有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇

第有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“烏、鴉、喝”等9個(gè)生字。會寫“可、石”等6個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。

3、學(xué)習(xí)課文，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實(shí)踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。

2、學(xué)習(xí)本課的生字。

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備：

1、實(shí)驗(yàn)用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認(rèn)識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認(rèn)識它了。

2、板書課題：19.烏鴉喝水。

（二）小組合作，交流預(yù)習(xí)成果。

1、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，教師巡視指導(dǎo)。

_.小組長組織同學(xué)給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。

_.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。

_.小組齊讀。

2、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)，同學(xué)評價(jià)。

_.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。

_.另三位同學(xué)出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個(gè)？做動作猜字、猜字謎等。

_.同組的4位同學(xué)開火車讀課文或讀最喜歡的段落。

_.同學(xué)們從音量、感情、音準(zhǔn)、流利程度等幾方面互相評價(jià)，并提出自己的意見和建議。

（三）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟課文的道理

1、師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？

2、逐段朗讀，邊讀邊悟。

（1）請一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。

_.指導(dǎo)朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。

_.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。

_.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？

_.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動作表演一下。

_.學(xué)生分頭準(zhǔn)備后在班內(nèi)表演。

_.大家評議。

（2）請一個(gè)小組朗讀第二自然段。

_.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？

_.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學(xué)生觀察過程并說出結(jié)果。

_.學(xué)生分組動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象。

_.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段。

_.過渡：烏鴉想出了這個(gè)辦法后喝到水了嗎？

_.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學(xué)生邊看課件邊思考：

烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？

_.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。

_.全班齊讀第三自然段。

4、邊欣賞課件邊背誦課文。

（四）提升訓(xùn)練。

1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。

2、學(xué)生分組討論。

4、教師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”。

《烏鴉喝水》二次跟進(jìn)教學(xué)反思

馬曉梅

如何以學(xué)生為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì)：

1、運(yùn)用電化教學(xué)，培養(yǎng)理解能力。

我在開課之前運(yùn)用閃光動畫軟件把“烏鴉喝水的過程”制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)求異思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)積累的知識和生活經(jīng)驗(yàn)議論紛紛，并爭先恐后地回答這個(gè)多維的問題。同時(shí)我告訴學(xué)生在小學(xué)語文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵?！返日n文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸栴}、解決問題的故事。而解決問題的'方法不是唯一的，學(xué)到這樣的課文時(shí)，要學(xué)會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問題，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、注重自主實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)。

動手能力是人的一個(gè)重要素質(zhì)，“我們必須提倡讓學(xué)生動手學(xué)科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué)。”應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生主動參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識地設(shè)置讓學(xué)生動手操作的情景：學(xué)生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。在本課教學(xué)中，我運(yùn)用對比閱讀、合作探究來學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過塞特凱達(dá)斯大瀑布的今昔對比，瀑布變化前后景象的對比，使學(xué)生深刻體會到破壞環(huán)境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失。讓學(xué)生自主、獨(dú)立體會感受最深刻的句子，披情入文，以身體之，以心驗(yàn)之。采用“合作探究”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動探究瀑布被葬送的原因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高語文素養(yǎng)。

在本課教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)真實(shí)地再現(xiàn)情境，是學(xué)生身臨其境，加深理解；還努力拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生課后收集有關(guān)環(huán)保資料（特別是環(huán)境被破壞的實(shí)例，開闊學(xué)生的視野，舉一反三。并讓他們作為“巴西總統(tǒng)”，動手寫到此，初步培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課5個(gè)生字；

2、能夠用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容；

3、有感情地朗讀課文，了解瀑布變化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；

4、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

快速閱讀課文，理解文中談到的大瀑布被葬送的原因

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會其深刻內(nèi)涵及思想感情，增強(qiáng)環(huán)保意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等）

