深”這句話嗎？出示圖片資料：這是一株長在果園的蘋果樹，大家可以數(shù)一數(shù)，看看蘋果樹的枝條有多少呢？是不是最多也就10多支啊！但是如果把蘋果樹地下部分的根挖出來看，你會發(fā)現(xiàn)，根的分支多達(dá)50000多條，為樹枝的5000多倍！原來植物穩(wěn)固地扎根在土壤中，是因為植物有那么多的“手”在抓握土壤啊。前一節(jié)學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)首先是長出根，今天我們就來共同研究植物根的生長。通過這樣的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生迫切地想知道，在黑暗的地下，根是怎樣生長的，導(dǎo)入的語言激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生在疑問好奇中主動走進(jìn)探究學(xué)習(xí)的樂園。二、注重自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識所謂“自主探究”，就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自覺、主動、積極地參與認(rèn)識過程，運用已有的生物知識和思維方法，通過研究、探索、發(fā)現(xiàn)等活動去獲取知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該“放手”讓學(xué)生參與到“教”的活動中去，使“教”與“學(xué)”融為一體，教師只做學(xué)生的向?qū)Ш椭?，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)七年級上冊第6章第一節(jié)《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》一課時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，在課前調(diào)查資料的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們以講故事的形式來描述范?海爾蒙待的實驗過程，在描述的過程中，我啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合科學(xué)探究的一般過程，體會科學(xué)家當(dāng)時提出什么樣的問題，作出什么樣的假設(shè)，如何開展實驗，最后得出怎樣的結(jié)論。然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：柳樹生長所需的營養(yǎng)物質(zhì)是從水中獲得的，而不是從土壤中獲得的。這時，我又因勢利導(dǎo)，提出問題：“該結(jié)論完全正確嗎？”從植物生活環(huán)境的角度來分析，植物生長需要的物質(zhì)來源，還應(yīng)考慮什么因素？這時，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，個個興趣十足，爭先恐后地舉手發(fā)言：還應(yīng)提到陽光、空氣。說明該實驗還有很大的局限性，那么，怎樣改進(jìn)呢？順理成章地引出普利斯特萊的實驗。讓學(xué)生通過科學(xué)史的重演過程來體驗科學(xué)探究的一般過程，學(xué)會進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。三、強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)實踐技能生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗不僅能激發(fā)學(xué)生探究興趣，更是鍛煉學(xué)生探究能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。通過強化實驗教學(xué)，優(yōu)化設(shè)計實驗方案，積極引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能。例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展“種子萌發(fā)需要的外界條件”探究活動時，首先根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗和已學(xué)知識提出問題，激發(fā)學(xué)生思考：種子萌發(fā)除了自身的內(nèi)部條件，還需要哪些外界條件？學(xué)生自主結(jié)合成2―4人探究小組，交流討論并進(jìn)行大膽猜想，提出假設(shè)。然后探究小組根據(jù)猜想，設(shè)計對比實驗，指導(dǎo)學(xué)生從實驗內(nèi)容、探究目的、提出問題、作出假設(shè)、材料用具、方法步驟等方面完成實驗報告。接著讓學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料：培養(yǎng)皿、吸水紙、標(biāo)簽、清水等，自由選取各種植物種子如花生、黃豆、玉米、綠豆、西瓜子、松子等。最后學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案，小組合作，利用1周左右時間，由各小組組長組織完成實驗，并做好實驗紀(jì)錄，完成書面實驗報告。四、改變評價方式，突出個性發(fā)展生物教學(xué)以往評價過分強調(diào)甄別功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，忽視對實際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查。評價方法多采用紙筆考試，過于重視量性評價，忽視質(zhì)性評價，重視結(jié)果評價，忽視過程評價。新課程強調(diào)發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能，突出評價主體、對象、內(nèi)容、方法、結(jié)果的整體變革。例如，在教學(xué)七年級下冊第10章第二節(jié)《血液循環(huán)》開展“心率與運動關(guān)系”的探究活動時，當(dāng)有的小組學(xué)生由于測定的數(shù)據(jù)和其他小組的數(shù)據(jù)有矛盾時，我不是急匆匆“引導(dǎo)”學(xué)生找原因，追求預(yù)定的結(jié)果（運動劇烈心率快），而是按照科學(xué)探究的要求重新反復(fù)測定相關(guān)數(shù)據(jù)，再根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，體現(xiàn)了實事求是的科學(xué)態(tài)度和追求創(chuàng)新的科學(xué)精神。我按照《標(biāo)準(zhǔn)》的倡導(dǎo)采用檔案夾的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生參與評價，通過學(xué)生間、師生間的互評和點評充分發(fā)揮多元化主體評價的功能，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物的興趣，充分體現(xiàn)教學(xué)活動中的學(xué)生主體地位?？傊?，我們教師要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、評價等手段，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力的不同，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動的時間，在教學(xué)活動中師生共同參與創(chuàng)造性活動，使教與學(xué)的效果達(dá)到最大化，全面提升課堂教學(xué)的實效性。原學(xué)節(jié)肢勛物概論1、概念2、節(jié)肢動物的主要特征3、醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物的分類4、生物學(xué)5、醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物的主要危害授課:任紅斌MMM畫畫M品M畫畫畫MM_品、概念醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物(medicalarthropod)是指與醫(yī)學(xué)有關(guān),能夠危害人、畜健康的節(jié)肢動物。醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物學(xué)(medica1arthropodology)是研究醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物的形態(tài)、分類、生活史、生態(tài)、地理分布、與傳病的關(guān)系及防制措施的科學(xué)科學(xué)節(jié)肢動物的主要特征節(jié)肢動物具有以下特征1蟲體左右對稱,軀體和附肢分節(jié)2體表骨骼化,因而其體壁又稱為外骨骼3循環(huán)系統(tǒng)開管式,體腔又稱為血腔4發(fā)育過程中有蛻皮ecdysis)和變態(tài)(metamorphosis)與醫(yī)學(xué)有關(guān)的節(jié)肢動物節(jié)肢動物可分為十幾個綱,危害人類健康的節(jié)肢動物分屬于以下5個綱:昆蟲綱、蛛形綱、甲殼綱、唇足綱、倍足綱1、昆蟲綱(Insecta蟲體分為頭、胸、腹3部分。頭部有觸角1對,胸部有足3對,通常具2對翅。昆蟲綱中與醫(yī)學(xué)有關(guān)種類較多,是醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物中研究最深入的一部分,這些與醫(yī)學(xué)有關(guān)的昆蟲被稱為醫(yī)學(xué)昆蟲medicalinsect),研究醫(yī)學(xué)昆蟲的科學(xué)叫做醫(yī)學(xué)昆蟲學(xué)MedicalEntomology)。重要和常見的醫(yī)學(xué)昆蟲有:蚊、蠅、白蛉、蠓、蚋、虻、蚤、虱、臭蟲、蟑螂、桑毛蟲、松毛蟲、毒隱翅蟲等白蛉盡一雄蟲蚤虱2、蛛形綱(Arachnida)蟲體分為頭胸部和腹部兩部分或頭胸腹愈合成軀體,有足4對,無觸角蛛形綱種類較多,具有醫(yī)學(xué)意義的有:蝎亞綱Scorpiones)、蜘蛛亞綱(Aranea)、蜱螨亞綱(