四年級數(shù)學(xué)說課稿

第第頁四年級數(shù)學(xué)說課稿

四班級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一，說教材

(一)教材的地位和作用

《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四班級下冊第五單元的內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》，《三角形的分類》之后進(jìn)行的，在此之后那么是《圖形的拼組》，它是三角形的一個(gè)重要特征，也是掌控多邊形內(nèi)角和及解決其他實(shí)際問題的基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)，掌控三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義.

(二)教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材的分析以及對教學(xué)現(xiàn)狀的思索，我從知識(shí)與技能，教學(xué)過程與方法，情感立場價(jià)值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1.通過"量一量"，"算一算"，"拼一拼"，"折一折"的小組活動(dòng)的方法，探究發(fā)覺驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180°，并能應(yīng)用這一知識(shí)解決一些簡約問題.

2.通過把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進(jìn)行探究試驗(yàn)，滲透"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想.

3.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，加強(qiáng)自信心.培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，探究精神和實(shí)踐技能.

(三)教學(xué)重，難點(diǎn)

由于同學(xué)已經(jīng)掌控了三角形的概念，分類，熟識(shí)了鈍角，銳角，平角這些角的知識(shí).對于三角形的內(nèi)角和是多少度，同學(xué)并不生疏，也有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同學(xué)幾乎都能回答出三角形的內(nèi)角和是180°.在整個(gè)過程中同學(xué)要了解的是"內(nèi)角"的概念，如何驗(yàn)證得出三角形的內(nèi)角和是180°.因此本節(jié)課我提出的教學(xué)的重點(diǎn)是:驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°.

二，說教法，學(xué)法

本節(jié)課主要是通過老師的細(xì)心引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同學(xué)在小組中合作探究，通過量一量，折一折，撕一撕，畫一畫，選擇不同的一種或者幾種方法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°.

由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀測，操作，猜想，培育同學(xué)初步的思維技能".四班級同學(xué)經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌控了三角形的分類，比較熟識(shí)平角等有關(guān)知識(shí);具備了初步的動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的技能，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段.因此，本節(jié)課，我將重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)從"猜想――驗(yàn)證"開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式.

三，說教學(xué)過程

我以引入，猜想，證明，深化和應(yīng)用五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)為主線，讓同學(xué)通過自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思索過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷.

引入

呈現(xiàn)情境:出示多個(gè)已學(xué)的平面圖形，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)什么是"內(nèi)角".(把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角)長方形有幾個(gè)內(nèi)角(四個(gè))它的內(nèi)角有什么特點(diǎn)(都是直角)這四個(gè)內(nèi)角的和是多少(360°)三角形有幾個(gè)內(nèi)角呢從而引入課題.

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)整體感知三角形內(nèi)角和的知識(shí)，這樣的教學(xué)，將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中，拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)知識(shí)背景，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，有效地避開了新知識(shí)的"橫空涌現(xiàn)".

猜想

提出問題:長方形內(nèi)角和是360°，那么三角形內(nèi)角和是多少呢

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)同學(xué)提出合理猜想:三角形的內(nèi)角和是180°.

(三)驗(yàn)證

(1)量:請同學(xué)每人畫一個(gè)自己喜愛的三角形，接著用量角器量一量，然后把這三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)加起來算一算，看看得出的三角形的內(nèi)角和是多少度

(2)撕―拼:利用平角是180°這一特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)能否也把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來拼在一起，成為一個(gè)平角請同學(xué)同桌合作，從學(xué)具中選出一個(gè)三角形，撕下來拼一拼.

(3)折-拼:把三角形的三個(gè)內(nèi)角都向內(nèi)折，把這三個(gè)內(nèi)角拼組成一個(gè)平角，一個(gè)平角是180°，所以得出三角形的內(nèi)角和是180°.

(4)畫:依據(jù)長方形的內(nèi)角和來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°.

一個(gè)長方形有4個(gè)直角，每個(gè)直角90°，那么長方形的內(nèi)角和就是360°，每個(gè)長方形都可以平均分成兩個(gè)直角三角形，每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和就是180°.從長方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180°.