教學(xué)過程：

一、揭題，引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑。

1、（板書：葬禮）師：什么是葬禮？（為死人開的追悼會）

2、（補(bǔ)充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什么疑問嗎？（為大瀑布舉行葬禮是怎么回事？誰為瀑布舉行葬禮？為什么要這樣做？……）

3、過渡：同學(xué)們提出的這一連串問題，書中都有答案。請帶著問題，快速默讀課文，想象文章講了一件什么事？

二、學(xué)生整體感知，了解課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀后歸納：這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。

過渡：為大瀑布舉行葬禮，而且由總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪。今天，讓我們一起來到巴西，來到追悼會現(xiàn)場，看看當(dāng)時(shí)的情景吧！（播放課件）

三、情境對比，合作探究，學(xué)習(xí)課文。

1、你們看到了什么？你有什么感受？（播放追悼會場景）

（看到了世界各地的人們在為之哀悼；看到他們深厚枯竭的瀑布……）

2、對比閱讀，夸贊曾經(jīng)的瀑布，惋惜現(xiàn)在的瀑布。

（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閱讀。（運(yùn)用“讀—畫—品”的方式自學(xué)，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學(xué)習(xí)。）

（2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的形式）

如：學(xué)生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。

學(xué)生乙1：現(xiàn)在的瀑布一個(gè)觀光者也沒有，因?yàn)轱L(fēng)景早就消失了。

學(xué)生甲2：曾經(jīng)，站在很遠(yuǎn)，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。

學(xué)生乙2：現(xiàn)在，瀑布卻連一滴水也沒有。

學(xué)生甲3：曾經(jīng)，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下……

學(xué)生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由讀書，把書讀活，運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句來說話，與人交流。）

（3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。

如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾……（隨機(jī)播放錄像，給學(xué)生以身臨其境之感）

描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實(shí)感受）

3、過渡語：曾是世界上流量最大的塞特凱達(dá)斯大瀑布，現(xiàn)在人們再也覓不到它的蹤影了，這是怎么一回事呢？

4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。

（1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。

（2）小組討論，交流。

（3）全班交流，總結(jié)（原因?yàn)樯嫌谓ㄆ鹆怂娬?，水源大減；周圍工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）

5、學(xué)文質(zhì)疑：巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮？

6、學(xué)生思考，交流各自見解。（為了呼吁人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境……）

四、再讀課文，談感受。

1、快速閱讀課文，思考：如果當(dāng)時(shí)你也在場，會想些什么，說些什么？

2、學(xué)生交流各自感受。（再也不能讓悲劇再發(fā)生！要像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)我們的地球，我們的家園！……）

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

【設(shè)計(jì)理念】

薩特曾說過：“閱讀就是自由的夢”。這句話無論怎樣的咀嚼都是對閱讀太詩意的解讀，但不能否認(rèn)的是閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要以生為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。同時(shí)，為使語文學(xué)習(xí)與積累、應(yīng)用結(jié)合起來，注重篇章寫法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)通過具體的語言文字表達(dá)思想感情的寫作方法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過理解課文具體的語言文字體會老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與動物的濃濃親情。

4、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：

視頻片段，樂曲《江河水》，《老人與海鷗》的PPT課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【學(xué)習(xí)流程和設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)興趣

1、閱讀本單元導(dǎo)語，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、展示搜集到海鷗的圖片，了解海鷗及昆明的海鷗勝景。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題、提示語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅帶著興趣，而且目的明確。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)初讀課文

1、讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：

(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

2、帶著這些問題閱讀課文，先自己默讀思考，然后小組討論。(學(xué)生自學(xué)課文)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

三、檢查初讀效果，整體感知課文

1、學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。

2、你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情。

3、課文主要寫了老人和海鷗的什么事?

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

四、再讀課文，初識老人

1、讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)?

2、抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。

3、老人從城郊來到翠湖是為了什么?

4、你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)?

