基于游戲化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于游戲化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就在小學(xué)，這個(gè)階段也是小學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維方式的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)相較于其他科目來(lái)說(shuō)難度更大，這就需要教師所設(shè)計(jì)出不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方案，把數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不但能夠縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)方面的距離，對(duì)提升教師教學(xué)質(zhì)量也有一定積極影響，本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，探討關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);案例設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的逐漸推進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，把游戲化的教學(xué)方式引入課堂，將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，制定游戲化教學(xué)方案，慢慢提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題也有一定積極作用，努力培養(yǎng)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，運(yùn)用自學(xué)等方式提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率，為今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法都比較傳統(tǒng)，應(yīng)試化程度較為嚴(yán)重，一般來(lái)說(shuō)就是教師講解和提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行理解和解答的模式，課堂上很少涉及師生互動(dòng)，或?qū)W生間的交流。學(xué)生按部就班的按照老師的教學(xué)節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)，在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，同樣課堂上很少出現(xiàn)情景化數(shù)學(xué)教學(xué)，游戲化互動(dòng)效果不佳，這就導(dǎo)致課程理論脫離于實(shí)際應(yīng)用，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

二、游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，把游戲加入其中，不但能讓小學(xué)生保持興趣來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面還可以在游戲的過(guò)程中，把數(shù)學(xué)的思維方式和規(guī)律更加形象的展示出來(lái)，小學(xué)生通過(guò)自主參與游戲的方式，找到與自己的思維邏輯相匹配的學(xué)習(xí)方法，并慢慢形成一套系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維模式，再結(jié)合課本知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，不斷提高數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)的能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打牢根基。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)處于知識(shí)啟蒙階段，學(xué)生的思維較為活躍，行為方式較活潑，這就要求小學(xué)教師授課時(shí)，盡可能的減少枯燥的、單一的知識(shí)傳遞，而游戲化教學(xué)就有利于這個(gè)目標(biāo)的完成。教師把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)糅合進(jìn)游戲里，寓教于樂(lè)，可以提高學(xué)生興趣，也有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)今后數(shù)學(xué)及其他科目的學(xué)習(xí)都有積極作用。

3.拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)方案的時(shí)候，在引導(dǎo)小學(xué)生理解的同時(shí)要選用貼近生活實(shí)際的游戲，這樣小學(xué)生不但可以學(xué)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能拓展自己的思維和視野，把生活中的可用材料都可以用在游戲教學(xué)中，在今后運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容來(lái)其他數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使自身得到全面發(fā)展。

4.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

在進(jìn)行游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的教學(xué)環(huán)境中，然后通過(guò)游戲教學(xué)的模式，讓小學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)交流，在遇到問(wèn)題的時(shí)候可以主動(dòng)向老師提出疑問(wèn)，在與老師的溝通和自我學(xué)習(xí)中營(yíng)造出輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，在愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.游戲教學(xué)設(shè)計(jì)貼合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，貼合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)，能最大程度的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生借助游戲化教學(xué)獲得更高的數(shù)學(xué)學(xué)科水平。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于較簡(jiǎn)單和有趣的知識(shí)是不必選擇游戲化教學(xué)模式的，而是要對(duì)一些稍有難度和較為乏味的知識(shí)，合理運(yùn)用游戲化教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生更為容易的理解和掌握知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)貼合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的游戲化教學(xué)方案來(lái)獲得理想的教學(xué)目標(biāo)。

例如，對(duì)于“分?jǐn)?shù)比較大小”這部分內(nèi)容，由于小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小這部分較難理解，教師就可以設(shè)計(jì)類似“卡片游戲”的活動(dòng)，先為學(xué)生展示分子、分母各不相同的分?jǐn)?shù)，然后在他們理解的基礎(chǔ)上，出示不同卡片，每張卡片上各寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生盡快說(shuō)出哪個(gè)大哪個(gè)小，在使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)印象深刻的同時(shí)，還能掌握敏捷的數(shù)學(xué)思維。

2.合理帶入生活元素開(kāi)展教學(xué)

為了將游戲化教學(xué)成果有效的凸顯出來(lái)，教師在對(duì)游戲方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要加入一些生活化的元素，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣能起到較為理想的效果。同樣的教師所選擇的生活元素，要與學(xué)生的日常生活相貼合，讓整個(gè)游戲環(huán)節(jié)更加，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在教到“平均數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)類似于“摘西瓜”的小游戲：在黑板上畫出三個(gè)西瓜并貼上不同的數(shù)字標(biāo)簽，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生算出西瓜所涉及的三個(gè)數(shù)字的平均數(shù)，在之后的游戲中能夠最快算出三個(gè)數(shù)字的平均數(shù)的學(xué)生，就可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使教學(xué)成果最大化。

3.設(shè)計(jì)趣味故事游戲情景

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿趣味的游戲故事環(huán)境能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并保持一定的專注力。所以在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)充滿趣味的游戲環(huán)境來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使教學(xué)成果高效完成。

例如“10以內(nèi)的加減法”這節(jié)內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“開(kāi)火車”的小游戲，教師提做好符合學(xué)生審美的司機(jī)帽子和算式卡，在課堂上進(jìn)行分發(fā)，得到司機(jī)帽子的學(xué)生為火車司機(jī)，戴上頭飾站在指定區(qū)域，卡片上寫著算式，學(xué)生拿到卡片后計(jì)算，按照計(jì)算結(jié)果搭乘符合要求的“火車”，司機(jī)“驗(yàn)票”后，搭錯(cuò)火車的讓其下車，重新計(jì)算重新選擇，之后司機(jī)們開(kāi)著“小火車”在音樂(lè)中前行，用這種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確計(jì)算“10以內(nèi)的加減法”，在歡聲笑語(yǔ)中高效完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式是很重要的，這種教學(xué)形式符合小學(xué)生的