【設(shè)計(jì)意圖】利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅有助于同學(xué)理解新的知識(shí)，而且是一種特別重要的學(xué)習(xí)方法.在探究三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學(xué)中，留意引導(dǎo)同學(xué)將三角形內(nèi)角和與平角，長方形四個(gè)內(nèi)角的和等知識(shí)聯(lián)系起來，并使同學(xué)在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長點(diǎn)上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系.在整個(gè)探究過程中，同學(xué)積極思索并大膽發(fā)言，他們的制造性思維得到了充分發(fā)揮.

深化

質(zhì)疑:大小不同的三角形，它們的內(nèi)角和會(huì)是一樣嗎

觀測指著黑板上兩個(gè)大小不同但三個(gè)角對應(yīng)相等的三角形并說明緣由，三角形變大了，但角的大小沒有變.)

結(jié)論:角的兩條邊長了，但角的大小不變.由于角的大小與邊的長短無關(guān).

試驗(yàn):老師先在黑板上固定小棒，然后用活動(dòng)角與小棒組成一個(gè)三角形，老師手拿活動(dòng)角的頂點(diǎn)處，往下壓，形成一個(gè)新的三角形，活動(dòng)角在變大，而另外兩個(gè)角在變小.這樣多次改變，活動(dòng)角越來越大，而另外兩個(gè)角越來越小.最末，當(dāng)活動(dòng)角的兩條邊與小棒重合時(shí).

結(jié)論:活動(dòng)角就是一個(gè)平角180°，另外兩個(gè)角都是0°.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)校生由于年齡小，簡單受圖形或物體的外在形式的`影響.老師主要是引導(dǎo)同學(xué)與角的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，通過讓同學(xué)觀測利用"角的大小與邊的長短無關(guān)"的舊知識(shí)來理解說明.

對于利用精致的小教具的演示，讓同學(xué)通過觀測，溝通，想象，充分感受三角形三個(gè)角之間的聯(lián)系和改變，感悟三角形內(nèi)角和不變的緣由.

(五)應(yīng)用

1.基礎(chǔ)練習(xí):書本練習(xí)十四的習(xí)題9，求出三角形各個(gè)角的度數(shù).

2.變式練習(xí):一個(gè)三角形可能有兩個(gè)直角嗎一個(gè)三角形可能有兩個(gè)鈍角嗎你能用今日所學(xué)的知識(shí)說明嗎

3.(1)將兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)大三角形，這個(gè)大三角形的內(nèi)角和是多少

(2)將一個(gè)大三角形分成兩個(gè)小三角形，這兩個(gè)小三角形的內(nèi)角和分別是多少

4.智力大挑戰(zhàn):你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎書本練習(xí)十四的習(xí)題

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題是溝通知識(shí)聯(lián)系的有效手段.在本節(jié)課的四個(gè)層次的練習(xí)中，能充分留意溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使同學(xué)從整體上把握知識(shí)的來龍去脈和縱橫聯(lián)系，逐步形成對知識(shí)的整體認(rèn)知，構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)展思維，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的技能.

第一題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形特征結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用內(nèi)角和知識(shí)和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù).

第二題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形的分類知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)去說明直角三角形，鈍角三角形中角的特征，較好地溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系.

第三題通過兩個(gè)三角形的分與合的過程，使同學(xué)感受此過程中三角內(nèi)角的改變狀況，進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識(shí).

第四題是對三角形內(nèi)角和知識(shí)的進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步討論多邊形的內(nèi)角和.教學(xué)中，同學(xué)能把這些多邊形分成幾個(gè)三角形，將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來，并逐步發(fā)覺多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，以此促進(jìn)同學(xué)對多邊形內(nèi)角和知識(shí)的整體構(gòu)建.