5、交流關(guān)于海鷗老人的資料。

五、作業(yè)布置

1、抄寫課文的生字詞。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、課前師生交流，設(shè)置鋪墊導(dǎo)入課文

1、說說你喜歡的小動物，最好具體地說說你怎樣喜歡它?小動物喜歡你嗎?它又是怎么喜歡你的?

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動物之間的情感故事，今天我們就來深入體會體會。

齊讀課題：老人與海鷗。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)所設(shè)問題目的在于引出動物是有感情的，以及初步認(rèn)識情感表達(dá)的具體行為。學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣，為課文的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。

二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情

1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。

2、老人與海鷗之間是：(預(yù)設(shè)答案：老人愛海鷗，海鷗愛老人。板書：愛。)

三、仔細(xì)研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情

1、研讀愛鷗段，感悟老人情：

⑴仔細(xì)讀文，思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來表達(dá)老人對海鷗的摯愛之情，劃出相關(guān)句子。

⑵讀課文，概括地說說作者寫了哪些具體的事例。請同學(xué)寫板書。

⑶在這些事例當(dāng)中你認(rèn)為哪些句子哪些詞語最能體現(xiàn)老人對海鷗的摯愛之情。小組選擇文段討論畫出相關(guān)詞句。

⑷交流匯報(bào)：

①預(yù)設(shè)一：喂海鷗──動作描寫。

重點(diǎn)詞語：“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”

點(diǎn)撥：從這些詞語中體會老人是怎樣的心理，加個(gè)為什么。

②預(yù)設(shè)二：給海鷗起名字──動作描寫。

重點(diǎn)詞語：“唱著什么”;海鷗的名字…。

點(diǎn)撥：你的名字誰給你起的?老人把海鷗當(dāng)作了誰?

③預(yù)設(shè)三：喚海鷗──神態(tài)、語言描寫。

重點(diǎn)詞句：老人的話;5個(gè)感嘆號的使用;“得意”……

點(diǎn)撥：注意觀察這一段的標(biāo)點(diǎn)符號，你看到了什么?為什么?表達(dá)老人極其喜悅的心情。

④預(yù)設(shè)四：談海鷗──語言、神態(tài)描寫。

重點(diǎn)詞語：“小模樣”“海鷗飛處帶詩來”“吉祥鳥、幸福鳥”“可惜我去不了”“企盼”。

點(diǎn)撥：表達(dá)老人無限的眷戀和深深的遺憾。

⑸小結(jié)：的確，老人對海鷗的愛就體現(xiàn)在喂海鷗的動作里、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語氣里、談海鷗的語言和神態(tài)中，通過這些具體的描寫我們深深地體會到了老人對海鷗的愛。

⑹播放視頻、升華情感。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分體會重點(diǎn)詞句意思的基礎(chǔ)上，體會具體的語言表達(dá)具體的情感，從而感悟文本的妙趣。

2、品讀送別段，感悟海鷗情：

⑴讀課文，畫出描寫海鷗情感的句子，體會作者怎樣把海鷗對老人的感情寫具體的?？梢园涯愕睦斫馀c感受寫在句子旁邊，進(jìn)行批注。讀表達(dá)海鷗情感的句段。

⑵預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：海鷗從見到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時(shí)間，海鷗的感情、心理有沒有變化?請同學(xué)們再讀課文抓重點(diǎn)詞句按順序來體會這種變化的情感。

⑶交流并感情朗讀。

①預(yù)設(shè)一：

重點(diǎn)詞語：“突然飛來”“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。

點(diǎn)撥：聯(lián)系上文理解，十幾年如一日、每天必來的老人十幾天沒來，放大的老人的照片此時(shí)在老人的眼里就是活著的老人。海鷗也許認(rèn)為……。聯(lián)系下文理解，叫聲與平時(shí)大不一樣，平時(shí)什么樣?平時(shí)老人來干什么?

②預(yù)設(shè)二：

重點(diǎn)詞語：“紛紛落地”“素立不動”