高中語文-登高教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE教學設計_登高_語文_高中_【教學目標】

1.體悟詩人深沉的苦痛和憂思。

2.有感情的誦讀詩歌?！窘虒W重點、難點】理解詩人憂國憂民的博大胸襟和高尚情懷。【教學方法】

調(diào)動學生的生活體驗，通過誦讀法、品讀法、談話法、情境教學法、討論法來體會詩歌思想感情，提高閱讀鑒賞能力?！窘虒W手段】

采用多媒體教學。【課時安排】

一課時【教學過程】一、課前預習詩人生平和背景介紹(鑒賞詩歌要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。)（一）、杜甫生平杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。1.年輕的時候，曾有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷。3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛。4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年。5.曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的經(jīng)歷,曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷。6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟。7.59歲時，客死舟中，一生坎坷。(二)背景寫這首詩的時候，杜甫56歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。

二、情感導入

導入：圖片展示：

導入語：任何一個偉大的詩人之所以偉大,是因為他們的痛苦和幸福都深深的植根于社會和歷史的土壤里!今天，我們學習我國偉大詩人杜甫的《登高》，讓我們用心聆聽“詩圣”內(nèi)心深沉的苦痛和憂思，理解杜甫憂國憂民的博大胸襟和高尚情懷。（板書：登高杜甫）三、學習目標展示（學生齊讀）（設計說明：明確目標，突出重點，利于學生增強學習針對性，調(diào)動學習的積極性和主動性。）四、文本研讀

課堂整體教學思路是：整體感知(初讀詩歌，讀出節(jié)奏，讀出韻味。)品讀詩歌(品讀詩歌，理解內(nèi)容，體悟情感。)(一)整體感知（設計說明：初讀詩歌，讀出節(jié)奏，讀出韻味。）（女生齊讀、男生齊讀、教師配樂范讀，激發(fā)學生誦讀熱情，引發(fā)學生誦讀興趣。）(二)品讀詩歌（設計說明：品讀詩歌，理解內(nèi)容，體悟情感。）問題一：請問如果用一個字概括你對這首詩的總體感受，你用哪一個字來表達?

（設計說明：抓住“詩眼”，作為切入點。）明確：悲

2、介紹王國維讀《登高》后的感受：同學們，我們看一下國學大師王國維讀過這首詩之后的感受：

PPT展示：

《登高》一詩，閱罷尤覺“悲愁”鋪天蓋地，無一景不如此，無一語不如此，頓覺無處遁逃之感！

——國學大師·王國維

（設計說明：提升學生成就感和自信心，激發(fā)進一步深入學習的熱情。）（板書：悲）3、問題二：王國維說這首詩“無一景”不顯示出悲愁，結(jié)合前兩聯(lián)，談談你是怎么理解的，你怎么讀？（設計說明：抓住意象意境，培養(yǎng)學生想象聯(lián)想的習慣，體會和誦讀相結(jié)合，體悟景外之情。）4、上面通過景物的描寫，我們體會到了這首詩“鋪天蓋地的悲愁”、“無一景不如此”。王國維還說“無一語不如此”，下面我們通過三四兩聯(lián)，感受“無一語”不含悲，每一個字詞句里面含著什么樣的悲？有幾種悲？分別是什么悲？怎么讀？（設計說明：聯(lián)系背景，知人論世，品味語言，理解言外之意。）5、小結(jié):（設計說明：理清思路，突出中心，把握重點。）結(jié)束語:是啊！我們一路讀來，滿紙悲涼，滿腹悲苦。杜甫的憂國憂民沉淀在了他不朽的詩行中，希望這位偉大詩人的偉大靈魂，能夠影響我們每一個人的人生。最后，讓我們滿懷恭敬之心，齊讀這首詩，表達我們對這位古圣先賢的敬意和緬懷之情。（三）作業(yè)1、收集杜甫詩歌中的名句，試著吟誦并體會詩歌的感情。2、把杜甫的《登高》用楷體撰寫一幅書法作品。3、背誦《登高》。（四）板書設計人生之悲人生之悲自然之悲社會之悲生命之悲悲登高杜甫風、天、猿渚、沙、鳥落木長江社會動蕩民不聊生學情分析_登高_語文_高中_