說課板書設(shè)計(jì):

三角形內(nèi)角和

引入:

猜想:

驗(yàn)證:

量——算

撕——拼

折——拼

四班級數(shù)學(xué)說課稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)你們好，今日我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》，本課時(shí)是青島版教材數(shù)學(xué)四班級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時(shí)的內(nèi)容，是在同學(xué)對小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。學(xué)好這部分知識(shí)可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)打下一個(gè)比較好的鋪墊。

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌控小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

2、讓同學(xué)在自主探究、合作溝通中理解和掌控小數(shù)的性質(zhì)，提高同學(xué)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的技能。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)理解并掌控小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

教具、學(xué)具預(yù)備：直尺、正方形紙片，多媒體

課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通”應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。

1、以同學(xué)活動(dòng)為主體。通過多種形式的同學(xué)活動(dòng)，促使同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、表達(dá)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，老師不是簡約的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展過程中引導(dǎo)同學(xué)自己去觀測、猜想、操作、驗(yàn)證，發(fā)覺、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。

3、堅(jiān)持面對全體，以同學(xué)進(jìn)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的同學(xué)，盡最大的努力表達(dá)因材施教，促進(jìn)同學(xué)性格進(jìn)展，并在空間、時(shí)間上為同學(xué)提供進(jìn)展的充分條件。

基于以上對教材教法的分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)愛好

以超市購物的話題引入，讓同學(xué)依據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題，引導(dǎo)同學(xué)猜想“鉛筆和橡皮，哪一個(gè)貴？”，這樣設(shè)計(jì)，不僅讓同學(xué)復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容，而且從同學(xué)的生活閱歷入手，使同學(xué)切身體會(huì)數(shù)學(xué)于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，引發(fā)同學(xué)的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。

二、猜想驗(yàn)證，探究性質(zhì)

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次：

1、小組合作，初步感知在猜想0.9=0.90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜愛的工具，通過量一量，涂一涂，驗(yàn)證自己的猜想。然后讓同學(xué)“觀測等號(hào)左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)覺嗎？”〔先留給同學(xué)充分的時(shí)間獨(dú)立思索，然后小組內(nèi)溝通〕〔引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣?！?/p>

這樣設(shè)計(jì)把問題放到小組中，讓同學(xué)在爭論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。老師參加活動(dòng)，以合的身份與同學(xué)同等相處，提出自己的看法，尊敬同學(xué)的看法，鼓舞同學(xué)大膽動(dòng)手量一量、涂一涂進(jìn)行驗(yàn)證，培育同學(xué)敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

2、舉例驗(yàn)證，總結(jié)性質(zhì)初步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對全部的小數(shù)都適用？”，組織同學(xué)進(jìn)行舉例，然后小組合作驗(yàn)證，全班溝通，最末引導(dǎo)同學(xué)“觀測這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)覺？”，通過溝通，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變?！舶鍟n題：小數(shù)的性質(zhì)〕這樣，讓同學(xué)在初步發(fā)覺規(guī)律之后，舉例驗(yàn)證，表達(dá)了從非常到一般的.思維過程，不僅讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)了舉例驗(yàn)證的方法，而且表達(dá)了辨證唯物主義的思想。

本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓同學(xué)在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，在觀測、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌控小數(shù)的性質(zhì)。

3、利用性質(zhì)，體會(huì)價(jià)值

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓同學(xué)初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡改寫，先讓同學(xué)獨(dú)立完成題目，在這個(gè)過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個(gè)0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢？”要引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”，為同學(xué)提供充分的獨(dú)立思索和合作探究的時(shí)間和空間，使同學(xué)在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會(huì)小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值。

三、練習(xí)反饋，鞏固內(nèi)化

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目，包括基此題，綜合題和拓展題。基此題的設(shè)計(jì)面對全體，使每個(gè)同學(xué)都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的同學(xué)有不同的進(jìn)展，拓展題關(guān)注進(jìn)展，使不同層次的同學(xué)得到不同程度的提高。

四、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高

讓同學(xué)溝通學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)同學(xué)梳理所學(xué)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評與互評的反思中提高。

