小學(xué)科學(xué)-杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入同學(xué)們，昨天啊，老師看了一部紀(jì)錄片，是關(guān)于埃及金字塔的，看著看著，我腦子里出現(xiàn)了一個(gè)大大的問號(hào)，你想知道是什么嗎？好，大家仔細(xì)看，問號(hào)就在這段資料里。（課件出示資料）埃及的金字塔建于4000多年以前，最大的一座金字塔，共用230萬塊石塊砌成，這些石塊小的幾噸,大的十幾噸重。老師的疑問是：當(dāng)時(shí)還沒有起重機(jī)等大型機(jī)械，古埃及人民是怎樣搬動(dòng)這些巨石的呢？好，（指一個(gè)學(xué)生），你來說說。今天這節(jié)課我們就來探究古代埃及人民搬動(dòng)巨石的方法。（二）學(xué)習(xí)新課1．認(rèn)識(shí)杠桿（1）好，我們來看一個(gè)動(dòng)畫，出示“撬石頭”動(dòng)畫。講解：這個(gè)人在干什么？（撬石頭）當(dāng)他直接搬不動(dòng)石頭的時(shí)候，他想到了用棍子撬。一根棍子，當(dāng)用它來撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡單的機(jī)械——杠桿。（板書課題：杠桿）（2）模擬“撬石頭”，認(rèn)識(shí)杠桿上的三點(diǎn)（重點(diǎn)、力點(diǎn)、支點(diǎn)）。師：在每個(gè)小組桌子上有小木棍、橡皮、鉤碼盒，能不能模擬一下“撬石頭”的情景？“撬石頭”的時(shí)候，大家仔細(xì)觀察一下，在杠桿上有幾個(gè)作用點(diǎn)，看能不能找出來？小組討論一下。（分組模擬“撬石頭”，體會(huì)杠桿并找出三個(gè)作用點(diǎn)。）（3）根據(jù)學(xué)生回答講：在杠桿上有三個(gè)作用點(diǎn)。起支撐作用的點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，承受重物的點(diǎn)叫做重點(diǎn)。對(duì)杠桿用力的點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）板書：支點(diǎn)重點(diǎn)力點(diǎn)（4）指指你們小組杠桿上的三個(gè)作用點(diǎn)。（5）師：很好，這三個(gè)作用點(diǎn)也是判斷一個(gè)簡單機(jī)械是不是杠桿的依據(jù)。（語氣強(qiáng)調(diào)！）評(píng)價(jià)：好，你們解開了老師第一個(gè)疑問，古埃及人民修建金字塔用到了簡單機(jī)械——杠桿，我要把掌聲送給你們。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的作用（1）討論：指學(xué)生回答：通過了解古埃及人民用杠桿搬動(dòng)巨石，你覺得了杠桿有什么作用？（省力）板書：省力（2）談話質(zhì)疑。老師的腦子里又出現(xiàn)了第二個(gè)問號(hào)：使用杠桿是否一定能省力？什么條件下才省力呢？（板書：省力加大大的問號(hào)）學(xué)生猜想。（3）分組實(shí)驗(yàn)（杠桿尺定量實(shí)驗(yàn)）。講解：為了解決這個(gè)問題，我們請一個(gè)新朋友來幫忙。①出示杠桿尺，說說它有什么特點(diǎn)。（可以圍繞中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止時(shí)是平衡的，兩邊有小格，每個(gè)小格都是1厘米）②現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊距支點(diǎn)10厘米的位置掛上兩個(gè)鉤碼作為重物，如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（生：右邊。教師用手在右邊按下）此時(shí)，誰能告訴我杠桿的三個(gè)作用點(diǎn)分別在哪兒？（生回答，課件展示。）師：重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是多少？（10厘米）。力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是多少？（20厘米）。移動(dòng)手的位置，如果我的手按在不同的位置，改變的是什么？（力點(diǎn)的位置，也就是力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離）但是我用了多少力呢？（看不出來。）怎樣能看出來呢？我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個(gè)鉤碼，杠桿尺才平衡。（由學(xué)生猜一猜，）③同學(xué)們想不想自己試一試呢？我們來個(gè)規(guī)定：杠桿尺左邊的鉤碼數(shù)量和位置保持不變。等會(huì)研究的時(shí)候，你們喜歡把鉤碼掛在右邊哪個(gè)位置都可以，想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你，但是，每次只能在一個(gè)位置掛，而且掛好后一定要讓杠桿尺平衡，并把鉤碼的數(shù)量記下來，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？④分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄。教師巡視指導(dǎo)。（4）師生總結(jié)。①小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（其他小組一樣嗎？）②分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？使用杠桿是否一定省力？什么條件下才省力？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，費(fèi)力重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于于力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，既不省力也不費(fèi)力；重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，省力。）③所以，杠桿可以分為三類：省力杠桿，費(fèi)力杠桿，既不省力也不費(fèi)力杠桿。（5）師：好！你們解開了老師第二個(gè)疑問，同樣的掌聲送給你們。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用（1）出示鑷子、剪刀、鉗子、天平、起釘錘、訂書機(jī)等物品。思考：這些都是日常工具，下面請每個(gè)小組討論一下，自己組內(nèi)的工具是不是杠桿，是什么杠桿？（2）小組討論后，匯報(bào)。（3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的？五、課外拓展：課件出示：阿基米德的圖畫。古希臘科學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！睅煟豪蠋煹牡谌齻€(gè)問號(hào)出現(xiàn)了，學(xué)完本課內(nèi)容，你認(rèn)為，他說的有道理嗎？六、板書設(shè)計(jì)：19杠桿重點(diǎn)支點(diǎn)力點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)生在生活中,使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙,用老虎鉗夾斷鐵絲,用螺絲刀擰螺絲,用鑷子夾棉球,等等。我們的學(xué)生會(huì)使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生可能并不清楚或根本沒有思考過這些工具的使用原理。同時(shí),本節(jié)課的知識(shí)比較貼近學(xué)生的生活,容易激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲。所以,本節(jié)課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,分析使用撬棍的過程,觀察撬棍的工作特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)杠桿。本課選自小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊第一章第二課，是繼學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些簡單工具后的第一類工具的研究課，是后續(xù)課程的引導(dǎo)課。說教學(xué)方法