高一學生雖然以前學習過少量詩詞作品，對詩詞的基礎知識有了一定的認識和積累。但是，對大多數(shù)學生來說,他們對詩詞的了解還比較膚淺，往往只滿足于背誦、記憶，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感，學習往往過多的重視老師講的方法、技巧等，只注重形式，而真正對詩詞最根本的文本內(nèi)容感知感悟能力比較弱，往往只依靠拆字的簡單辦法，字面一旦不理解，便無所適從?，F(xiàn)在的學生衣食無憂，生活條件優(yōu)越，缺乏社會閱歷，缺少苦難經(jīng)歷，缺少對人生苦難和社會動蕩的情感體驗，不加引導，學生很難理解作者在作品中表達的感情。對于杜甫及杜甫的詩學生往往是死記一些生硬的概念，很難走進作者的生活和生命，很難真正讀懂作者。對于新教材，學習的熱情有余而深入度不夠。誦讀的時候，學生很難朗讀“入境”“入情”，讓情感隨著文本變化，思想隨著作者的思路發(fā)展，讓自己進入角色，與作者產(chǎn)生共鳴，讀出作者要表達的情感，要傳遞的思想。因此,我認為：要加強對學生古詩詞誦讀的訓練,讓他們學會品味詩歌的意境,進而把握詩歌所表達的思想內(nèi)容；培養(yǎng)學生的鑒賞能力,使學生受到詩人情感的熏陶而有所感悟,從而引發(fā)學生的審美興趣,培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習慣。效果分析_登高_語文_高中_一、情境創(chuàng)設（激發(fā)學生學習興趣的問題情境創(chuàng)設）課堂多次創(chuàng)設情境,引發(fā)學生的想象和聯(lián)想，激發(fā)了學習興趣,使學生產(chǎn)生了情感共鳴,提高了理解力。二、理解和深化（學生思維的啟發(fā)和引導過程）1、問題的設置由易到難，循序漸進。2、老師的引導及時到位。3、引導學生自主學習和合作學習相結(jié)合。三、應用與展示（學生表達、展示的問題和活動組織）學生談感受，給了學生表達的時間，但學生表達松散、不準確。通過誦讀指導,學生誦讀的能力和興趣有很大提高，。教師的引導，語言感動了學生；教師的誦讀，情感打動了學生；教師的拓展，思想教育了學生。

教材分析_登高_語文_高中_《登高》是蘇教版高中語文必修四第三專題“筆落驚風雨”的第二板塊“詩從肺腑出”中第二篇。中國是詩的國度，那一串串字符，如音樂般搖曳多姿，可以高歌，可以吟哦，可以手隨之舞，可以足隨之蹈，所以本專題的一個重要任務就是引導學生感性的體驗那些流光溢彩、如詩如畫的文字的美感。同時試著揣摩詩文中所蘊含的詩人復雜曲折的情感，從而領略中國文學之最高境界情景交融的妙境。進而感受那些千古流傳的詩篇的外在美與內(nèi)在情達到的登峰造極的境界及其產(chǎn)生的震撼風雨鬼神的藝術效果?！兜歉摺肥侵袊姼柚胁豢衫@行的豐碑，要讓學生體會到該詩的藝術魅力，感受杜甫一生都在吟哦的窮苦，受到藝術和情感雙重感染?！墩Z文課程標準》明確指出：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品?！薄澳苡闷胀ㄔ捔鲿车乩首x，恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受?！薄兜歉摺肥且皇走_到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的七言律詩。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個最富于想象力和聯(lián)想力的形象中，詩歌飽含了詩人對國家命運的關切和個人身世的辛酸。因此，在教學本課時，要引導學生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，通過反復誦讀,在理解詩意的基礎上，飽含深情地朗讀課文,走進詩人的內(nèi)心世界?！缎抡n標》中閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。我認為體悟作者情感應該作為教學的重點。評測練習_登高_語文_高中_班級學號姓名分數(shù)(分值：60分)一、選擇題（30分）1．選出下列詩句加點詞解釋不正確的一項（

）

A．風急天高猿嘯哀

高：高遠B．渚清沙白鳥飛回

渚：水中小洲C．無邊落木蕭蕭下

蕭蕭：象聲詞，風吹落葉的聲音D．百年多病獨登臺

百年：一百年2．選出對杜甫表述錯誤的一項（

）

A．杜甫字子美，原籍襄陽，是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人。B．杜甫詩抒寫個人情懷，往往緊密結(jié)合時事，思想深厚，境界廣闊，有強烈的社會現(xiàn)實意義。C．杜甫詩深刻地反映了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的過程，后世稱為“詩史”。D．杜甫被稱為“詩圣”，“三吏”“三別”是他的著名作品。3.下面對《登高》一詩詩句的誦讀，斷句不正確的一項是（