基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為了突出重點(diǎn)，為同學(xué)掌控知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，板書如下：

小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。

以上是我對這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，著重引導(dǎo)同學(xué)沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探究、去發(fā)覺，使同學(xué)體驗(yàn)探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信同學(xué)能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說課完畢，歡迎指正，感謝！

四班級數(shù)學(xué)說課稿篇3

同學(xué)分析：

本課從三班級同學(xué)的生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)思索，從而培育同學(xué)有應(yīng)用意識(shí)和解決問題技能。

教材分析：

本單元是在我們認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，并以元、角、分等常用計(jì)量

單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟識(shí)的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的'意義，體會(huì)小數(shù)的特征。

2、能認(rèn)讀寫簡約的小數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀寫簡約的小數(shù)。

教具預(yù)備：

第2頁的情境圖；第2頁試一試。

同學(xué)預(yù)備：

剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？

生：買過。

師：都買過些什么？

生1：買過鹽。

生2：買過鉛筆。

生3：買過瓜子。……

師：那么你能說出它們的價(jià)格嗎？

生1：鉛筆1角錢一支。

生2：一包瓜子5角錢。

生3：本子3角錢一個(gè)?！?/p>

師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今日老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？

生：好！

〔師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元〕

二、學(xué)習(xí)新知

1、師：請同學(xué)們認(rèn)真看圖，你能從圖中了解到些什么呢？

〔生觀測后回答〕

師：你們知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法相互說一說。

〔生獨(dú)立思索后小組內(nèi)溝通〕

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？

生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……

2、師：同學(xué)們真聰慧，你們想一下，價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？

〔1〕小組爭論，師巡察指導(dǎo)。

〔2〕小組匯報(bào)。

〔3〕老師小結(jié)。

3、師：現(xiàn)在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)一樣嗎？為什么？

生：不同，由于有個(gè)點(diǎn)。

師：特別好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。

4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？

〔1〕自學(xué)課本。

〔2〕指明回答，師適當(dāng)補(bǔ)充。

5、師：有位售貨員叔叔不當(dāng)心把筆記本標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)了，3.50元寫成了0.35元，這樣會(huì)造成什么樣的后果呢？

〔1〕小組爭論。

〔2〕指名說一說，老師小結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性。

三、鞏固練習(xí)

1、填一填，相信你能行。

2、出示投影

〔1〕同學(xué)獨(dú)立解答。

〔2〕指名說，師總結(jié)。

3、說一說

統(tǒng)計(jì)年本學(xué)期教科書的年價(jià)格，并與同伴說一說。

例如：數(shù)學(xué)7.40元，也就是7元4角。

4、游戲

用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個(gè)說元角分，一個(gè)用小數(shù)表示。

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生1：我知道了什么是小數(shù)。

生2：我學(xué)習(xí)會(huì)了小數(shù)的讀法、寫法。

生3：……

板書設(shè)計(jì)：

買文具

像3.50、1.06、16.85……這樣的數(shù)叫小數(shù)。

16.85

小數(shù)點(diǎn)讀作：十六點(diǎn)八五

四班級數(shù)學(xué)說課稿篇4

各位評委老師好：我今日說課的內(nèi)容是商不變規(guī)律，我將從以下幾個(gè)方面來說：

一、說教材：

商不變的規(guī)律是一個(gè)新的數(shù)學(xué)規(guī)律。是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版四班級數(shù)學(xué)上冊信息窗5的內(nèi)容。在學(xué)校數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等的基礎(chǔ)。教材通過信息窗5的情景圖，讓同學(xué)依據(jù)信息，發(fā)覺問題、提出問題并解決問題。在解決問題中發(fā)覺其中的規(guī)律，不僅可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，還可以培育同學(xué)初步的抽象、概括技能以及擅長觀測、勤于思索、勇于探究的良好習(xí)慣。