結(jié)合本課的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法:

知識(shí)的類比遷移:在教學(xué)杠桿有三個(gè)點(diǎn)的基本概念時(shí)，先讓學(xué)生感受用撬棍撬動(dòng)講臺(tái)的必要條件，再讓學(xué)生看書中的插圖，從具體的事例中抽象出杠桿的三個(gè)點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)從易到難,從形象到抽象，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生很容易接受新的知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)操作:科學(xué)學(xué)科的知識(shí)都是從無數(shù)的猜想并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的出的。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也是本學(xué)科的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)杠桿的省力規(guī)律時(shí)就讓學(xué)生利用杠桿尺來反復(fù)驗(yàn)證,在收集并分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,得出正確的結(jié)論。

合作討論:合作討論是在學(xué)生都積極參與，保留個(gè)性并能充分表達(dá)見解的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)它也是一種學(xué)習(xí)能力。由于條件的限制，不可能每個(gè)小組都有一臺(tái)杠桿尺,，但在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)時(shí)可充分發(fā)揮學(xué)生的合作能力。研究杠桿的科學(xué)

1.出示杠桿尺和使用說明書，演示組裝杠桿尺。

2.介紹實(shí)驗(yàn)方法（杠桿尺左邊看成阻力點(diǎn)，右邊看成用力點(diǎn)）進(jìn)行演示。

3.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并記錄數(shù)據(jù)。

4.學(xué)生展示自己的數(shù)據(jù)記錄，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

5.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）什么情況下杠桿省力？（2）什么情況下杠桿費(fèi)力？（3）什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？【說教學(xué)反思】

教學(xué)借用動(dòng)畫片人物吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中學(xué)生模仿者里面的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，給課堂增添了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生基本能夠積極參與，分工合作完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。但是學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力還有待培養(yǎng)【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)和理解杠桿有三個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn),支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

理解有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,