部編版小學(xué)三年級下冊語文《剃頭大師》教案2634

部編版小學(xué)三年級下冊語文《剃頭大師》教案教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書，包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等，下面是由小編為大家整理的范文模板,僅供參考,歡迎大家閱讀.《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼“我”在表弟小沙的央洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。小編準備了以下內(nèi)容，供大家參考!篇一教學(xué)目標(biāo)知識與能力1．會認_個生字，會寫_個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有何不同。過程與方法1．安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字新詞，了解文章大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。2．指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，理解文中講了一個什么故事。預(yù)先提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究興趣，在閱讀中展開思考：老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)的過程有何不同？為什么“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客？課文為什么用“剃頭大師”做題目？情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)本文，體會童年生活的樂趣。

重點難點教學(xué)重點1．會認_個生字，會寫_個生字，能正確書寫、組詞、造句。2．把握課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，劃分層次結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處，體會“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客的原因，并能總結(jié)出課文用“剃頭大師”做題目的原因。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題小朋友叫小沙，他天生怕理發(fā)，成了理發(fā)店里最不受歡迎的顧客。大師，并且還成了世界上秀的顧客。小沙和剃頭大師有個后來，他遇到了一位非專業(yè)的剃頭之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們翻開課本去看看吧！(板書課題)二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的翹舌音“執(zhí)、仇、差”，平舌音“雖”和后鼻音“刑”。2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“膽、刑、厘”等字時，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“差、件”等字時，可以用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“剃、摸、付、奪、鬼”等字時，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“否、罵、仇、慣、理、倍”等字時，可以用形近字對比的方法。字謎示例：羊兒尾巴歪，工字躲進來，也指不優(yōu)秀。(謎底：差)一半在前耕地，一半在后扶犁，既指對比識字示例：既指不相同，公文信函，也作常用量詞。(謎底：件)

否(是否)-杏罵(罵人)-駕(駕車)慣(習(xí)慣)-貫(全神貫注)(杏仁)理(道理)-里(里面)(2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“表”是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，三橫略短，都向右上稍傾，撇捺伸展?！皧Z”上寬大下窄小，“大”橫短、撇捺長伸，蓋住下面的“寸”。“罵”上面兩個“口”占上半格一半，小而往右上傾；“馬”寫得扁而寬，豎折折鉤豎短折長，末橫最長，穩(wěn)住整個字的重心?！半m”是獨體字，兩個“口”都要寫扁，上窄下寬；中間的短豎落筆在豎中線上，提畫要稍微拉長些。易錯提示：“表”的上部是三橫一短豎，不要把豎畫寫成豎撇一筆拉通。“鬼”的首筆是短撇，不要寫成刀字頭；豎彎鉤里面是撇折、點，不要寫成點?！安睢鄙喜渴侨龣M加豎撇，注意和“表”字區(qū)別；下面是“工”，不要寫成“王”?！氨丁弊筮吺菃稳伺?，不要寫成雙人旁；右下部是“口”，不要多加一橫寫成“音”。(3)歸類識字。歸類示例：帶羊字旁的字：差(差不多)-養(yǎng)(修養(yǎng))-著(睡著了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飛翔)帶單人旁的字：仇(報仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)(4)多音字。處chǔ：處理處變不驚

chù：到處絕處逢生折zhé：折磨一波三折zhē：折騰折跟頭shé：折本摔折了腿(5)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知1．全文可以分成幾個部分？概括每部分大意。明確：分成三個部分。第一部分(1)：寫小沙天生有“四怕”。第二部分(2～6)：寫以前小沙是怎樣理發(fā)的。第三部分(7～_)：寫“我”給小沙理發(fā)，因為手藝太糟糕，最后小沙只能去理發(fā)店剃了個光頭。2．通讀全文，說說文中哪些描寫最吸引你。明確：本文的描寫生動而充滿童趣，比如第3自然段的神態(tài)描寫，第9、_、_自然段的語言描寫，第_、_自然段的動作描寫和第_、_自然段的外貌描寫。四、課堂小結(jié)，效果強化提問小結(jié)：用自己的話概括課文的主要內(nèi)容(教師指名讓學(xué)生回答)。明確：表弟小沙天生害怕剃頭，每次剃頭都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”幫他剪頭發(fā)，由于“我”毫無經(jīng)驗，最后把小沙的頭發(fā)剪得參差不齊的，難看極了，還把姑父的睡衣當(dāng)作圍裙弄得衣服上都是碎頭發(fā)，怎么也清理不干凈。結(jié)果，小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭。(教師根據(jù)學(xué)生回答的具體情況點評、補充)