）A.風急/天高/猿/嘯哀

B.無邊/落木/蕭蕭/下

C.百年/多病/獨登/臺

D.潦倒/新停/濁酒/杯4．對《登高》一詩的理解有誤的一項是（

）A．首聯(lián)寫詩人登高的見聞，詩人對風、天、猿、渚、沙、鳥等具體的景物，進行了生動具體細致的刻畫。B．頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫，詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。C．頸聯(lián)詩人點明詩旨，詩人登高望遠，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨者的慨嘆。D．杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實主義詩人，他對人生有大悲憫，“艱難苦恨繁霜鬢”是他關于現(xiàn)實觀照的結(jié)果。5.對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A.首句的“風”“天”“猿嘯”分別與下句的“渚”“沙”“鳥飛”對仗，讀來富有節(jié)奏。B.尾聯(lián)的“繁霜鬢”對“濁酒杯”，能使讀者在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。C.全詩情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應。但落筆的角度相同，都圍繞著詩的中心——“悲秋”。D.本詩對偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。尾聯(lián)兩句的對偶給人以一種神清目爽、整飭對稱的美感，在抑揚有致的韻調(diào)中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。6.下列對《登高》的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．首聯(lián)精選意象，多角度寫景，既寫出了深秋時節(jié)的典型特征，又借景抒發(fā)了凄涼、孤寂之情。B．頷聯(lián)氣象雄渾，境界開闊，為頸聯(lián)、尾聯(lián)抒發(fā)情感創(chuàng)設了宏大的自然背景，使得個人的痛苦在這個背景下顯得分外渺小，倍添悲涼。C．頸聯(lián)中“悲”是全詩的詩眼，它集中表達了詩人在全詩中蘊蓄的復雜情感，詩歌所抒之情纏綿悱惻，動人心弦。D．詩歌前半部分寫景，后半部分抒情，由情選景，寓情于景，情與景渾然一體，淋漓盡致地表達了詩人的憂國傷時之情。7．下列對《登高》的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．首聯(lián)對仗工整，句中自對，上下句又自然成對，讀來富有節(jié)奏感。B．頷聯(lián)中“無邊”“不盡”使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，使人聯(lián)想到落木之聲、長江洶涌之狀。C．頸聯(lián)中“獨登臺”表明詩人是在高臺遠眺，“萬里”“百年”分別從縱（時間）、橫（空間）兩方面著筆。D．尾聯(lián)中的“繁”字寫出白發(fā)增多，“新?！眰鬟_出詩人的艱難處境：窮困潦倒，體弱多病。8.選出下列對《登高》的賞析，不正確的一項（