二、說學(xué)情：

商不變的規(guī)律是在同學(xué)已較好地掌控了多位數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因而對于同學(xué)來說，要學(xué)好這部分知識(shí)，發(fā)覺和探究出商不變的規(guī)律，難度不是很大，但利用商不變的規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題有肯定的難度。要想學(xué)好這部分內(nèi)容，老師需要留意引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高計(jì)算技能。

三、說目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、理解和掌控商不變規(guī)律，并能運(yùn)用這一規(guī)律口算相關(guān)的除法。

2、培育同學(xué)觀測、分析技能和合作探究的意識(shí)和解決問題的初步技能。

方法和過程目標(biāo)：

同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)覺規(guī)律性，總結(jié)規(guī)律性。

情感、立場與價(jià)值觀目標(biāo)：

同學(xué)在觀測、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)勝利的喜悅，加強(qiáng)同學(xué)的自信心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解商不變規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)覺并歸納商不變規(guī)律的過程

五、說教法：

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的思維特點(diǎn)，我選擇以引導(dǎo)發(fā)覺法為主，輔之以談話法、直觀演示法、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺規(guī)律、分析規(guī)律、解決實(shí)際問題獵取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培育技能的目的。

六、說學(xué)法：

依據(jù)同學(xué)的年齡特征，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)自主觀測、比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用猜想驗(yàn)證的教學(xué)思維方法，以及小組合作溝通的方法，探究、發(fā)覺、驗(yàn)證并運(yùn)用規(guī)律，既讓同學(xué)掌控了商不變規(guī)律，又讓同學(xué)積極、主動(dòng)地參加到知識(shí)的形成過程中去，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。

七、說過程：

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，做好鋪墊

出一組商都是3的計(jì)算式，讓同學(xué)搶答，在同學(xué)說出答案后，再讓同學(xué)觀測說出有什么發(fā)覺，同學(xué)會(huì)發(fā)覺商都是3。這時(shí)反問同學(xué)為什么商一樣，而被除數(shù)和除數(shù)卻不同呢？這里又有什么奧妙呢？〔揭示課題并板書商不變，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。〕

〔二〕以圖激趣，提出問題。

1、出示主題圖，提出問題。

讓同學(xué)觀測情景圖，能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息，依據(jù)這些信息能提出什么數(shù)學(xué)問題？

同學(xué)會(huì)提出：聯(lián)合收割機(jī)每小時(shí)收小麥多少噸？

[讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問題意識(shí)，使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而焦灼的深思]

2、讓同學(xué)獨(dú)立完成事先發(fā)給他們的聯(lián)合收割機(jī)工作狀況表。〔出示聯(lián)合收割機(jī)工作狀況表〕給出要求：請同學(xué)們先獨(dú)自完成表格第1、2兩項(xiàng)。

1、填表格

2、把算式寫出來

工作總量〔噸〕12244896192

時(shí)間〔時(shí)〕2481632

每小時(shí)收割的數(shù)量〔噸〕

〔三〕、獨(dú)立思索，合作探究。

1、匯報(bào)表格。

先讓同學(xué)說出表格中的計(jì)算結(jié)果，再說說是怎樣算的，依據(jù)同學(xué)回答老師板書:12÷2＝6

24÷4＝6

48÷8＝6

96÷16＝6

192÷32＝6

然后再引導(dǎo)同學(xué)抽象出數(shù)量關(guān)系并板書：工作總量÷工作時(shí)間=工作效率

2、獨(dú)立思索，小組探究。

讓同學(xué)觀測表格中的.數(shù)據(jù)和算式，先獨(dú)立思索，再寫出自己的發(fā)覺。

當(dāng)同學(xué)們把發(fā)覺寫完后，在小組內(nèi)溝通，合作探究。[小組合作學(xué)習(xí)是新課程所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,更能突出同學(xué)的主體地位，培育主動(dòng)參加的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)的制造潛能.]

3、匯報(bào)溝通，質(zhì)疑釋惑：

以小組為單位，匯報(bào)溝通?！矎纳贤驴础?/p>

同學(xué)會(huì)說出：被除數(shù)和除數(shù)時(shí)乘2，商不變。

這個(gè)