五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語。表弟膽小鬼理發(fā)店奪門而出罵人仇人差點兒付錢雙倍雖然條件2．導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就來具體看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的，當(dāng)他遇到“我”這個“剃頭大師”后，又遭遇了什么。二、課文研讀，突破重難1．閱讀第1自然段，回答問題：這段話運用了什么修辭手法？在文中有何作用？明確：這一段運用了后文寫他去理發(fā)店里剃頭埋下了伏筆。2．閱讀第2～6自然段，回答問題。排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為(1)第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭的？明確：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監(jiān)督著，否則小沙就會逃跑。小沙會罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。(2)以前都是誰給小沙理發(fā)的？為什么是他來理發(fā)？明確：以前總是一個老剃頭師傅給小沙理發(fā)。_，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，師傅擺布。(3)老剃頭師傅是怎樣因為老師傅耳朵不好，聽不清小沙的所以只得由老給小沙剃頭的？小沙在此過程中有怎樣的表現(xiàn)和感

受？明確：老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，常常會咬住一綹頭發(fā)不放；老師傅眼神也差，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會兒痛一會兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不高興的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。3．閱讀第7～_自然段，(1)這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)？主要運用了什么描寫方回答問題。法？表現(xiàn)了什么？明確：第_、_兩個自然段中運用了動作描寫，寫“我”給小沙理發(fā)。第_自然段中“圍上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭發(fā)等描寫，表現(xiàn)了“我”是如何給小沙理發(fā)的?！班赅陜杉舻丁薄凹粝乱欢杨^發(fā)”，說明“我”剪頭發(fā)時動作干凈利落，毫不猶豫。第_自然段中“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補，結(jié)果越搞越糟。(2)“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的？成果如何？從哪些地方可以看出來？明確：①“我”毫不吝惜地，頭發(fā)紛紛飄落”“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”(此處被“我”剪掉的頭發(fā)之多)可以看出來。②“我”下剪刀的時候毫無章法，只圖痛快，從第_自然段“這兒一剪第_自然段“頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看出來。③“我”知道自己剪壞了以后，急于補些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮”“整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小卻像層層梯田”可以看出來。剪了很多頭發(fā)下來，從第_自然段“剪刀所到之處運用比喻，說明刀，那兒一剪刀”，救，卻越修越糟，從第_自然段“一心，(3)小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)？明確：剛開始時，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；當(dāng)他看見“我”真剪下頭

發(fā)來時，很高興；當(dāng)他聽見“我”叫“壞了”時，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂；最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見了鬼一樣”，被自己的丑模樣嚇到了。(4)“我”這個剃頭大師服務(wù)得好不好？為什么？明確：服務(wù)得不好。因為“我”的一通亂剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒得到小沙答應(yīng)付給“我”的五塊錢。三、課堂小結(jié)，效果強化提問小結(jié)：同學(xué)們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎？明確：“大師”指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所尊崇的人。“我”與理發(fā)店的師傅相比，技術(shù)差太多了，表現(xiàn)也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā)，是“我”人生中一次有趣而難忘的經(jīng)歷，是童年生活的美好回憶。用“大師”一詞可以很好地表現(xiàn)出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時也能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀故事的興趣。四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架剃頭大師老師傅①耳朵不好，聽不到_--無可奈何②老掉牙的推剪，咬住頭發(fā)--痛③眼神不好，碎頭發(fā)掉進脖子里--癢----得雙倍錢“我”①剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落②這兒一剪刀，那兒一剪刀

③長長短短、坑坑洼洼，只能剃光頭----沒得錢有趣而難忘的童年回憶篇二設(shè)計說明課文講述的是怕剃頭的表弟小沙讓“我”給他剃頭，結(jié)果害他去理發(fā)店剃成了光頭，還把姑父的睡衣弄滿了碎發(fā)的鬧劇。在教學(xué)設(shè)計中，我會通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讀、畫、議，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”給表弟剃頭的過程，體會孩子們的天真、自由和快樂。最后讓學(xué)生講述自己童年有趣的事，對學(xué)生的語言進行訓(xùn)練。學(xué)前準備1.制作多媒體課件，制作生字卡片。(教師)2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)，歷預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認識_個生字，會寫_個生字。能2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。學(xué)前準備1.制作課件。(教師)正確讀寫詞語。2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)，歷預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（用時：5分鐘）1.請同學(xué)們想一想自己小時候理發(fā)的有趣經(jīng)，歷并講給大家聽聽。2.導(dǎo)入新課，引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？板書課題。1.學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)。歷2.齊讀課題。二、初讀課文，識字理解詞語。(用時：_分鐘)1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號。