）

A．全詩通過登寫高所見景色，傾訴詩人長年飄泊，老病孤愁的感情，慷慨激越，動人心弦。B．詩人在仰望茫無邊際、蕭蕭而下的樹葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水的同時，無形中傳達出韶光易逝、壯志難酬的悲愴。C．詩中的“萬里”“百年”與頷聯(lián)中的“無邊”“不盡”相呼應，詩人的羈旅之愁與孤獨感就像落葉與江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情景交融。D．此詩首聯(lián)著重刻畫眼前景物，頷聯(lián)著重渲染秋江氣氛，頸聯(lián)表達感情，從縱橫兩方面著筆，由多病纏身寫到異鄉(xiāng)飄泊，尾聯(lián)又從白發(fā)日多，多病停杯歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源。9.選出下列對《登高》的賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)起首“風急”二字就以獵獵秋風把讀者帶入蒼涼肅殺的秋景當中，緊接著又以五種典型的深秋景物渲染出一幅秋肅臨天下的生動畫卷，融合著詩人復雜而深沉的感情，慘淡的畫面、悲涼的氣氛映照出詩人心中的凄涼--“猿嘯哀”“鳥飛回”簡直就是包括詩人在內(nèi)的千萬個流離失所者的寫照。B．頷聯(lián)繼續(xù)描繪秋景，展現(xiàn)出一幅遼闊深遠的圖景，形、聲結(jié)合使人覺得氣象萬千，其用語之精當，其狀物之工巧，其氣勢之恢宏到了出神入化的境地。這種形象的描寫還有力地烘托了詩人當時澎湃的心潮，起伏的思緒，情景交融，令人深思。C．全詩通篇對仗，熔自然景象、國家災難和個人情思于一爐，句句寫景，景景寓情，語壯境闊，深沉地抒發(fā)了詩人長年飄泊、老病孤愁、壯志未酬的悲愴之情，最能體現(xiàn)杜詩“沉郁頓挫”的詩風。D．詩中詩人的感情是相當復雜的，有對國運衰微、百姓苦難的憂慮，有長年飄泊、老病孤愁的無奈，有華年逝去、壯志未酬的傷感，顯而易見，他是為了排遣心中的郁悶而抱病登臺的，但結(jié)果卻是倍添傷感。10.選出下列對《登高》的賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)、頷聯(lián)寫的都是登高后所見秋景，氣象雄渾蒼涼，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒發(fā)感慨，交織著詩人對國運和自身命運艱難的痛苦和長年飄泊、老病孤愁、志不得酬的無限凄涼情懷。B．尾聯(lián)也以對仗作結(jié)，并分承五、六句，詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁使自己白發(fā)增多，再加上因病戒酒，悲愁就更難排遣。本來興致盎然地登高望遠，現(xiàn)在卻平白無故地惹恨添悲?！胺彼W”“新停濁酒杯”無限悲涼之意溢于言表。C．全詩八句四聯(lián)皆對仗，構(gòu)思精巧，如前四句中一、三句相接皆寫所聞；二、四句相接皆寫所見，后四句中五、七句相接，六、八句相接；在意義上互相關聯(lián)：因“風急”而聞“落木蕭蕭”，因“渚清”而放眼滾滾長江，因“悲秋”而引起“苦恨”，因“多病”而引起“停杯”。此詩被譽為“古今第一律”，真乃當之無愧。D．詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙：首聯(lián)著重描繪眼前具體景物，好比畫家的工筆，形聲色態(tài)一一畢現(xiàn)；頷聯(lián)著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充；頸聯(lián)抒發(fā)感情，先縱（時間）后從橫（空間）兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生；尾聯(lián)又從白發(fā)增多，護病戒酒，歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源，這樣一來，杜甫憂國傷時的情操便躍然紙上。二、主觀題（30分）閱讀杜甫的《登高》，完成11—13題。（13分）11.有人稱贊此詩為“杜集七言律第一”、精光萬丈，是古今七言律詩之冠歷來被推為律詩中的杰作，千百年來為世人傳誦試就其對仗工整做簡要分析（4分）答：

12.詩的前兩聯(lián)，描繪了怎樣的圖景？感情基調(diào)如何？（4分）答：

13.“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“無邊”“不盡”二詞能否刪去？為什么？（5分）答：

14、首聯(lián)兩句中，“渚清沙白鳥飛回”既有“渚清沙白”這樣的______

描寫，也有“鳥飛回”這樣的_____描寫，整句屬于_________的寫法。而“哀”字寫猿嘯聲哀，但也微微透露出作者愁苦的思緒，這里采用的是_______寫法。頷聯(lián)兩句中，“蕭蕭”寫出了____________的情態(tài)，“滾滾”寫出了____________的氣勢，這兩句意境更加________，感情更加________。整首詩充分體現(xiàn)了杜甫_______的風格。（9分）

15、名句名篇默寫（8分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:

，

。前人也曾把這兩句譽為“古今獨步”的“句中化境”。（2）用落葉和江水抒發(fā)時光易逝、壯志難酬的感傷的句子是：

，

。（3）情景交融、意境曠達，極寫自己羈旅之愁和孤獨之感的句子是：

，

。（4）道出郁積詩人心中的自身之苦和國運之恨，無限悲涼難以排遣的句子是：

，

。

參考答案1．D(百年：這里指到了晚年)2．A(浪漫主義改為現(xiàn)實主義)3.C（應為“百年/多病/獨/登臺”，“獨”應單讀，“登臺”是一個詞連貫起來）4.C(“抒發(fā)了怨天尤人的牢騷”不對)5.C6.C（“纏綿悱惻”情感錯）7．C（先從橫（空間）后從縱（時間）兩方面著筆）8.A9.C10.D11.本詩前三聯(lián)尤為突出是字字對，詞詞對，不僅詞性相同，而且平仄相對，音韻諧和讀起來有節(jié)奏感。12.深秋晴空如海，猿嘯空谷傳響，風霜高潔，水落石出；無窮的落葉和不盡的長江，一幅壯闊圖景，極力渲染雄渾悲涼的