2.教師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點詞語。3.課堂檢測學(xué)生對生字詞的識記情況。1.學(xué)生讀課文，畫出文中的生字新詞。2.小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。3.提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。4.用詞語卡片的形式學(xué)習(xí)、識記詞語。1.讀拼音，寫詞語。lǐfàdǎn_iǎo（）（）chóurénduóménértáo（）（）2.解釋下列詞語的意思。锃亮：__________________耿耿于懷：______________央求：__________________三、再讀課文，整體感知。（用時：_分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。1.學(xué)生帶著問題默讀課文，感知文章各個部分的內(nèi)容。2.第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕。第二部分（第2～6自然段）：他擺布。店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由第三部分（第7～_自然段）：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。第四部分（第_自然段）：寫最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發(fā)睡不好覺。3.小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師弄得傅擺布？_________________________________________________________________________________四、課堂小節(jié)。（用時：5分鐘）1.教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。認讀生字、詞語。2.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。1.學(xué)生

2.選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。4.聽寫詞語。表弟膽小理發(fā)仇人罵人付錢雙倍雖然教學(xué)反思教學(xué)本課時，我通過談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都有理發(fā)的經(jīng)歷，所以在談?wù)撔∩车奶觐^經(jīng)歷時，學(xué)生都能踴躍舉手發(fā)言。整個課堂教學(xué)中，學(xué)生始終保持積極、興奮的狀態(tài)，很容易就理清了課文順序，也了解了課文內(nèi)容。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。2.體會文中孩子的天真、自由和快樂，感受童年的美好。學(xué)習(xí)重點理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。學(xué)前準備制作教學(xué)課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測一、回顧交流，導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）1.復(fù)習(xí)生字詞。2.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.說說課文主要講了什么內(nèi)容。1.學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語。2.學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容。5.課文的主要內(nèi)容是什么？______________________________________________________二、分段讀議，體會兩位“大師”剃頭的不同。（用時：_分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生讀第2～6自然段，體會小沙對剃頭的害怕心理。2.引導(dǎo)學(xué)生讀第7～_自然段，體會小沙的情感變化。3.引導(dǎo)學(xué)生讀第二部分和第三部分，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。4.指導(dǎo)學(xué)生自讀第_自然段，了解故事的有趣結(jié)局。1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)生讀第2～6自然段，交流小沙對剃頭的害怕。3.學(xué)生讀第7～_自然段，找出文中表示小沙情感變化的詞。4.讀文，交流“我”是怎樣給小沙剃頭的。“我”擺出剃頭師傅的架勢，這兒一剪刀，那兒一剪刀，隨意亂剪，導(dǎo)致頭發(fā)長長短短，后來修頭發(fā)時越修越糟，整個頭上坑坑洼洼。6.老剃頭師傅是怎樣

給小沙剃頭的？______________________________________________________7.細讀7～_自然段，找出反映小沙態(tài)度變化的詞語。央求→（）→（）→（）→大叫一聲三、再讀課文，品味語言。（用時：_分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰？為什么這樣稱呼他們？2.引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”。1.學(xué)生讀文后，小組討論交流。2.師生互相交流。8.“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰？______________________________________________________四、總結(jié)拓展。（用時：5分鐘）學(xué)了這篇課文，我們不僅感受到了文中語言的生動有趣，還體會到作者童年的快樂和自由。你的童年有哪些快樂、有趣的事情？請講給大家聽一聽。1.學(xué)生分小組自由交流自己童年的趣事。2.小組選出代表在全班交流。篇三一、教材分析《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼弟小沙的央中的小沙理洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗與記憶。教學(xué)時，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動。單元導(dǎo)語”在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文

主題，兩條單元提示——“運用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”——則點明了本單元語言運用與訓(xùn)練的重點?！斑\用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證”，這也是為了落實《語文課程標(biāo)準》關(guān)于第二學(xué)段的課程目標(biāo)，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學(xué)中，要學(xué)讓生切實聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實踐才能出真知，要學(xué)讓生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴肅和認真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當(dāng)然十分隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學(xué)生的生活體驗，朗讀，讀出趣味，進而自讀自悟。樂意，自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，通過充分二、教學(xué)目標(biāo)1.運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。三、教學(xué)準備多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1.聽寫“膽小鬼”，指導(dǎo)書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。2.讀題。師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十

分高超。師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時髦的法式”。理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。再讀課題?！驹O(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準》指出，識字、寫字是“貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。“膽小鬼”一詞包含了本課要求會寫的兩個生字，聽寫是對第一課時所學(xué)生字的及時復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書寫則落實了《語文課程標(biāo)準》關(guān)于每天指導(dǎo)學(xué)生寫字的要求?？垲}導(dǎo)入，巧妙地鏈接文中詞句，通過“锃亮”“時髦”兩個詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生既“得言”，又“得法”?！浚ǘ┏踝x師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。1.學(xué)生自由讀課文。2.指名交流。師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。出示句子：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。【設(shè)計意圖：初讀重在整體感知，通過“剃頭大師在文中指誰”的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時，相機引導(dǎo)理解

詞語的方法，落實單元目標(biāo)，始終遵循語文的